სპეციალური დეფექტოლოგიური განათლება. დისტანციური სწავლება დისტანციური ტექნოლოგიების გამოყენებით

დამტკიცებულია უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიერ მომზადების სფეროში 44.04.03 სპეციალური (დეფექტოლოგიური) განათლება (შემდგომში სამაგისტრო პროგრამა, მომზადების სფერო).

დამტკიცებულია უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიერ ტრენინგის სფეროში 04/44/03სპეციალური (დეფექტოლოგიური) განათლება(შემდგომში სამაგისტრო პროგრამა, სწავლების მიმართულება).

ფაილი სტანდარტის ტექსტით განთავსებულია საიტის განყოფილებაში

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 28 აგვისტოს N 904 ბრძანება.
„უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების შესახებ მომზადების მიმართულებით 44.04.03 სპეციალური (დეფექტოლოგიური) განათლება (მაგისტრატურა)“

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს შესახებ დებულების 5.2.41 ქვეპუნქტის შესაბამისად, დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2013 წლის 3 ივნისის N 466 დადგენილებით (რუსეთის ფედერაციის შეგროვებული კანონმდებლობა, 2013, N. 23, მუხ.2923, N 33, მუხ.4386, N 37, მუხ.4702, 2014, N 2, მუხ.126, N 6, მუხ.582, N 27, მუხ.3776, 2015, N 26, მუხ. 3898) და ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შემუშავებისა და დამტკიცების წესების მე-17 პუნქტი და მათში ცვლილებები, დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2013 წლის 5 აგვისტოს N 661 დადგენილებით (რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის კრებული, 2013, N 33, მუხ.4377;2014, N 38, მუხ.5069), ვბრძანებ:

სამაგისტრო პროგრამის მოცულობა შეადგენს 120 საკრედიტო ერთეულს (შემდგომში კრედიტის ერთეულები), განურჩევლად სწავლის ფორმისა, გამოყენებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებისა, მაგისტრატურის ქსელის ფორმის გამოყენებით, სამაგისტრო პროგრამის განხორციელების მიხედვით. ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა, მათ შორის დაჩქარებული სწავლა.

სრულ განაკვეთზე სწავლა, მათ შორის სახელმწიფო სერთიფიკატის გავლის შემდეგ გაცემული შვებულება, მიუხედავად გამოყენებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებისა, არის 2 წელი. ერთ სასწავლო წელს განხორციელებული სრულ განაკვეთზე სამაგისტრო პროგრამის მოცულობა შეადგენს 60 კრედიტს;

სწავლის სრულ განაკვეთზე ან ნახევარ განაკვეთზე, განურჩევლად გამოყენებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებისა, იგი იზრდება სრულ განაკვეთზე განათლების მიღების პერიოდთან შედარებით არანაკლებ 3 თვით და არა უმეტეს ექვსი თვისა;

ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის მიხედვით სწავლისას, განურჩევლად სწავლის ფორმისა, ეს არის არაუმეტეს სწავლის შესაბამისი ფორმისათვის დადგენილი განათლების მიღების ვადა. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებს ინდივიდუალური სასწავლო გეგმით სწავლისას მათი მოთხოვნით შეიძლება გაუხანგრძლივონ არაუმეტეს ექვსი თვით, განათლების შესაბამისი ფორმისთვის დადგენილ პერიოდთან შედარებით. ერთი სასწავლო წლის სამაგისტრო პროგრამის მოცულობა ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის მიხედვით სწავლისას, განურჩევლად სწავლის ფორმისა, არ შეიძლება იყოს 75 ზ.ე.

განათლების მიღების კონკრეტულ პერიოდს და ერთ სასწავლო წელს განხორციელებული სამაგისტრო პროგრამის მოცულობას, სრულ განაკვეთზე ან ნახევარ განაკვეთზე სწავლის ფორმებში, აგრეთვე ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის მიხედვით, განსაზღვრავს ორგანიზაცია დამოუკიდებლად ვადებში. ამ პუნქტით დადგენილი.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ტრენინგის დროს, ელექტრონული სწავლება და დისტანციური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები უნდა ითვალისწინებდეს ინფორმაციის მიღებისა და გადაცემის შესაძლებლობას მათთვის ხელმისაწვდომი ფორმებით.

მაკორექტირებელი პედაგოგიური;

დიაგნოსტიკური, საკონსულტაციო და პროფილაქტიკური;

Კვლევა;

სწავლება;

ორგანიზაციული და მენეჯერული;

კულტურული და საგანმანათლებლო.

სამაგისტრო პროგრამის შემუშავებისა და განხორციელებისას ორგანიზაცია ყურადღებას ამახვილებს პროფესიული საქმიანობის სპეციფიკურ სახე(ებ)ზე, რომლისთვისაც მაგისტრი ემზადება, შრომის ბაზრის, კვლევისა და ორგანიზაციის მატერიალურ-ტექნიკური რესურსების საჭიროებიდან გამომდინარე.

სამაგისტრო პროგრამას აყალიბებს ორგანიზაცია საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების აქტივობებისა და მოთხოვნების მიხედვით:

ორიენტირებული პროფესიული საქმიანობის კვლევით და (ან) პედაგოგიურ ტიპზე (ტიპებზე), როგორც ძირითად (ძირითად) (შემდგომში აკადემიური სამაგისტრო პროგრამა);

ორიენტირებულია საწარმოო-ტექნოლოგიურ, პრაქტიკაზე ორიენტირებულ, პროფესიული საქმიანობის გამოყენებითი ტიპ(ებ)ზე, როგორც ძირითად(ებ)ზე (შემდგომში – გამოყენებითი სამაგისტრო პროგრამა).

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა საგანმანათლებლო პოტენციალის შესწავლა სხვადასხვა სოციალურ-ინსტიტუციურ პირობებში ინდივიდუალური განვითარებისა და განათლების მარშრუტების პროგნოზირებისა და შემუშავების მიზნით;

ინოვაციური ტექნოლოგიების გამოყენებით შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა განათლების, აბილიტაციის, რეაბილიტაციის, სოციალური ადაპტაციისა და ინტეგრაციის პროცესების შესწავლა, დიზაინი, განხორციელება;

მიმდინარე გამასწორებელი და პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრა განათლების, ჯანდაცვისა და სოციალური დაცვის სფეროებში მუშაკებს შორის ურთიერთქმედების უზრუნველყოფისა და სოციალური პარტნიორების (მათ შორის უცხოეთის) მოზიდვასთან ერთად;

გამასწორებელი საგანმანათლებლო გარემოს დიზაინი და მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფა;

ინოვაციური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიების შექმნა საგანმანათლებლო და გამოსწორების პროცესის ოპტიმიზაციის მიზნით;

აღმზრდელობითი და პედაგოგიური სისტემების ინოვაციური განვითარების დიზაინი;

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სწავლის, სოციალიზაციისა და პროფესიული თვითგამორკვევის პროცესების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის მოდელების შემუშავება და დანერგვა;

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა დამატებითი განათლების შინაარსის შემუშავება;

ფსიქოფიზიკური განვითარების თავისებურებების გამოვლენისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სამედიცინო, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების ორგანიზების მიზნით ყოვლისმომცველი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევის ჩატარება;

განვითარების დარღვევების გამოვლენის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიების შემუშავება, ტესტირება და დანერგვა;

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებთან, შშმ ბავშვების მშობლებთან (კანონიერ წარმომადგენლებთან) კონსულტაციები ინდივიდუალური საგანმანათლებლო და სარეაბილიტაციო ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პროგრამების ორგანიზებისა და განხორციელების, ასევე სოციალური და გარემოსდაცვითი ცხოვრების პირობების ოპტიმიზაციის შესახებ;

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ინკლუზიური განათლების მიმწოდებელი საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებლების კონსულტაცია;

რუსული და უცხოური კვლევების მიღწევების შესწავლა და სისტემატიზაცია სპეციალური განათლების და მასთან დაკავშირებული ცოდნის სფეროებში;

კვლევითი სამუშაოს განხორციელების სტრატეგიის, სტრუქტურისა და პროცედურის შემუშავება;

კვლევის შედეგების ანალიზი და სისტემატიზაცია, სამეცნიერო მოხსენებების, პუბლიკაციების, პრეზენტაციების მომზადება, მათი გამოყენება პროფესიულ საქმიანობაში;

მეცნიერულად დაფუძნებული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიების დიზაინი;

საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში გამასწორებელი პედაგოგიური, სააბილიტაციო და სარეაბილიტაციო პროცესების ეფექტურობის მონიტორინგი;

პროფესიული და პირადი თვითგანათლების განხორციელება, შემდგომი საგანმანათლებლო მარშრუტის და პროფესიული კარიერის დაპროექტება;

საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში სწავლება მეცნიერულად დაფუძნებული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენებით;

მოსწავლეთა მიღწევების მონიტორინგი და პროგნოზირება სწავლისა და განვითარების შედეგების შეფასების თანამედროვე საშუალებების გამოყენებით;

სტუდენტების საპროექტო აქტივობების მართვა;

საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში, ჯანდაცვისა და სოციალური დაცვის ორგანიზაციებში გამასწორებელი პედაგოგიური პროცესის ორგანიზება;

პედაგოგიური პროცესის მართვა განათლების ხარისხის შეფასების სხვადასხვა მეთოდებისა და საშუალებების გამოყენებით;

სპეციალური განათლების მარეგულირებელი ბაზის შემუშავებაში მონაწილეობა;

კულტურული და საგანმანათლებლო საქმიანობა:

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა საგანმანათლებლო და კულტურული საჭიროებების შესწავლა, ინდივიდუალური პროგრამების შემუშავება და განხორციელება მათი კულტურული და დასასვენებელი საქმიანობის მხარდასაჭერად სხვადასხვა სოციალურ და ინსტიტუციურ გარემოში;

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა მიმართ ტოლერანტული დამოკიდებულების ჩამოყალიბების პრობლემებზე, მათი ადაპტაციისა და საზოგადოებაში ინტეგრაციის პროცესში მოსახლეობასთან მუშაობის კულტურული და საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავება და განხორციელება.

აბსტრაქტული აზროვნების, ანალიზის, სინთეზის უნარი (OK-1);

არასტანდარტულ სიტუაციებში მოქმედების სურვილი, მიღებულ გადაწყვეტილებებზე სოციალური და ეთიკური პასუხისმგებლობის აღება, საკუთარი საქმიანობის კრიტიკული ანალიზი და შეფასება (OK-2);

მზადყოფნა თვითგანვითარებისთვის, თვითრეალიზებისთვის, შემოქმედებითი პოტენციალის გამოყენებისთვის (OK-3).

ზეპირი და წერილობითი ფორმით კომუნიკაციის სურვილი რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო ენაზე და უცხო ენაზე პროფესიული საქმიანობის პრობლემების გადასაჭრელად (GPC-1);

სამაგისტრო პროგრამის ფუნდამენტური და გამოყენებითი დისციპლინების ცოდნის დემონსტრირების, მათი საგნობრივი სფეროს (GPC-2) ძირითადი პრობლემების გააზრების უნარი;

ახალი კვლევის მეთოდებისა და ტექნოლოგიების დამოუკიდებლად დაუფლებისა და გამოყენების სურვილი (OPK-3);

მზადყოფნა უხელმძღვანელოს გუნდს მათი პროფესიული საქმიანობის სფეროში, ტოლერანტულად აღიქვას სოციალური, ეთნიკური, რელიგიური და კულტურული განსხვავებები (GPC-4);

პროფესიული და პერსონალური თვითგანათლების, შემდგომი საგანმანათლებლო მარშრუტის და პროფესიული კარიერის შემუშავების უნარი (OPK-5).

მაკორექტირებელი პედაგოგიური საქმიანობა:

ინოვაციური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიების (PC-1) გამოყენებით სასწავლო-აღმზრდელობითი სამუშაოების შემუშავებისა და განხორციელების მზაობა;

შშმ პირთა განვითარების, განათლების, სოციალური ადაპტაციისა და ინტეგრაციის ინდივიდუალური მარშრუტების შემუშავების უნარი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევის შედეგებზე დაყრდნობით (PC-2);

გამასწორებელი საგანმანათლებლო სივრცის დიზაინისა და ინფორმაციული ტექნოლოგიების (PC-3) გამოყენებით მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის შემუშავების უნარი;

განათლების, ჯანდაცვისა და სოციალური დაცვის სფეროებში მუშაკებს შორის ურთიერთქმედების უზრუნველსაყოფად არსებული გამასწორებელი და პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრისას (PC-4);

დიაგნოსტიკური, საკონსულტაციო და პროფილაქტიკური ღონისძიებები:

მზაობა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შესწავლისთვის მათი განვითარების მახასიათებლების გამოვლენისა და ყოვლისმომცველი მხარდაჭერის უზრუნველსაყოფად (PC-5);

განვითარების დარღვევების გამოვლენის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიების შემუშავებისა და დანერგვის უნარი (PC-6);

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებთან, შშმ ბავშვების მშობლებთან (კანონიერ წარმომადგენლებთან) კონსულტაციების სურვილი ინდივიდუალური საგანმანათლებლო და სარეაბილიტაციო ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პროგრამების ორგანიზებისა და განხორციელების, სოციალური და გარემოსდაცვითი ცხოვრების პირობების ოპტიმიზაციის შესახებ (PC-7);

შშმ პირთა ინკლუზიური განათლების მიმწოდებელი საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებლებთან კონსულტაციის სურვილი (PK-8);

კვლევითი საქმიანობა:

სპეციალური განათლების სფეროში რუსული და უცხოური კვლევების მიღწევების შესწავლისა და სისტემატიზაციის უნარი და მასთან დაკავშირებული ცოდნის სფეროები (PK-9);

კვლევითი სამუშაოს განხორციელების სტრატეგიის, სტრუქტურისა და პროცედურის შემუშავების უნარი (PC-10);

კვლევის შედეგების ანალიზისა და სისტემატიზაციის, სამეცნიერო მოხსენებების, პუბლიკაციების, პრეზენტაციების მომზადებისა და მათი პროფესიულ საქმიანობაში გამოყენების სურვილი (PC-11);

მეცნიერულად დაფუძნებული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიების შემუშავების მზაობა (PK-12);

საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში მაკორექტირებელი პედაგოგიური, აბილიტაციის და სარეაბილიტაციო პროცესების ეფექტურობის მონიტორინგისთვის მზადყოფნა (PC-13);

სასწავლო აქტივობები:

საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში სწავლების მზაობა მეცნიერულად დაფუძნებული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენებით (PK-14);

მოსწავლეთა მიღწევების მონიტორინგისა და პროგნოზირების მზაობა სწავლისა და განვითარების შედეგების შეფასების თანამედროვე საშუალებების გამოყენებით (PC-15);

სტუდენტების საპროექტო აქტივობების მართვის მზაობა (PK-16);

ორგანიზაციული და მენეჯერული საქმიანობა:

საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში, ჯანდაცვისა და სოციალური დაცვის ორგანიზაციებში გამასწორებელი პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების უნარი (PK-17);

განათლების ხარისხის შეფასების სხვადასხვა მეთოდებისა და საშუალებების გამოყენების სურვილი (PC-18);

პედაგოგიური პერსონალის ხელმძღვანელობის უნარი იმ მიზნით, რომ შეძლონ მონაწილეობა მიიღონ სპეციალური განათლების მარეგულირებელი ბაზის შემუშავებაში (PK-20);

კულტურული და საგანმანათლებლო საქმიანობა:

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა საგანმანათლებლო და კულტურული საჭიროებების შესწავლის, მათი კულტურული და დასასვენებელი საქმიანობის მხარდასაჭერად ინდივიდუალური პროგრამების შემუშავებისა და განხორციელების სურვილი (PC-21);

მოსახლეობასთან მუშაობის კულტურული და საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებისა და განხორციელების მზაობა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა მიმართ ტოლერანტული დამოკიდებულების ჩამოყალიბების, მათი ადაპტაციისა და საზოგადოებაში ინტეგრაციის პროცესში ურთიერთქმედების პრობლემებზე (PC-22).

ბლოკი 1 „დისციპლინები (მოდულები)“, რომელიც მოიცავს პროგრამის ძირითად ნაწილთან დაკავშირებულ დისციპლინებს (მოდულებს) და მის ცვლად ნაწილთან დაკავშირებულ დისციპლინებს (მოდულებს).

ბლოკი 2 „პრაქტიკა, მათ შორის კვლევითი სამუშაოები (R&D)“, რომელიც სრულად ეხება პროგრამის ცვლად ნაწილს.

ბლოკი 3 „სახელმწიფო საბოლოო სერთიფიკატი“, რომელიც სრულად ეხება პროგრამის ძირითად ნაწილს და მთავრდება რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ დამტკიცებული სპეციალობებისა და უმაღლესი განათლების მომზადების სფეროების ჩამონათვალში მითითებული კვალიფიკაციების მინიჭებით* .

სამაგისტრო პროგრამის სტრუქტურა

ორგანიზაციის ელექტრონული საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემო უნდა უზრუნველყოფდეს:

ხელმისაწვდომობა სასწავლო გეგმებზე, დისციპლინების სამუშაო პროგრამებზე (მოდულებზე), პრაქტიკაზე, ელექტრონული ბიბლიოთეკის სისტემების პუბლიკაციებზე და სამუშაო პროგრამებში მითითებულ ელექტრონულ საგანმანათლებლო რესურსებზე;

სასწავლო პროცესის მიმდინარეობის, შუალედური სერტიფიცირების შედეგებისა და ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების აღრიცხვა;

ყველა სახის გაკვეთილის, სწავლის შედეგების შეფასების პროცედურების ჩატარება, რომელთა განხორციელება გათვალისწინებულია ელექტრონული სწავლების, დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენებით;

მოსწავლის ელექტრონული პორტფოლიოს ფორმირება, მათ შორის მოსწავლის ნამუშევრის შენახვა, ამ ნამუშევრების განხილვა და შეფასება სასწავლო პროცესის ნებისმიერი მონაწილის მიერ;

სასწავლო პროცესის მონაწილეებს შორის ინტერაქცია, მათ შორის სინქრონული და (ან) ასინქრონული ინტერაქცია ინტერნეტის საშუალებით.

ელექტრონული საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემოს ფუნქციონირება უზრუნველყოფილია საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების შესაბამისი საშუალებებით და მუშაკთა კვალიფიკაციით, რომლებიც იყენებენ და მხარს უჭერენ მას. ელექტრონული საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემოს ფუნქციონირება უნდა შეესაბამებოდეს რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობას**.

აკადემიური სამაგისტრო პროგრამისთვის 80 პროცენტი;

განაცხადის სამაგისტრო პროგრამაზე 65 პროცენტი.

აკადემიური სამაგისტრო პროგრამისთვის 5 პროცენტი;

განაცხადის სამაგისტრო პროგრამაზე 5 პროცენტი.

სალექციო ტიპის გაკვეთილების ჩასატარებლად შემოთავაზებულია საჩვენებელი აღჭურვილობის კომპლექტები და საგანმანათლებლო ვიზუალური საშუალებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ დისციპლინების (მოდულების) სანიმუშო პროგრამების (მოდულების), დისციპლინების სამუშაო სასწავლო გეგმის (მოდულების) შესაბამისი თემატური ილუსტრაციებით.

სამაგისტრო პროგრამის განსახორციელებლად საჭირო ლოგისტიკის ნუსხაში ​​შედის ლაბორატორიული ტექნიკით აღჭურვილი ლაბორატორიები, მისი სირთულის ხარისხის მიხედვით. მატერიალური, ტექნიკური, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის სპეციფიკური მოთხოვნები განისაზღვრება სავარაუდო საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამებში.

სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობისთვის განკუთვნილი შენობა აღჭურვილი უნდა იყოს კომპიუტერული ტექნიკით, ინტერნეტთან დაკავშირების და ორგანიზაციის ელექტრონულ ინფორმაციასა და საგანმანათლებლო გარემოზე წვდომის შესაძლებლობით.

ელექტრონული სწავლებისა და დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენების შემთხვევაში შესაძლებელია სპეციალურად აღჭურვილი შენობების ჩანაცვლება ვირტუალური კოლეგებით, რაც საშუალებას მისცემს სტუდენტებს დაეუფლონ პროფესიული საქმიანობისთვის საჭირო უნარებს.

თუ ორგანიზაცია არ იყენებს ელექტრონულ საბიბლიოთეკო სისტემას (ელექტრონულ ბიბლიოთეკა), საბიბლიოთეკო ფონდი აღჭურვილი უნდა იყოს ბეჭდური პუბლიკაციებით დისციპლინების სამუშაო პროგრამებში (მოდულებში) ჩამოთვლილი ძირითადი ლიტერატურის ყოველი გამოცემის არანაკლებ 50 ეგზემპლარით. პრაქტიკა და მინიმუმ 25 ასლი დამატებითი ლიტერატურა 100 სტუდენტზე.

7.4.1. სამაგისტრო პროგრამის განხორციელების ფინანსური მხარდაჭერა უნდა განხორციელდეს არაუმეტეს ოდენობით, ვიდრე რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ დადგენილი საბაზისო სტანდარტული ხარჯები განათლების სფეროში საჯარო სერვისების მიწოდებისთვის მოცემულ დონეზე. განათლებისა და სწავლის სფეროს, კორექტირების ფაქტორების გათვალისწინებით, რომლებიც ითვალისწინებენ საგანმანათლებლო პროგრამების სპეციფიკას სპეციალობებში სახელმწიფო აკრედიტებული უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელებისთვის საჯარო სერვისების მიწოდების სტანდარტული სტანდარტების ხარჯების განსაზღვრის მეთოდოლოგიის შესაბამისად. და ტრენინგის სფეროები, დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 2 აგვისტოს N 638 ბრძანებით (რეგისტრირებულია რუსეთის ფედერაციის იუსტიციის სამინისტროს მიერ 2013 წლის 16 სექტემბერს, რეგისტრაცია N 29967).

______________________________

უმაღლესი განათლების მომზადების სფეროების ნუსხა - სამაგისტრო პროგრამები, დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 12 სექტემბრის N 1061 ბრძანებით (რეგისტრირებულია რუსეთის ფედერაციის იუსტიციის სამინისტროს მიერ 2013 წლის 14 ოქტომბერს). რეგისტრაცია N 30163), შესწორებული რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 29 იანვრის N 63 ბრძანებით (რეგისტრირებულია რუსეთის ფედერაციის იუსტიციის სამინისტროს მიერ 2014 წლის 28 თებერვალს, რეგისტრაცია N 31448), 20 აგვისტოს. , 2014 N 1033 (რეგისტრირებულია რუსეთის ფედერაციის იუსტიციის სამინისტროს მიერ 2014 წლის 3 სექტემბერს, რეგისტრაცია N 33947 ), 2014 წლის 13 ოქტომბერს N 1313 (რეგისტრირებულია რუსეთის ფედერაციის იუსტიციის სამინისტროს მიერ 2014 წლის 13 ნოემბერს, რეგისტრაცია N 34691) და 2015 წლის 25 მარტის N 270 (რეგისტრირებულია რუსეთის ფედერაციის იუსტიციის სამინისტროს მიერ 2015 წლის 22 აპრილს, რეგისტრაცია N 36994).

2006 წლის 27 ივლისის ფედერალური კანონი N 149-FZ „ინფორმაციის, ინფორმაციული ტექნოლოგიებისა და ინფორმაციის დაცვის შესახებ“ (რუსეთის ფედერაციის კრებული კანონმდებლობა, 2006, N 31, მუხ. 3448; 2010, N 31, მუხ. 4196; 2011, N. 15, მუხ.2038, N 30, მუხ.4600, 2012, N 31, მუხ.4328, 2013, N 14, მუხ.1658, N 23, მუხ.2870, N 27, მუხ.3479, N 52, მუხ. 6961, მუხ.6963, 2014, N 19, მუხ.2302, N 30, მუხ.4223, მუხ.4243, N 48, მუხ.6645, 2015, N 1, მუხ.84), 2006 წლის 27 ივლისის ფედერალური კანონი. N 152-FZ "პერსონალური მონაცემების შესახებ" (რუსეთის ფედერაციის შეგროვებული კანონმდებლობა, 2006, N 31, მუხ. 3451; 2009, N 48, მუხ. 5716; N 52 მუხ. 6439; 2010, N 27, მუხ. 34; N 31, მუხ.4173, მუხ.4196, N 49, მუხ.6409, 2011, N 23, მუხ.3263, N 31, მუხ.4701, 2013, N 14, მუხ.1651, N 30, მუხ.403; N 51, მუხ.6683, 2014, N 23, მუხ.2927, N 30, მუხ.4217, მუხ.4243).

განმცხადებლებს სთავაზობენ ტრენინგის ფართო სპექტრს. ერთ-ერთი სპეციალობა, რომელიც შეიძლება ნახოთ ზოგიერთ უნივერსიტეტში, აკადემიასა და ინსტიტუტში არის „სპეციალური (დეფექტოლოგიური) განათლება“. ადამიანები, რომლებმაც დაასრულეს სწავლა ამ მიმართულებით, თანამედროვე მსოფლიოში უნიკალურ და მოთხოვნად სპეციალისტებად ითვლებიან. რომელი უნივერსიტეტები გვთავაზობენ ამას, ვისთან მუშაობენ კურსდამთავრებულები, რომლებმაც დაასრულეს საგანმანათლებლო პროგრამა და მიიღო დიპლომი?

დეფექტოლოგიური განათლება: მიმართულების არსი

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებსა და მოზრდილებს ესაჭიროებათ სპეციალისტების კვალიფიციური დახმარება. მას უზრუნველყოფენ გაწვრთნილი მეტყველების პათოლოგი. ადამიანები ამ პროფესიას იღებენ უნივერსიტეტებში სწავლის დასრულების შემდეგ „დეფექტოლოგიური განათლების“ მიმართულებით.

სწავლის პერიოდში თითოეული სტუდენტი სწავლობს მრავალ დისციპლინას. მათ შორისაა „პედაგოგია“ და „ფსიქოლოგია“, „დეფექტოლოგიის მედიკო-ბიოლოგიური საფუძვლები“ ​​და „ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობების კლინიკა“ და ა.შ. პროგრამის დაუფლების შედეგად ადამიანს შეუძლია ჩაერთოს მაკორექტირებელ პედაგოგიურ და საკონსულტაციო-დიაგნოსტიკაში. საქმიანობის :

• სწორი განვითარების დარღვევები;
• ინდივიდუალური საგანმანათლებლო და გამოსწორების პროგრამების შემუშავება;
• ფსიქოფიზიკური განვითარების თავისებურებებისა და შშმ პირთა საჭიროებების შესწავლა;
• მიეცით რეკომენდაციები შშმ პირებს და მათი ოჯახის წევრებს.

სპეციალური (დეფექტოლოგიური) განათლების პროფილები

„სპეციალური დეფექტოლოგიური განათლების“ სპეციალობაზე ჩარიცხვისას აპლიკანტები, როგორც წესი, აკეთებენ არჩევანს პროფილებს შორის. მათი რაოდენობა დამოკიდებულია უნივერსიტეტზე. მაგალითად, ბაკალავრიატის აპლიკანტებს შეიძლება შესთავაზონ შემდეგი პროფილები:

• „სპეციალური ფსიქოლოგია“;
• "Მეტყველების თერაპია";
• „შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა“;
• „ოლიგოფრენოპედაგოგია“.

მეტი სიღრმისეული ცოდნის მისაღებად, ბევრმა უნივერსიტეტმა შექმნა მაგისტრის ხარისხი „სპეციალური დეფექტოლოგიის (სპეციალური) განათლების სფეროში“. ხელმისაწვდომია შემდეგი სასწავლო პროგრამები:

• „ინკლუზიური განათლება“;
• „შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა“;
• „მეტყველების თერაპია (მეტყველების დარღვევის მქონე პირთა განათლება)“;
• „ინოვაციური ტექნოლოგიები დეფექტოლოგიურ განათლებაში“.

სპეციალობის აქტუალობა თანამედროვე სამყაროში

უნივერსიტეტები, აკადემიები და ინსტიტუტები „დეფექტოლოგიური განათლების“ სპეციალობის მქონე სტუდენტებს იწვევენ სასწავლებლად. მის აქტუალობაზე საუბრობენ მიმღები კომიტეტის წევრები და პედაგოგები, რადგან დღესდღეობით შშმ ბავშვების განათლების პრობლემა საკმაოდ მწვავეა. ბავშვთა მოსახლეობის დაახლოებით 9-11%-ს ესაჭიროება სპეციალური მასწავლებლების დახმარება. ზოგიერთ ზრდასრულ ადამიანსაც სჭირდება დახმარება.

ადამიანები, რომლებმაც დაასრულეს სწავლა "სპეციალური დეფექტოლოგიური განათლების" მიმართულებით, ეწევიან ბავშვების განვითარებას, განათლებას და მომზადებას სხვადასხვა განვითარების პრობლემებით, რომლებიც დაკავშირებულია როგორც ფსიქოლოგიურ, ასევე ფიზიკურ სფეროსთან. სპეციალისტების მუშაობის სფერო მიმართულია მხედველობის, სმენის, პათოლოგიების, ინტელექტის დაქვეითებული და ფსიქონევროზული რეაქციების შეძენილი და თანდაყოლილი დარღვევის მქონე პირებზე.

აუცილებელი პიროვნული თვისებების ხელმისაწვდომობა

ტრენინგის სფერო „დეფექტოლოგიის განათლება“ საინტერესოა, მაგრამ ყველასთვის შესაფერისი არ არის. ამ სპეციალობის არჩევისას გასათვალისწინებელია, რომ დეფექტოლოგს გარკვეული პიროვნული თვისებები უნდა ჰქონდეს. ეს სპეციალისტი უნდა იყოს:

• პროაქტიული;
• ენერგიული;
• მეგობრული;
• ტაქტიანი;
• დარწმუნებულნი არიან თავიანთი საქმიანობის წარმატებულ შედეგებში და გამოყენებული კორექტირების პროგრამაში.

მომავალი სპეციალისტი ოპტიმისტური უნდა იყოს. უკვე მომუშავე ადამიანებში ოპტიმიზმი გამოიხატება სოციალურად აქტიური დამოკიდებულებით შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე საგნის მიმართ, საზოგადოების მიმართ, რომელშიც ჩართული იქნებიან მოსწავლეები და საკუთარი თავის მიმართ.

განათლების მიღება RNU-ში

თითქმის ყველა ქალაქს აქვს უნივერსიტეტი, რომელიც გთავაზობთ სპეციალიზაციას "სპეციალური დეფექტების განათლებაში". მოსკოვში რამდენიმე მათგანია. ერთ-ერთი საგანმანათლებლო დაწესებულებაა რუსული ახალი უნივერსიტეტი (RNU). ეს არის ავტონომიური არაკომერციული საგანმანათლებლო ორგანიზაცია, რომელიც არსებობს 1991 წლიდან.

უნივერსიტეტში „დეფექტოლოგიური განათლება“ პედაგოგიკასაც გვთავაზობს. დაშვებისთანავე, თითოეულ განმცხადებელს ეძლევა შესაძლებლობა აირჩიოს სწავლის ყველაზე მოსახერხებელი ფორმა. სრულ განაკვეთზე მეცადინეობა ტარდება კვირაში 5 დღე. წყვილები უნივერსიტეტში იწყება 9 საათზე. ნახევარ განაკვეთზე სტუდენტები დამოუკიდებლად ეუფლებიან საგანმანათლებლო პროგრამას. უნივერსიტეტში მეცადინეობა ტარდება წელიწადში 2-ჯერ, სესიების განმავლობაში, რომელიც გრძელდება დაახლოებით 20 დღის განმავლობაში.

ტრენინგი MPSU-ში

იმ უნივერსიტეტებს შორის, რომლებიც ამზადებენ სპეციალურ მასწავლებლებს, მაგალითად შეიძლება მოვიყვანოთ მოსკოვის ფსიქოლოგიური და სოციალური უნივერსიტეტი (MPSU). ეს საგანმანათლებლო ორგანიზაცია ასევე არის ავტონომიური არაკომერციული დაწესებულება. უნივერსიტეტი ფუნქციონირებს 1995 წლიდან.

მოსკოვის ფსიქოლოგიური და სოციალური უნივერსიტეტი, რომელსაც ადრე ეწოდებოდა ინსტიტუტი, ახორციელებს უამრავ თანამედროვე საგანმანათლებლო პროგრამას. მათ შორის არის „დეფექტოლოგიური განათლება“ ბაკალავრიატის დონეზე. გთავაზობთ სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე და ნახევარ განაკვეთზე სწავლის ფორმებს. უნივერსიტეტში ამ მიმართულებით სამაგისტრო პროგრამები არ არსებობს.

კურსდამთავრებულთა მომავალი

ადამიანებს, რომლებმაც დაასრულეს სწავლა „სპეციალური დეფექტოლოგიის (სპეციალური) განათლება“ უნივერსიტეტებში და მიიღეს დიპლომები, შეუძლიათ მუშაობა სხვადასხვა ორგანიზაციაში:

• ყველა ტიპისა და დონის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში;
• სპეციალურ (გამასწორებელ) სკოლამდელ, სასკოლო და სამედიცინო დაწესებულებებში;
• მოსახლეობის ფსიქოლოგიური, სამედიცინო, პედაგოგიური და სოციალური დახმარების მიმწოდებელ ცენტრებში;
• სოციალური დაცვის დაწესებულებებში;
• საქველმოქმედო და საზოგადოებრივ ორგანიზაციებში, რომლებიც მუშაობენ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებთან.

კურსდამთავრებულებს სამომავლოდ რთული სამუშაო ელის. კონკრეტულ ადამიანთან მუშაობისას მათ დახმარება დასჭირდებათ არა მხოლოდ მას, არამედ მის ახლობლებსაც. მოვიყვანოთ მაგალითი. ასე რომ, ბავშვთან შემუშავებული გამასწორებელი პროგრამის შესაბამისად მუშაობს სპეციალური მასწავლებელი. როგორც მას, ასევე მის მშობლებს და ახლო ნათესავებს სჭირდებათ კვალიფიციური დახმარება, რადგან ოჯახი მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მაკორექტირებელი პედაგოგიური გავლენის პროცესში. მშობლების დახმარების არსი არის კონსულტაცია ბავშვის განვითარების, განათლების, სოციალიზაციისა და საზოგადოებაში ინტეგრაციის საკითხებზე. ამრიგად, სამუშაო იქნება რთული, მაგრამ ამავე დროს საინტერესო, ამიტომ სპეციალობა „დეფექტოლოგია (სპეციალური) განათლება“ იმსახურებს ყურადღებას.

მომზადების მიმართულება: 44.04.03 სპეციალური (დეფექტოლოგიური) განათლება
ტრენინგის პერიოდი: 2 წელი
სწავლის ფორმა:სრული განაკვეთით
კვალიფიკაცია:ოსტატი
პროგრამის შრომის ინტენსივობა: 120 კრედიტის ერთეული სწავლის მთელი პერიოდისთვის, ყველა ტიპის საკლასო და სტუდენტის დამოუკიდებელი მუშაობის ჩათვლით, პრაქტიკა და დრო, რომელიც გამოყოფილია სტუდენტის OPOP-ის დაუფლების ხარისხის გასაკონტროლებლად, ამ სფეროში უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით. ტრენინგი 44.04.03 სპეციალური (დეფექტოლოგიური) განათლება.
ტრენინგის ამ სფეროში სამაგისტრო პროგრამის განხორციელებისას გამოიყენება ელექტრონული და დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიები. საკლასო მეცადინეობები ტარდება განრიგის შესაბამისად, სტუდენტებისთვის მოსახერხებელ დროს.

ამ პროგრამის მიზანი- უზრუნველყოს სპეციალური განათლების მაღალკვალიფიციური სპეციალისტების მომზადება, რომლებიც ფლობენ სპეციალური პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის ფუნდამენტურ თეორიულ და მეთოდოლოგიურ საფუძვლებს, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიების შემუშავებას, ტესტირებას და დანერგვას მეტყველების განვითარებაში დარღვევების გამოვლენისა და გამოსწორების მიზნით. როგორც კურსდამთავრებულის მზადყოფნა გამოსწორების პედაგოგიური, დიაგნოსტიკური, საკონსულტაციო, პროფილაქტიკური, კვლევითი, ორგანიზაციული, მენეჯერული, კულტურული და საგანმანათლებლო სახის პროფესიული საქმიანობისათვის შემდეგ სისტემებში: გამასწორებელი და აღმზრდელობითი, რეაბილიტაცია, სოციალური ადაპტაცია, ზოგადი განათლება.

პროფესიული საქმიანობის სახეებიმაგისტრატურის კურსდამთავრებული სასწავლო მიმართულებით 44.04.03 სპეციალური (დეფექტოლოგიური) განათლება:
- სკოლამდელი, ზოგადი, დამატებითი და პროფესიული განათლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა;
- შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა სოციალურ ინტერაქციაში, ზოგად და ინკლუზიურ განათლებაში;
- პედაგოგიური საქმიანობა;
- კვლევითი საქმიანობა;
- სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური საქმიანობა;
- ორგანიზაციული და მენეჯერული საქმიანობა;
- კულტურული და საგანმანათლებლო.

პროფესიული საქმიანობის სფეროკურსდამთავრებული მოიცავს: შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა (ბავშვთა, მოზარდთა და მოზარდთა) განათლებას, რომელიც ხორციელდება სხვადასხვა სახელმწიფო და არასახელმწიფო საგანმანათლებლო, სოციალურ და ჯანდაცვის სტრუქტურებში სხვადასხვა ინსტიტუციურ პირობებში.

პროფესიული საქმიანობის ობიექტებიკურსდამთავრებული: მაკორექტირებელი და განმავითარებელი საგანმანათლებლო და სარეაბილიტაციო პროცესები; გამასწორებელ-საგანმანათლებლო, სარეაბილიტაციო, სოციალურ-ადაპტაციის და ზოგადი განათლების სისტემები.

აკადემიური დისციპლინები:სასწავლო გეგმის შესაბამისად.

პრაქტიკა:უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად ტრენინგის სფეროში 44.04.03 „სპეციალური (დეფექტოლოგიური) განათლება“, კვალიფიკაცია (ხარისხი) „მაგისტრატურა“, სამაგისტრო პროგრამა „მეტყველების თერაპია“, პრაქტიკის პროგრამა სავალდებულო განყოფილებაა. სამაგისტრო პროგრამის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის.

ტრენინგის ამ სფეროში OPOP სამაგისტრო პროგრამის განხორციელებისას გათვალისწინებულია შემდეგი სახის სტაჟირება: კვლევა, სწავლება, კვლევა და წარმოება, წინასწარი დიპლომი.

სტაჟირება ტარდება საგანმანათლებლო სტრუქტურებში, ჯანდაცვისა და სოციალური დაცვის სტრუქტურებში, აგრეთვე მესამე მხარის ორგანიზაციებში ან უნივერსიტეტის განყოფილებებსა და ლაბორატორიებში, რომლებსაც გააჩნიათ საჭირო კადრები, სამეცნიერო და ტექნიკური პოტენციალი.