საკლასო საათი „ურთიერთობა და კომუნიკაცია საკლასო ოთახში“. საკლასო საათი „კომუნიკაციის სირთულეები ჩემი თანაკლასელები კლასის საათი

კლასის საათი "კონფლიქტები ჩვენს ცხოვრებაში".

კლასი ეძღვნება ეფექტური კომუნიკაციის გზებს. ბევრ ბავშვს უბრალოდ არ ასწავლიან კონფლიქტების მშვიდობიანად მოგვარებას. მოზარდებს შორის კონფლიქტის გამომწვევი მიზეზებია მათი ნერვიულობა, დაძაბულობის დიდი ხნის განმავლობაში გაუძლო უუნარობა და აგრესიის ჩვევა.

„კონფლიქტის“, „კონფლიქტური სიტუაციის“ ცნების გარკვევა, კონფლიქტების გამომწვევი მიზეზების გაცნობიერება, კონფლიქტის კონსტრუქციული გადაწყვეტის უნარების დაუფლება - ეს არის საკლასო საათის შინაარსი.

მიზნები:

გააცნოს ბავშვებს „კონფლიქტის“ და „კონფლიქტური სიტუაციის“ კონცეფცია, კონფლიქტების თავიდან აცილების გზები;

ხელი შეუწყოს ადამიანების მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას, კომუნიკაციის უნარების დაუფლებისა და სოციალური ინტერაქციის სურვილს;

წაახალისეთ ბავშვები ითანამშრომლონ და გაიგონ ერთმანეთი.

განმავითარებელი – მორალური თვითშემეცნების, თვითანალიზის და თვითშეფასების უნარების განვითარება.

განათლება - თანაკლასელებს შორის მეგობრული ურთიერთობების ჩამოყალიბება.

ᲢᲔᲥᲜᲘᲙᲐ:მასწავლებლის სიტყვა, მოსწავლეთა ზეპირი კომუნიკაცია, შემეცნებითი აქტივობის კოლექტიური ფორმა, თეატრალური წარმოდგენა, ტესტთან მუშაობა, ტესტის შედეგების დამუშავება, შედარებითი ანალიზი, რეფლექსია.

ფორმა:კომუნიკაციის საათი.

დიზაინი: ეპიგრაფი დაფაზე „ვისაც არ შეუძლია წვნიანის მომზადება, ფაფას ამზადებს“, ხელს აწერს დაუმთავრებელ წინადადებას: „კონფლიქტის მიზეზი იყო ის ......“, „კონფლიქტების თავიდან აცილების გზები: ნაზი დაპირისპირება, კონსტრუქციული წინადადება. .”

ორგანიზების დრო

მოტივაცია: გაკვეთილის დასაწყისში მასწავლებელი აყენებს პროვოკაციულ სიტუაციას. დაფასთან მოდის 2 მოსწავლე. მათ ეძლევათ სათამაშო დავალება: სწრაფად და ლამაზად დახატონ შენობა. მოსწავლეები იწყებენ ხატვას. მასწავლებელი წყვეტს თამაშს და სთხოვს თავიდან დაწყებას, რადგან მოსწავლეებმა შეცდომა დაუშვეს. ამიტომ რამდენჯერმე წყვეტს თამაშს, აწყვეტინებს მოსწავლეებს და სულ უფრო მეტ ახალ პრეტენზიას გამოთქვამს: შენობა უნდა იყოს მოცულობითი და არა ბრტყელი, სახურავი უნდა იყოს თანამედროვე და ა.შ. შემდეგ მასწავლებელი აძლევს მოსწავლეს შესაძლებლობას დაასრულოს ნახატი. რის შემდეგაც იტყობინება, რომ მხატვრებმა მაინც არასწორად შეასრულეს დავალება, მაგალითად, საცხოვრებელი კორპუსი დახატეს, მაგრამ სკოლა უნდა დაეხატათ. ამიტომ, თამაშში გამარჯვებულები არ არიან.

მოგეწონათ ეს თამაში?

დავალების შესრულების შემდეგ მოსწავლეები ნერვიულობენ.

რა მოხდა ამ სიტუაციაში? (კონფლიქტი)

რატომ არ გამოვიდა ნახატი? (მოსწავლის კომენტარები: ცუდად ახსნილი, გაუგებარი და ა.შ.)

რა არ გაკეთებულა სამუშაოს დაწყებამდე? (ჩვენ არ გვისაუბრია ხატვის წესებზე)

შეიძლებოდა თუ არა კონფლიქტის თავიდან აცილება? (შეიძლება)

Როგორ? (კვლევის პასუხები)

დღეს მინდა გესაუბროთ კონფლიქტების მიზეზებზე და მათი გადაჭრის გზებზე. რას ნიშნავს სიტყვა "კონფლიქტი"? რა ასოციაციებს იწვევს ის თქვენთვის?

სტუდენტები - ჩხუბი, კარის მიჯახუნება, ჩხუბი, კამათი, ცრემლები, ყვირილი, მტრობა და ა.შ.

კ.რ. – მოვისმინოთ რუსული ენის ლექსიკონებში მოცემული ამ სიტყვის განმარტება.

· დაპირისპირებული მხარეების, მოსაზრებების, ძალების შეჯახება; სერიოზული უთანხმოება, მწვავე კამათი. გართულება საერთაშორისო ურთიერთობებში, რომელიც ზოგჯერ იწვევს შეიარაღებულ კონფლიქტს.

· შეტაკება, სერიოზული უთანხმოება, დავა.

(ოჟეგოვი ს.ი.)

საუბარი თემაზე.

კლ. ხელები ბიჭებო, ოდესმე მოგიხდათ „ქოთანის მორევა“? Რა იყო ეს?

ბავშვების პასუხების ნიმუში: რაღაც ავურიე, ყველას ვეჩხუბე; რთულ სიტუაციაში მოხვდა და ა.შ.

გასაღები მენეჯერი და არის კიდევ ერთი გამონათქვამი სიტყვა ფაფასთან ერთად: "შენთან ერთად ფაფის გაკეთება არ შეგიძლია". ვისზე ლაპარაკობენ?

ბავშვები: სულელზე, ზარმაცზე, გაუგებრობაზე, ადამიანზე, რომელთანაც შეუძლებელია შეთანხმება.

გასაღები მენეჯერი წაიკითხეთ ეპიგრაფი კლასის საათისთვის. როგორ ახსნით მის მნიშვნელობას?

ვისაც არ შეუძლია კომუნიკაცია და გაგება, აღმოჩნდება დამაბნეველ სიტუაციებში.

ვინც ადამიანებთან ურთიერთობას ვერ ახერხებს, მუდმივად უქმნის სირთულეებს საკუთარ თავსაც და სხვებსაც.

თუ გუნდს არ შეუძლია ერთად მუშაობა, ნებისმიერი ბიზნესი იქცევა არეულობაში.

გასაღები მენეჯერი თუ გუნდს არ შეუძლია ერთად მუშაობა, ამ გუნდში ურთიერთობები გამუდმებით წყდება, გროვდება წყენა და ხდება შეტაკებები.

როგორ ავიცილოთ თავიდან ისინი? როგორ შევწყვიტოთ ასეთი შეტაკებების დროს წარმოქმნილი არეულობის „გაშლა“? ამაზე გაკვეთილზე ვისაუბრებთ.

ახლა ასწიეთ ხელები, ვინ ყოფილა ოდესმე კონფლიქტურ სიტუაციაში?

გავიხსენოთ, რატომ წარმოიშვა თქვენი კონფლიქტური სიტუაცია. რა იყო ამ კონკრეტული კონფლიქტის მიზეზი?

ამისათვის მე გთავაზობთ, შეავსოთ დაფაზე დაწერილი წინადადება: „კონფლიქტის მიზეზი იყო ის, რომ……“

ბავშვების პასუხები:

მე და ჩემს მეგობარს გვინდოდა კომპანიის ლიდერები ვყოფილიყავით. სრულიად განსხვავებული პერსონაჟები გვყავს. არ მომეწონა მისი საქციელი. ჩვენ დავიწყეთ სხვადასხვა საფეხბურთო გუნდში დაკვრა. Და ასე შემდეგ.

კლ. ხელები როგორც ვხედავთ, კონფლიქტები წარმოიქმნება სხვადასხვა მიზეზის გამო, მაგრამ მიზეზები ყველასთვის მსგავსია: მიზნების, სურვილების, შეფასებების შეუსაბამობა, სხვების უპატივცემულობა, კომუნიკაციის უუნარობა.

კ.რ. აი, როგორ უნდა აისახოს სქემატურად კონფლიქტის ესკალაცია

6. შესვენება.

5. აგრესია.

4. დამცირება.

3. საწინააღმდეგო მოქმედება.

2. უკმაყოფილება.

1. უთანხმოება.

რა არის კონფლიქტი?

კონფლიქტი არის შეტაკება, წინააღმდეგობა, რომელიც იწვევს ადამიანებს შორის მტრობას, შიშს და სიძულვილს.

ჯგუფური მუშაობა: დისკუსია

დედამ გადაწყვიტა შეემოწმებინა ქალიშვილის სკოლის დღიური. როცა დღიური აიღო, მისგან რამდენჯერმე დაკეცილი ფურცელი გადმოვარდა. დედამ ფურცელი გაშალა და დაინახა, რომ ეს შენიშვნა იყო. მისმა ქალიშვილმა, რომელიც მეგობრის ადგილიდან დაბრუნდა, ის ჩანაწერს კითხულობდა. გოგონამ დედას ხელიდან გამოსტაცა ქაღალდი. მან დაუყვირა ქალიშვილს. გოგონამ კარი გაიჯახუნა და ოთახში ჩაიკეტა.

Უპასუხე კითხვებს:

ვინ არის ჩართული კონფლიქტში?

ვინ არის დამნაშავე კონფლიქტში?

როგორია კონფლიქტის მონაწილე მხარეების პოზიციები?

მე-9 კლასის ორმა მოსწავლემ გადაწყვიტა ფეხბურთის თამაში ერთმანეთის წინააღმდეგ. დანიშნულ დროს ბავშვები სკოლის სტადიონზე შეიკრიბნენ. მხოლოდ 9 "ა" კლასის მეკარე იყო. არავინ იცოდა, რატომ დაიკარგა. თანაკლასელებმა სთხოვეს, არ დაეწყო თამაში და ცოტა ხანი დაელოდო. მაგრამ მოთამაშეებმა 9 "B"-დან დაიწყეს მოთხოვნა, რომ დაუყოვნებლივ დავიწყოთ. ცხადი იყო, რომ მეკარის გარეშე მე-9 გუნდი "ა" აუცილებლად წააგებდა. მოჰყვა კამათი. ვნებები მატულობდა. ერთ-ერთმა ბიჭმა მოწინააღმდეგე გუნდის კაპიტანს შემთხვევით ფეხი დააბიჯა. მან თავი ვერ შეიკავა და ქანავით დაარტყა დამნაშავეს სახეში. დარტყმა იმდენად ძლიერი იყო, რომ ბიჭი დაეცა. მის დასაცავად ამხანაგები გამოიქცნენ. ატყდა ჩხუბი. ჩხუბი მახლობლად გამვლელმა მასწავლებელმა შეაჩერა. შედეგად, თამაში არ შედგა და განწყობა დაინგრა. მეორე დღეს დირექტორის კაბინეტში უსიამოვნო საუბარი იყო.

Უპასუხე კითხვებს:

რა არის კონფლიქტი?

რატომ წარმოიშვა კონფლიქტი?

რა შეიძლება იყოს ამ კონფლიქტის განვითარების გზები და მისი შედეგები?

მუსიკის მოსასმენად მოზარდების ჯგუფი შეიკრიბა. მოსაზრებები გაიყო: ზოგს სურდა პოპ-მუსიკის მოსმენა, ზოგს კი "მეტალის" მოყვარული. მოჰყვა კამათი, რომელიც შესაძლოა დიდ ჩხუბში გადაიზარდოს. მოულოდნელად ერთ-ერთმა მოზარდმა, რომელიც გაიხსენა მულტფილმი კატა ლეოპოლდზე, ხმამაღლა დაიყვირა: "ბიჭებო, ერთად ვიცხოვროთ!" ყველა თავს მხიარულად და ბედნიერად გრძნობდა. ჩვენ სწრაფად შევთანხმდით, რომ მოვუსმინოთ ჩვენს საყვარელ მუსიკას ერთ დროს: ჯერ პოპ მუსიკას, შემდეგ მეტალს. ყველა ძალიან კმაყოფილი დარჩა.

Უპასუხეთ კითხვას:

როგორ მოახერხეთ კონფლიქტის თავიდან აცილება?

მოდით ვისაუბროთ საკუთარ ქცევაზე კონფლიქტურ სიტუაციაში.

ბავშვებს ვთხოვ უპასუხონ ტესტის კითხვებს.

”როგორ იქცევით ჩვეულებრივ კონფლიქტურ სიტუაციაში (როდესაც ჩხუბობთ)?”

თუ ესა თუ ის ქცევა თქვენთვის დამახასიათებელია, თითოეული პასუხის ნომრის შემდეგ დააყენეთ თქვენი ქცევის დამახასიათებელი ქულები. თუ ასე მოიქცევი

ხშირად - 3 ქულა

დროდადრო – 2 ქულა

იშვიათად - 1 ქულა

კითხვა 1. როგორ იქცევით ჩვეულებრივ კამათში ან კონფლიქტურ სიტუაციაში?

1.ვემუქრები ან ვიბრძვი

2. ვცდილობ მივიღო მტრის თვალსაზრისი და მოვექცე მას როგორც ჩემსას.

3. ვეძებ კომპრომისებს.

4. ვაღიარებ, რომ ვცდები, თუნდაც ბოლომდე არ დავიჯერო.

5. მტრის თავიდან აცილება.

6. გისურვებ მიზანს მიაღწიო რაც არ უნდა იყოს.

7. ვცდილობ გავარკვიო, რას ვეთანხმები და რას არ ვეთანხმები აბსოლუტურად.

8. მე კომპრომისზე მივდივარ.

10.თემის შეცვლა.

11. დაჟინებით ვიმეორებ ერთ აზრს, სანამ არ მივაღწევ ჩემს მიზანს.

12.ვცდილობ ვიპოვო კონფლიქტის წყარო, გავიგო საიდან დაიწყო ეს ყველაფერი.

13. ცოტას დავთმობ და ამით მეორე მხარეს დათმობაზე წავიყვან.

14.მე ვთავაზობ მშვიდობას.

15. ვცდილობ ყველაფერი ხუმრობაში გადავაქციო.

Მაგიდაზე:

დაითვალეთ ქულების რაოდენობა რიცხვების ქვეშ...

შეიტყვეთ ქულების რაოდენობა ტიპის მიხედვით.

განსაზღვრეთ თქვენი სტილი (ასოებისთვის ყველაზე მეტი ქულა)

A. არის „რთული ტიპის კონფლიქტი და დავის გადაწყვეტა“. ბოლო მომენტამდე დგახართ და იცავთ თქვენს პოზიციას. ნებისმიერ ფასად, ეცადე გაიმარჯვო. ასეთი ადამიანია, მე ყოველთვის მართალი ვარ.

ბ. „დემოკრატიული“ სტილია. თქვენ ფიქრობთ, რომ შეთანხმების მიღწევა ყოველთვის შესაძლებელია. კამათის დროს თქვენ ყოველთვის ცდილობთ შესთავაზოთ ალტერნატივა, ეძებთ გამოსავალს, რომელიც დააკმაყოფილებს ორივე მხარეს.

V. – „კომპრომისული“ სტილი. თავიდანვე თანახმა ხართ კომპრომისზე.

გ. – „რბილი“ სტილი. მოწინააღმდეგეს შენი სიკეთით „ანადგურებ“. თქვენ ადვილად იღებთ მტრის თვალსაზრისს, ტოვებთ საკუთარ შეხედულებას.

დ. – „გამავალი“ სტილი. თქვენი კრედოა „დროზე წასვლა“. ცდილობთ არ გაამწვავოთ სიტუაცია, არ მიიყვანოთ კონფლიქტი ღია შეტაკებამდე.

ჩვენ გამოვიტანთ დასკვნებს ტესტირებიდან.

ტესტის შედეგების მიღების შემდეგ, შესაძლოა, ერთ-ერთმა თქვენგანმა აღმოაჩინა რაიმე ახალი საკუთარ თავზე. მაგრამ თქვენ არ უნდა მიიღოთ ეს რაღაც მუდმივი. ეს არის მიზეზი იმისა, რომ იფიქროთ და შეცვალოთ თქვენი თვალსაზრისი და საკუთარი თავი მომავალში.

თამაშის სახელოსნო.

კონფლიქტის მოგვარების სხვადასხვა გზა არსებობს.

ამ თამაშის დროს განვიხილავთ კონფლიქტიდან გამოსვლის რამდენიმე გზას.

მოდით დავყოთ ჯგუფებად.

ამოცანების გადანაწილება (შერჩეულია ყველაზე ტიპიური კონფლიქტური სიტუაციები).

განიხილეთ კონფლიქტური სიტუაცია და შესთავაზეთ იპოვოთ გამოსავალი ამ სიტუაციიდან.

სიტუაცია No1

კლასი პირობითად იყოფა ორ მიკროჯგუფად (ჯგუფებად), რომელშიც ორივე არის ძლიერი ლიდერები, აქტივისტები და წარჩინებული სტუდენტები. მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში მათ შორის კონკურენციაა შეფასებებისთვის, მასწავლებლის პატივისცემისთვის, კლასის წინაშე ავტორიტეტისთვის, პირველობისთვის. ეს ყველაფერი გამოიხატება კაუსტიკური ხუმრობებისა და ერთმანეთის დაცინვის გაკვეთილებში. არდადეგების დროს იყო „შეტაკება“, ჩხუბი და ჩხუბის შემთხვევებიც კი. ეს სიტუაცია სტრესულია მთელი კლასისთვის. როგორ შეუძლიათ ბიჭებს ამ სიტუაციის კონსტრუქციულად მოგვარება?

სიტუაცია No2

კლასში ახალი გოგო მოვიდა. აქვს ძალიან გარეგნობა, კარგად იცვამს, კარგად სწავლობს, გამოირჩევა ექსცენტრიულობითა და ორიგინალურობით. გოგონამ თანაკლასელების – ბიჭების წინაშე მაშინვე ლიდერის პოზიცია დაიკავა, ბუნებრივია, კლასელ გოგოებს ეს სიტუაცია არ მოეწონათ. ჯერ „ახალ გოგონას“ გააფრთხილეს, რომ თუ ასეთ რამეებს წარმოიდგენდა, ამ კლასში არ ისწავლიდა. მაგრამ არაფერი შეცვლილა. ქუჩაში დახვდა და არსებითი საუბარი შედგა. მან უპასუხა და თქვა, რომ არ აინტერესებს გოგოების აზრი. როგორ მივაღწიოთ გაგებას?

სიტუაცია No3

შესვენების დროს მეგობარს აჩუქეთ ახალი, ახლად შეძენილი მობილური ტელეფონი. ის მასთან ერთად დერეფანში გავიდა, შენ კი კლასში დარჩი. დერეფანში რომ გამოხვედით, დაინახეთ, რომ თქვენი მეგობარი იატაკიდან აგროვებდა თქვენი ტელეფონის გატეხილ ყუთს. თურმე გვერდით მორბენალმა ბიჭებმა მიაბიჯეს და ტელეფონი ჩამოაგდო და თვითონ არაფერში იყო დამნაშავე. შენ იცი, რომ შენი მშობლები გსაყვედურობენ. Რა უნდა ვქნა? როგორ არ გააფუჭოთ ურთიერთობა მეგობართან? როგორ აუხსნათ ყველაფერი მშობლებს?

კონფლიქტური სიტუაციის მოგვარების მრავალი გზა არსებობს:

კამათში შესვლამდე დამშვიდდი, დაფიქრდი, ყველაფერი აწონ-დაწონე.

დათვალეთ ათამდე თქვენს თავში.

იყავი უფრო ბრძენი.

გაარკვიეთ ჩხუბის მიზეზი, შეეცადეთ ახსნათ შესაძლო მორალური დაზიანებები.

წესები


ნუ ეცდებით დომინირებას ნებისმიერ ფასად.

 იყავი პრინციპული, მაგრამ არ იბრძოლო პრინციპისთვის.

 გახსოვდეს, რომ სისწორე კარგია, მაგრამ არა ყოველთვის.

 გააკრიტიკე, მაგრამ არ გააკრიტიკო.

 გაიღიმეთ უფრო ხშირად.

 ტრადიციები კარგია, მაგრამ გარკვეულ ზღვარზე.

 თქვენ უნდა იცოდეთ ყველაფერში მოძრაობაში.

 თქვენ ასევე უნდა შეძლოთ სიმართლის თქმა.

 იყავით დამოუკიდებელი, მაგრამ არა გარშემო.

 ნუ გადააქცევ დაჟინებას ბიზნესად.

 იყავით სამართლიანი და ტოლერანტული ადამიანების მიმართ. ზედმეტად ნუ შეაფასებთ თქვენს შესაძლებლობებსა და შესაძლებლობებს და ნუ უგულებელყოფთ სხვების შესაძლებლობებსა და შესაძლებლობებს.

 არ აჩვენოთ ინიციატივა იქ, სადაც ის არ არის საჭირო.

 გააცნობიერე შენი თავი შემოქმედებითობაში და არა კონფლიქტში.

 განახორციელეთ სტაბილურობა და დაეუფლეთ თვითრეგულირების უნარებს.

კ.რ. ადამიანების პატივისცემა, დავის წესების ცოდნა, დისკუსია და კომუნიკაციის წესები ხელს უწყობს არასაჭირო კონფლიქტების თავიდან აცილებას. მაგრამ ასევე არსებობს სპეციალური წესები კონფლიქტების თავიდან ასაცილებლად. ეს არის წესები (გამოქვეყნებულია დაფაზე პლაკატი ამ წესებით, ბიჭები გაეცანით მათ).

 დაუყონებლივ არ ესაუბროთ წარმოუდგენელ, აღელვებულ ადამიანს.

 სანამ დამოუკიდებელ საკითხებზე ისაუბრებთ, შეეცადეთ შექმნათ მეგობრული ატმოსფერო, გაითვალისწინეთ ადამიანის დამსახურება, მისი კარგი საქმეები.

 შეეცადეთ შეხედოთ პრობლემას თქვენი მოწინააღმდეგის თვალით, შეეცადეთ „დადგეთ მის ადგილზე“.

 არ დაიმალო შენი კარგი დამოკიდებულება ადამიანების მიმართ, ხშირად აჩვენე მოწონება შენს თანამემამულეებს, ნუ იქნები ძუნწი შექებით.

 იცოდე, რომ გაჩუმდე, როცა შენზე გავლენას ახდენენ წვრილმან კამათში, იყავი წვრილმანი პასუხისმგებლობის ზევით.

ასახვა:

კ.რ. ბიჭებო, დღეს ვისაუბრეთ კონფლიქტების მიზეზებზე და მათი გადაჭრის გზებზე.

მიგაჩნიათ თუ არა სასარგებლო ამ თემის განხილვა და შეცვლის თუ არა ის თქვენს ქცევას კონფლიქტურ სიტუაციებში?

1. საკლასო საათის მეთოდოლოგიური შემუშავება 7-11 კლასების მოსწავლეებისთვის თემა: „კონფლიქტები ჩვენს ცხოვრებაში“

   მეთოდოლოგიური განვითარება

   ... (ოჯახის დაკარგვა, საკუთარი თავის დაკარგვა). დროს მაგარი საათები « კონფლიქტებივ ჩვენი ცხოვრება» ამ თემის მნიშვნელობა... თემის გაგრძელება შეიძლება ჩვენი მაგარი საათები? (აჩვენე სლაიდი ნომერი 13) სლაიდი ნომერი 13" კონფლიქტებივ ჩვენი ცხოვრებაან მოიგე...

2. საკლასო საათი

   სადღაც ჯერ კიდევ ომი მიმდინარეობს კონფლიქტები, ტერორისტული თავდასხმები, დანაშაულები ხდება, ... უფლებები. გადაადგილება მაგარი საათები: - დღეს ჩვენ ვისაუბრებთ ჩვენისაზოგადოება. გახსოვდეთ... არა მხოლოდ მაგალითები ჩვენი ცხოვრება. გავიხსენოთ ხელოვნების ნიმუშები...

3. საკლასო საათი

   ბავშვები შეიარაღებული და ეთნიკური ძალების მსხვერპლნი არიან კონფლიქტები, ეკოლოგიური, ტექნოგენური კატასტროფები, სტიქიური უბედურებები... ცალ-ცალკე. მაგარია საათითემაზე: „ბავშვთა უფლებები“ მაგარია საათითემაზე: " ჩვენიუფლებები და... მეტი იცოდა კანონების შესახებ ჩვენი ცხოვრება. წიგნებიც დაგეხმარებათ...

საგაკვეთილო საათი მე-6-8 კლასებში

ურთიერთობები გუნდში.

როგორ ავიცილოთ თავიდან კონფლიქტები?

მომზადებული

სოციალური მასწავლებელი

ო.ა. ნოვიკოვა

2013 წელი

კლასი ეძღვნება ეფექტური კომუნიკაციის მეთოდებს.

ბევრ თინეიჯერ ბავშვს არ აქვს კონფლიქტების მშვიდობიანი გზით გადაჭრის უნარი. ამ კონფლიქტების შედეგია ბავშვების ნერვიულობა, დიდი ხნის განმავლობაში დაძაბულობის გაუძლებლობა და აგრესიის ჩვევა.

საკლასო საათის განმავლობაში გაანალიზებულია ცნებები „კონფლიქტი“ და „კონფლიქტური სიტუაცია“, ირკვევა კონფლიქტების გამომწვევი მიზეზები და შემოთავაზებულია კონფლიქტის კონსტრუქციული გადაწყვეტის ვარიანტები. მიზნები: - აუხსენით ბავშვებს „კონფლიქტის“ და „კონფლიქტური სიტუაციის“ ცნებები, განიხილეთ კონფლიქტების თავიდან აცილების გზები; - ხელი შეუწყოს ადამიანების მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას; - წაახალისეთ ბავშვები ითანამშრომლონ და გაიგონ ერთმანეთი.

სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს პატივისცემით მოეპყრონ ერთმანეთს, ისწავლონ უკონფლიქტო კომუნიკაციის წესები და კონფლიქტიდან გამოსვლის გზები.

აღჭურვილობა: თეთრი ქაღალდის ფურცლები, მარკერები, ღრუბლის ფორმის ფოთლები თითოეული მოსწავლისთვის, მზე.

დეკორი: ეპიგრაფი ეკრანზე (სლაიდი No1):

"ვისაც არ შეუძლია სუპის მომზადება, ფაფას აკეთებს."

ბიჭებო, ოდესმე მოგიხდათ „ქოთანის მორევა“? Რა იყო ეს? (ბავშვების შესაძლო პასუხები: „რაღაც შემეშალა“, „ყველასთან იჩხუბა“, „რთულ სიტუაციაში ჩავარდა“ და ა.შ.)

და არის კიდევ ერთი გამონათქვამი სიტყვით "ფაფა": "შენთან ერთად ფაფის გაკეთება არ შეგიძლია". ვისზე ლაპარაკობენ? (ბავშვები: ”სულელური, ზარმაცი, შეუპოვარი”, ”ისეთი ადამიანის შესახებ, რომელთანაც შეუძლებელია შეთანხმება.”)

თუ გუნდს არ შეუძლია ერთად მუშაობა, ამ გუნდში ურთიერთობები გამუდმებით წყდება, გროვდება წყენა და ხდება შეტაკებები. როგორ ავიცილოთ თავიდან ისინი? როგორ შევწყვიტოთ ასეთი შეტაკებების დროს წარმოქმნილი არეულობის „გაშლა“? ამაზე ვისაუბრებთ საკლასო საათზე სათაურით „როგორ ავიცილოთ თავიდან კონფლიქტები?“ (სლაიდი No2)

ადამიანთა ურთიერთობებში არის ერთი საინტერესო ფენომენი. მეცნიერებმა ჩაატარეს ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტი, რომელმაც გამოავლინა, რისი განვითარება სურთ ადამიანებს საკუთარ თავში და ნახონ სხვებში. და ეს არის მიღებული მონაცემები.

ადამიანებს სურდათ განევითარებინათ თვისებები საკუთარ თავში: (სლაიდი No3)

თავდაჯერებულობა, მონდომება - გამოკითხულთა 46%.

სიმშვიდე, სიმშვიდე - 30%

მონდომება, ნებისყოფა - 30%

ტოლერანტობა - 12%

გუდვილი - 10%.

მაგრამ ყველას სურს დაუმატოს გარშემომყოფებს: (სლაიდი No. 4)

სიკეთე, ადამიანობა - გამოკითხულთა 50%.

პატიოსნება, მთლიანობა - 30%

ურთიერთგაგება, თანაგრძნობა - 22%

ტოლერანტობა - 16%

კეთილშობილება - 12%

ასე რომ, ადამიანებს უსურვებთ საკუთარ თავს მეტ სიმტკიცეს, გარშემომყოფებს კი მეტ რბილობას. მაგრამ გარშემომყოფებიც ჩვენგან ურთიერთგაგებას, სიკეთესა და წესიერებას ელიან, მაგრამ ჩვენ მტკიცედ მივდივართ სხვა მიმართულებით. შედეგად წარმოიქმნება ურთიერთუკმაყოფილება, დაძაბულობა და კონფლიქტი. როგორც ვხედავთ, კონფლიქტები წარმოიქმნება სხვადასხვა მიზეზის გამო, მაგრამ მიზეზები ყველასთვის მსგავსია: მიზნების, სურვილების, შეფასებების შეუსაბამობა, სხვების უპატივცემულობა, კომუნიკაციის უუნარობა. რა არის კონფლიქტი? (სლაიდი No5) (ბიჭების პასუხები)

- (სლაიდი ნომერი 6) კონფლიქტი არის შეტაკება, წინააღმდეგობა, რომელიც იწვევს ადამიანებს შორის მტრობას, შიშს, სიძულვილს. რა ზიანი მოაქვს კონფლიქტებს?

პირველ რიგში, ადამიანის ღირსება იტანჯება კონფლიქტებით. მეორეც, კონფლიქტის ყოველ წუთში არის 20 წუთი შემდგომი გამოცდილება, როდესაც საქმე კარგად არ მიდის და ზოგადად ყველაფერი ხელიდან დგება. მესამე, ფიზიკური ჯანმრთელობა ზარალდება - ნერვები, გული და სისხლძარღვები ზიანდება. ამიტომ, აუცილებელია ვისწავლოთ როგორ ავიცილოთ თავიდან მსგავსი კონფლიქტები. კონფლიქტის დროს სწორი ქცევა დაიცავს თქვენს ჯანმრთელობას და გახდის არა მარტო თქვენ, არამედ სხვებსაც უფრო მშვიდად და ბედნიერად.

- (სლაიდი ნომერი 7) როგორ ფიქრობთ, რა იწვევს კონფლიქტს?

კონფლიქტის წარმოშობისთვის საკმარისია ორი ადამიანის ყოფნა, ორი თვალსაზრისის არსებობა (ე.წ. შიდა კონფლიქტი) და დავის საგანი. დაავადებების მსგავსად, კონფლიქტების პრევენცია უკეთესია, ვიდრე განკურნება. ჩვენ ვისწავლით კონფლიქტური სიტუაციების თავიდან აცილებას. ამის გაკეთების მრავალი გზა არსებობს. კომუნიკაცია არის კონფლიქტის მოგვარების საფუძველი. ყოველდღიურად გვიწევს გარკვეული რთული პრობლემების გადაჭრა. კომუნიკაციის დროს ხშირად წარმოიქმნება რთული სიტუაციები და მათგან გამოსავლის პოვნა ზოგჯერ რთულია. მაგრამ აუცილებელია.

სავარჯიშო "ღრუბლები". (სლაიდი No8)

გირჩევ დახუჭო თვალები (ისე, რომ არ დამძიმდეს სხვისი აზრი) და აწიო ხელი მათკენ, ვინც არასდროს არავის უწოდებს შეურაცხმყოფელ სიტყვას. გამოკითხვის შედეგები მხოლოდ მასწავლებელმა იცის.

ყველა ბავშვს ვურიგებ ღრუბლის სახით ამოჭრილ ფურცლებს, რომლებზეც ბავშვი წერს მისთვის ნათქვამს შეურაცხმყოფელ სიტყვას.

ღრუბლებს ვაგროვებ და მზეზე ვამაგრებ.

მოდით შევხედოთ რა მივიღეთ. "რა შეიძლება მოხდეს ახლა?" (ბავშვები პასუხობენ, რომ კლასს ჭექა-ქუხილი უახლოვდება, ღრუბლებმა დაფარეს მზე.)

მასწავლებელი სთხოვს ბავშვებს უთხრეს, რას გრძნობდნენ, როცა მათ სახელი დაარქვეს და რა გააკეთეს დამნაშავეზე საპასუხოდ. ყველაზე ტიპიური რეაქციები იწერება დაფაზე ორ სვეტად.

მოქმედებები გრძნობები

უბრალოდ განზე გავდექი. ტირილი მინდოდა.

მე ვუთხარი, სახელებს ვერ დამიძახებ. დამნაშავის დარტყმა მინდოდა.

მარცხენა სვეტში ვიღებთ რამდენიმე დიზაინის გადაწყვეტას.

გირჩევთ იპოვოთ გამოსავალი ამ სიტუაციიდან, რათა ამინდი კვლავ ნათელი გახდეს. ბავშვები კონფლიქტური სიტუაციიდან გამოსვლის საკუთარ ვარიანტებს გვთავაზობენ: „მე არ მინდოდა შენი შეურაცხყოფა, ბოდიში“, „მე ვცდებოდი“, „მოდი დავმშვიდდეთ“ და ა.შ. დ.

კონფლიქტების თავიდან აცილების გზები (სლაიდი No. 9)

კონფლიქტების თავიდან აცილების ერთ-ერთი გზა ნაზი დაპირისპირებაა.- ეს არის მკაცრი წინააღმდეგობა გამოხატული რბილი ფორმით. ამ გზით თქვენ შეგიძლიათ დაიცვათ თქვენი პოზიცია სხვისი შეურაცხყოფის გარეშე.

სხვა მეთოდს ეწოდება "კონსტრუქციული წინადადება".ეს არის კომპრომისის პოვნის მცდელობა, ე.ი. გამოსავალი, რომელიც ყველას მოერგება.

შემოგთავაზებთ რამდენიმე სიტუაციას, რომელიც საჭიროებს გადაწყვეტას.(სლაიდი No10)

სიტუაციები:

1. (სლაიდი No11) ირა შეურაცხყოფილია: „გუშინ, ვიტია, შენ ჩემსკენ წამოხვედი და გამარჯობა არ გითქვამს. ეს არ არის თავაზიანი". ვიტია გაკვირვებულია: „რატომ უნდა მივესალმო? ჯერ შენ დამინახე, გამარჯობა უნდა გეთქვა“. ვინ არის მართალი? (ვინც უფრო კულტურულია, ის პირველი იტყვის გამარჯობას.)

2. (სლაიდი No12) ნასტია ამბობს: „სულაც არ არის საჭირო ყველას, ვისაც იცნობთ, გამარჯობა. ჩვენი მეზობელი იმდენად მავნეა, რომ არ მინდა ჯანმრთელობა ვუსურვო. რატომ უნდა მოვიქცე? მართალია ნასტია?

3. (სლაიდი ნომერი 13) დაგიძახეს. რა რეაქცია გაქვს? ა) ხუმრობით მოვშორდები (დემონსტრაციულად ქედს ვიხრი და მადლობას გიხდი "კარგი" სიტყვებისთვის). ბ) მადლობას მოგახსენებთ (სახელების დასახელებით). გ) უფროსებს შევჩივლებ.

4. (სლაიდი No14) არ მოგწონთ, რომ თქვენს მეზობელს თავის მაგიდასთან არასოდეს მოაქვს სახელმძღვანელოები სკოლაში და იყენებს თქვენსას. როგორ მოიქცევით?

5. (სლაიდი No15) თქვენს კომპანიაში ყველა ეწევა. არ გინდა დაწყება. მაგრამ ბიჭები იცინიან შენზე. Რა უნდა გააკეთო?

6. (სლაიდი No. 16) შესვენების დროს მეგობარს აჩუქეთ ახალი, ახლად ნაყიდი მობილური ტელეფონი. ის მასთან ერთად დერეფანში გავიდა, შენ კი კლასში დარჩი. დერეფანში რომ გამოხვედით, დაინახეთ, რომ თქვენი მეგობარი იატაკიდან აგროვებდა თქვენი ტელეფონის გატეხილ ყუთს. თურმე გვერდით მორბენალმა ბიჭებმა მიაბიჯეს და ტელეფონი ჩამოაგდო და თვითონ არაფერში იყო დამნაშავე. შენ იცი, რომ შენი მშობლები გსაყვედურობენ. Რა უნდა ვქნა? როგორ არ გააფუჭოთ ურთიერთობა მეგობართან? როგორ აუხსნათ ყველაფერი მშობლებს?

ჯგუფებს ეძლევათ ბუკლეტები, სადაც აღწერილია კონფლიქტური სიტუაცია.

სიტუაციების თამაში (დაიძახეთ 2 ადამიანი თითო სიტუაციაში) (სლაიდი No. 17)

ამ სავარჯიშოში თქვენ დაყოფთ წყვილებად. ერთი შეასრულებს კონფლიქტის ჩამდენის როლს, ხოლო მეორე - მსხვერპლის როლს.

1. (სლაიდი No18) კიოსკმა გითხრა, რომ ცხელი ღვეზელები ჰქონდათ, თქვენ იყიდეთ, მაგრამ ღვეზელი ცივი აღმოჩნდა. ღვეზელს უბრუნებთ გამყიდველს და ამბობთ... (ბავშვთა განცხადებები.)

2. (სლაიდი No19) მეგობარმა თქვა, რომ მან ვინმეს უთხრა შენი საიდუმლო... (ბავშვების განცხადებები.)

3. (სლაიდი No20) მეგობარმა საღამოსთვის წაგართვა შენი საყვარელი შარვალი და მეორე დილით დახეულს აბრუნებს. თქვენ ამბობთ... (ბავშვთა განცხადებები.)

ყველას სურს გახდეს ცოტა უკეთესი. ეს მე თვითონ ვიცი. მაგრამ ბევრი შესაძლებლობაა ვისწავლოთ ცხოვრება კონფლიქტის გარეშე. ერთ-ერთი გზა კომპლიმენტების გაცემის უნარია. ვისწავლოთ ერთმანეთისთვის სასიამოვნო სიტყვების თქმა.

თამაში "კომპლიმენტი"(სლაიდი 21)

გამოძახებულია 2 მოსწავლე - ბიჭი და გოგო. ერთი ნაბიჯით წინ გადადგმული, ისინი ერთმანეთს კომპლიმენტებს უხდიან.

კულტურული ადამიანის მეტყველებაში, რომელმაც იცის კომუნიკაცია, უნდა იყოს თავაზიანობის სიტყვები. ზრდილობა კომუნიკაციის აუცილებელი თვისებაა.

მოდით ვითამაშოთ "მეტყველების ეტიკეტი"(სლაიდი 22)

თამაშობს ორი გუნდი (ჯგუფი).

1. თქვით მისალმების სიტყვები. ("გამარჯობა", "დილა მშვიდობისა", "დილა მშვიდობისა", "საღამო მშვიდობისა", "გამარჯობა", "გამარჯობა", "მისალმება".)

2. გააკეთე მოთხოვნა. ("შეგიძლია მითხრა...", "შეგიძლია მითხრა...", "გთხოვ მითხარი...", "მოდი გკითხო...", "შეიძლება...", "იყავი" კეთილი. ..").

3. რა არის საუკეთესო სიტყვები გაცნობის დასაწყებად? („ნება მომეცით გაგაცნოთ...“, „ნება მომეცით გაგაცნოთ...“, „გაიცანით ერთმანეთი...“, „რა გქვია?“, „იცნობთ ერთმანეთს?“, „ Ნება მომეცი წარმოგიდგინო.")

4. როგორ არის მიღებული ბოდიშის მოხდა კულტურულ საზოგადოებაში? ("მე გთავაზობ ჩემს ღრმა ბოდიშს", "ნება მომეცით ბოდიში მოგიხადოთ", "არ შემიძლია არ მოგაწოდოთ ჩემი ღრმა ბოდიში", "ბოდიში...")

5. გაქვთ რამდენიმე სიტყვა ნუგეშისმცემელი და გამხნევებელი თქვენს ხელზე? („არ ინერვიულო“, „აღშფოთების მიზეზი არ არის“, „არაფერია ცუდი...“, „ყველაფერი კარგად იქნება“, „დამშვიდდი“)

6. მადლობის სიტყვები. ("გმადლობთ", "გმადლობთ", "ნება მომეცით მადლობა გადაგიხადოთ", "გმადლობთ წინასწარ", "მადლობელი ვარ", "მიიღეთ ჩემი მადლიერება.")

7. როგორ დავემშვიდობოთ ისე, რომ ხალხს სიამოვნებით შეხვდეთ? ("მშვიდობით", "იმედია ისევ გნახავ", "კარგი მოგზაურობა", "ხვალ გნახავ", "ყველაფერი საუკეთესო", "ყოველთვის მიხარია შენი ნახვა", "მიხარია შენი გაცნობა.")

ალბათ დამეთანხმებით, რომ არგუმენტი, როგორც წესი, არც კმაყოფილებას მოაქვს და არც სიმართლეს. ტყუილად არ ამბობენ: „ორ ჩხუბში დამნაშავეა ის, ვინც უფრო ჭკვიანია“. რა თქმა უნდა, უმჯობესია ჩხუბი თავიდანვე მოაგვაროთ. ამისთვის შეგიძლიათ კომპრომისზე წახვიდეთ, ანუ ან დანებდეთ, ან დაარწმუნოთ ის, ვისთანაც ჩხუბობთ, დანებდეს. პირველი ჩვეულებრივ უფრო ადვილია. ჩხუბის დროს შეეცადეთ წარმოიდგინოთ თავი თქვენი მოწინააღმდეგის ადგილზე - და მიხვდებით, რომ მასაც აქვს თავისი არგუმენტების დაცვის მიზეზები.

ვცადოთ თამაშისკიტი, რომელშიც ორი მეგობარი ჩხუბობს. (სლაიდი 23)

გამოდის ორი სტუდენტი.

საუბრის პირველი ვარიანტი.

ოჰ, საიდან შეიჭრა თმა ასე?

რა არ მოგწონს?

საერთოდ, კარგა ხანია, თმა არავის მოუჭრია – პენსიონერს ჰგავხარ.

შეხედე საკუთარ თავს სარკეში!..

მინდა აღვნიშნო, რომ განზოგადებები, როგორიცაა "საერთოდ არავინ", "არავინ აკეთებს ამას" მხოლოდ დავის განვითარებას იწვევს.

საუბრის მეორე ვარიანტი.

ეს თმის შეჭრა უბრალოდ არ გიხდებათ.

Შენ მართლა ასე ფიქრობ?

ჰო, მე შენი მეგობარი ვარ და სხვა ვინ გეტყვის გულწრფელად?

Რა უნდა გავაკეთო?

მოდი ჩემთან, ვეცდები შენი თმის ვარცხნილობა სხვანაირად.

Წავიდეთ.

ამ შემთხვევაში ჩხუბის თავიდან არიდებაში ადამიანებთან შეხვედრის გულწრფელობამ და მზადყოფნამ ხელი შეუწყო.

ტესტი (სლაიდი 24)

გთხოვთ უპასუხოთ ტესტის კითხვებს.

”როგორ იქცევით ჩვეულებრივ კონფლიქტურ სიტუაციაში?”

თუ ესა თუ ის ქცევა თქვენთვის დამახასიათებელია, თითოეული პასუხის ნომრის შემდეგ ჩადეთ ქულების გარკვეული რაოდენობა, რომელიც ახასიათებს ქცევის სტილს. თუ ასე მოიქცევი

ხშირად - 3 ქულა

დროდადრო – 2 ქულა

იშვიათად - 1 ქულა

კითხვა 1 . როგორ იქცევით ჩვეულებრივ კამათში ან კონფლიქტურ სიტუაციაში?

1. ვემუქრები ან ვიბრძვი
   
2. ვცდილობ მივიღო მტრის თვალსაზრისი და მივიჩნიო როგორც ჩემსას.
   
3. ვეძებ კომპრომისებს.
   
4. ვაღიარებ, რომ ვცდები, თუნდაც ბოლომდე არ დავიჯერო.
   
5. მტერს ვერიდები.
   
6. გისურვებ მიზნის მიღწევას რაც არ უნდა მოხდეს.
   
7. ვცდილობ გავარკვიო, რას ვეთანხმები და რას არ ვეთანხმები.
   
8. კომპრომისზე მივდივარ.
   
9. ვნებდები
   
10. Თემის შეცვლა.
    
11. დაჟინებით ვიმეორებ ერთ აზრს, სანამ არ მივაღწევ ჩემს მიზანს.
    
12. ვცდილობ მოვძებნო კონფლიქტის წყარო, გავიგო, საიდან დაიწყო ეს ყველაფერი.
    
13. მე ცოტას დავთმობ და ამით მეორე მხარეს დათმობებზე წასვლისკენ უბიძგებ.
    
14. მშვიდობას ვთავაზობ.
    
15. ვცდილობ ხუმრობა გავაკეთო.
    

(სლაიდი 25)

დაითვალეთ ქულების რაოდენობა რიცხვების ქვეშ...

შეიტყვეთ ქულების რაოდენობა ტიპის მიხედვით.

განსაზღვრეთ თქვენი სტილი (ასოებისთვის ყველაზე მეტი ქულა)

A. არის „რთული ტიპის კონფლიქტი და დავის გადაწყვეტა“. ბოლო მომენტამდე დგახართ და იცავთ თქვენს პოზიციას. ნებისმიერ ფასად, ეცადე გაიმარჯვო. ასეთი ადამიანია, მე ყოველთვის მართალი ვარ.

ბ. „დემოკრატიული“ სტილია. თქვენ ფიქრობთ, რომ შეთანხმების მიღწევა ყოველთვის შესაძლებელია. კამათის დროს თქვენ ყოველთვის ცდილობთ შესთავაზოთ ალტერნატივა, ეძებთ გამოსავალს, რომელიც დააკმაყოფილებს ორივე მხარეს.

V. – „კომპრომისული“ სტილი. თავიდანვე თანახმა ხართ კომპრომისზე.

გ. – „რბილი“ სტილი. მოწინააღმდეგეს შენი სიკეთით „ანადგურებ“. თქვენ ადვილად იღებთ მტრის თვალსაზრისს, ტოვებთ საკუთარ შეხედულებას.

დ. – „გამავალი“ სტილი. თქვენი კრედოა „დროზე წასვლა“. ცდილობთ არ გაამწვავოთ სიტუაცია, არ მიიყვანოთ კონფლიქტი ღია შეტაკებამდე.

გამოიტანე დასკვნები ტესტირებიდან.

ტესტის შედეგების მიღების შემდეგ, შესაძლოა, ერთ-ერთმა თქვენგანმა აღმოაჩინა რაიმე ახალი საკუთარ თავზე. მაგრამ თქვენ არ უნდა მიიღოთ ეს რაღაც მუდმივი. ეს არის მიზეზი იმისა, რომ იფიქროთ და შეცვალოთ თქვენი თვალსაზრისი და საკუთარი თავი მომავალში.

კარგი რჩევების კრებული(სლაიდი No26)

ნაჩვენებია ეკრანზე.

ბიჭებო, მოუსმინეთ რამდენიმე რჩევას, რომელიც დაგეხმარებათ კომუნიკაციის პროცესს ახლებურად შეხედოთ.

რჩევა ერთი. მოექეცით სხვა ადამიანებს ისე, როგორც გსურთ, რომ მოგექცნენ. როგორ გესმით ეს? (სტუდენტების პასუხები.)

რჩევა მეორე. დაიმახსოვრე კანონი „სარკეების“ შესახებ: როგორც შენ ექცევი ადამიანებს, ისე გექცევიან შენ. რა უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ "სარკე" საუკეთესოდ? (სტუდენტების პასუხები.)

რჩევა სამი. დააკვირდით ადამიანებში მხოლოდ სიკეთეს. ყველა ადამიანში გამონაკლისის გარეშე. როგორ გესმით ეს რჩევა? (სტუდენტების პასუხები.)

რჩევა მეოთხე. ნუ გეწყინება. რა აზრი აქვს ამ რჩევას? არსებობს რუსული ანდაზა: "ვინც ძველს ახსოვს, მხედველობიდან არ არის." (სტუდენტების პასუხები.)

რჩევა მეხუთე. ”მაგრამ, ძილის დროს, ჰკითხეთ საკუთარ თავს: ვის და რით გსიამოვნებთ დღის განმავლობაში?” როგორ გესმით ეს პოეტური სტრიქონები? (სტუდენტების პასუხები.)

ასე რომ, კონფლიქტის თავიდან აცილება ყველას შეუძლია და ეს შესაძლებელია ნებისმიერ სიტუაციაში. კარგად შეხედეთ ერთმანეთს, გაიღიმეთ, აპატიეთ ყველა შეურაცხყოფა.

(სლაიდი 27)

მსოფლიოში არ არსებობს უინტერესო ხალხი.

მათი ბედი პლანეტების ისტორიებს ჰგავს.

თითოეულ მათგანს აქვს ყველაფერი განსაკუთრებული, საკუთარი,

და არ არსებობს მისი მსგავსი პლანეტები.

(ე. ევტუშენკო.)

- და ის ადამიანი, რომელიც შენს გვერდით არის, შენგან განსხვავებულია. ეს არ ნიშნავს, რომ ის შენზე უარესია: ის უბრალოდ განსხვავებულია, თავისი ინდივიდუალური მახასიათებლებით, საკუთარი ძლიერი და სუსტი მხარეებით.

(სლაიდი 28)

ბოლო სავარჯიშო "საჩუქარი"

აქ, საკლასო ოთახში არის პატარა საჩუქარი თითოეული თქვენგანისთვის. დაიმახსოვრე შენი ნომერი, იმავე ნომრის ქვეშ იპოვი შენს საჩუქარს. და გახსოვდეთ: არაფერია შემთხვევითი. რასაც შენი საჩუქარი ამბობს, შენთვისაა განკუთვნილი. ოთახში ყველა პოულობს ფურცელს (გულის, ვარსკვლავის და ა.შ.) თავისი ნომრით, რომლის ზურგზეც აწერია სურვილი. სურვილები

1. სიტუაციის გასაკონტროლებლად სიმშვიდე უნდა შეინარჩუნოთ.

2. კამათში შეძლოთ თქვენი თანამოსაუბრის ბოლომდე მოსმენა.

3. პატივი ეცით სხვა ადამიანების გრძნობებს.

4. ნებისმიერი პრობლემის გადაჭრა შესაძლებელია.

5. იყავით ყურადღებიანი ადამიანების მიმართ, ვისთანაც ურთიერთობთ.

6. ნუ გაბრაზდები, გაიღიმე.

7. დაიწყეთ დღე ღიმილით.

8. იყავით თავდაჯერებული.

9. გახსენი შენი გული და სამყარო გაგიხსნის მკლავებს.

10. შეხედეთ თქვენს დამნაშავეს - შესაძლოა მას უბრალოდ თქვენი დახმარება სჭირდება. 11. იყავით მომხიბვლელი და კეთილი.

12. ბოდიში მოიხადეთ, თუ ცდებით.

13. არ დაგავიწყდეთ მადლიერების გამოხატვა.

14. შეასრულეთ თქვენი დანაპირები.

15. გამუდმებით ნუ გააკრიტიკებთ სხვებს.

16. იყავით თანამგრძნობი სხვების აზრებისა და სურვილების მიმართ.

17. გულწრფელად შეეცადეთ დაინახოთ საგნები თქვენი თანამოსაუბრის თვალთახედვით.

18. არასოდეს უთხრათ ადამიანს, რომ ის არასწორია; თუ ცდებით, აღიარეთ.

19. კამათში უპირატესობის მოპოვების ერთადერთი გზა მისი თავიდან აცილებაა.

20. თუ აკეთებ იმას, რასაც ყოველთვის აკეთებდი, მიიღებ იმას, რასაც ყოველთვის იღებდი.

21. ცხოვრებაში არის მთავარი და უმნიშვნელო, ნუ დახარჯავ ენერგიას წვრილმანებზე.

22. ნუ განსჯი არავის, რომ არ განსაჯოს.

23. ნუ ეძებთ გარე მტრებს: იმის გასაგებად, თუ რა უშლის ხელს თქვენს განვითარებას, შეხედეთ საკუთარ თავში.

24. ნუ იქნებით ემოციური.

25. გახსოვდეთ, ყველა პატივისცემის ღირსია, რადგან ისინი ადამიანები არიან. მოექეცით სხვებს ისე, როგორც თქვენ გინდათ რომ მოგექცნენ.

26. უკეთ გაიცანით საკუთარი თავი. იპოვეთ საკუთარ თავში საინტერესო თვისებები - ეს დაგეხმარებათ თანატოლების მოზიდვაში და შეინარჩუნოთ ობიექტური განსჯა სხვა ადამიანების შესახებ.

27. არ შეამჩნიოთ თქვენი მეგობრის უმნიშვნელო ნაკლოვანებები. არც შენ ხარ მოკლებული მათ.

28. განივითარეთ იუმორის გაგების უნარი. შეეცადეთ გაიცინოთ, თუ ვინმე ირონიას გამოთქვამს თქვენს გარეგნობაზე ან აკადემიურ მოსწრებაზე.

29. ისწავლეთ მეგობრის მოსმენა, ისწავლეთ დიალოგის წარმართვა და არა მონოლოგების ლაპარაკი.

მე მინდა დავასრულო ჩვენი გაკვეთილი შემდეგი სიტყვებით (სლაიდი 29):

„ადამიანი, რომელიც არ აკეთებს ძალიან კარგ საქმეს, რისკავს მარტო დარჩენას და სხვების დაგმობას. პირიქით, არის ქმედებები, რომლებიც ამაღლებს ადამიანებს სხვების თვალში. ორივე შემთხვევაში, როდესაც არჩევანის წინაშე დგახართ, სანამ რაიმეს გააკეთებთ, იფიქრეთ შედეგებზე. დაე, გადაწყვეტილება სწორი აღმოჩნდეს. ”

თუ კონფლიქტებს ავიცილებთ თავიდან, მეგობრები ვიქნებით. ისე, მეგობრობა იწყება ღიმილით (სლაიდი 30).

ლიტერატურა. 1. Antsupov A. Ya. კონფლიქტების პრევენცია სასკოლო საზოგადოებაში. - M.: Publishing Center “VLADOS”, 2003. 2. Bilyk N.I. კლასის მასწავლებლის კომპანიონი: კლასები 5–7. - ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2007. 3. დირეკლეევა ნ.ი. საკლასო საათები თემაზე „ზნეობა“. - მ.: 5 ცოდნისთვის, 2006 წ. 4. საკლასო საათები (ვიქტორინები, საუბრები, კონკურსები, თამაშები): კლასები 7–8 / ავტ.-შედ. ი.ა.ზაიცევა, ნ.ა.დოგადოვა. - ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2005. 5. გაკვეთილის საათები: მე-9 კლასი / ავტორი-შედ. N. G. Kolodezneva და სხვები - ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2006. 6. Savchenko E. V., Zhirenko O. E. კლასის საათები: კლასები 5–9. - M.: VAKO, 2007. 7. კლასის საათები ეტიკეტის თემებზე: კლასები 5–11. - მ.: გლობუსი, 2007 წ.

კლასი საათი 6 "ბ" კლასი

"Ჩემი კლასელები"

მიზანი: ხელი შეუწყოს სხვა ადამიანის გაგების უნარის განვითარებას, მოსწავლეებს შორის მეგობრული ურთიერთობების დამყარებას და გუნდური გრძნობის ჩამოყალიბებას.
ქცევის ფორმა: ეთიკური საუბარი.
ღონისძიების მიმდინარეობა
კლასის მასწავლებელი. დღეს ჩვენ შევეცდებით უფრო ახლოს დავაკვირდეთ ჩვენს კლასელებს და აღმოვაჩინოთ ისინი ახლებურად. რომანტიკული ზღაპარი დაგვეხმარება. Რატომ ფიქრობ?
(ბავშვთა ვარაუდები.)
დიახ, სასწაულები ხდება ზღაპარში, მისი გმირები ჩნდებიან მოულოდნელი, ზოგჯერ გარდაქმნილი სახით. ადამიანის არსი აშკარად ვლინდება მის ქმედებებში და სიტყვებში. ასე რომ, ჩვენ მივდივართ ზღაპარში.
(როცა თქვენ კითხულობთ ზღაპარს, ზღაპრის გმირებს ადარებენ კლასის ბიჭებს.)
ზღაპარი მონადირის შესახებ გარკვეულ სამეფოში, გარკვეულ სახელმწიფოში, ცხოვრობდა მონადირე.
- როგორ ისურვებდი ამ მონადირეს ნახვას? თქვენი კლასის რომელ ბავშვებს შეგიძლიათ აირჩიოთ ამ როლისთვის? რატომ?
მონადირე იყო ახალგაზრდა, კეთილი, მხიარული და, მიუხედავად იმისა, რომ ცუდად ცხოვრობდა, გულს არასოდეს კარგავდა, გულუხვად უზიარებდა იმას, რაც ჰქონდა ყველას, ვისაც მისი დახმარება სჭირდებოდა. და შემდეგ ერთ დღეს, ნადირობით გატაცებული, ის ძალიან შორს წავიდა ტყეში და აღმოჩნდა უღრანი ტყის სამეფოში. ირგვლივ რამდენიმე გაყინული ხე იყო, ბალახი უძრავი იყო, თითქოს გაქვავებული ბუჩქები. მზემ არ გატეხა სქელი და ტყის ბილიკები ჩრდილში და სიცივეში იყო გახვეული.
მონადირე თავს უხერხულად გრძნობდა და მიუხედავად იმისა, რომ მამაცი კაცი იყო, სურდა სწრაფად აღმოჩენილიყო უფრო მისასალმებელ ადგილას. მაგრამ მან უკან დასახევი გზა არ იცოდა და ფეხები რატომღაც არ ემორჩილებოდა, უნებურად უფრო შორს წაიყვანა ამ უცნაურ ტყეში. რამდენიმე საათის განმავლობაში დაკარგული და სასოწარკვეთილი რომ გამოსულიყო, ის მოულოდნელად მოულოდნელად აღმოჩნდა დიდ გაწმენდაში, სადაც ტყის მცხოვრებთა უზარმაზარი ნახირი ისვენებდა. მაგრამ ნახირი ასევე უცნაური იყო: ლომები, ვეფხვები, მგლები, ირემი, მელა, კურდღელი და მრავალი სხვა ცხოველი სხვადასხვა ქვეყნიდან და კონტინენტიდან ერთად იყვნენ, მშვიდობიანად განლაგებული ერთ გაწმენდაში. და ეს ცხოველები ასევე უჩვეულო იყო. ერთგვარი ტანჯვა, მელანქოლიური გამომეტყველება აერთიანებდა მათ, მათ პოზებში სევდა და უიმედობა იგრძნობოდა.
მონადირე გრძნობდა, რომ ამ ცხოველთაგან ვერც ერთის მოკვლას არ შეეძლო, თუმცა ძალიან მშიერი იყო. საკუთარი გრძნობის ახსნას ცდილობდა, გაწმენდილში გავიდა. ცხოველებმა მაშინვე შეიგრძნეს ახალმოსული და მაშინვე შემოეხვივნენ. მაგრამ მათი განზრახვა არ იყო მტრული. მონადირემ რაღაც ფარული ვედრება იგრძნო მისკენ მიმართული თვალების გამომეტყველებაში. აქ აუცილებლად ინახებოდა რაღაც საიდუმლო, რომლის ამოხსნაც ძალიან მნიშვნელოვანი იყო. ის დაჯდა ბორცვზე და, ინტენსიურად შეჰყურებდა ცხოველებს, დაჟინებით დაიწყო ფიქრი. და ბაბუაჩემის დიდი ხნის დავიწყებული ამბავი ურჩხულად ბოროტ ჯადოქარზე, რომელიც ყველა ცოცხალ არსებას გაყინულ სურათებად აქცევს და ადამიანებს ცხოველებად აქცევს ჩემს ფიქრებში. ეს ჯადოქარი დაუნდობელია, ის არ მოითმენს სიკეთეს ცხოვრებაში. ვერავინ შეძლო მისი დანახვა, მხოლოდ მისი ბოროტების კვალი და არავინ იცის ამ ბოროტების წინააღმდეგ ბრძოლის საიდუმლო.
- მაშ ხალხი ხართ! .: მონადირე საშინლად ატყდა.
ცხოველებმა სევდიანად დახარეს თავი და მონადირეს მოეჩვენა, რომ მათი ადამიანური თვისებები უფრო ნათლად ჩანდა. მან დაჟინებით დაიწყო ყურება, ცდილობდა გამოეცნო და ამოეხსნა ადამიანის სახე და გარეგნობა თითოეულ ცხოველში. აი, კურდღლის ნიღაბში არის ცბიერი, ხალისიანი გოგონა, თვალებში ცელქი ბზინვარებით, ალბათ კეთილი და ნაზი გოგონა...
- შენი კლასელები, ბიჭებო, რომელი ჰგავს ამ სურათს? რა შეგიძლიათ დაამატოთ დასახელებული გოგონების მახასიათებლების გასაფართოვებლად? დაეხმარეთ მონადირეს, მასზეა დამოკიდებული ზღაპრის შედეგი.
აქ არის ოდნავ კუთხოვანი, მაგრამ ძალიან სიმპათიური ბიჭი თავისი გულწრფელობით თაიგულის გამოსახულებით.
- და აი, რა ბიჭებს დაასახელებდით? რატომ? გვითხარით მეტი მათ შესახებ.
მონადირემ ვეფხვის თვალებში ძლიერი, მამაცი, მამაცი, მაგრამ გარკვეულწილად მკაცრი მამაკაცი დაინახა.
- შენი კლასელებიდან რომელს დაასახელებდი აქ? რატომ?
მსუბუქი, გამხდარი და ლამაზი გოგონა მაღალი დოზით უნდა ყოფილიყო. - თქვენი კლასელი რომელს ჰგავს ამ გამოსახულებას?
როგორც კი მონადირემ ძალაუნებურად წარმოიდგინა უკანასკნელი ცხოველის გამოჩენა, მოხდა მოულოდნელი: ცხოველის თავები ადამიანის სახეებად გადაიქცა. რა სასიხარულო შეხვედრა შედგა გაწმენდილში და რა სევდამ დაანათა გული მონადირეს! ადამიანებმა ხომ საბოლოოდ ვერ მიიღეს ადამიანური ფორმა, მათ მხოლოდ სახეები და ლაპარაკის უნარი შეიძინეს. მაგრამ თქვენ არ შეგიძლიათ იცხოვროთ კაცი-მხეცის იმიჯით, თქვენ უნდა ეძიოთ ხსნა ჯადოქრის შელოცვისგან. მხსნელი და გადარჩენილი მთელი ღამე საუბრობდნენ უცნაური ტყის გაწმენდაში. ყველამ უამბო თავისი ამბავი, უამბო, რაც იცოდა ჯადოქრობის საიდუმლოების შესახებ.
- ვის უნდა ზღაპარში მოხვედრა და საკუთარი თავისთვის სურათის არჩევის შემდეგ, "თავისი" ამბავი?
(თუ ასეთი ბავშვები არიან, აუცილებლად უნდა მივცეთ მათ სიტყვის გამოთქმის საშუალება. ეს საშუალებას მისცემს ბავშვებს ახალი რამ აღმოაჩინონ თანაკლასელებში.) - ვის უნდა ჯადოქრობის საიდუმლოებაზე საუბარი? (როდესაც ბიჭები საუბრობენ, ზღაპარი გრძელდება.)
ყველასთვის ცხადი გახდა: რომ შელოცვა საბოლოოდ გაქრეს, მათ მხსნელს ჯერ კიდევ რთული და რთული გზა ჰქონდა. მაგრამ მონადირემ ახლა იცოდა რა უნდა გაეკეთებინა და მიხვდა, რომ მარტო აღარ იყო. ის არ დარჩება უაზროდ. მაგრამ უბედურება შეიძლება მოხდეს. მას ღამით უწევდა სიარული ამ საშინელი ტყის ვიწრო ბილიკზე ბოროტი ჯადოქრის სამფლობელოში. ამ გზაზე მას ტყის პატრონის უხილავი მსახურების რისხვა, მოტყუება და სისასტიკე ატყდა. ისინი იცავდნენ გზას ციცაბო მთის მწვერვალამდე, სადაც ღრმა გამოქვაბულში, განსაკუთრებულ დეპრესიაში იყო მშვენიერი ჭურვი. შუაღამისას მისი კარები გაიღო გარემომცველი ზარების საოცრად მელოდიური ხმით და თვალში გამოაჩინა მშვენიერი პატარა მარგალიტი, რომლის სხივები ირგვლივ ყველაფერს ნაზი ცისფერი ელვარებით ანათებდა. მარგალიტის სიკაშკაშე შეიცავდა ცხოვრების ყველა კარგ საწყისს.მისი სხივები იყო მაცოცხლებელი და ძლიერი, ანადგურებდა ბოროტ ჯადოქრობას და აძლევდა სიკეთეს გამარჯვების ძალას.მარგალიტის განადგურება შეუძლებელია, ის ბოროტების ნებისმიერ ძალაზე ძლიერია და ამიტომ ჯადოქარი ცდილობდა ხალხისთვის მიუწვდომელი გაეხადა. ამ მარგალიტის შუქს მხოლოდ მას შეეძლო ჯადოქრობის განადგურება. მონადირე კი სანუკვარ ბილიკზე წინ მიიწევდა, ამ სინათლისკენ, ხსნის წყურვილი ადამიანური ცხოველებით გარშემორტყმული.
გზად კედლები იზრდებოდა, ჩანჩქერები დაეცა, უფსკრულები იღრიალა, ჭაობები იშლებოდა. მაგრამ აქ ყველა ერთი იყო და ერთი ყველასთვის, მათ სჯეროდათ ერთმანეთის და სასწრაფოდ გამოდიოდნენ დასახმარებლად. და მათმა ერთობამ გაიმარჯვა: კედლებში ხვრელები გაკეთდა, ჩანჩქერების წინ ისინი თავად გადაიქცნენ მკვრივ კედელად და გადალახეს, უფსკრულზე ხიდი აღმართეს, ჭაობის ჭალაში იპოვეს ბილიკი. და მისი თანამგზავრები მონადირეს მთის საფეხურებად ემსახურებოდნენ. მთის მწვერვალი ჯადოქარს აღარ მიუწვდებოდა. მარგალიტის ძალა იქ მოქმედებდა და ყველას, ვინც ქვემოთ დარჩა, ჯადოქრის აღარ ეშინოდა. რასაც ისინი აქცევს, მონადირე შელოცვას დაარღვევს.
როდესაც ზარების მელოდია გაისმა, ჭურვის კარები გაიღო, ყველაფერი ცისფერი შუქით ანათებდა. მონადირემ ფრთხილად აიღო მარგალიტი, ასწია და კეთილმა შუქმა გაანათა ყველაფერი შორს. ბოროტი ჯადოქრობა დაეცა, ჯადოქარი განადგურდა სიკეთის ძალით. დღევით ნათელი გახდა, ტყე გაცოცხლდა, ​​ადამიანები, რომლებმაც ადამიანური სახე მიიღო, იცინოდნენ, ეხუტებოდნენ და უხაროდათ. სიკეთის სხივებში ყველა მხიარულად და მშვიდად გრძნობდა თავს.
- აბა, როგორ მოგწონთ ჩვენი ზღაპარი? მოგეხსენებათ, "ზღაპარი ტყუილია, მაგრამ მასში არის მინიშნება - გაკვეთილი კარგი ადამიანებისთვის". რა გაკვეთილია? (ბავშვების პასუხები.)
დიახ, ბიჭებო, ერთად, გუნდში, სადაც ერთი ყველასთვის და ყველა ერთისთვის, საიმედოდ, ხალისიანად, მარტივად. მე და შენ ყოველთვის უნდა ვიფიქროთ დიდ მეგობრობაზე. ყოველივე ამის შემდეგ, გუნდში ისეთი ცნებები, როგორიცაა "მე", "შენ", "ჩვენ" ძალიან მჭიდროდ არის გადაჯაჭვული და ერთად მიდის. რატომ ფიქრობთ ბიჭებო? ჩავატაროთ ერთგვარი ინტერვიუ.
(მსურველები მოდიან მასწავლებლის მაგიდასთან (არ უნდა იყოს 5-6 კაცზე მეტი). მათ უსვამენ ნებისმიერ კითხვას კლასში ცხოვრების, კლასში არსებული პრობლემების, ურთიერთობების შესახებ. თუ მოსწავლეები დაუყოვნებლივ ვერ შეძლებენ მონაწილეობას ასეთ ინტერვიუ, მასწავლებელს შეუძლია დაეხმაროს მათ. ) ასე რომ, ბიჭებო, ჩვენი გუნდი არის მეგობრული „ჩვენ“, რომელიც მოქმედებს, წყვეტს და წარმოადგენს ერთიან დამოკიდებულებას ყველაფრის მიმართ, რასაც ვაწყდებით ჩვენს კოლექტიურ ცხოვრებაში. მაგრამ ეს „ჩვენ“ შედგება სრულიად განსხვავებული „მე“-სგან. და თითოეული "მე" ცდილობს დაეხმაროს "ჩვენ" გახდეს უფრო ძლიერი, ძლიერი, ნათელი და საინტერესო. Ისე? მაშასადამე, თითოეული „შენ“ ყოველთვის ერთად არის „მე“-სთან და მიედინება საერთო „ჩვენ“-ში. Მეთანხმები?
მოდით ვიფიქროთ შემდეგ სიტუაციებზე.
სიტუაცია 1
კლასი ფრთხილად და დიდხანს ემზადებოდა სიმღერის კონკურსისთვის: გააკეთეს კოსტიუმები და გაიარეს რეპეტიცია. შეჯიბრის დღეს 5 ადამიანი არ გამოცხადდა. .
- როგორ ფიქრობთ, რა შეიძლება იყოს ბიჭების არყოფნის მიზეზი?
- რა გამოცდილება განიცადა კლასმა, ისევე როგორც მათ, ვინც არ იყო?
- როგორ წარიმართება ამ ბიჭების გუნდთან შეხვედრა?
სიტუაცია 2
კლასი კონცერტისთვის ემზადებოდა. ბიჭებმა ბევრი რამ მოიგონეს და იმისთვის, რომ ყველამ რაიმე აქტივობაში მიიღოს მონაწილეობა, გადაცემით განათავსეს ფერადი რეკლამა.
და ყველას მოწვევით ჩაერთონ მუშაობაში. სერიოჟას ძალიან სურდა კონცერტზე ჯადოსნური ხრიკების ჩვენება, მაგრამ უხერხულად დარეგისტრირდა. ის კონცერტზე არ გამოსულა.
- რა არ გაითვალისწინა გუნდმა?
- რას მირჩევთ სერიოჟას?
დასკვნა: ყველას არ უნდა დავივიწყოთ, ყველას ყურადღება მივაქციოთ. არ დაივიწყოთ ვინმეს (ბავშვების მსჯელობა.)
"მე" არის "ჩვენს" მოვალეობა.
სიტუაცია 3
პეტია და კოლია მეგობრები იყვნენ. ისინი ყოველთვის ერთად იყვნენ, ეხმარებოდნენ ერთმანეთს და უხაროდათ მეგობრის წარმატებები. და უცებ იჩხუბეს. ბიჭები ცდილობდნენ მიზეზების გარკვევას და მათ შერიგებას. "Რა არის შენი ბიზნესი?" თქვა პეტიამ ბიჭების კითხვების საპასუხოდ. და კოლია ჩუმად მოშორდა.
-ბიჭები მართლები არიან?
- რა შეუძლია გუნდს?
(ბავშვების მსჯელობა.)
დასკვნა: კითხვების დასმა ყოველთვის არ არის მოსახერხებელი ან ტაქტიანი, მაგრამ კლასს შეუძლია მოიფიქროს სიტუაციები, რომლებიც დაეხმარება ბავშვებს მშვიდობის დამყარებაში. ეს შეიძლება იყოს ერთობლივი დავალებები. საერთო აქტივობა, რომელშიც ორივე მიიღებს მონაწილეობას, ან რაიმე სახის ჯგუფური კომუნიკაცია, რომელიც დაეხმარება ბიჭებს დაკავშირებაში.
ეს ნიშნავს, ბიჭებო, "ჩვენ" ყოველთვის უნდა გავითვალისწინოთ თითოეული "მე" და ჩვენი "მე" ყოველთვის უნდა გვახსოვდეს "ჩვენ" - ახსენით, როგორ ვლინდება ეს იდეა ხალხური სიბრძნით:
„ადამიანები, როგორც ქვები მდინარეში, ერთმანეთს აყრიან“.
- ჩვენს კლასს შეიძლება ეწოდოს გუნდი?
- რატომ?
რას იტყვით ვ. სუხომლინსკის განცხადებაზე, რომ გუნდმა უნდა ასწავლოს ყველა სკოლის მოსწავლეს „გაიცნოს მწუხარება და სიხარული, მწუხარება და შფოთვა, წუხილი და დაბნეულობა გარშემომყოფებში თვალებით, მოძრაობებით, მეტყველებით. თუ ამ თვისებას არ განავითარებ, ადამიანი გაიზრდება უგრძნობელ ბლოკადად“.
- როგორ ფიქრობთ, შეგვიძლია ყველას ვასწავლოთ ის, რაზეც ვ.სუხომლინსკი საუბრობს?
მოდი ვისწრაფოდეთ ამისკენ, მაშინ ჩვენს კლასში ყოველთვის იქნება მეგობრული ურთიერთობა.
თამაში "ყველა ერთად".
იატაკზე ასეთი ზომის წრეა დახატული, რათა ბავშვებს რთული, მაგრამ ამოსახსნელი პრობლემა მოაწყონ: როგორ მოთავსდეს ისინი ყველა გამოკვეთილ სივრცეში. ამოცანის გასართულებლად, შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვები გაზეთებისგან გააკეთონ კუნძული, რომლის დაშლა ან გადაადგილება შეუძლებელია.

თამაში "ტაში წრეში"
კლასის მასწავლებელი. ძალიან კარგი კლასი გვყავს და თითოეული თქვენგანი იმსახურებს აპლოდისმენტებს. მინდა შემოგთავაზოთ თამაში, რომელშიც აპლოდისმენტები ჯერ ჩუმად ჟღერს, შემდეგ კი უფრო და უფრო ძლიერდება. თამაში შემდეგნაირად მიმდინარეობს.
თქვენ ხდებით საერთო წრის ნაწილი. ერთ-ერთი თქვენგანი იწყებს: ის უახლოვდება კლასიდან ვიღაცას, თვალებში უყურებს და ტაშს უკრავს, ხელებს მთელი ძალით უკრავს. შემდეგ ორივე ირჩევს შემდეგ სტუდენტს, რომელიც ასევე იღებს ტაშის ნაწილს - ორივე მიდიან მისკენ, დგანან მის წინ და ტაშს უკრავენ. შემდეგ მთელი ტრიო ირჩევს შემდეგ კანდიდატს ოვაციისთვის. ყოველ ჯერზე მას, ვისაც ტაში დაუკრა, აქვს უფლება აირჩიოს შემდეგი. ამრიგად, თამაში გრძელდება და აპლოდისმენტები უფრო და უფრო ხმამაღალი უნდა ხდებოდეს.
(თამაში საინტერესოა, რადგან, როგორც წესი, მთელი კლასის აპლოდისმენტები ხვდება ბავშვებს, რომლებიც არ არიან კლასში ლიდერები; უფრო ხშირად ისინი გარიყულები არიან).

კამენსკ-შახტინსკი

სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება
როსტოვის ოლქი "კამენსკ-შახტინსკაიას პანსიონი"

საკლასო საათი

„როგორ ავიცილოთ თავიდან კონფლიქტი კლასელებთან»

მომზადებული
მე-6 კლასის მასწავლებელი

ორლოვა ო.ს.

2017 წელი კლასის საათი "როგორ ავიცილოთ თავიდან კონფლიქტი კლასელებთან"

სამიზნე:კლასში უკონფლიქტო ურთიერთობების ჩამოყალიბება ერთმანეთის მიმართ პატივისცემის დამოკიდებულების კულტივირების გზით.

Დავალებები:

წვლილი შეიტანოს

თავდაჯერებულობა;

პატიოსნება და გახსნილობა;

იუმორის გრძნობა;

სწრაფად მიიღოს გადაწყვეტილებები;

საკლასო საათის პროგრესი

მოტივაცია: გაკვეთილის დასაწყისში კლასის მასწავლებელი აყენებს პროვოკაციულ სიტუაციას. უხმობს 2 მოსწავლეს დაფაზე და აძლევს სათამაშო დავალებას: სწრაფად და ლამაზად დახატე შენობა. მოსწავლეები იწყებენ ხატვას. მასწავლებელი წყვეტს თამაშს და სთხოვს თავიდან დაწყებას, რადგან მოსწავლეებმა შეცდომა დაუშვეს. ამიტომ რამდენჯერმე წყვეტს თამაშს, აწყვეტინებს მოსწავლეებს და სულ უფრო მეტ ახალ პრეტენზიას გამოთქვამს: შენობა უნდა იყოს მოცულობითი და არა ბრტყელი, სახურავი უნდა იყოს თანამედროვე და ა.შ. შემდეგ მასწავლებელი საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს დაასრულონ ნახატი. რის შემდეგაც იტყობინება, რომ მხატვრებმა მაინც არასწორად შეასრულეს დავალება, მაგალითად, საცხოვრებელი კორპუსი დახატეს, მაგრამ სკოლა უნდა დაეხატათ. ამიტომ, თამაშში გამარჯვებულები არ არიან.

საუბარი კლასთან.

მოგეწონათ ეს თამაში? (მოსწავლეები ნერვიულობენ დავალების შესრულების შემდეგ)

რატომ? რა მოხდა ამ სიტუაციაში? (Კონფლიქტი)

ასე რომ, მივედით ჩვენი საკლასო საათის თემამდე. ჩვენ ვისაუბრებთ კონფლიქტზე, უფრო სწორად იმაზე, თუ როგორ ავიცილოთ თავიდან.

რატომ არ გამოვიდა ნახატი? (მასწავლებელმა ცუდად ახსნა, ბავშვებმა ვერ გაიგეს და ა.შ.)

რა არ გაკეთებულა სამუშაოს დაწყებამდე? (ნახატის შესრულების წესები არ იყო განხილული)

შეიძლებოდა თუ არა კონფლიქტის თავიდან აცილება? (შეიძლება)

Როგორ? (მოსწავლეთა პასუხები)

რა პრობლემებს მოვაგვარებთ საგაკვეთილო საათში?

მოდით განვმარტოთ კონფლიქტის ცნება;

მოდით გავაფართოვოთ ჩვენი გაგება კონფლიქტების ძირითადი ტიპებისა და მიზეზების შესახებ;

გავეცნოთ კონფლიქტური სიტუაციებიდან გამოსვლის სხვადასხვა ხერხს;

Მთავარი ნაწილი

კლასის მასწავლებელი. ასე რომ, კონფლიქტი და მისი მოგვარების გზები ჩვენი საუბრის თემაა. ეს თემა თქვენთვის მნიშვნელოვანია? რატომ? (განცხადებები სტუდენტებისგან). მოდით წავიკითხოთ სიტყვები, რომლებიც ეპიგრაფია კლასის საათისთვის:

სანამ ისაუბრებ, დაითვალე ათამდე,

სანამ შეურაცხყოფას მიაყენებ, დაითვალე ასამდე,

სანამ დაარტყამ, დათვალე ათასამდე.

(ძველი ხალხური სიბრძნე)

გაკვეთილის დროს ჩვენ შევეცდებით დავეთანხმოთ ან უარვყოთ ეს განცხადება. დასაწყისისთვის, გირჩევთ შეასრულოთ ინდივიდუალური დავალებები.

ინდივიდუალური სამუშაო

1 ჯგუფი. მიღება "ასოციაციური სერია"

აირჩიეთ ასოციაციის სიტყვები სიტყვა "კონფლიქტისთვის". (გინება, ცრემლები, ჩხუბი, სისხლჩაქცევები, მუშტები, ჩხუბი, შეურაცხყოფა, მკვლელობები, ოჯახის დანგრევა, სამსახურის დაკარგვა, ციხე და ა.შ.)

მე-2 ჯგუფი. სიტუაციური სახელოსნო

შენს მაგიდებზე ღრუბლების სახით გაქვს ფოთლები. ღრუბელზე დაწერეთ ერთი კონფლიქტი, რომლის მონაწილეც იყავით.

(ბიჭები წერენ სიტყვებს. მასწავლებელი ამ დროს მზეს და მის სხივებს ამაგრებს დაფაზე. სიტყვების დაწერის შემდეგ მოსწავლეები დაფაზე ამაგრებენ ფურცლებს-ღრუბლებს)

ახლა აქ მზიანი და ნათელია. მაგრამ შემდეგ ღრუბლები მოვიდა. რა მოხდება ახლა? (ჭექა-ქუხილი მოვიდა: ელვა ანათებს, ჭექა-ქუხილი და ა. ციმციმები...

რას გრძნობენ კონფლიქტში მყოფი ადამიანები? (1 ჯგუფი საუბრობს ასოციაციებზე)

რა არის ყველა ამ სიტყვის ბუნება? ასოციაციები, როგორც ხედავთ, ნეგატიური ხასიათისაა და იწვევს უარყოფით ემოციებს. როგორ შევინარჩუნოთ მშვენიერი ამინდი ჩვენს სულში, ვიცხოვროთ მშვიდობითა და სიხარულით? როგორ არ დაისველოთ გაუგებრობის წვიმაში და როგორ დავეხმაროთ სხვებს ამაში? კონფლიქტურ სიტუაციებში ადამიანების ქცევას სპეციალური მეცნიერება - კონფლიქტოლოგია სწავლობს. ამჟამად ეს მეცნიერება სულ უფრო და უფრო პრაქტიკულ მნიშვნელობას იძენს. შესაძლოა, უახლოეს მომავალში ასეთი საგანი სკოლაში შეისწავლოს. და ჩვენ შევეცდებით ახლავე მოვაგვაროთ რამდენიმე საკითხი. და ჩვენი კითხვების გადაჭრის პროცესში, დაფიდან ამოვიღებთ ღრუბლებს, რომლებმაც მზე გადაგვიკეტეს. ასე რომ, თემა განისაზღვრა, დასახულია ამოცანები. ახლა უნდა შევისწავლოთ თეორიული მასალა. გირჩევთ იმუშაოთ წყვილებში.

მუშაობა წყვილებში. განმარტების აგება. ლექსიკონებთან მუშაობა

"კონფლიქტის" ცნება გვხვდება ადამიანის საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში. განვიხილოთ რა არის ნათქვამი კონფლიქტის შესახებ ლიტერატურის, ფსიქოლოგიის, კორპორატიული კულტურის, ლექსიკონების გამოყენებით.

1 წყვილი: განმარტებითი ლექსიკონის გამოყენებით მიეცით სიტყვა „კონფლიქტის“ განმარტება.

Კონფლიქტიახსნა-განმარტებითი ლექსიკონის მიხედვით, გადაუჭრელი წინააღმდეგობა, რომელიც დაკავშირებულია დაპირისპირებასთან და მწვავე ემოციურ გამოცდილებასთან. კონფლიქტი წარმოიქმნება სიტუაციის, მოქმედების, მოქმედების მეთოდების შესახებ შეუთავსებელი იდეების შედეგად. კონფლიქტი მთავრდება მაშინ, როდესაც მხარეები დაკმაყოფილდებიან მოგებით (ან ზარალით) ან აღიარებენ, რომ კონფლიქტის გაგრძელება უაზროა.

წყვილი 2: განსაზღვრეთ სიტყვა „კონფლიქტი“ ლიტერატურული თვალსაზრისით.

კონფლიქტი არის დაპირისპირება, წინააღმდეგობა ნაწარმოებში გამოსახულ ძალებს შორის: პერსონაჟები, პერსონაჟები და გარემოებები, ხასიათის სხვადასხვა ასპექტები.

წყვილი 3: განსაზღვრეთ სიტყვა „კონფლიქტი“ ფსიქოლოგიური თვალსაზრისით.

კონფლიქტი ფსიქოლოგიაში განიმარტება, როგორც შეთანხმების არარსებობა ორ ან მეტ მხარეს - ინდივიდებს ან ჯგუფებს შორის.

წყვილი 4: განსაზღვრეთ სიტყვა „კონფლიქტი“ კორპორატიული კულტურის თვალსაზრისით:

კონფლიქტი არის დაპირისპირება, შეუთანხმებლობის გამო დაპირისპირება, რაც იწვევს ურთიერთობების ტრანსფორმაციას. .

კლასის მასწავლებელი:ახლა გავიგეთ რა არის კონფლიქტი და მე ვიღებ ფილმს პირველი ღრუბელი.იმ განმარტებებიდან გამომდინარე, რაც თქვენ მიეცით სიტყვა „კონფლიქტს“, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ არსებობს სხვადასხვა ტიპის კონფლიქტები. თქვენს ფურცლებზე იწერება სიტუაციები, გაანალიზეთ ისინი, უპასუხეთ როგორ ხდება კონფლიქტი, ვინ არის ჩართული კონფლიქტში.

ინტრაპერსონალურიდა ეს გამოიხატება ადამიანის პირად ეჭვებში, საკუთარი თავის და ცხოვრებით უკმაყოფილებაში. ამ ტიპის კონფლიქტი ჩნდება თავად ადამიანის სულში, როდესაც ის ვერ ხვდება რა სურს. მის შიგნით ხომ ასევე არის ინტერესების, მისწრაფებებისა და გეგმების შეჯახება. მაგალითად: მოგცეს ფული მხოლოდ ერთი შესყიდვისთვის, მაგრამ მოგეწონათ ორი რამ. რას განიცდი მაშინ?

Ინტერპერსონალურიშორის ინდივიდუალური და ჯგუფური - ეს არის განსხვავებული შეხედულებების, ღირებულებების, ხასიათის თვისებების მქონე ინდივიდების შეჯახება და შეიძლება წარმოიშვას, როდესაც ინდივიდი ჯგუფის პოზიციისგან განსხვავებულ პოზიციას იკავებს. გოგონა მაშა იღებს შენიშვნას: "მაშა + ვასია = სიყვარული". არავინ აღიარებს იმას, რაც დაწერა. შემდეგ კი გოგონა იწყებს ყველას შეურაცხყოფას მის გარშემო.

ჯგუფთაშორისი კონფლიქტი. კლასი შეიძლება შედგებოდეს მრავალი ჯგუფისგან, რომელთა შორის შეიძლება წარმოიშვას კონფლიქტები. მუსიკის მოსასმენად მოზარდების ჯგუფი შეიკრიბა. მოსაზრებები გაიყო: ზოგს სურდა პოპ-მუსიკის მოსმენა, ზოგს კი "მეტალის" მოყვარული. მოჰყვა კამათი. ვნებები ამაღლდა...

კლასის მასწავლებელი:ყველაზე გავრცელებული ტიპია ინტერპერსონალური კონფლიქტი.იგი ვლინდება, როგორც განსხვავებული შეხედულებების, ღირებულებების და ხასიათის თვისებების მქონე პიროვნებების შეჯახება. ღრუბლის ფურცლებზე უკვე დაწერეთ რომელ კონფლიქტებში მოგიწიათ მონაწილეობა. ახლა მოდით ვიფიქროთ სხვებთან ჩხუბის ან კონფლიქტის რეალურ მიზეზებზე. რა იწვევს კონფლიქტების გამწვავებას? უუნარობა მიიღოთ ის, რაც გსურთ ან გჭირდებათ; სხვადასხვა თვალსაზრისი ერთსა და იმავე საკითხზე და ა.შ. ჯგუფურად ვთამაშობთ სკეტს.

სიტუაცია (გუნდი, რომელიც იცავს გოგონას მხარეს)

კოლიამ შესთავაზა ფიზიკის გაკვეთილის დატოვება, იქნება ტესტი.

კლასის მასწავლებელი:თქვენ ბიჭებო მშვენიერი სამუშაო გააკეთეთ, ვფიქრობ, ჩვენ შეგვიძლია კიდევ გავასუფთავოთ ერთი ღრუბელი. როგორ ხდება კონფლიქტი?

მზარდი კონფლიქტი:

იკლებს ერთმანეთის პატივისცემა, მატულობს დაძაბულობა

5. აგრესია

4. დამცირება

3. ოპოზიცია

2. უკმაყოფილება

1. უთანხმოება

რა ზიანი მოაქვს კონფლიქტებს? პირველ რიგში, ადამიანის ღირსება იტანჯება კონფლიქტებით. მეორეც, კონფლიქტის ყოველ წუთში არის 20 წუთი შემდგომი გამოცდილება. მესამე, საქმე კარგად არ მიდის და ზოგადად ყველაფერი იშლება. და ბოლოს, ფიზიკური ჯანმრთელობა ზარალდება - ნერვები, გული და სისხლძარღვები ზიანდება. აქედან გამომდინარე, აუცილებელია ვისწავლოთ როგორ ავიცილოთ თავიდან სხვადასხვა კონფლიქტები. კონფლიქტის დროს სწორი ქცევა დაიცავს თქვენს ჯანმრთელობას და გახდის არა მარტო თქვენ, არამედ სხვებსაც უფრო მშვიდად და ბედნიერად. დაავადებების მსგავსად, კონფლიქტების პრევენცია უკეთესია, ვიდრე განკურნება. ამის გაკეთების მრავალი გზა არსებობს. ერთ-ერთი მათგანია კომუნიკაცია - კონფლიქტის მოგვარების საფუძველი. კომუნიკაციის დროს ხშირად წარმოიქმნება რთული სიტუაციები და მათგან გამოსავლის პოვნა ზოგჯერ რთულია. მაგრამ აუცილებელია. ახლა ვნახოთ, რას გააკეთებდით შემდეგ სიტუაციებში.

მიკროსცენა:

ერთ-ერთი შესვენების დროს, თანაკლასელი საშა მიუახლოვდა დიანას, სთხოვა დაეთვალიერებინა თქვენი მობილური ტელეფონი და ნებართვის გარეშე დაიწყო დარეკვა.

კარგი ბიჭებო, თქვენ მშვენივრად იმუშავეთ დადგმასთან დაკავშირებით, ასე რომ, მე კიდევ რამდენიმეს ვასუფთავებ ერთი ღრუბელი.ახლა უპასუხე ტესტის კითხვას: მათ დაგიძახეს. რა რეაქცია გაქვს?

ა) ხუმრობით მოვშორდები (დემონსტრაციულად ქედს ვიხრი და მადლობას გიხდი "კარგი" სიტყვებისთვის)

ბ) მადლობას მოგახსენებთ (სახელების დასახელებით)

გ) უფროსებს შევჩივლებ

კლასის მასწავლებელი: კარგი, ბიჭებო, თქვენ სწორად ფიქრობთ. ასე მივდივართ კითხვამდე: „რა შეიძლება იყოს კონფლიქტის მოგვარების გზები?“, რაზეც თქვენ უკვე გაეცით პასუხი.

კონსტრუქციული (იუმორი, დათმობა, კომპრომისი, თანამშრომლობა, მხარეთა პოზიციების გაცნობიერება)

დესტრუქციული (მუქარა, ძალადობა, უხეშობა, დამცირება, პერსონალიზაცია, ურთიერთობების გაწყვეტა)

იგნორირება (პრობლემის გადაჭრის თავიდან აცილება)

ვფიქრობ, კიდევ შემიძლია გაწმენდა ერთი ღრუბელი, კიდევ ბევრი ახალი რამ ვისწავლეთ. კონფლიქტში შესვლისას ადამიანები იღებენ გარკვეულ სტრატეგიას. ყურადღება მიაქციეთ მაგიდას, რომელიც დევს თქვენს მაგიდებზე. ნახეთ, რა პოზიციები შეიძლება დაიკავონ ადამიანებმა კონფლიქტის დროს.

ახლა თითოეულმა ჯგუფმა უნდა მოძებნოს გამოსავალი ამ სიტუაციიდან:

დღეს უფრო გრძელი სასეირნოდ გასვლა გინდათ, მაგრამ მშობლები ამას არ იძლევიან, თქვენ შორის კონფლიქტური სიტუაცია შეიქმნა.

გიყვართ ხმამაღალი მუსიკის ყურება, მაგრამ მშობლებს სახლში სიჩუმე ამჯობინებენ და ამ საკითხთან დაკავშირებით ხშირად გაქვთ კონფლიქტი.

კარგად გააკეთეთ, ახლა შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვა სტრატეგია, თუ მოულოდნელად ჩაერთვებით კონფლიქტში. და მე ისევ ვასუფთავებ ერთი ღრუბელი. როგორ ფიქრობთ, რა შედეგებამდე მიგვიყვანს კონფლიქტები?

გამარჯვება - დამარცხება - ერთი მხარე კმაყოფილია, მეორე კი არ არის კმაყოფილი.

დამარცხება - დამარცხება - ორივე მხარე არ არის კმაყოფილი შედეგით.

გამარჯვება - გამარჯვება - ორივე მხარე შეთანხმდება.

დასკვნა.კონფლიქტები შეიძლება იყოს დესტრუქციული ან კონსტრუქციული. სწორად მოპყრობის შემთხვევაში, ის შეიძლება სასარგებლო იყოს - ეს იწვევს ცვლილებას. თუ ეს არასწორად კეთდება, იწვევს უკმაყოფილებას, გაუგებრობას და ძალადობასაც კი.

კონფლიქტის მართვის წესები

არ შეაწყვეტინოთ. მისმინე.

ნუ გააკეთებთ ვარაუდებს.

ნუ მიიღებთ პირადს და ნუ შეურაცხყოფთ.

ნამდვილად იმუშავეთ პრობლემის გადაჭრაზე. შესთავაზეთ კონფლიქტის მრავალი გადაწყვეტა, სანამ არ მიაღწევთ შეთანხმებას, რომელიც ორივეს მოერგება.

დაასრულეთ დადებითი ნოტაზე.

მე ვფიქრობ, რომ თქვენ გახსოვთ კონფლიქტის მართვის ეს წესები და მათი გამოყენებით გამოიყენებთ მათ წარმოქმნილი პრობლემის გადასაჭრელად. გადავწყვიტე ამოღება ბოლო ღრუბელი.ჩვენი მზე ისევ ნათლად და ნათლად ანათებს ჩვენთვის. მე მინდა, რომ თითოეული თქვენგანი ახლავე მიხვიდეთ დაფასთან, აიღოთ მზის სხივი და წაიკითხოთ მისი სურვილი (ბავშვები კითხულობენ ფრაზებს მზის სხივებზე). შეუძლებელია საზოგადოებაში ცხოვრება წინააღმდეგობების გარეშე, ადამიანებს ყოველთვის ექნებათ განსხვავებული შეხედულებები, გემოვნება და პრეფერენციები. მაგრამ ეს წინააღმდეგობები არ შეიძლება გამოიწვიოს კონფლიქტამდე. გონებრივი, გონებრივი და ფიზიკური ჯანმრთელობის შესანარჩუნებლად, თქვენ უნდა ისწავლოთ კონფლიქტების თავიდან აცილება, ხოლო თუ კონფლიქტი უკვე გაჩაღდა, უნდა შეძლოთ მისგან თავის დაღწევა. და დაიმახსოვრეთ რა გჭირდებათ

სანამ ისაუბრებ, დაითვალე ათამდე,

სანამ შეურაცხყოფას მიაყენებ, დაითვალე ასამდე,

სანამ დაარტყამ, დათვალე ათასამდე.

(ძველი ხალხური სიბრძნე)

Მეთანხმები? მაშ, ხალხური სიბრძნე გვასწავლის კონფლიქტების არიდებას? და ჩვენი შეხვედრის დასასრულს, მინდა მოგცეთ ეს სმაილიკები. დაე, შენი ღიმილი ყოველთვის შენთან იყოს. უკანა მხარეს კი დაგიწერე ექვსი მშვენიერი წესი, რომელთა დაცვა დაგეხმარება, ალბათ, კონფლიქტის თავიდან აცილებაში.

იყავით გულწრფელად დაინტერესებული სხვა ადამიანებით.

გაიღიმე.

გახსოვდეთ, რომ ადამიანის სახელი მისთვის ყველაზე ტკბილი და ყველაზე მნიშვნელოვანი ხმაა ნებისმიერ ენაზე.

Იყავი კარგი მსმენელი. წაახალისეთ სხვები ისაუბრონ საკუთარ თავზე.

ისაუბრეთ იმაზე, რაც აინტერესებს თქვენს თანამოსაუბრეს.

ჩაუნერგეთ თქვენს თანამოსაუბრეს მისი მნიშვნელობის გაცნობიერება და გააკეთეთ ეს გულწრფელად.

სურვილები

1. სიტუაციის გასაკონტროლებლად სიმშვიდე უნდა შეინარჩუნოთ.

2. კამათში შეძლოთ თქვენი თანამოსაუბრის ბოლომდე მოსმენა.

3. პატივი ეცით სხვა ადამიანების გრძნობებს.

4. ნებისმიერი პრობლემის გადაჭრა შესაძლებელია.

5. იყავით ყურადღებიანი ადამიანების მიმართ, ვისთანაც ურთიერთობთ.

6. ნუ გაბრაზდები, გაიღიმე.

7. დაიწყეთ დღე ღიმილით.

8. იყავით თავდაჯერებული.

9. გახსენი შენი გული და სამყარო გაგიხსნის მკლავებს.

10. იყავით მომხიბვლელი და კეთილი.

11. ბოდიში მოიხადეთ, თუ ცდებით.

12. შეხედეთ დამნაშავეს – შესაძლოა მას უბრალოდ თქვენი დახმარება სჭირდება.

13. არ დაგავიწყდეთ მადლიერების გამოხატვა.

14. შეასრულეთ თქვენი დანაპირები.

15. გამუდმებით ნუ გააკრიტიკებთ სხვებს.

მ.ა. ტარტიშნაია. 50 იდეა კლასის მასწავლებლისთვის. გამომცემლობა "ფენიქსი", დონის როსტოვი, 2007 წ.

მ.ა. ალოევა, ვ.ე. ერემინა. 100 იდეა სკოლის მეგობრებისთვის. კლასგარეშე აქტივობები 5-11 კლასები. გამომცემლობა "ფენიქსი", დონის როსტოვი, 2008 წ.

ნ.ფ. დიკი, ე.პ. სგიბნევა. დასვენებით ვსწავლობთ, სწავლით ვვითარდებით. წიგნი 5-8 კლასის მასწავლებლებისთვის. გამომცემლობა "ფენიქსი", დონის როსტოვი, 2007 წ.

საკლასო საათის თვითანალიზი „როგორ ავიცილოთ კონფლიქტი თანაკლასელებთან“

კლასი: 6-ა

დირიჟორი: Orlova O.S.

მიზანი: კლასში უკონფლიქტო ურთიერთობების ჩამოყალიბება ერთმანეთის მიმართ პატივისცემის დამოკიდებულების ჩამოყალიბების გზით.

თანაკლასელების მიმართ ტოლერანტული და პატივმოყვარე დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

ტრენინგი კონფლიქტის გარეშე კომუნიკაციის უნარებში.

პირობების შექმნა მოსწავლეებისთვის, რათა განუვითარდეთ თანაგრძნობის გრძნობა, მოსმენისა და დახმარების სურვილი და უნარი.

ბავშვთა გუნდის გაერთიანება.

ზემოაღნიშნული მიზნები და ამოცანები წვლილი შეიტანოს

ბავშვებში ისეთი პიროვნული თვისებების განვითარება, როგორიცაა:

თავდაჯერებულობა;

პატიოსნება და გახსნილობა;

იუმორის გრძნობა;

ჰარმონიული ურთიერთობების დამყარებისა და შენარჩუნების უნარი;

სწრაფად მიიღოს გადაწყვეტილებები;

წარმატებით გადალახოს კრიზისული სიტუაციები.

კონსტრუქციული ურთიერთქმედების უნარების განვითარება, როგორიცაა:

უსაფრთხო და ეფექტური კომუნიკაციის უნარი;

საკუთარი გრძნობების გაგებისა და გამოხატვის უნარი;

წნევის გაძლების უნარი.

საკლასო საათისთვის არჩეული თემა აქტუალურია. ხალხური სიბრძნის გამოხატვით დაიწყო საკლასო საათი, სტუდენტების სახეები გულგრილი დარჩა. მაგრამ როდესაც საქმე მიდგა დავალების შესრულებაზე, კლასში მისი განხორციელების შესახებ დისკუსიები მაშინვე გააქტიურდა. ყველას სურდა თავისი აზრის გამოხატვა. მათ თავიანთი ცხოვრებიდან სხვადასხვა მაგალითები გაიხსენეს.

მოგვიანებით ბიჭები ჯგუფურად მუშაობდნენ, თითოეულ მათგანს ინდივიდუალური დავალება ჰქონდა. მიღებული შედეგის განხილვის შემდეგ გადავედით წყვილებში მუშაობაზე, ავაშენეთ „კონფლიქტის“ კონცეფცია სხვადასხვა კუთხით, შემდეგ დავშალეთ და განვიხილეთ ის, რაც მივიღეთ.

შემდგომში ჩვენ განვიხილეთ სხვადასხვა ტიპის კონფლიქტები და გავაანალიზეთ მათი გადაჭრის გზები კონკრეტული მაგალითების გამოყენებით. ბიჭები ერთობლივად ეძებდნენ გადაწყვეტილებებს და გამოსავალს სხვადასხვა კონფლიქტური სიტუაციიდან, კონფლიქტის მოგვარების პრაქტიკული გამოცდილების შეძენით. ჩვენ შევიმუშავეთ წესები-სურვილები კონფლიქტური სიტუაციების მოგვარებაში.

ბავშვების მიერ მიღებული ეს გამოცდილება გამოადგებათ მათ ცხოვრებაში. კონფლიქტები გარდაუვალია ჩვენი თანამედროვე ცხოვრების პირობებში, ამიტომ, იმისათვის, რომ თავიდან აიცილოთ ისინი, ან თუნდაც სწორად მოიქცეთ კონფლიქტურ სიტუაციებში, თქვენ უნდა შეძლოთ თავიდან აიცილოთ წარმოშობილი წინააღმდეგობის გადაჭრა, იპოვოთ კომპრომისი, როდესაც კონფლიქტის მხარეები მოვიდნენ. შუა გადაწყვეტისკენ, ან საკუთარ თავს, თუ ეს შესაძლებელია მიმდინარე კონფლიქტის მოგვარება. სწორედ ეს იყო მიზნად ეს ღონისძიება.

თემა: ჩემი კლასელები

მიზანი: ხელი შეუწყოს სხვა ადამიანის გაგების უნარის განვითარებას, მოსწავლეებს შორის მეგობრული ურთიერთობების დამყარებას და გუნდური გრძნობის ჩამოყალიბებას.

ქცევის ფორმა: ეთიკური საუბარი.

ღონისძიების მიმდინარეობა

კლასის მასწავლებელი.დღეს ჩვენ შევეცდებით უფრო ახლოს დავაკვირდეთ ჩვენს კლასელებს და აღმოვაჩინოთ ისინი ახლებურად. რომანტიკული ზღაპარი დაგვეხმარება. Რატომ ფიქრობ?

(ბავშვთა ვარაუდები.)

დიახ, სასწაულები ხდება ზღაპარში, მისი გმირები ჩნდებიან მოულოდნელი, ზოგჯერ გარდაქმნილი სახით. ადამიანის არსი აშკარად ვლინდება მის ქმედებებში და სიტყვებში. ასე რომ, ჩვენ მივდივართ ზღაპარში.

(როცა ზღაპარს კითხულობთ, ზღაპრის გმირებს ადარებენ

ბავშვები კლასიდან.)

მონადირის ზღაპარი

გარკვეულ სამეფოში, გარკვეულ სახელმწიფოში, ცხოვრობდა მონადირე.როგორი მონადირის ნახვას ისურვებდით? თქვენი კლასის რომელ ბავშვებს შეგიძლიათ აირჩიოთ ამ როლისთვის? რატომ?..

მონადირე იყო ახალგაზრდა, კეთილი, მხიარული და, მიუხედავად იმისა, რომ ცუდად ცხოვრობდა, გულს არასოდეს კარგავდა, გულუხვად უზიარებდა იმას, რაც ჰქონდა ყველას, ვისაც მისი დახმარება სჭირდებოდა. და შემდეგ ერთ დღეს, ნადირობით გატაცებული, ის ძალიან შორს წავიდა ტყეში და აღმოჩნდა უღრანი ტყის სამეფოში. ირგვლივ რამდენიმე გაყინული ხე იყო, ბალახი უძრავი იყო, თითქოს გაქვავებული ბუჩქები. მზემ არ გატეხა სქელი და ტყის ბილიკები ჩრდილში და სიცივეში იყო გახვეული.

მონადირე თავს უხერხულად გრძნობდა და მიუხედავად იმისა, რომ მამაცი კაცი იყო, სურდა სწრაფად აღმოჩენილიყო უფრო მისასალმებელ ადგილას. მაგრამ მან უკან დასახევი გზა არ იცოდა და ფეხები რატომღაც არ ემორჩილებოდა, უნებურად უფრო შორს წაიყვანა ამ უცნაურ ტყეში. რამდენიმე საათის განმავლობაში დაკარგული და სასოწარკვეთილი რომ გამოსულიყო, ის მოულოდნელად მოულოდნელად აღმოჩნდა დიდ გაწმენდაში, სადაც ტყის მცხოვრებთა უზარმაზარი ნახირი ისვენებდა. მაგრამ ნახირი ასევე უცნაური იყო: ლომები, ვეფხვები, მგლები, ირემი, მელა, კურდღელი და მრავალი სხვა ცხოველი სხვადასხვა ქვეყნიდან და კონტინენტიდან ერთად იყვნენ, მშვიდობიანად განლაგებული ერთ გაწმენდაში. და ეს ცხოველები ასევე უჩვეულო იყო. ერთგვარი ტანჯვა, მელანქოლიური გამომეტყველება აერთიანებდა მათ და მათ პოზაში იგრძნობოდა სევდა და უიმედობა.

მონადირე გრძნობდა, რომ ამ ცხოველთაგან ვერც ერთის მოკვლას არ შეეძლო, თუმცა ძალიან მშიერი იყო. ცდილობდა თავისთვის აეხსნა თავისი გრძნობა და წავიდაავტორი ლინა. ცხოველებმა მაშინვე შეიგრძნეს ახალმოსული და მაშინვე შემოეხვივნენ. მათ განზრახვაში მტრობა არ იყო. მონადირემ რაღაც ფარული ვედრება იგრძნო მისკენ მიმართული თვალების გამომეტყველებაში. აქ აუცილებლად ინახებოდა რაღაც საიდუმლო, რომლის ამოხსნაც ძალიან მნიშვნელოვანი იყო. ის დაჯდა ბორცვზე და, ინტენსიურად შეჰყურებდა ცხოველებს, დაჟინებით დაიწყო ფიქრი. და ბაბუაჩემის დიდი ხნის დავიწყებული ამბავი ურჩხულად ბოროტ ჯადოქარზე, რომელიც ყველა ცოცხალ არსებას გაყინულ სურათებად აქცევს და ადამიანებს ცხოველებად აქცევს ჩემს ფიქრებში. ეს ჯადოქარი დაუნდობელია, ის არ მოითმენს სიკეთეს ცხოვრებაში. ვერავინ შეძლო მისი დანახვა, მხოლოდ მისი ბოროტების კვალი და არავინ იცის ამ ბოროტების წინააღმდეგ ბრძოლის საიდუმლო.

1. ასე რომ თქვენ ხალხი ხართ! - შეშინებულმა ამოიოხრა მონადირემ.

ცხოველებმა სევდიანად დახარეს თავი და მონადირეს მოეჩვენა, რომ მათი ადამიანური თვისებები უფრო ნათლად ჩანდა. მან დაჟინებით დაიწყო ყურება, ცდილობდა გამოეცნო და ამოეხსნა ადამიანის სახე და გარეგნობა თითოეულ ცხოველში. აი, კურდღლის ნიღაბში არის ცბიერი, ხალისიანი გოგონა, თვალებში ცელქი ბზინვარებით, ალბათ კეთილი და ნაზი გოგონა...

1. რომელი თქვენი კლასელი ჰგავს ამ სურათს, ბიჭებო? რა შეგიძლიათ დაამატოთ დასახელებული გოგონების მახასიათებლების გასაფართოვებლად? დაეხმარეთ მონადირეს, მასზეა დამოკიდებული ზღაპრის შედეგი.

აქ არის ოდნავ კუთხოვანი, მაგრამ ძალიან სიმპათიური ბიჭი თავისი გულწრფელობით თაიგულის გამოსახულებით.

1. და აი, რომელ ბიჭებს დაასახელებდით? რატომ? გვითხარით მეტი მათ შესახებ.

მონადირემ ვეფხვის თვალებში ძლიერი, მამაცი, მამაცი, მაგრამ გარკვეულწილად მკაცრი მამაკაცი დაინახა.

1. რომელ კლასელებს დაასახელებდით აქ? რატომ?

მსუბუქი, გამხდარი და ლამაზი გოგონა მაღალი დოზით უნდა ყოფილიყო.

1. რომელი თქვენი კლასელი ჰგავს ამ სურათს?

როგორც კი მონადირემ ძალაუნებურად წარმოიდგინა უკანასკნელი ცხოველის გამოჩენა, მოხდა მოულოდნელი: ცხოველის თავები ადამიანის სახეებად გადაიქცა. რა სასიხარულო შეხვედრა შედგა გაწმენდილში და რა სევდამ დაანათა გული მონადირეს! ადამიანებმა ხომ საბოლოოდ ვერ მიიღეს ადამიანური ფორმა, მათ მხოლოდ სახეები და ლაპარაკის უნარი შეიძინეს. მაგრამ თქვენ არ შეგიძლიათ იცხოვროთ კაცი-მხეცის იმიჯით, თქვენ უნდა ეძიოთ ხსნა ჯადოქრის შელოცვისგან. მხსნელი და გადარჩენილი მთელი ღამე საუბრობდნენ უცნაური ტყის გაწმენდაში. ყველამ უამბო თავისი ამბავი, უამბო, რაც იცოდა ჯადოქრობის საიდუმლოების შესახებ.

1. ვის უნდა ზღაპარში მოხვედრა და საკუთარი თავისთვის გამოსახულების არჩევის შემდეგ, "თავისი" ამბავი?

(თუ ასეთი ბავშვები არიან, აუცილებლად უნდა მივცეთ მათ სიტყვის გამოთქმის საშუალება. ეს საშუალებას მისცემს ბავშვებს ახალი რამ აღმოაჩინონ თანაკლასელებში).

1. ვის სურს ჯადოქრობის საიდუმლოებებზე საუბარი?

(როდესაც ბიჭები საუბრობენ, ზღაპარი გრძელდება.)

ყველასთვის ცხადი გახდა: რომ შელოცვა საბოლოოდ გაქრეს, მათ მხსნელს ჯერ კიდევ რთული და რთული გზა ჰქონდა. მაგრამ მონადირემ ახლა იცოდა რა უნდა გაეკეთებინა და მიხვდა, რომ მარტო აღარ იყო. ის არ დარჩება უაზროდ. მაგრამ უბედურება შეიძლება მოხდეს. მას ღამით უწევდა სიარული ამ საშინელი ტყის ვიწრო ბილიკზე ბოროტი ჯადოქრის სამფლობელოში. ბრაზი ელოდა მას ამ გზაზე,

ღალატი, ტყის პატრონის უხილავი მსახურების სისასტიკე. ისინი იცავდნენ გზას ციცაბო მთის მწვერვალამდე, სადაც მშვენიერი ჭურვი ცხოვრობდა ღრმა გამოქვაბულში სპეციალურ ჩაღრმავებაში. შუაღამისას მისი კარები გაიღო გარემომცველი ზარების საოცრად მელოდიური ხმით და თვალში გამოაჩინა მშვენიერი პატარა მარგალიტი, რომლის სხივები ირგვლივ ყველაფერს ნაზი ცისფერი ელვარებით ანათებდა. მარგალიტის სიკაშკაშე შეიცავდა ცხოვრების ყველა კარგ საწყისს. მისი სხივები სიცოცხლის მომცემი და ძლიერი იყო, მათ გაანადგურეს ბოროტი ჯადოქრობა და სიკეთეს გამარჯვების ძალა მიანიჭეს. მარგალიტის განადგურება შეუძლებელია, ის ბოროტების ნებისმიერ ძალაზე ძლიერია, ამიტომაც ცდილობდა ჯადოქარი ხალხისთვის მიუწვდომელი ყოფილიყო. ამ მარგალიტის შუქს მხოლოდ ჯადოქრობის განადგურება შეეძლო. მონადირე კი წინ წაიწია სანუკვარ ბილიკზე, ამ სინათლისკენ, ხსნის წყურვილი ადამიანური ცხოველებით გარშემორტყმული.

გზად კედლები იზრდებოდა, ჩანჩქერები იშლებოდა, უფსკრულები იღრინებოდა, ჭაობები იშლებოდა. მაგრამ აქ ყველა ერთი იყო და ერთი ყველასთვის, მათ სჯეროდათ ერთმანეთის და სასწრაფოდ გამოდიოდნენ დასახმარებლად. და მათმა ერთობამ გაიმარჯვა: კედლებში ხვრელები გაჭრეს, ჩანჩქერების წინ ისინი თავად გადაიქცნენ მკვრივ კედელად და გადალახეს, უფსკრულზე ხიდი აღმართეს, ჭაობის ჭალაში აღმოაჩინეს ბილიკი. და მისი თანამგზავრები მონადირეს მთის საფეხურებად ემსახურებოდნენ. მთის მწვერვალი ჯადოქარს აღარ მიუწვდებოდა. მარგალიტის ძალა იქ მოქმედებდა და ყველას, ვინც ქვემოთ დარჩა, ჯადოქრის აღარ ეშინოდა. რასაც ისინი აქცევს, მონადირე შელოცვას დაარღვევს.

როდესაც ზარების მელოდია გაისმა, ჭურვის კარები გაიღო, ყველაფერი ცისფერი შუქით ანათებდა. მონადირემ ფრთხილად აიღო მარგალიტი, ასწია და კეთილმა შუქმა გაანათა ყველაფერი შორს. ბოროტი ჯადოქრობა დაეცა, ჯადოქარი განადგურდა სიკეთის ძალით. დღევით ნათელი გახდა, ტყე გაცოცხლდა, ​​ადამიანები, რომლებმაც ადამიანური სახე მიიღო, იცინოდნენ, ეხუტებოდნენ და უხაროდათ. სიკეთის სხივებში ყველა მხიარულად და მშვიდად გრძნობდა თავს.

აბა, როგორ მოგწონთ ჩვენი ზღაპარი? მოგეხსენებათ, "ზღაპარი ტყუილია, მაგრამ მასში არის მინიშნება - გაკვეთილი კარგი ადამიანებისთვის". რა გაკვეთილია?

(ბავშვების პასუხები.)

დიახ, ბიჭებო, ერთად, გუნდში, სადაც ერთი ყველასთვის და ყველა ერთისთვის, საიმედოდ, ხალისიანად, მარტივად. მე და შენ ყოველთვის უნდა ვიფიქროთ დიდ მეგობრობაზე. ყოველივე ამის შემდეგ, გუნდში ისეთი ცნებები, როგორიცაა "მე", "შენ", "ჩვენ" ძალიან მჭიდროდ არის გადაჯაჭვული და ერთად მიდის. რატომ ფიქრობთ ბიჭებო? ჩავატაროთ ერთგვარი ინტერვიუ.

(მსურველები მოდიან მასწავლებლის მაგიდასთან (5-6 კაცზე მეტი არ უნდა იყოს). მათ უსვამენ ნებისმიერ კითხვას კლასში ცხოვრების შესახებ, კლასში არსებულ პრობლემებზე, ურთიერთობებში. თუ მოსწავლეები არ დაუყოვნებლივ (შეიძლება შეუერთდეს ასეთ გასაუბრებაზე, მასწავლებელს შეუძლია დაეხმაროს მათ. )

ასე რომ, ბიჭებო, ჩვენი კოლექტივი წარმოადგენს მეგობრულ „ჩვენ“-ს, რომელიც მოქმედებს, წყვეტს და წარმოადგენს ერთიან დამოკიდებულებას ყველაფრის მიმართ, რასაც ვაწყდებით ჩვენს კოლექტიურ ცხოვრებაში. მაგრამ ეს „ჩვენ“ შედგება სრულიად განსხვავებული „მე“-სგან. და თითოეული "მე" ცდილობს დაეხმაროს "ჩვენ" გახდეს უფრო ძლიერი, ძლიერი, ნათელი და საინტერესო. Ისე? მაშასადამე, თითოეული „შენ“ ყოველთვის ერთად არის „მე“-სთან და მიედინება საერთო „ჩვენში“. Მეთანხმები? მოდით ვიფიქროთ შემდეგ სიტუაციებზე.

სიტუაცია 1

კლასი ფრთხილად და დიდხანს ემზადებოდა სიმღერის კონკურსისთვის: გააკეთეს კოსტიუმები და გაიარეს რეპეტიცია. კონკურსის დღეს 5 ადამიანი არ გამოცხადდა.

1. როგორ ფიქრობთ, რატომ შეიძლება არ იყვნენ ბიჭები?
2. რა გამოცდილება ჰქონდა კლასს, ისევე როგორც მათ, ვინც არ იყო?
3. როგორ შეხვდებიან ეს ბიჭები გუნდს?

სიტუაცია 2

კლასი კონცერტისთვის ემზადებოდა. ბიჭებმა ბევრი რამ მოიგონეს და, რათა ყველამ რაიმე აქტივობაში მიიღოს მონაწილეობა, პროგრამით გამოაქვეყნეს ფერადი განცხადება და მოწვევა ყველას, რომ ჩაერთონ სამუშაოში. სერიოჟას ძალიან სურდა კონცერტზე ჯადოსნური ხრიკების ჩვენება, მაგრამ უხერხულად დარეგისტრირდა. ის კონცერტზე არ გამოსულა.

1. რა არ გაითვალისწინა გუნდმა?
2. რა რჩევა შეგიძლიათ მისცეთ სერჟას?

(ბავშვების მსჯელობა.)

დასკვნა: ყველას არ უნდა დავივიწყოთ, ყველას ყურადღება მივაქციოთ. „ჩვენს“ მოვალეობაა არ დავივიწყოთ არავის „მე“.

სიტუაცია 3

პეტია და კოლია მეგობრები იყვნენ. ისინი ყოველთვის ერთად იყვნენ, ეხმარებოდნენ ერთმანეთს და უხაროდათ მეგობრის წარმატებები. და უცებ იჩხუბეს. ბიჭები ცდილობდნენ მიზეზების გარკვევას და მათ შერიგებას. "Რა არის შენი ბიზნესი?" - თქვა პეტიამ ბიჭების კითხვების საპასუხოდ. და კოლია ჩუმად მოშორდა.

1. ბიჭები მართლები არიან?
2. რა შეუძლია გუნდს?

(ბავშვების მსჯელობა.)

დასკვნა: კითხვების დასმა ყოველთვის არ არის მოსახერხებელი ან ტაქტიანი, მაგრამ კლასს შეუძლია მოიფიქროს სიტუაციები, რომლებიც დაეხმარება ბავშვებს მშვიდობის დამყარებაში. ეს შეიძლება იყოს ერთობლივი დავალებები, საერთო აქტივობა, რომელშიც ორივე მიიღებს მონაწილეობას, ან რაიმე სახის ჯგუფური კომუნიკაცია, რომელიც დაეხმარება ბიჭებს კონტაქტის დამყარებაში.

ასე რომ, ბიჭებო, "ჩვენ" ყოველთვის უნდა გავითვალისწინოთ თითოეული "მე" და ჩვენი "მე" ყოველთვის უნდა გვახსოვდეს "ჩვენ".

1. ახსენით, როგორ ამჟღავნებს ამ აზრს ხალხური სიბრძნე: „ადამიანები, როგორც ქვები მდინარეში, აჭრელებენ ერთმანეთს“.
2. შეიძლება თუ არა ჩვენს კლასს ეწოდოს გუნდი?
3. რატომ?

რას იტყვით ვ. სუხომლინსკის განცხადებაზე, რომ გუნდმა უნდა ასწავლოს ყველა სკოლის მოსწავლეს „გაიცნოს მწუხარება და სიხარული, მწუხარება და შფოთვა, წუხილი და დაბნეულობა გარშემომყოფებში თვალებით, მოძრაობებით, მეტყველებით. თუ თქვენ არ განავითარებთ ამ თვისებას, ადამიანი იზრდება უგრძნობელ ბლოკადად“.

1. როგორ ფიქრობთ, შეგვიძლია ყველას ვასწავლოთ ის, რაზეც ვ. სუხომლინსკი საუბრობს?

მოდი ვისწრაფოდეთ ამისკენ, მაშინ ჩვენს კლასში ყოველთვის იქნება მეგობრული ურთიერთობა.

თამაში "ყველა ერთად"

იატაკზე ასეთი ზომის წრეა დახატული, რათა ბავშვებს რთული, მაგრამ ამოსახსნელი პრობლემა მოაწყონ: როგორ მოთავსდეს ისინი ყველა გამოკვეთილ სივრცეში. ამოცანის გასართულებლად, შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვები გაზეთებისგან გააკეთონ კუნძული, რომლის დაშლა ან გადაადგილება შეუძლებელია.

თამაში "ტაში წრეში"

კლასის მასწავლებელი. ძალიან კარგი კლასი გვყავს და თითოეული თქვენგანი იმსახურებს აპლოდისმენტებს. მინდა შემოგთავაზოთ თამაში, რომელშიც აპლოდისმენტები ჯერ ჩუმად ჟღერს, შემდეგ კი უფრო და უფრო ძლიერდება. თამაში შემდეგნაირად მიმდინარეობს. თქვენ ხდებით საერთო წრის ნაწილი. ერთ-ერთი თქვენგანი იწყებს: ის უახლოვდება კლასიდან ვიღაცას, თვალებში უყურებს და ტაშს უკრავს, ხელებს მთელი ძალით უკრავს. შემდეგ ორივე ირჩევს შემდეგ სტუდენტს, რომელიც ასევე იღებს ტაშის ნაწილს - ორივე მიდიან მისკენ, დგანან მის წინ და ტაშს უკრავენ. შემდეგ მთელი ტრიო ირჩევს შემდეგ კანდიდატს ოვაციისთვის. ყოველ ჯერზე, როდესაც ტაშის ქვეშ მყოფ ადამიანს აქვს უფლება აირჩიოს შემდეგი. ამრიგად, თამაში გრძელდება და აპლოდისმენტები უფრო და უფრო ხმამაღალი უნდა ხდებოდეს.

(თამაში საინტერესოა, რადგან, როგორც წესი, მთელი კლასის აპლოდისმენტები ხვდება ბავშვებს, რომლებიც არ არიან კლასში ლიდერები; უფრო ხშირად ისინი გარიყულები არიან).

საკლასო საათი

ᲩᲔᲛᲘ ᲙᲚᲐᲡᲔᲑᲘ

ნიკიტინო

2012-2013 სასწავლო წელი