მეცნიერული კვლევის მეთოდოლოგიური მიდგომები და მეთოდები. სამეცნიერო ნაშრომების წერისა და დაცვის მეთოდოლოგია თეორიული კვლევის მეთოდები

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

”მეცნიერულ სტატიაზე მუშაობის მეთოდები”

შესავალი

სამეცნიერო სტატია არის სამეცნიერო ნაშრომის ერთ-ერთი ძირითადი სახეობა.სამეცნიერო სტატია არის წერილობითი და გამოქვეყნებული ანგარიში, რომელიც აღწერს ორიგინალური კვლევის შედეგებს და აკმაყოფილებს გარკვეულ კრიტერიუმებს. იგი შეიცავს განცხადებას სამეცნიერო კვლევის შუალედური ან საბოლოო შედეგების შესახებ, მოიცავს კონკრეტულ ინდივიდუალურ საკითხს კვლევის თემაზე . სამეცნიერო სტატიის მთავარი მიზანი- ავტორის ნამუშევარი ხელმისაწვდომი გახადოს სხვა მკვლევარებისთვის და მიუთითოს მისი პრიორიტეტი კვლევის არჩეულ სფეროში.

სამეცნიერო სტატია უნდა აკმაყოფილებდეს შემდეგ პრინციპებს:

სტატიის სათაური ასახავს მისი შინაარსის მთავარ იდეას;

სტატია უნდა დასრულდეს მკაფიოდ ჩამოყალიბებული დასკვნებით;

ბიბლიოგრაფია, გრაფიკები და სხვა საილუსტრაციო მასალა, ციტატები და ა.შ. შედგენილია GOST-ის ან მომავალი გამომცემლობის წესების მიხედვით.

სტატიის სამეცნიერო წერა მეთოდური

1. სამეცნიერო სტატიის თემის, იდეისა და სათაურის ფორმულირება

სამეცნიერო სტატიის თემა- პერსპექტივა, საიდანაც პრობლემა განიხილება. იგი წარმოადგენს კვლევის ობიექტს ამ ნაწარმოებისთვის დამახასიათებელი გარკვეული ასპექტით.

სამეცნიერო სტატიის თემის ფორმულირებაზე მუშაობა იწყება ავტორის გონებაში მეცნიერებაში შემოთავაზებული თემის განვითარების დონის მკაფიო წარმოდგენის ჩამოყალიბებით. ამ ეტაპზე ავტორი ეცნობა ძირითად სამეცნიერო ლიტერატურას, რომელიც ეხება არჩეულ თემას (მონოგრაფიები, სტატიები, გამოსვლები სამეცნიერო კონფერენციებზე). ამ ლიტერატურის ძიებაში დაგეხმარებათ სისტემატური და ანბანური კრებულები, სხვადასხვა ბიბლიოგრაფიული ინდექსები, ასევე ინტერნეტი.

მიზანშეწონილია ლიტერატურის კატალოგირება ცალკე ბარათებზე, რვეულებში ან ელექტრონულ მონაცემთა ბაზაში ჩაწერით ყველა გამომავალი მონაცემი სამეცნიერო ნაშრომის შესახებ - ავტორის გვარი და ინიციალები, დასახელება, ადგილი (ელ. ფოსტის მისამართი) და გამოცემის წელი, გამომცემლის სახელი, ნომერი. გვერდების, რეზიუმეს ან ციტატების.

სხვადასხვა ტიპის წყაროების კომბინირებული გამოყენება აძლიერებს მიღებული შედეგების სანდოობას, მაგრამ ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ეს წყაროები ზუსტად აკმაყოფილებდეს დაკისრებულ ამოცანებს და შეესაბამებოდეს სამეცნიერო სტატიის თემას.

ყველაზე მოსახერხებელია ელექტრონულ ფაილებში ფაქტობრივი მასალის სისტემატიზაცია წყაროს (ნაწარმოების დასახელება, ჟურნალი, გაზეთი, ლექსიკონი და გვერდი და ა.შ.) სავალდებულო მითითებით. ექსპერიმენტების შედეგები შეიძლება წარმოდგენილი იყოს გრაფიკით, ცხრილებით ან ფორმულებით.

თემის არჩევის ძირითადი კრიტერიუმები:

სასურველია, თემა იყოს მოსწავლის ინტერესი არა მხოლოდ მომენტში, არამედ მომავალშიც;

თემის არჩევა ურთიერთმოტივირებულია როგორც მოსწავლის, ისე მასწავლებლის (ხელმძღვანელის) მიმართ ინტერესით. გარკვეულწილად, ეს შეიძლება დაემსგავსოს ოსტატი-შეგირდის ტრადიციულ ურთიერთობას;

თემის განხორციელება შესაძლებელია არსებულ პირობებში. ეს ნიშნავს, რომ ინფორმაცია ხელმისაწვდომი უნდა იყოს არჩეულ თემაზე.

თემის არჩევის და სამეცნიერო სტატიის იდეის ჩამოყალიბების შემდეგ, თქვენ უნდა გადახვიდეთ მისი სათაურის ჩამოყალიბებაზე. აირჩიეთ სწორი სტატიის სათაური- ნახევარი უზრუნველყოფს მის კითხვას და ციტირებას მომავალში. ყოველთვის უნდა დაუთმოთ დრო კარგი სახელის პოვნას, მიუხედავად იმისა, რომ ჩვენ ვსაუბრობთ მხოლოდ ერთ ფრაზაზე. სათაური უნდა იყოს ინფორმატიული და ასახავდეს სტატიის შინაარსს, ასევე იყოს მიმზიდველი და მიმზიდველი. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ახლა ინფორმაციის უზარმაზარი ნაკადის გამო. არაზუსტი სათაურის გამო მნიშვნელოვანი და აუცილებელი სტატია შესაძლოა შეუმჩნეველი დარჩეს.

სტატიის სათაური არის უმცირესი სიტყვების ერთობლიობა, რომელიც ადეკვატურად აღწერს მის შინაარსს. სათაური ან სათაური სტატიის ერთადერთი ნაწილია, რომლის შესახებაც შეიძლება ითქვას, რომ აუცილებლად წაიკითხება. ცხადია, სათაურს ყველაზე მეტი მკითხველი წაიკითხავს, ​​უფრო სწორად, ყველა, ვინც იხილავს ჟურნალის ამ ნომრის შინაარსს, ასევე ვინც წააწყდება სტატიას ინტერნეტში ინფორმაციის მოძიებისას. შესაძლოა ათასობით ადამიანი გადახედოს სტატიის სათაურს და მხოლოდ რამდენიმე წაიკითხავს მთელ სტატიას. სათაურის ფუნქციაა რაც შეიძლება მეტი დაინტერესებული მკითხველის მოზიდვა თავად სტატიის წასაკითხად. იმისთვის, რომ სტატიით დაინტერესებული პირების ყურადღება მიიპყრო, სათაური მაქსიმალურად ზუსტად და სრულად უნდა შეესაბამებოდეს სტატიის შინაარსს. სწორედ ამიტომ აუცილებელია სათაურისთვის სიტყვების შერჩევა უდიდესი სიფრთხილით, განსაკუთრებით მათ საინფორმაციო შინაარსზე, მნიშვნელობასა და თავსებადობაზე ყურადღების მიქცევა. თუ სათაური სათანადოდ არ გადმოსცემს სტატიის შინაარსს, მაშინ სტატია შეიძლება არასოდეს წაიკითხონ სპეციალისტებმა, ვისთვისაც ის იყო განკუთვნილი.

სტატიის სათაური არ უნდა იყოს ძალიან გრძელი ან ძალიან მოკლე და უნდა შეიცავდეს არანაკლებ 3 და არაუმეტეს 15 სიტყვას (წინასწარი სიტყვების გარეშე). ზოგჯერ სტატიის სათაურები ძალიან გრძელია მათში „უსარგებლო“ სიტყვების არსებობის გამო, ე.ი. სიტყვები, რომლებიც პრაქტიკულად არ ატარებენ ინფორმაციულ დატვირთვას. ძალიან ხშირად ასეთი სიტყვები გვხვდება სათაურის დასაწყისში.

როგორც წესი, სტატიის სათაური არის ეტიკეტი და არა სრული წინადადება, რომელიც შედგება სუბიექტისგან, პრედიკატისგან და ა.შ. რამდენიმე ჟურნალი იძლევა სრულ წინადადებებს, როგორც სტატიის სათაურს.

თუ გსურთ სათაურად გამოიყენოთ სრული წინადადება, მაშინ სანამ მის ფორმულირებაზე დიდ დროს დახარჯავთ, ნახეთ, შეიცავს თუ არა თქვენს მიერ არჩეული ჟურნალი მინიმუმ ცალკეულ სტატიებს ასეთი სათაურებით.

მიუხედავად იმისა, რომ სტატია თავად იწყება სათაურით, ის ყველაზე ხშირად სრულდება სტატიის დაწერის შემდეგ და არც ისე იშვიათად რედაქტირდება ხელახლა რეცენზენტებისა და რედაქტორების კომენტარების შემდეგ. თუმცა, პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ სანამ სტატიის წერას დაიწყებდეთ, მას „სამუშაო“ სათაური უნდა მოეფიქრებინათ.

ამრიგად, სამეცნიერო სტატიის კარგი სათაურის ძირითადი მახასიათებლები შემდეგია: იგი შედგება არანაკლებ 3 და არაუმეტეს 15 სიტყვისაგან; სპეციფიკური სტატიის შინაარსისთვის; არ შეიცავს უსარგებლო სიტყვებს.

2. სამეცნიერო სტატიის შედგენა

სტატიის ხელნაწერი, როგორც წესი, უნდა შეიცავდეს ნაწარმოების სრულ სათაურს, ავტორის გვარს და ინიციალებს, რეფერატს ორ ენაზე (რუსული, ინგლისური), შესავალი (შესავალი), ძირითადი ნაწილი ( კვლევის მეთოდოლოგია, მიღებული შედეგები და მათი განმარტება), დასკვნები (დასკვნა) და ცნობათა ჩამონათვალი (ლიტერატურა). შესაძლებელია პირობითი აბრევიატურების ჩამონათვალი. დღეს, სამეცნიერო გამომცემლობების უმეტესობა ასევე მოითხოვს, რომ სტატიის დასაწყისში მითითებული იყოს საკვანძო სიტყვები რუსულ და ინგლისურ ენებზე.

სტატიას აქვს მარტივი სტრუქტურა, მისი ტექსტი, როგორც წესი, არ იყოფა განყოფილებებად და ქვესექციად. პირობითად, ტექსტში შესაძლებელია შემდეგი სტრუქტურული ელემენტების იდენტიფიცირება.

1. Ანოტაცია. ის მოქმედებს როგორც სტატიის გაფართოებული სათაური და მოგვითხრობს მის შესახებ შინაარსი. აბსტრაქტი გვიჩვენებს, რა არის ავტორის აზრით ყველაზე ღირებული და გამოსაყენებელი მის მიერ შესრულებულ ნაშრომში. ცუდად დაწერილმა აბსტრაქტმა შეიძლება გააფუჭოს კარგი სტატიის შთაბეჭდილება.

2. საკვანძო სიტყვებიშეიძლება ეწოდოს სამეცნიერო სტატიის საძიებო სურათი. მნიშვნელობითა და მნიშვნელობით, საკვანძო სიტყვების ნაკრები ახლოსაა ანოტაციასთან (აბსტრაქტთან), გეგმასთან და სინოფსისთან, რომლებიც ასევე წარმოადგენენ ნაკლებად დეტალურ დოკუმენტს, მაგრამ მოკლებულია სინტაქსურ სტრუქტურას. ყველა ბიბლიოგრაფიული ბაზა საშუალებას გაძლევთ მოძებნოთ სტატიები საკვანძო სიტყვების გამოყენებით. საკვანძო სიტყვები უნდა ასახავდეს ძირითად დებულებებს, მიღწევებს, შედეგებს და სამეცნიერო ინტერესის ძირითად პუნქტებს.

3. შესავალი- მეცნიერული პრობლემის გამოთქმა, მისი აქტუალობა, კავშირი ყველაზე მნიშვნელოვან პრობლემებთან, რომლებიც გადასაწყვეტია, მნიშვნელობა მეცნიერების გარკვეული დარგის ან პრაქტიკული საქმიანობის განვითარებისათვის (1 პუნქტი ან 5-10 სტრიქონი). შესავალი უნდა შეიცავდეს ინფორმაციას, რომელიც მკითხველს საშუალებას მისცემს გაიგოს და შეაფასოს სტატიაში წარმოდგენილი კვლევის შედეგები სხვა ლიტერატურულ წყაროებზე დამატებითი მითითების გარეშე.

უნდა გვახსოვდეს, რომ სტატიის წაკითხვა შეუძლიათ სპეციალისტებს, რომლებიც არ მუშაობენ მის ვიწრო თემატურ სფეროში. აქედან გამომდინარე, შესავალი არის სწორი ადგილი ყველა უაღრესად სპეციალიზებული ტერმინისა და აბრევიატურის განმარტებებისთვის, რომლებიც მოგვიანებით იქნება გამოყენებული სტატიის ტექსტში.

თემის ფორმულირება ასახავს მეცნიერებაში უკვე ცნობილისა და ჯერ არ შესწავლილის თანაარსებობას, ე.ი. მეცნიერული ცოდნის განვითარების პროცესი. ამ მიზეზის გამო, კვლევის მომზადების ძალიან მნიშვნელოვანი ეტაპი ხდება თემის აქტუალობის დასაბუთების ეტაპი.

აქტუალობის დასაბუთება ნიშნავს ამ თემის შესწავლის აუცილებლობის ახსნას მეცნიერული ცოდნის ზოგადი პროცესის კონტექსტში. კვლევის აქტუალობის დადგენა სამეცნიერო მუშაობის სავალდებულო მოთხოვნაა.

4. ძირითადი(უახლესი) კვლევები და პუბლიკაციები, რომლებსაც ეყრდნობა ავტორი; თანამედროვე შეხედულებები პრობლემის შესახებ; ამ საკითხის შემუშავების სირთულეები, გადაუჭრელი საკითხების ხაზგასმა ზოგადი პრობლემის ფარგლებში, რომელსაც სტატია ეძღვნება (0,5 - 2 გვერდი საბეჭდი ტექსტი, ორმაგი ინტერვალით);

5. მიზნის განცხადებასტატიები (პრობლემის განცხადება) - გამოხატულია ამ პუბლიკაციის მთავარი იდეა, რომელიც მნიშვნელოვნად განსხვავდება პრობლემის შესახებ თანამედროვე იდეებისგან, ავსებს ან ღრმავდება უკვე ცნობილ მიდგომებს; ყურადღებას იქცევს სამეცნიერო მიმოქცევაში ახალი ფაქტების, დასკვნების, რეკომენდაციების, შაბლონების შეყვანა ან ადრე ცნობილი, მაგრამ არასაკმარისად შესწავლილი ფაქტების გარკვევა. სტატიის მიზანი გამომდინარეობს მეცნიერული პრობლემის ფორმულირებიდან და ამ თემაზე ძირითადი პუბლიკაციების მიმოხილვიდან (1 აბზაცი, ანუ 5-10 სტრიქონი).

იმისათვის, რომ წარმატებით და მინიმალური დრო დახარჯოთ მიზნის ჩამოყალიბებაზე, თქვენ უნდა უპასუხოთ კითხვას: „რისი შექმნა გსურთ იმ კვლევის შედეგად, რომელსაც აწყობთ? როგორც წესი, მიზნის ფორმულირება იწყება ზმნებით: გაირკვეს, ამოცნობა, ჩამოყალიბება, დასაბუთება, შემოწმება, განსაზღვრა, შექმნა, აშენება.

6. საკუთარი კვლევის შინაარსის პრეზენტაცია- სტატიის ძირითადი ნაწილი. იგი მოიცავს სამეცნიერო კვლევის ძირითად დებულებებს და შედეგებს, პირად იდეებს, აზრებს, მოპოვებულ სამეცნიერო ფაქტებს, აღმოჩენილ შაბლონებს, კავშირებს, ტენდენციებს, ექსპერიმენტულ პროგრამას, ფაქტობრივი მასალის მოპოვებისა და ანალიზის მეთოდებს, ავტორის პირად წვლილს მთავარი მიზნის მიღწევასა და განხორციელებაში. დასკვნები და სხვ. (5 -6 გვერდი).

შინაარსის წარმოდგენისას მთავარია სიზუსტე და ლაკონურობა. მნიშვნელოვანია პრეზენტაციის მოწესრიგება და ლოგიკური შესვენებების არარსებობა. სტატიის წითელი ხაზი უნდა იყოს ავტორის ზოგადი აზროვნების მატარებელი. სასარგებლოა ტექსტის ცალკეულ ნაწილებად დაყოფა. ეს მკითხველს გაუადვილებს საჭირო მასალის მოძიებას. თუმცა, სათაურები არ უნდა იყოს ძალიან მცირე.

გამოიყენეთ მხოლოდ ყველაზე ნათელი და ცალსახა ტერმინები;

არ გამოიყენოთ სიტყვა, რომელსაც აქვს ორი მნიშვნელობა, იმის დადგენის გარეშე, რომელ მათგანში იქნება გამოყენებული;

არ გამოიყენოთ ერთი სიტყვა ორი მნიშვნელობით და განსხვავებული სიტყვები ერთი მნიშვნელობით.

არ უნდა ბოროტად გამოიყენოთ უცხოენოვანი ტერმინები. როგორც წესი, ისინი არ არიან მშობლიური სიტყვების სინონიმები; ჩვეულებრივ, მათ შორის არის სემანტიკური ჩრდილები. ახალი ტერმინები უნდა მოიგონოს მხოლოდ იმ შემთხვევებში, როდესაც საუბარია ახალ, აქამდე უცნობ მოვლენებზე.

სამეცნიერო სტატია უნდა დაიწეროს ცოცხალი, ხატოვანი ენით, რომელიც ყოველთვის განასხვავებს სამეცნიერო ნაშრომებს არამეცნიერულისგან.

აუცილებელია ტექსტში არასაჭირო სიტყვების უმოწყალოდ განადგურება: „მიზნისთვის“ ნაცვლად „ამისთვის“ და ა.შ. თქვენ ასევე უნდა აღმოფხვრათ ნებისმიერი „ფარული“ ტერმინი და თავიდან აიცილოთ ზმნების არასაჭირო რეფლექსური ფორმები. ის უნდა იქნას გამოყენებული მხოლოდ მაშინ, როდესაც ვსაუბრობთ სპონტანურად წარმოშობილ პროცესებზე.

დაიმახსოვრე: გამოცდილი მკითხველის ყურადღება იფანტება ყველანაირი დარღვევებით.

სამეცნიერო სტატიის შინაარსის წარდგენისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ ერთ-ერთი მეთოდოლოგიური ტექნიკა : თანმიმდევრული; ჰოლისტიკური(თითოეული ნაწილის, განყოფილების შემდეგი დამუშავებით); შერჩევითი(ნაწილები და მონაკვეთები იწერება ცალ-ცალკე, ნებისმიერი თანმიმდევრობით). პრეზენტაციის მეთოდიდან გამომდინარე, ტემპი და საბოლოო შედეგი განსხვავებული იქნება.

მასალის თანმიმდევრული პრეზენტაციალოგიკურად წინასწარ განსაზღვრავს პუბლიკაციის მომზადების სქემას: კონცეფციის ფორმულირება და წინასწარი გეგმის შედგენა; მასალების შერჩევა და მომზადება; მასალების დაჯგუფება; ხელნაწერის რედაქტირება. ამ მეთოდის უპირატესობა ის არის, რომ ინფორმაცია წარმოდგენილია ლოგიკური თანმიმდევრობით, რაც გამორიცხავს გამეორებას და გამოტოვებას. მისი მინუსი არის დროის ირაციონალური გამოყენება. სანამ ავტორი მთლიანად არ დაასრულებს „მოვალეობის“ განყოფილებას, ვერ გადადის შემდეგზე და ამ დროს მასალა, რომელსაც თითქმის არ სჭირდება დასრულება, თავის რიგს ელის და გაუნძრევლად წევს.

ჰოლისტიკური გზა- ეს არის მთლიანი ნამუშევრის დაწერა საპროექტო ვერსიით, შემდეგ კი მისი ნაწილებად და დეტალების დამუშავება, დამატებები და შესწორებები. მისი უპირატესობა ისაა, რომ ხელნაწერის თეთრი ვერსიის მომზადებისას დროის თითქმის ნახევარს ზოგავს. ამასთან, არსებობს მასალის წარმოდგენის თანმიმდევრობის დარღვევის საშიშროება.

შერჩევითი პრეზენტაციამასალა ხშირად გამოიყენება მკვლევარების მიერ. როგორც მასალა მზად არის, ისინი მუშაობენ მასზე ნებისმიერი მოსახერხებელი თანმიმდევრობით. აუცილებელია თითოეული მონაკვეთის საბოლოო შედეგამდე მიყვანა, რათა მთელი ნაწარმოების მომზადებისას მათი ნაწილები თითქმის მზად იყოს გამოსაქვეყნებლად.

თითოეული მკვლევარი თავისთვის ირჩევს ყველაზე შესაფერის მეთოდს კონვერტაციისთვის ე.წ. ხელნაწერის პროექტი შუალედური ან თეთრი (საბოლოო).

როგორც წესი, სტატიის ძირითად ნაწილზე ვრცელდება შემდეგი მოთხოვნები: მოთხოვნები :

თავიდან უნდა იქნას აცილებული სამეცნიერო მოხსენების ან პოპულარული სამეცნიერო სტატიის სტილი;

უადგილოა რიტორიკული კითხვების დასმა;

უნდა ჭარბობდეს დეკლარაციული წინადადებები;

გარკვეული აზრების ან პოზიციების ჩამოთვლისას არ უნდა გადატვირთოთ ტექსტი 1, 2 და ა.შ რიცხვებით;

ელემენტებისა და პოზიციების სია უნდა დაიწყოს ახალი ხაზით, ერთმანეთისგან მძიმით გამოყოფით;

ტექსტში მისაღებია სხვადასხვა ტიპის სიების გამოყენება: ჯერ დასაწყისში, შემდეგ, შემდგომ, ბოლოს; პირველი მეორე მეორე მესამე; პირველ ეტაპზე, მეორე ეტაპზე;

სტატიაში ციტატები ძალიან იშვიათად გამოიყენება; აუცილებელია აღვნიშნოთ მთავარი იდეა და მის შემდეგ, ფრჩხილებში მიუთითოთ ავტორის სახელი, ვინც პირველად გამოხატა იგი;

თქვენი დასკვნებისა და რეკომენდაციების სანდოობის დასადასტურებლად, არ უნდა მოიყვანოთ სხვა მეცნიერების განცხადებები, რადგან ეს მიუთითებს იმაზე, რომ მკვლევარის იდეა ახალი არ არის, ადრე ცნობილი იყო და არ ექვემდებარება ეჭვს.

7. დასკვნა, რომელიც აყალიბებს ავტორის მთავარ დასკვნას, დასკვნებისა და რეკომენდაციების შინაარსს, მათ მნიშვნელობას თეორიისა და პრაქტიკისთვის და სოციალურ მნიშვნელობას; მოკლედ არის ასახული თემის შემდგომი კვლევის პერსპექტივები (1/3 გვერდი).

დასკვნების იდენტიფიცირება ანოტაციებით შეუძლებელია; მათ აქვთ განსხვავებული ფუნქციები. დასკვნამ უნდა აჩვენოს ის, რაც იქნა მიღებული, ხოლო აბსტრაქტმა უნდა აჩვენოს რა გაკეთდა.დასკვნები არ შეიძლება იყოს ძალიან ბევრი. მეცნიერებისა და წარმოებისთვის ღირებული სამი-ხუთი დასკვნა საკმარისია. დასკვნები უნდა ჰქონდეს აბსტრაქტების ბუნება. თითოეულ მათგანს ავტორს შეეძლო დაემატებინა სიტყვები „ავტორი ამტკიცებს, რომ...“.

8. ლიტერატურა.მნიშვნელოვანია ბიბლიოგრაფიაში წყაროზე მითითების სწორად ფორმატირება. სხვადასხვა გამომცემლებს განსხვავებული მოთხოვნები აქვთ მის დიზაინზე. მაგრამ ნებისმიერ შემთხვევაში, თქვენ უნდა მიუთითოთ ავტორების სახელები, ჟურნალი (ელ.ფოსტის მისამართი), გამოცემის წელი, ტომი (გამოცემა), ნომერი, გვერდები. დაინტერესებულ მკითხველს უნდა შეეძლოს მითითებული ლიტერატურული წყაროს პოვნა. არის შემთხვევები, როცა წყარო ვერ მოიძებნება მითითებულ მისამართზე. როდესაც ამის წინაშე დგახარ, კარგავ ნდობას როგორც ავტორის, ასევე მისი ნაწარმოების მიმართ.

სამეცნიერო სტატიის დაწერის ალგორითმში პირობითად გამოირჩევა შემდეგი ეტაპები:: იდეის ჩამოყალიბება და სტატიის მონახაზის შედგენა; მასალების შერჩევა და მომზადება; მასალების დაჯგუფება; ხელნაწერის გადახედვა; ფორმატირების სისწორის შემოწმება, ლიტერატურული რედაქტირება.

კონცეფციის ფორმულირებაგანხორციელდა პირველ ეტაპზე. მკაფიოდ უნდა იყოს განსაზღვრული ამ სამუშაოს მიზანი; რა მკითხველთა წრისთვის არის განკუთვნილი? რა მასალები უნდა შედიოდეს მასში; რა სისრულე და საფუძვლიანობაა გათვალისწინებული პრეზენტაციისთვის; თეორიული ან პრაქტიკული მიმართულება; რა საილუსტრაციო მასალებია საჭირო მისი შინაარსის გამოსავლენად. განისაზღვრება ნამუშევრის სათაური, რომელიც შემდეგ შეიძლება დარეგულირდეს.

გეგმის შედგენის ეტაპზე მიზანშეწონილია სამეცნიერო სტატიის მონახაზის შედგენა. ზოგჯერ საჭიროა პროსპექტის გეგმის შედგენა, რომელსაც გამომცემელი მოითხოვს გამოქვეყნების ბრძანებასთან ერთად. პროსპექტი ასახავს სამუშაოს მიზანს და ასახავს მომავალი პუბლიკაციის სტრუქტურას.

მასალების შერჩევა და მომზადებაასოცირდება წყაროს მასალის ფრთხილად შერჩევასთან: სასურველ მოცულობამდე შემცირება, საჭირო ინფორმაციის დამატება, განსხვავებული მონაცემების კომბინაცია, ცხრილების, დიაგრამების, გრაფიკების დაზუსტება. მასალების მომზადება შეიძლება განხორციელდეს ნებისმიერი თანმიმდევრობით, ცალკეულ ნაწილებად, ფრთხილად სტილისტური განვითარების გარეშე. მთავარია მასალები სრულად მომზადდეს ხელნაწერზე მუშაობის შემდგომი ეტაპებისთვის.

მასალის დაჯგუფება- მისი თანმიმდევრული განთავსების ვარიანტი შეირჩევა სტატიის გეგმის მიხედვით. პერსონალური კომპიუტერი ამ პროცესს ძალიან აადვილებს. ტექსტის რედაქტორში აკრეფილი ნამუშევარი შეიძლება ადვილად სტრუქტურირებული იყოს საჭიროებისამებრ. არსებობს შესაძლებლობა, პირველ რიგში, ნახოთ სტატიის თითოეული ნაწილი და მისი მთლიანობა; მეორეც, ძირითადი დებულებების განვითარების მიკვლევა; მესამე, პრეზენტაციის სწორი თანმიმდევრობის მიღწევა; მეოთხე, დაადგინეთ სამუშაოს რომელ ნაწილებს სჭირდება დამატება ან შემცირება. ამავდროულად, ყველა მასალა ეტაპობრივად მოთავსებულია სათანადო წესრიგში, გეგმის შესაბამისად. თუ კომპიუტერი არ არის, მაშინ რეკომენდირებულია თითოეული განყოფილების დაწერა ცალკეულ ფურცლებზე ან ბარათებზე ერთ მხარეს, რათა მოგვიანებით მათი მოჭრა და გარკვეული თანმიმდევრობით განთავსება მოხდეს.

მასალის დაჯგუფების პარალელურად განისაზღვრება სტატიის რუბრიკა, ანუ მისი დაყოფა ლოგიკურად დაქვემდებარებულ ელემენტებად - ნაწილებად, მონაკვეთებად, ქვეგანყოფილებებად, აბზაცებად. ფორმულირების სისწორე და სათაურების სახელების შესაბამისობის შემოწმება შესაძლებელია კომპიუტერში. სხვა პირობებში, ეს შეიძლება გაკეთდეს ქაღალდის ცალკეულ ზოლებზე სათაურების დაწერით. ჯერ ისინი ასახულია გარკვეული თანმიმდევრობით, შემდეგ კი წებოვანია შესაბამის მასალებზე.

ამ ეტაპის შედეგია ხელნაწერის ნაწილების ლოგიკური შერწყმა, მისი გეგმის განლაგების შექმნა, რაც შემდგომ დამუშავებას მოითხოვს.

ხელნაწერის შემუშავებაშედგება მისი შინაარსის, დიზაინისა და ლიტერატურული რედაქტირების გარკვევაში. ამ ეტაპს ასევე უწოდებენ "თეთრ ქაღალდზე" ხელნაწერზე მუშაობას.

ხელნაწერის ტექსტის გაპრიალება იწყება მისი შინაარსისა და სტრუქტურის შეფასებით. ყოველი დასკვნა, ყველა ფორმულა, ცხრილი, ყოველი წინადადება, თითოეული სიტყვა მოწმდება და კრიტიკულად ფასდება. უნდა შეამოწმოთ რამდენად შეესაბამება სტატიის სათაური მის შინაარსს, რამდენად ლოგიკურად და თანმიმდევრულად არის წარმოდგენილი მასალა. მიზანშეწონილია კიდევ ერთხელ შემოწმდეს ძირითადი დებულებების დასაბუთება, სამეცნიერო სიახლე, ნაშრომის თეორიული და პრაქტიკული მნიშვნელობა, მისი დასკვნები და რეკომენდაციები. გასათვალისწინებელია, რომ ზედმეტი ლაკონიზმი და ზედმეტი დეტალი მასალის წარმოდგენისას თანაბრად შეუსაბამოა. ცხრილები, დიაგრამები და გრაფიკა ხელს უწყობს ნაწარმოების შინაარსის აღქმას.

რეგისტრაციის სისწორის შემოწმება. ეს ეხება ლიტერატურულ წყაროებზე მითითებების კატეგორიზაციას, ციტირებას, რიცხვების, ნიშნების, ფიზიკური და მათემატიკური სიდიდეების, ფორმულების დაწერას, ცხრილების აგებას, საილუსტრაციო მასალის მომზადებას, ბიბლიოგრაფიული აღწერილობების შექმნას, ბიბლიოგრაფიული ინდექსების შექმნას. ბეჭდური გამოცემების დიზაინის წესებზე დაწესებულია კონკრეტული მოთხოვნები, ამიტომ უნდა იხელმძღვანელოს სახელმწიფო სტანდარტებით, საცნობარო წიგნებით, სახელმძღვანელოებით, გამომცემლობებისა და რედაქციის მოთხოვნებით.

ლიტერატურული რედაქტირება. მისი სირთულე დამოკიდებულია ავტორის ენობრივ-სტილურ კულტურაზე. ლიტერატურული რედაქტირების პარალელურად ავტორი წყვეტს, როგორ მოათავსოს ტექსტი და რა სახის ხაზგასმაა საჭირო მასში.

მას შემდეგ, რაც სტატია მზად არის მიჩნეული, იგი წარედგინება რედაქტორს მოთხოვნების შესაბამისად, რომლებიც ქვეყნდება ჟურნალების ან კრებულების ცალკეულ ნომრებში ავტორების მითითების სახით.

სამეცნიერო სტატიის ოპტიმალური მოცულობა არის 6-12 გვერდი (0,5 - 0,7 დაბეჭდილი გვერდი).

განსაკუთრებით ღირებულია რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს უმაღლესი საატესტაციო კომისიის მიერ დამტკიცებულ პროფესიულ სამეცნიერო პუბლიკაციებში გამოქვეყნებული სტატიები. მკვლევარის სამეცნიერო პუბლიკაციების სავალდებულო მოთხოვნაა სამეცნიერო მუშაობის ძირითადი შედეგების ჩვენება, ასევე ჟურნალის ერთ ნომერში ავტორის არაუმეტეს ერთი სტატიის არსებობა კვლევის თემაზე.

უნდა გვახსოვდეს, რომ ნაწარმოების ტექსტის ჟურნალში გამოსაქვეყნებლად წარდგენისას ავტორი გარანტიას იძლევა მის შესახებ ყველა ინფორმაციის სისწორეს, ნაწარმოების ხელნაწერში პლაგიატისა და არასწორი სესხის სხვა ფორმების არარსებობას და სათანადო შესრულებას. ტექსტის, ცხრილების, დიაგრამებისა და ილუსტრაციების ყველა ნასესხები. გამოქვეყნებული მასალების ავტორები პასუხისმგებელნი არიან მოწოდებული ფაქტების, ციტატების, სტატისტიკისა და სხვა ინფორმაციის შერჩევასა და სიზუსტეზე. ამავე დროს, რედაქტორები არ არიან პასუხისმგებელი ავტორების მიერ მოწოდებული ინფორმაციის სიზუსტეზე. ავტორი, ხელნაწერს რედაქტორს უგზავნის, იღებს პირად პასუხისმგებლობას კვლევის ორიგინალურობაზე, ავალებს რედაქტორებს ნაშრომის გასაჯაროებას ბეჭდვითი გამოქვეყნებით.

პლაგიატიგანიხილება სხვისი მეცნიერული ნაწარმოების, აზროვნების, ხელოვნების ან გამოგონების ავტორობის მიზანმიმართულად მითვისება. პლაგიატი შეიძლება იყოს საავტორო და პატენტის კანონების დარღვევა და, როგორც ასეთი, შეიძლება დაეკისროს ავტორს სამართლებრივი პასუხისმგებლობა.

ამრიგად, კარგად შესრულებული სტატია არის დასრულებული სამეცნიერო სამუშაოს ლოგიკური დასკვნა. სამეცნიერო სტატიის მომზადების, დაწერისა და გამოქვეყნების ალგორითმი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგნაირად:

1. დაადგინეთ თქვენი მზადყოფნა დაიწყოთ სტატიის წერა და მისი ღია პრესაში გამოქვეყნების შესაძლებლობა.

2. შეადგინეთ სტატიის აგების დეტალური გეგმა.

3. მოიძიეთ ყველა საჭირო ინფორმაცია (მონოგრაფია, სტატიები, გამოსვლები, წიგნები, პატენტები და ა.შ.) და გააანალიზეთ.

4. დაწერეთ შესავალი, რომელშიც ჩამოაყალიბეთ ამ სტატიის საჭიროება და მისი ძირითადი მიმართულებები.

5. სტატიის სათაურზე მუშაობა.

6. დააფიქსირეთ მისი შინაარსი სტატიის ძირითად ნაწილში.

7. გამოიტანე დასკვნები.

8. შეადგინეთ მითითებების სია.

9. დაწერეთ ანოტაცია.

11. სტატიის გაგზავნა რედაქტორს. მოუსმინეთ რედაქტორების კომენტარებს, მაგრამ არ დაუშვათ სტატიის დამახინჯება რედაქტირებისას.

გამოქვეყნებულია Allbest.ru-ზე

მსგავსი დოკუმენტები

წებოვანი მასალის ტექნიკური მახასიათებლები. პლაივუდის წარმოების პროცესის სხვადასხვა ეტაპზე ნედლეულისა და მარაგის მომზადების ტექნოლოგიური ოპერაციების თავისებურებები. ძირითადი აღჭურვილობის შერჩევა და გაანგარიშება. პლაივუდის პროდუქტების ღირებულების სტრუქტურის სტატიები.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 19/12/2011


უზბეკეთის რესპუბლიკის მეცნიერებათა აკადემიის ზოგადი და არაორგანული ქიმიის ინსტიტუტის სამეცნიერო საქმიანობის სტრუქტურა და ძირითადი ამოცანები. მაღალი ინტენსივობის შთანთქმის აპარატი ბუნებრივი აირის გასაშრობად. გაშრობის პროცესის გაანგარიშება, მისი კონცეფცია. აპარატის დიზაინი, ჰიდროდინამიკური რეჟიმები.

პრაქტიკის ანგარიში, დამატებულია 01/30/2014


ურბანული წყალმომარაგების სისტემების ძირითადი მოთხოვნები, მათი შერჩევის კრიტერიუმები. ცივი წყალმომარაგების სისტემა, მისი დიზაინისა და განთავსების პროცედურა, ელემენტების გაანგარიშება. საყოფაცხოვრებო საკანალიზაციო სისტემა, შერჩევის კრიტერიუმები და დასაბუთება, გაანგარიშება.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 02/11/2011


კვლევის სახეები მეტალურგიაში. ტექნიკური მახასიათებლებისა და კვლევის სამუშაო გეგმის შედგენა. ლაბორატორიული კვლევის ძირითადი ამოცანები. მიმოხილვებისა და რეფერატების შედგენა. სამეცნიერო ინფორმაციის წყაროები. ძირითადი ლაბორატორიული აღჭურვილობა.

რეზიუმე, დამატებულია 09/07/2014


რგოლის ღუმელის თერმული ინჟინერიის გაანგარიშება. წვის პროდუქტების ტემპერატურის განაწილება ღუმელის სიგრძეზე. საწვავის წვის გაანგარიშება, სითბოს გაცვლა გამოსხივებით ღუმელის სამუშაო სივრცეში. ლითონის გათბობის გაანგარიშება. სითბოს ჩამოსვლის სტატიები. სითბოს მოხმარება ლითონის გასათბობად.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 23/12/2014


სამეცნიერო დოკუმენტაციისა და პუბლიკაციების კლასიფიკაცია, მათი ტიპები და ფუნქციონალური მახასიათებლები. თემის ეკონომიკური ეფექტიანობის კვლევა და შეფასება. ლიტერატურის რეკომენდებული ჩამონათვალი GOST მოთხოვნების შესაბამისად თემაზე "საკვების კონცენტრატების გამოკვლევა".

ტესტი, დამატებულია 12/02/2014


ფოლადების და თეთრი თუჯის კონსტრუქცია. ტემპერატურის შერჩევა ორფაზიან რეგიონში და ნახშირბადის შემცველობის განსაზღვრა ფაზებში. შენადნობებში ნაპოვნი სტრუქტურული კომპონენტები. შენადნობის გაგრილების მრუდი. ტემპერატურის არჩევის პრინციპები სრული და არასრული ანეილისთვის.

ტესტი, დამატებულია 11/25/2012


საღეჭი მანქანების კლასიფიკაციის სისტემა და სიმბოლოები. ლითონის საჭრელი მანქანების თეორია. ასლი-ფრეზირების აპარატები კონტურის და მოცულობითი კოპირებისთვის ჰორიზონტალური შპინდლით. ჩარხების წარმოების სამეცნიერო და ექსპერიმენტული ბაზის შექმნა.

რეზიუმე, დამატებულია 19/05/2009


ბიოტექნოლოგიის, როგორც სამეცნიერო დისციპლინის საგანი, განვითარების ისტორია, მიზნები და ამოცანები. დნმ-ის მშენებლობა და უჯრედში შეყვანა. წყალმცენარეების Spirulina platensis და Spirulina maxima წარმოების ტექნოლოგია. დამწყებ კულტურების მომზადებისა და გამოყენების პერსპექტიული მეთოდები.

ტესტი, დამატებულია 01/27/2014


მექანიკური აწყობის წარმოების ორგანიზების პრინციპები, მათი კლასიფიკაცია, შემადგენლობა და საპროექტო ამოცანები. სახელოსნოს სტრუქტურის არჩევის მეთოდოლოგია მასობრივი და მასშტაბური წარმოების პირობებში. ძირითადი მოთხოვნები აღჭურვილობისა და სამუშაო ადგილების ადგილმდებარეობისთვის.

განათლების სფეროში არაერთმა ინოვაციურმა პროცესმა გამოავლინა მეთოდოლოგიური ხასიათის მრავალი პრობლემა, რომელიც სულ უფრო მეტ ყურადღებას იპყრობს მასწავლებელ-მკვლევართა და თეორეტიკოსთა მხრიდან. ეს პრობლემები გამოწვეულია მეთოდოლოგიური მიდგომების განსაზღვრის აუცილებლობით, რომლებიც ყველაზე აქტუალური და ადეკვატურია განათლებაში ინოვაციური პროცესების გასაგებად, შემუშავებისთვის, ასევე მათი შესწავლისა და ინტერპრეტაციისთვის.

მეთოდოლოგიური მიდგომები თანამედროვე პედაგოგიურ კვლევაში.

ამ ეტაპზე მეთოდოლოგიური ცოდნის გარკვეული ასპექტები შეისწავლეს შ.ა. ამონაშვილმა, ვ.ს. ბარულინიმ, ე. პლატონოვი, A.P. ტრიაპიცინა. ბევრი ავტორი აცხადებს განათლებისა და მეთოდოლოგიური ცოდნის ფუნდამენტური ცვლილებების აუცილებლობას და ამას სხვადასხვანაირად ამტკიცებს. მაგალითად, ხაზგასმულია კრიზისიდან გამოსვლის გზების პოვნის აუცილებლობა, თანამედროვე რეალობასთან შესაბამისი განსხვავებულ განათლებაში „გარღვევის“ აუცილებლობა.

ასე რომ, A. II. ბალიცკაია, ვ.ვ.კუმარინი, II. გ.შჩედროვიცკი განათლებაში არსებულ მდგომარეობას განსაზღვრავს, როგორც პარადიგმატულ კრიზისს და ახალი პედაგოგიური ფორმირების ფორმირების დასაწყისს, რომელიც, მათი აზრით, გახდება მეოთხე ფორმაცია ბოლო ორი ათასი წლის განმავლობაში.

პარადიგმატური კრიზისის პირობებში, საგანმანათლებლო რეალობის ცალკეული ასპექტების შესწავლის თანამედროვე მეთოდოლოგიური განვითარების საჭიროების სისტემატიზაციის საჭიროების დასაბუთება იწყება სხვადასხვა მეთოდოლოგიურ მიდგომებზე დაფუძნებული სისტემური კვლევის დაქვემდებარებაში.

დღეს შეგვიძლია აღვნიშნოთ საგანმანათლებლო რეალობის თეორიულ კვლევებში პარადიგმების რაოდენობის ზრდა და სისტემატიზაციის ნაკლებობა, რაც საშუალებას გვაძლევს გავიგოთ მეთოდოლოგიური სურათი და გამოვიყენოთ იგი როგორც ინსტრუმენტების ნაკრები. რუსული საზოგადოების ცხოვრებაში ცვლილებები, ადამიანისადმი დამოკიდებულების, როგორც სოციალური არსებობის უმაღლესი ღირებულების დამტკიცება, გახდა პირობები არა მხოლოდ მისი შემოქმედებითი პოტენციალის იდენტიფიკაციისა და განვითარებისთვის, არამედ მისი როგორც ინდივიდისა და მოქალაქის ფუნქციონირებისთვის. განაახლეს ჰუმანიზაციის საკითხების შესწავლასთან დაკავშირებული მეთოდოლოგიური ხასიათის პრობლემები. ბოლო დროს განათლების თეორიასა და პრაქტიკაში თანამშრომლობის, ერთობლივი მოქმედების, სხვისი თვალსაზრისის გაგების აუცილებლობისა და ინდივიდის პატივისცემის იდეები უფრო ინტენსიურად შევიდა. ამან განაპირობა მულტიპარადიგმური მიდგომის ინტენსიური განვითარება, რამაც კიდევ უფრო მკვეთრად გამოავლინა მეთოდოლოგიური ხასიათის პრობლემა. მე-20 საუკუნის ბოლოს და 21-ე საუკუნის დასაწყისში. მნიშვნელოვანი ცვლილებები მოხდა შემეცნების მეთოდოლოგიაში, გაცნობიერებული იქნა, რომ კულტურაში ცოდნის არსებული საგნობრივი სტრუქტურა არ გვაძლევს საშუალებას განვავითაროთ ერთიანი მიდგომა კომპლექსური პრობლემების გადასაჭრელად მაღალი დონის ორგანიზაციული სისტემების საქმიანობასთან დაკავშირებით: საზოგადოება, პიროვნება. , კულტურა. ამ ყველაფერმა განაპირობა პოლიპარადიგმობის, სინერგეტიკის, თეორიული კიბერნეტიკის, პოლიკონცეპტუალურობის და ა.შ. იდეების გაჩენა. აკადემიკოსი ნ.ნ. მოისეევი აღნიშნავს, რომ მთლიანობაში განათლებაში ჩნდება პარადოქსული სიტუაცია, როდესაც ზოგადი კრიზისი შერწყმულია ახალ გასროლებთან, პარადიგმატულ ცნობიერებასთან. ჩამორჩენა - ახალი იდეებისა და ცნებების სიმრავლით, განათლების დონისა და ხარისხისადმი შფოთვა - მომავალი რაღაც ახლის განცდით, რაც აქტუალიზებს თანამედროვე და მომავალი განათლების ფილოსოფიურ გაგებას, ახალი პარადიგმის პრობლემას. ბევრი მეცნიერი აღნიშნავს, რომ ახალი საგანმანათლებლო პარადიგმის შემუშავება წინა ეპოქების ისტორიული არსებობის ფილოსოფიური გაგებისა და რეტროსპექტული ანალიზის გარეშე უბრალოდ შეუძლებელია.

„განათლების სიღრმეში მწიფდება ახალი (მომავლის) პარადიგმა და დღესდღეობით არსებული განათლების სტრუქტურა და შინაარსი (უფრო სწორად, ეპისტემოლოგიური სისტემა), მიზნები და მეთოდები არ შეესაბამება თანამედროვეს (პოსტინდუსტრიალური) არსს და საჭიროებებს. კაცობრიობის ისტორიული განვითარების ეტაპი“, - ხაზს უსვამს N.N. Moiseev.

ამ ეტაპზე მეთოდოლოგიური საკითხების ყველაზე ინტენსიური შესწავლა მიმდინარეობს როგორც პედაგოგიურ კვლევაში, მასწავლებელთა განათლებაში, ასევე სხვა სამეცნიერო დარგებში.

ფილოსოფიური და მეთოდოლოგიური კულტურა ხდება განათლებისა და პროფესიონალიზმის შეუცვლელი ატრიბუტი ადამიანის საქმიანობის ნებისმიერ სფეროში, მათ შორის პედაგოგიკაში. ამრიგად, დისერტაციის ფორმატში პედაგოგიური კვლევის ჩატარებისას დისერტანტები მეთოდოლოგიურ დასაბუთებად ხშირად იყენებენ სხვადასხვა მეთოდოლოგიურ მიდგომებს (კულტურული, სოციოკულტურული, სისტემური, აქტივობაზე დაფუძნებული, აქსიოლოგიური, დიალოგური, ჰუმანისტური, ინტეგრაციული, კომპეტენციებზე დაფუძნებული და ა.შ.).

ბოლო დროს, დისერტაციებში საკმაოდ იშვიათად, მეთოდოლოგიურ დასაბუთებად ირჩევენ ერთ მეთოდურ მიდგომას, როგორც წესი, რამდენიმე მათგანს ნიშნავენ და ხშირად ხდება, რომ ერთი მიდგომა, ფაქტობრივად, ეწინააღმდეგება მეორეს და ლოგიკურად არ შეიძლება გამოყენებულ იქნას ერთ ნაშრომში. ; ეს იწვევს კვლევას სხვადასხვა პარადიგმებამდე. შეიმჩნევა ინდივიდუალური მიდგომების ინტეგრირების ტენდენცია (ღირებულება-აქტივობა, პიროვნულ-აქტივობა, შინაარსობრივ-პროცესი-აქტივობა, ინტეგრაციულ-მოდულური, სოციოკულტურული, ინტეგრაციულ-აქსიოლოგიური, ანთროპოეკოლოგიური, ტექნოლოგიურ-სინერგიული და სხვ.).

სამწუხაროდ, ნამუშევრებში მეთოდოლოგიური მიდგომების აღნიშვნა არ იქცა მკვლევარის დასახმარებლად. პირიქით, ის ხდება დამატებითი პრობლემა, რომლის გადაწყვეტაც, როგორც წესი, მიდის მხოლოდ ამ მიდგომების დისერტაციის მეთოდოლოგიურ ნაწილში აღნიშვნამდე, რომელიც ხშირად დევს სხვადასხვა პარადიგმების სიბრტყეში და შემდეგ მკვლევარები არ ბრუნდებიან. ამას. თანამედროვე პედაგოგიურ კვლევაში სხვადასხვა მეთოდოლოგიური მიდგომის დასაბუთებით და ხშირად რაიმე სერიოზული დასაბუთების გარეშე გამოყენება არც ისე იშვიათი მოვლენაა. ეს გარკვეულწილად დამატებით „დაბნეულობას“ და დაბნეულობას იწვევს მეთოდოლოგიურ ცოდნაში. ეს ხდება სხვადასხვა მიზეზის გამო, პირველ რიგში იმიტომ, რომ ავტორები არ ფიქრობენ საკვანძო სიტყვის მნიშვნელობაზე, ზოგადი კონცეფციის „მიდგომის“ მნიშვნელობაზე, რომელიც განსხვავებულად არის განმარტებული. მოდით მოვიყვანოთ ცნების „მიდგომის“ განმარტებების რამდენიმე მაგალითი. რუსული ენის განმარტებით ლექსიკონში მიდგომა განისაზღვრება, როგორც "ტექნიკის, მეთოდების ერთობლიობა (ვინმეზე გავლენის მოხდენა, რამეზე, რაღაცის შესწავლისას, ბიზნესის წარმოებაში). მიდგომა არის რთული, ინტერდისციპლინარული კონცეფცია, რომელიც გამოიყენება მეთოდოლოგიურ ლიტერატურაში.

ნ.ვ.ბორდოვსკაია, აანალიზებს სამეცნიერო ლიტერატურას, აკეთებს განზოგადებას "მიდგომის" შინაარსის გაგებასთან დაკავშირებით. ავტორი აღნიშნავს, რომ მიდგომა ნიშნავს:

• - მეთოდოლოგიური ორიენტაცია, როგორც თვალსაზრისი, საიდანაც განიხილება კვლევის ან ტრანსფორმაციის ობიექტი;
• - პრინციპი, რომელიც ხელმძღვანელობს ობიექტის შესწავლის ზოგად სტრატეგიას ან მისი შეცვლის გზების შემუშავებას;
• - სპეციალური სამეცნიერო კვლევის ან ახალი სოციალური პრაქტიკის შემუშავების მეთოდოლოგიის მიმართულება;
• - ლოგიკურ-ეპისტემოლოგიური წარმონაქმნი, რომელიც უკიდურესად მკაცრად გამოხატავს სამეცნიერო კვლევის მიმართულებას ან ობიექტის შეცვლას, მაგრამ მეთოდისგან განსხვავებით, იგი ფუნდამენტურად მოკლებულია რაიმე შეზღუდვას ან თუნდაც ამისთვის გამოყენებული საშუალებების მკაფიო ფიქსაციას.

„მიდგომის“ კონცეფციის შესახებ სხვადასხვა თვალსაზრისის გაანალიზებით, ჩვენ გამოვყავით შემდეგი ძირითადი მნიშვნელობები:

• - ტექნიკის, მეთოდების ნაკრები;
• - ძირითადი ღირებულების ორიენტაცია;
• - თანმიმდევრული დამოკიდებულება;
• - სიტუაციების შექმნა;
• - ფორმები და მეთოდები, ამოცნობა, ანალიზი;
• - განვითარებაზე ორიენტაცია, ბუღალტერია;
• - პრინციპი და ა.შ.

თავის ნაშრომებში ნ.ვ. ბორდოვსკაია აღნიშნავს, რომ პედაგოგიურ კვლევაში არის მრავალფეროვანი მიდგომები, რომლებიც იგი გვთავაზობს სამ ჯგუფად დაყოფას:

• - მასწავლებელთა სამეცნიერო საქმიანობის მეთოდოლოგიურ სახელმძღვანელოდ ჩამოყალიბებული, ინტერდისციპლინურ დონეზე საყოველთაოდ მიღებული მიდგომები;
• - მიდგომები, რომლებიც საჭიროებენ მათი ევრისტიკული, მეთოდოლოგიური, გამოყენებითი პოტენციალის გარკვევას სამეცნიერო პრობლემებისა და პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრისას;
• - "ერთდღიანი" იოდის პროდუქტები.

ჩვენ ახლოს ვართ მასწავლებელთა განათლებაში მეთოდოლოგიური მიდგომის გაგებასთან, როგორც კონცეფციის ურთიერთდაკავშირებული ელემენტების ერთობლიობა (იდეები, მიზნები, ტექნიკა, მეთოდები, ფორმები, მეთოდები, პრინციპები, ღირებულებები), ორგანულად აგებული ცალკეული დომინანტის საფუძველზე. მიზნობრივი დასახვა, რომელიც ასრულებს სისტემის ფორმირების ფუნქციას მასწავლებელთა განათლების მშენებლობაში.

E.V. ტიტოვა, საუბრისას პედაგოგიურ კვლევაში მიდგომის მიზნის შესახებ, აღნიშნავს, რომ მისი გამოყენება დაკავშირებულია ეფექტური მეთოდოლოგიური ინსტრუმენტების შერჩევის აუცილებლობასთან, რომლებიც ხელს უწყობენ პედაგოგიური თეორიის ან კონცეფციის აგებას, მეცნიერთა კვლევის აპარატის განახლებას და თეორიული პრინციპების გამოვლენას. მასწავლებლები თავიანთ საქმიანობაში 1 .

ჩვენ ვიზიარებთ ნ.ვ. კორდოვსკაიას თვალსაზრისს, რომ არც ერთი მიდგომა არ ამოწურავს პედაგოგიური ფენომენის მეთოდოლოგიურ მახასიათებლებს. სადისერტაციო კვლევის აგების მეთოდოლოგიურ საფუძვლად მიდგომის არჩევისას უნდა გაითვალისწინოთ ის ფუნქციები, რომლებსაც იგი ასრულებს.

მეცნიერულ ცოდნაში მეთოდოლოგიური მიდგომების ფუნქციები განისაზღვრება როგორც გნოსტიკური, კონცეპტუალური, კონსტრუქციული და პროგნოზული. თითოეული მეთოდოლოგიური მიდგომა შეესაბამება გარკვეულ მეთოდებს ან მეთოდთა ჯგუფს, რომელთა გამოყენება დასაშვებია კვლევაში. ნაშრომში N.Y. სურგაევა და S.V. კრივიხი მაგალითს აძლევენ მეთოდებს, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც ამა თუ იმ მიდგომის განხორციელების ნაწილი (ცხრილი 4.1) 2.

ცხრილი 4.1

მეთოდოლოგიური მიდგომები და შესაბამისი მეთოდები

კვლევა

• 1 იხილეთ: ტიტოვა E.V.განათლების მეთოდები, როგორც პედაგოგიური მეცნიერებისა და პრაქტიკის ფენომენი: აბსტრაქტული. დის.... დოქტორი პედ. მეცნიერ. SPb.: RGPU im. ა.ი. ჰერცენი, 1998 წ.
• 2 იხილეთ: სურტაევა ნ.ნ., კრივიხ ს.ვ.უწყვეტი პედაგოგიური განათლების ინოვაციური სივრცის ანალიზისა და აღწერის მეთოდოლოგიური მიდგომები. პეტერბურგი: ექსპრესი, 2015 წ.

ამრიგად, პედაგოგიური კვლევის მშენებლობაში მეთოდოლოგიური ცოდნის განვითარებაზე საუბრისას, აუცილებელია განისაზღვროს მიდგომის შინაარსის გაგება, გავითვალისწინოთ ის ფუნქციები, რომლებსაც ასრულებს კონკრეტული მეთოდოლოგიური მიდგომა, იცოდეთ თითოეული მათგანისთვის ადეკვატური მეთოდები. კონკრეტული მეთოდოლოგიური მიდგომები, გააცნობიეროს შესწავლილი პედაგოგიური ფენომენის არსი, ადგილი და მნიშვნელობა. ყველა ამ კომპონენტის გათვალისწინება ხელს შეუწყობს ჩატარებული პედაგოგიური ფენომენებისა და სიტუაციების სისუფთავეს.

კვლევის მეთოდები პედაგოგიკაში. ემპირიული და თეორიული ცოდნისა და რეალობის შესწავლის ტექნიკა, პროცედურები და ოპერაციები. კვლევის მეთოდების სისტემა განისაზღვრება მკვლევარის თავდაპირველი კონცეფციით, მისი იდეებით შესწავლილის არსის და სტრუქტურის შესახებ, ზოგადი მეთოდოლოგიური ორიენტაციის, კონკრეტული კვლევის მიზნებისა და ამოცანების შესახებ.

განხილვის ასპექტიდან გამომდინარე, პედაგოგიკაში კვლევის მეთოდები იყოფა: ზოგადმეცნიერულ, პედაგოგიურ საკუთრივ და სხვა მეცნიერებათა მეთოდებად; განმსაზღვრელი და გარდამტეხი; ემპირიული და თეორიული; ხარისხობრივი და რაოდენობრივი; კერძო და ზოგადი; არსებითი და ფორმალური; ემპირიული მონაცემების შეგროვების, ჰიპოთეზებისა და თეორიების ტესტირებისა და უარყოფის მეთოდები; აღწერის, ახსნისა და პროგნოზის მეთოდები; კვლევის შედეგების დამუშავების მეთოდები.

პედაგოგიური კვლევის თითოეულ ეტაპზე მეთოდების შესარჩევად აუცილებელია თითოეული მეთოდის ზოგადი და სპეციფიკური შესაძლებლობების ცოდნა, მისი ადგილი შესწავლილ პროცედურების სისტემაში. ამრიგად, ემპირიული კვლევის მეთოდები ქმნის შემდგომი ცოდნის საფუძველს დაკვირვების, საუბრების, ექსპერიმენტების და ა.შ.

მკვლევარის ამოცანაა კვლევის თითოეული ეტაპისთვის მეთოდების ოპტიმალური ნაკრების განსაზღვრა შემდეგი მოთხოვნებით ხელმძღვანელობით: შედარებითი ისტორიული ანალიზის მეთოდების გამოყენება; გამოიყენეთ მეთოდების კომბინაცია, რომელიც საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ ამომწურავი სისტემური ინფორმაცია ინდივიდის, გუნდის ან სწავლის (აღზრდის) სხვა ობიექტის განვითარების შესახებ.

გარკვეული პედაგოგიური ფენომენის ტიპურობის შესახებ ინფორმაციის მისაღებად მიზანშეწონილია გამოიყენოთ გამოკითხვის მეთოდი.გამოკითხვის შედეგად მიღებული ინფორმაცია შედარებულია სხვა წყაროების მონაცემებთან - დოკუმენტების ანალიზი, ინტერვიუები, დაკვირვებები და ა.შ.

საუბარი ეწყობა ინდივიდის ინდივიდუალური მახასიათებლების, მისი მოტივებისა და პოზიციის იდენტიფიცირების მიზნით. პედაგოგიურ კვლევაში საუბარი გამოიყენება მასობრივი კითხვარების მომზადების ეტაპზე, კვლევის არეალის დასადგენად, მასობრივი სტატისტიკის მონაცემების შესავსებად და გასარკვევად და როგორც ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ინფორმაციის შეგროვების დამოუკიდებელი მეთოდი - მცირე ნიმუშების გამოკითხვაში.

ობიექტის წინასწარი გაცნობისთვის პედაგოგიური კვლევის ადრეულ ეტაპზე პირველადი ინფორმაციის მოპოვების ერთ-ერთი მეთოდია ლიტერატურის, დოკუმენტების და პედაგოგიური საქმიანობის შედეგების შესწავლა. არის წერილობითი, სტატისტიკური, იკონოგრაფიული (კინო და ფოტო დოკუმენტები, გრამოფონის ჩანაწერები), ტექნიკური (ნახატები, ხელნაკეთობები, ტექნიკური შემოქმედება) და სხვა მასალები.

მასწავლებელთა პედაგოგიური გამოცდილების შესწავლა და განზოგადება მიზნად ისახავს პრაქტიკის მდგომარეობის გაანალიზებას, შეფერხებებისა და კონფლიქტების გამოვლენას, მასწავლებელთა საქმიანობაში ახლის ელემენტების, სამეცნიერო რეკომენდაციების ეფექტურობასა და ხელმისაწვდომობას. კვლევის ობიექტი შეიძლება იყოს მასობრივი სწავლების გამოცდილება (წამყვანი ტენდენციების იდენტიფიცირება), ნეგატიური გამოცდილება (დამახასიათებელი ხარვეზებისა და შეცდომების გამოვლენა) და საუკეთესო პრაქტიკა.

M. N. Skatkin განასხვავებს მოწინავე გამოცდილების ორ ტიპს - პედაგოგიურ უნარს და ინოვაციას. პედაგოგიური უნარი მეცნიერული რეკომენდაციების რაციონალურად გამოყენებაშია. ინოვაცია განსაზღვრავს საკუთარ მეთოდს, მიგნებებს, ახალ შინაარსს.

მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების კრიტერიუმები შეიძლება იყოს სიახლე, მასწავლებლის მაღალი ეფექტურობა და ეფექტურობა, პედაგოგიკის თანამედროვე მიღწევებთან შესაბამისობა და სწავლების მეთოდები, სტაბილურობა და სხვა მასწავლებლების მიერ შემოქმედებითი გამოყენების შესაძლებლობა, გამოცდილების ოპტიმალურობა ჰოლისტურ პედაგოგიურ პროცესში.

პედაგოგიური კვლევის ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული მეთოდია დაკვირვება, რომელიც ინფორმაციის შეგროვების მიზანმიმართული და სისტემატური პროცესია. დაკვირვება განსხვავდება ფენომენების ჩვეულებრივი ჩაწერისგან იმით, რომ ის არის სისტემატური და ეფუძნება გარკვეულ პედაგოგიურ კონცეფციას. დაკვირვება საშუალებას გვაძლევს შევისწავლოთ ჰოლისტიკური ობიექტი მის ბუნებრივ ფუნქციონირებაში და ვამოწმებთ თეორიის ადეკვატურობას და ჭეშმარიტებას პედაგოგიურ პრაქტიკაში.

დაკვირვების მომზადებისა და ჩატარების ეტაპები მოიცავს: ობიექტის შერჩევას; მიზნებისა და ამოცანების დასახვა; დაგეგმვა; საჭირო დოკუმენტაციისა და აღჭურვილობის მომზადება; მონაცემთა შეგროვება; შედეგების რეგისტრაცია და ანალიზი, დასკვნები.

არსებობს დაკვირვებები: საველე და ლაბორატორიული; ფორმალიზებული (მკაცრი პროგრამის მიხედვით განხორციელებული) და არაფორმალური; ჩართული და მონაწილე (დამოკიდებულია დამკვირვებლის მონაწილეობაზე მოვლენებსა და პროცესებში). გამოყენების სიხშირის მიხედვით გამოიყოფა: მუდმივი, განმეორებითი, ერთჯერადი დაკვირვებები; მოცულობით: უწყვეტი და შერჩევითი; მიღების მეთოდით: პირდაპირი (მყისიერი), ირიბი (შუამავლობით); დაკვირვების ობიექტიდან გამომდინარე: გარე, ობიექტური, თვითდაკვირვება. დაკვირვების ტიპი დამოკიდებულია ობიექტის ბუნებაზე და დაკისრებულ ამოცანებზე.

დაკვირვების უარყოფითი მხარეა ფენომენების დიდი რაოდენობის დაფარვის სირთულეები, მოვლენების ინტერპრეტაციაში შეცდომების ალბათობა მოქმედი პირების მოტივებისა და მოტივაციის თვალსაზრისით, დამკვირვებლის გადაჭარბებული იდენტიფიკაცია გარემოსთან და მიუწვდომლობა. ზოგიერთი ფენომენისა და პროცესის დაკვირვება. დაკვირვება ასევე არ იძლევა საშუალებას ჩაერიოს შესწავლილ პროცესში, შეცვალოს სიტუაცია ან გააკეთოს ზუსტი გაზომვები. დაკვირვების შედეგები უნდა შევადაროთ სხვა მეთოდებით მიღებულ მონაცემებს.

სამეცნიერო და პედაგოგიური ექსპედიცია, როგორც პედაგოგიური კვლევის მეთოდი, შესაძლებელს ხდის ინფორმაციის მოპოვებას საგანმანათლებლო სამუშაოს ადგილზე შესასწავლად, რეალობასთან მაქსიმალურად მიახლოებულ პირობებში, მოკლე დროში თავად კვლევის დროს შეაგროვოს დიდი და მრავალფეროვანი მასალა. , დახმარება გაუწიოს მასწავლებელს და აქტიურად მოახდინოს გავლენა სასკოლო პრაქტიკაზე.

პედაგოგიური კვლევის ყოვლისმომცველი მეთოდი ექსპერიმენტია.საშუალებას აძლევს ადამიანს მიიღოს ახალი ცოდნა პედაგოგიურ ფაქტორებს, პირობებს, პროცესებს შორის მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების შესახებ ერთი ან მეტი ცვლადი ფაქტორის სისტემატური მანიპულირებისა და შესასწავლი ობიექტის ან სისტემის ქცევაში შესაბამისი ცვლილებების ჩაწერის გზით.

საექსპერტო შეფასების მეთოდი -ლოგიკური და მათემატიკური პროცედურების კომპლექსი - მიზნად ისახავს სპეციალისტებისგან ინფორმაციის მიღებას, მის ანალიზს და შეჯამებას რაციონალური გადაწყვეტილებების მომზადებისა და შერჩევის მიზნით. მეთოდის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ ექსპერტებმა გააანალიზონ პრობლემა მსჯელობების ხარისხობრივი ან რაოდენობრივი შეფასებით და ინდივიდუალური მოსაზრებების შედეგების ფორმალური დამუშავებით.

საექსპერტო შეფასების მეთოდის გამოყენებით ტარდება: რთული პედაგოგიური პროცესების, ფენომენების, სიტუაციების ანალიზი, რომლებიც ხასიათდება ძირითადად ხარისხობრივი, არაფორმალიზებადი მახასიათებლებით; ცოდნის სფეროს განვითარების პროგნოზირება, სწავლებისა და განათლების პროცესები და მათი ურთიერთქმედება გარე გარემოსთან. საექსპერტო შეფასების მეთოდის განხორციელების ძირითადი ეტაპები: გამოცდის ორგანიზება, პრობლემის ფორმულირება, ექსპერიმენტის მიზნები, სამუშაო ჯგუფის პასუხისმგებლობისა და უფლებების დადგენა; ექსპერტების შერჩევა; ექსპერტთა გამოკითხვის ჩატარება; ანალიზი და შედეგების დამუშავება.

ყველაზე მნიშვნელოვანი ეტაპია ექსპერტთა გამოკითხვა: ინდივიდუალური ან ჯგუფური; პირადი (სრულ განაკვეთზე) ან მიმოწერა; ზეპირი ან წერილობითი. ექსპერტთა კოლექტიური მუშაობის მეთოდები - შეხვედრები, დისკუსიები, გონებრივი შტურმი, ასევე რთული მეთოდები (ბიზნეს თამაშები, სცენარები). ინდივიდუალური ექსპერტის შეფასებების მიღება შესაძლებელია კითხვარების, ინტერვიუებისა და თავისუფალი საუბრის საშუალებით. ამ შემთხვევაში ექსპერტების შერჩევისას დაწესებულია გარკვეული მოთხოვნები: კომპეტენტურობა, კრეატიულობა, კონფორმიზმისკენ მიდრეკილების ნაკლებობა, მეცნიერული ობიექტურობა, აზროვნების სიგანე.

საექსპერტო შეფასების მეთოდის ვარიაციაა „პედაგოგიური საბჭო“.", რომელიც გულისხმობს სკოლის მოსწავლეების განათლების შესწავლის შედეგების კოლექტიურ განხილვას გარკვეული პროგრამის მიხედვით და საერთო მახასიათებლების მიხედვით, პიროვნების გარკვეული ასპექტების კოლექტიური შეფასება, პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებაში შესაძლო გადახრების მიზეზების დადგენა. და ა.შ.

ფუნდამენტური კვლევა ძირითადად იყენებს თეორიული კვლევის მეთოდებსა და ექსპერიმენტებს. გამოყენებითი პედაგოგიური კვლევა და განვითარება მოითხოვს ემპირიულს კვლევის მეთოდები.პანელის კვლევა გულისხმობს ერთიდაიგივე პედაგოგიური ობიექტის შესწავლას გარკვეული დროის ინტერვალით ერთიდაიგივე მეთოდოლოგიისა და პროგრამის გამოყენებით. გრძივი კვლევისას ერთი და იგივე ობიექტში ცვლილებები განიხილება, როგორც დროის ფუნქცია.

სამიზნე:

1. კვლევის ჩატარება არჩეულ თემაზე.

2. დოკუმენტური მხარდაჭერის მოთხოვნების მიხედვით ინფორმაციის შეგროვება და მომზადება.

3. ტერმინების შედგენა თემაზე.

4. საილუსტრაციო მასალის დიზაინი.

კვლევის თემები (სრულ განაკვეთზე სტუდენტები მასწავლებელთან ეთანხმებიან თემებს):

1. ინტელექტუალური საკუთრების დაცვა

2. კომპიუტერული დანაშაული

3. საგადასახადო დანაშაული

4. ფარული დანაშაული

5. ნარკომანიასთან ბრძოლის სისხლის სამართლის ღონისძიებები

6. სისხლის სამართლის ღონისძიებები კორუფციის წინააღმდეგ საბრძოლველად

7. პროკურატურის როლი კანონისა და წესრიგის უზრუნველყოფაში

8. არასრულწლოვანთა ადმინისტრაციული პასუხისმგებლობა

9. არასრულწლოვანთა დაკავების ადგილები

10. სისხლის სამართლის პასუხისმგებლობა ტერორისტული აქტის შეგნებულად ყალბი შეტყობინებისთვის

11. ბავშვის უფლებათა კონვენცია

12. არასრულწლოვანთა დანაშაულის გამომწვევი მიზეზები

13. ნარკომანიასთან დაკავშირებული არასრულწლოვანთა სოციალურად საშიში ქმედებები

14. არასრულწლოვანთა დევიანტური ქცევა ალკოჰოლური სასმელების ზემოქმედების ქვეშ

15. ტერორისტული აქტები რუსეთის ფედერაციაში

16. რუსეთის ფედერაციის სასამართლო სისტემა

17. ადამიანებით ვაჭრობა

18. ოჯახში ძალადობა

19. ყაზახეთის რესპუბლიკის სასამართლო სისტემა

20. ნაფიც მსაჯულთა სასამართლოები რუსეთის ფედერაციაში

მომზადებისა და დიზაინის მეთოდოლოგია

კვლევითი სამუშაოს (R&D) განსახორციელებლად აირჩიეთ სიაში შემოთავაზებული ერთი თემა.

კვლევითი სამუშაო არის წერილობითი ნაშრომი კონკრეტულ თემაზე, მომზადებული შესაბამისი თეორიული მასალების, მონოგრაფიების, ჟურნალ-გაზეთების სტატიების შესწავლის, აგრეთვე პირადი დაკვირვებისა და პრაქტიკული გამოცდილების განზოგადების საფუძველზე.

კვლევითი სამუშაო უნდა მომზადდეს რამდენიმე წყაროს საფუძველზე. ნაშრომი უნდა შეიცავდეს დამახასიათებელ საძიებო მახასიათებლებს: პრობლემის ძირითადი ცნებების გაშუქებას, ექსპერტთა მოსაზრებების ასახვას, წყაროების ბმულებს, გამოყენებული სამეცნიერო ლიტერატურის ჩამონათვალს.

კვლევითი სამუშაოს მომზადებისას უნდა დაიცვათ შემდეგი სტრუქტურა: სათაურის გვერდი, შინაარსი, შესავალი, ძირითადი ნაწილი, დასკვნა, ბიბლიოგრაფია, დანართი.

Ძირითადი მოთხოვნები

ნამუშევარი აკრეფილია კომპიუტერზე. ტექსტი იბეჭდება სტანდარტული A-4 ფურცლის ერთ მხარეს.

ქვემოთ მოცემულია ძირითადი მოთხოვნები.

შრიფტის ზომა: 14

შრიფტის სახელი: Times New Roman

Სტრიქონებს შორის მანძილი: 1 ერთეული

ტექსტის გასწორება: სიგანე

პარაგრაფი: 5 სიმბოლო.

მარცხენა ზღვრის ზომა: 30 მმ

მარჯვენა ზღვრის ზომა: 10 მმ

ზედა ზღვარი ზომა: 20 მმ

ქვედა ზღვარი ზომა: 20 მმ

ნაწარმოების თითოეული სტრუქტურული ნაწილი (სარჩევი, შესავალი, ძირითადი ნაწილი, დასკვნა და ა.შ.) იწყება ახალი გვერდიდან.

მანძილი თავსა და მის შემდეგ ტექსტს შორის, ასევე თავსა და აბზაცს შორის არის 2 ინტერვალი.

სათაურის შემდეგ არ არის პერიოდი, რომელიც მდებარეობს ხაზის შუაში. სათაურის ხაზგასმა და დეფისი სათაურის სიტყვებში დაუშვებელია.

გვერდის ნომრები მოთავსებულია ფურცლის შუაში ბოლოში. გვერდები დანომრილია ზრდადი თანმიმდევრობით. სათაურის გვერდი შედის ზოგად ნუმერაციაში, მაგრამ მასზე გვერდის ნომერი არ არის განთავსებული.

დასრულებული სამუშაო უნდა იყოს შეკრული.

სამუშაო სტრუქტურა:

Დატვირთვაუნდა იყოს 15-20 გვერდიანი ნაბეჭდი ტექსტი.

სამუშაოს ძირითადი ნაწილები

თითოეულ სტრუქტურულ ნაწილს აქვს საკუთარი დანიშნულება. ნაწარმოების მომზადებისას ავტორს უნდა ახსოვდეს, რომ ყოველი სტრუქტურული ნაწილი (სარჩევი, შესავალი, ძირითადი ნაწილი, დასკვნა, ლექსიკონი, ბიბლიოგრაფია) იწყება ახალი გვერდიდან.

შესავალი

ნაშრომი ყოველთვის იწყება შესავალით, რომელშიც მითითებულია კონკრეტული პრობლემა - ნაწარმოების დაწერის პრობლემა, საიდანაც მოყვება კვლევის თემის, ობიექტისა და საგნის აქტუალობის დასაბუთება, ამოცანები, კვლევის მეთოდები და შესაძლოა მოკლედ. ლიტერატურის მიმოხილვა თემაზე. შემდეგ ყალიბდება ნაშრომში განხილული კითხვები და დგინდება, რომელ კითხვებს, რომლებიც უშუალოდ ეხება პრობლემას, არ განიხილება. შემდეგ ვლინდება ნაწარმოების სტრუქტურა და მოცემულია მისი ძირითადი დებულებების მოკლე პრეზენტაცია.

განცხადება სამუშაოს მიზნის შესახებ -პროგრამის განვითარების შემდეგი ელემენტი. იმისათვის, რომ წარმატებით და მინიმალური დრო დახარჯოთ მიზნის ჩამოყალიბებაზე, თქვენ უნდა უპასუხოთ კითხვას: "რისი შექმნა გსურთ ექსპერიმენტის ორგანიზების შედეგად?" ეს შედეგი შეიძლება იყოს: ახალი მეთოდოლოგია, კლასიფიკაცია, ახალი პროგრამა ან სასწავლო გეგმა, ალგორითმი, სტრუქტურა, ცნობილი ტექნოლოგიის ახალი ვერსია, მეთოდოლოგიური შემუშავება და ა.შ. აშკარაა, რომ ნებისმიერი ექსპერიმენტის მიზანი, როგორც წესი, იწყება ზმნებით: გამოარკვიე, ამოიცნო, ჩამოაყალიბე, გაამართლე, გამოსცადე, განსაზღვრე, შექმნა, ააშენე.

სამუშაო მიზნების განსაზღვრა. მიზნები, როგორც წესი, არის კონკრეტული ან უფრო კონკრეტული მიზნები. მიზანი, როგორც გულშემატკივარი, იშლება ურთიერთდაკავშირებულ ამოცანების კომპლექსში. მაგალითად, თუ ექსპერიმენტის მიზანია ხუთდღიან კვირაში სასწავლო პროცესის ოპტიმალური ორგანიზების მეთოდოლოგიის შემუშავება, მაშინ ეს მიზანი შეიძლება მოიცავდეს შემდეგ ამოცანებს: რეკომენდაციების შემუშავება, დინამიკის დადგენა და ა.შ.

Მთავარი ნაწილი

ძირითადი ნაწილი დაყოფილია თავებად და აბზაცებად; შეიძლება შეიცავდეს თეორიულ დასაბუთებას; ლიტერატურის ანალიზი; საკითხის ისტორია; მსჯელობის მიმდინარეობა და ძირითადი დებულებების მტკიცება; არსებული პრაქტიკის ანალიზი.

დასკვნა

დასკვნა შეიცავს სამუშაოს დროს მიღებული შედეგების მოკლე განცხადებას. დასასრულს, როგორც წესი, კვლევის ავტორი აჯამებს თემის გაგების შედეგებს, დასკვნებს, განზოგადებებსა და რეკომენდაციებს, რომლებიც წარმოიქმნება მისი ნაშრომიდან, ხაზს უსვამს მათ პრაქტიკულ მნიშვნელობას და ასევე განსაზღვრავს ამ სფეროში შემდგომი კვლევის ძირითად მიმართულებებს. ცოდნა.

უნდა გვახსოვდეს, რომ შესავალი და დასკვნა არასოდეს იყოფა ნაწილებად. დასკვნის მოცულობა დაახლოებით უდრის შეყვანის მოცულობას.

5. ლექსიკონიმოიცავს განმარტებებისა და შემოკლებების ჩამონათვალს რეფერატის თემაზე.

ბიბლიოგრაფია

ბიბლიოგრაფია არის წიგნების, ჟურნალების, სტატიების ჩამონათვალი, სადაც მითითებულია ძირითადი მონაცემები (გამოცემის ადგილი და წელი, გამომცემელი და ა.შ.). ცნობების სია შედგენილია ანბანის მიხედვით და დანომრილი თანმიმდევრობით. იგი მიუთითებს წიგნის ან სტატიის გამომავალ მონაცემებს. ბიბლიოგრაფია სრულყოფილად უნდა მოიცავდეს შესასწავლ თემას (მინიმუმ 10 სათაური).

სამუშაოს შეფასების კრიტერიუმები:

1. თემის გამჟღავნების ხარისხი.

2. მასალის კავშირი თანამედროვეობასთან.

3. განსახილველი საკითხების კავშირი უნივერსიტეტის პროფილთან.

4. მასალის პრეზენტაციის ხარისხი: თანმიმდევრულობა, ლოგიკა.

თემის არჩევას სტუდენტი ახორციელებს კათედრის მიერ შედგენილი რეკომენდირებული თემების სიიდან დამოუკიდებლად. დისერტაციის თემის სათაური შეთანხმებულია ხელმძღვანელთან. სტუდენტისთვის სამუშაო თემის მინიჭება ხორციელდება მისი პირადი განცხადების (იხ. დანართი B) და კათედრის წარდგენის საფუძველზე და ფორმდება უნივერსიტეტის რექტორის ბრძანებით.

დისერტაციის თემა შეიძლება იყოს კურსების შემუშავების გაგრძელება, პრაქტიკული სწავლების დროს მიღებული მასალების განზოგადება და, როგორც წესი, ასოცირდება კურსდამთავრებულთა მომავალი პროფესიული საქმიანობის ადგილს.

სამეცნიერო ნაშრომისთვის თემის არჩევა ძალზე მნიშვნელოვანია. პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ სტუდენტმა, რომელმაც სწორად აირჩია თემა, უკვე ნახევრად უზრუნველყო სამეცნიერო სამუშაოს წარმატებით დასრულება.

ახალი პრობლემების სწორი ფორმულირება და მკაფიო ფორმულირება ხშირად არანაკლებ მნიშვნელოვანია, ვიდრე მათი გადაწყვეტა. არსებითად, პრობლემების არჩევანია, თუ მთლიანად არა, მაშინ ძალიან დიდწილად, განსაზღვრავს კვლევის სტრატეგიას ზოგადად და სამეცნიერო კვლევის მიმართულებას კონკრეტულად. შემთხვევითი არ არის, რომ ზოგადად მიღებულია, რომ მეცნიერული პრობლემის ფორმულირება ნიშნავს ძირითადის მეორადისაგან გამოყოფის უნარის დემონსტრირებას, იმის იდენტიფიცირებას, რაც უკვე ცნობილია და რაც ჯერ არ არის ცნობილი მეცნიერებისთვის კვლევის საგნის შესახებ. ამრიგად, თუ სტუდენტი მოახერხებს იმის ჩვენებას, თუ სად გადის საზღვარი კვლევის საგნის ცოდნასა და უცოდინრობას შორის, მას არ გაუჭირდება მეცნიერული პრობლემის მკაფიოდ და ცალსახად განსაზღვრა და, შესაბამისად, მისი არსის ფორმულირება.

4.2. ლიტერატურის შესწავლა, ფაქტობრივი მასალის შერჩევა

სამეცნიერო ნაშრომის მომზადების მნიშვნელოვანი კომპონენტია ამ თემაზე გამოქვეყნებული ლიტერატურის გაცნობა და არსებული ფაქტობრივი მასალის ანალიზი. აუცილებელია არჩეულ თემაზე ლიტერატურული და ფაქტობრივი წყაროების მიზანმიმართულად მოძიება და სპეციალისტების პუბლიკაციებში არსებული მასალის ღრმად გააზრება, რადგან შესწავლილი თემის ძირითადი კითხვები ყოველთვის ჩამოყალიბებულია წინა კვლევებში. სრულფასოვანი კვლევისთვის აუცილებელია მეცნიერული უწყვეტობა, ანუ კვლევაზე მომუშავე სტუდენტი ვალდებულია გამოიყენოს მეცნიერების მიერ უკვე დაგროვილი გამოცდილება მოცემულ პრობლემაზე ცოდნის მოცემულ სფეროში. ყურადღება უნდა მიექცეს თემის საკამათო და გადაუჭრელ ასპექტებს, სხვადასხვა ავტორის შეხედულებებში არსებულ წინააღმდეგობებს, სხვადასხვა ნორმატიული და სასწავლო მასალების შეუსაბამობას, პრაქტიკოსთა, მეცნიერთა რეკომენდაციებს ამა თუ იმ საკითხზე.

ნაშრომის თემაზე წყაროების მიმოხილვა მოიცავს შემდეგ ტიპებს: თეორიული, სამეცნიერო-გამოყენებითი და სამეცნიერო-ჟურნალისტური ლიტერატურული წყაროები, მათ შორის პერიოდული გამოცემები; საკანონმდებლო და მარეგულირებელი აქტები, რომლებიც არეგულირებს კვლევის საგნისა და ობიექტის ფუნქციონირებას; კვლევის ობიექტზე მოქმედი ორგანიზაციული დოკუმენტები (წესდება, დებულებები და ა.შ.); საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კრებულები.

მიმოხილვა არის ინფორმაციის შეჯამების უმაღლესი ფორმა. იგი ახორციელებს მრავალი დოკუმენტის შინაარსის სისტემატიზაციას მათი გამოყენების ძირითადი სფეროების მიხედვით. ამ შემთხვევაში გამოყენებული ინფორმაციის დასაბუთებული შეფასება უნდა მოხდეს. მიმოხილვის შედგენის ზოგადი მეთოდოლოგია: საკითხის მდგომარეობის გარკვევა, თემის გაცნობა და მისი საზღვრების დადგენა, განხილვის წინასწარი გეგმის შედგენა; ყველაზე ღირებული მინიმუმის შერჩევა ხელმისაწვდომი მასალისგან; შეგროვებული წყაროების ანალიზი, მათი შეფასება და შედარება; ინფორმაციის დაჯგუფება, შეჯამება; დასკვნები და რეკომენდაციები ამ მიმოხილვის საფუძველზე.

მიმოხილვამ სრულად და სისტემატურად უნდა აჩვენოს სუბიექტი კვლევის მდგომარეობაში. მასში შემავალი ინფორმაცია ხელს შეუწყობს შესწავლილი პრობლემის მეცნიერული და გამოყენებითი მნიშვნელობის ობიექტურად შეფასებას და ნაშრომში დასახული მიზნის მისაღწევად საშუალებების სწორად შერჩევას.

მიმოხილვაზე მუშაობა ინფორმაციის მოძიებით უნდა დაიწყოს, სტუდენტს შეუძლია დამოუკიდებლად ან სამუშაო ხელმძღვანელის დახმარებით შეადგინოს რეკომენდებული წყაროების სია. თემის მასალის შესწავლისას მოსწავლეს შეუძლია ჩაწეროს ძირითადი აზრები, ჩაწეროს მისთვის საინტერესო ციტატები წყაროების მითითებით. მოსწავლე აჯგუფებს შერჩეულ მონაცემებს სამუშაოს თითოეული სფეროს სექციებად. თითოეული საკითხისთვის წარმოდგენილია სხვადასხვა ავტორის აზრები, მოცემულია მათი შედარებითი ანალიზი, ირკვევა შესაძლო წინააღმდეგობები და ჩამოყალიბებულია მიმოხილვის ზოგადი დასკვნები.

სამეცნიერო ნაშრომის წერისას მნიშვნელოვანია სტატისტიკური მასალების გამოყენება. უკრაინის ეკონომიკის სხვადასხვა სექტორის სტატისტიკის შესახებ ინფორმაციის ერთ-ერთი ყველაზე ხელმისაწვდომი წყაროა სტატისტიკური წელიწდეულები, რომლებიც გამოქვეყნებულია სახელმწიფოს, რეგიონებისა და დიდი ქალაქების დონეზე. ასევე სასარგებლო იქნება სპეციალური ლექსიკონები და ენციკლოპედიები, რომლებიც გვაწვდიან ცნებებისა და ტერმინების მოკლე განმარტებებს.

სამუშაო თემასთან დაკავშირებული ადგილობრივი და უცხოელი ავტორების თანამედროვე პუბლიკაციების გასაცნობად, ასევე მიზანშეწონილია გამოიყენოთ ინტერნეტ კომპიუტერული ქსელის მონაცემთა ბაზები.

უნდა გვახსოვდეს, რომ ნაშრომისთვის საჭირო ლიტერატურული წყაროების მინიმალური რაოდენობა არ არის 30-ზე ნაკლები.

კვლევის მეთოდი საკურსო მუშაობაში– ეს არის გზა, საშუალება და ინსტრუმენტი, რომელიც ხელს უწყობს ახალი ცოდნისა და უნარების შეძენას, თეორიული ბაზის გაფართოებას, ეხმარება საკურსო ნაშრომში ასახული თეზისების დადასტურებას ან პრაქტიკაში დამტკიცებას.

საიდუმლო არ არის, რომ მეცნიერებაში მრავალი მეთოდი არსებობს, ამიტომ ყოველთვის არ არის საჭირო ყველა მათგანის გამოყენება. მეთოდოლოგიის არჩევანი პირდაპირ დამოკიდებულია ნაშრომში დასახულ მიზნებსა და ამოცანებზე, საიდანაც განისაზღვრება მასში გამოყენებული მეთოდები.

ნებისმიერი მეთოდია საჭირო სიმართლის საპოვნელად, არსებული სიტუაციის სწორად გასაგებად და ასახსნელად და ზოგ შემთხვევაში მის შეცვლაში დასახმარებლად.

გამოყენებული კვლევის მეთოდების არჩევანი დამოკიდებული იქნება კურსში ხაზგასმული ამოცანების, საგანსა და სამუშაოს ობიექტზე.

საკურსო ნამუშევარში მოცემული თემის შესწავლისა და გაგების ხერხის გასაგებად საჭიროა კვლევის მეთოდები.

კვლევის მეთოდების კლასიფიკაცია

კვლევის ყველა მეთოდი ჩვეულებრივ იყოფა 2 ძირითად ჯგუფად:

იგივე პრინციპის გამოყენებით, ეს სტატია დაიყოფა 2 დიდ ბლოკად.

თეორიული მეთოდების ჯგუფში შედის:

• აბსტრაქცია;
• ანალოგი;
• კლასიფიკაცია;
• განზოგადება;
• შედარებითი ანალიზი;
• სინთეზი (კავშირი);
• ლიტერატურის შესწავლა და ანალიზი;
• დოკუმენტაციის, საარქივო წყაროების შესწავლა და ანალიზი და სხვ.

სამეცნიერო კვლევის მეთოდები მოიცავს:

• ექსპერიმენტები;
• დაკვირვება;
• გამოთვლები, გაზომვები;
• მოდელირება;
• საუბარი ან ინტერვიუ;
• გამოკითხვა;
• აღწერა და ა.შ.

ყურადღება!საკურსო მუშაობისას გამოყენებული მეთოდი ვლინდება სამუშაოს პრაქტიკულ ნაწილში. ასევე აღწერილია მეთოდის გამოყენების შედეგები და მათი ანალიზი.

თქვენ არ შეგიძლიათ აირჩიოთ კვლევის მეთოდი შემთხვევით. ის უნდა იყოს გამართლებული და აუცილებელი კონკრეტული სამუშაოსთვის.

მაგალითად, თქვენ უნდა იწინასწარმეტყველოთ სიმინდის ზრდის დინამიკა მათემატიკური მოდელის გამოყენებით, რომელიც დაფუძნებულია უმცირეს კვადრატების პრინციპზე. დასაბუთებად შეიძლება ითქვას, რომ ეს მეთოდი სტატისტიკური მონაცემების ყველაზე ზუსტი ასახვის საშუალებას იძლევა. დამატებითი უპირატესობა ამ მეთოდის სასარგებლოდ არის ის, რომ მსგავსი მოდელი ადრე არ იყო გამოყენებული სიმინდის ზრდის პროგნოზირებისთვის.

ახლა მოდით ჩავუღრმავდეთ მეთოდოლოგიას და უფრო დეტალურად განვიხილოთ ზემოთ აღწერილი თითოეული მეთოდი.

თეორიული მეთოდები

პირველი ბლოკი მოიცავდა კვლევის თეორიულ ნაწილთან დაკავშირებულ მეთოდებს, რომლებშიც პრაქტიკული ქმედებები არ გამოიყენება.

აბსტრაქცია

კვლევის ეს მეთოდი ეფუძნება საგნის ან ფენომენის ცალკეული თვისების დაზუსტებას, რომელიც შესწავლილია როგორც სამეცნიერო სამუშაოს ნაწილი.

მარტივი სიტყვებით, ამ მეთოდის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ სტუდენტი სწავლობს იმ საგნისა და კვლევის საგნის თვისებას ან ხარისხს, რომელიც მას სჭირდება სამუშაოსთვის, ყველა სხვა თვისებისა და მახასიათებლების გათვალისწინების გარეშე.

აბსტრაქცია ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში კვლევის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მეთოდია. ის საშუალებას გაძლევთ გაითავისოთ ფსიქოლოგიის, პედაგოგიკის და ფილოსოფიის ყველაზე მნიშვნელოვანი ნიმუშები, რომლებიც ერთი შეხედვით არ ჩანს.

აბსტრაქციის მაგალითია ლიტერატურის შესწავლა, რომელიც დაყოფილია უამრავ ჟანრად, სტილში, ტიპებად და ა.შ. ამ მეთოდის გამოყენებით შეგვიძლია გამოვრიცხოთ და არ განვიხილოთ საკვლევი საგნის ის მახასიათებლები, რომლებიც არ გვჭირდება, მაგ. როგორც: გამოცემა, პრესა, ენა, ჟანრი და სხვა.

შედეგად, აბსტრაქციის საფუძველზე გაკეთებული დასკვნა შეიძლება იყოს ლიტერატურის განმარტება, როგორც ყველა ნაწარმოების მთლიანობა, რომელიც ასახავს ინდივიდის ან მთელი ხალხის სამეცნიერო, მხატვრულ, ფილოსოფიურ და სხვა მოსაზრებებს და პოზიციებს.

Ანალოგი

ამ მეთოდის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ კვლევის ობიექტის მსგავსი ობიექტის თვისებებისა და მახასიათებლების შესახებ ცოდნის საფუძველზე, შესაძლებელია გარკვეული დასკვნების გაკეთება იმის შესახებ, თუ რას განვიხილავთ სამეცნიერო ნაშრომში.

მეთოდი არ იძლევა 100%-იან შედეგს, მაგრამ მთლიანობაში საკმაოდ ეფექტურია. იგი გამოიყენება იმ შემთხვევებში, როდესაც შესწავლილი ობიექტის უშუალო შესწავლა შეუძლებელია.

ანალოგიის საფუძველზე კეთდება გარკვეული დასკვნები ხმელეთის პლანეტების, მათი თვისებებისა და კაცობრიობის მიერ პოტენციური კვლევის პირობების შესახებ.

კლასიფიკაცია

კლასიფიკაცია არის ერთ-ერთი ყველაზე მარტივი, მაგრამ ეფექტური მეთოდი, რომელიც გამოიყენება კვლევით სამუშაოებში. ამ მეთოდის არსი არის სტრუქტურირება, კვლევის ობიექტების დაყოფა გარკვეულ ჯგუფებად ზოგიერთი მსგავსი მახასიათებლების მიხედვით.

ის შეიძლება დაიყოს სხვადასხვა კრიტერიუმების მიხედვით, მაგალითად, როგორიცაა:

• ფიზიკური პარამეტრები (ზომა, წონა, მოცულობა);
• მასალები (ლითონი, ხე, პლასტმასი, ფაიფური);
• ჟანრები (მხატვრული ლიტერატურა, ფერწერა, ქანდაკება);
• სტილი (ბაროკო, გოთური, კლასიციზმი).

ასევე შეიძლება დაიყოს გეოპოლიტიკური კუთვნილების მიხედვით:

• ევროპა (აღმოსავლეთი, დასავლეთი, სამხრეთი);
• აზია (აღმოსავლეთი, სამხრეთ-აღმოსავლეთი, ახლო აღმოსავლეთი);
• ამერიკა (ჩრდილოეთი, ლათინური, კარიბის ზღვის აუზი).

ქრონოლოგიურად:

• უძველესი დრო (ძველი ეგვიპტე, ასურეთი, ბაბილონია);
• ანტიკურობა (ძველი საბერძნეთი, რომის იმპერია);
• შუა საუკუნეები (ევროპული შუა საუკუნეები, აზიური, ამერიკული);
• ახალი დრო;
• უახლესი ისტორია.

ზემოაღნიშნული კლასიფიკაცია მოცემულია მხოლოდ მაგალითების სახით.

კურსის მუშაობისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ ნებისმიერი კლასიფიკაცია, რომელიც იქნება ყველაზე ზუსტი, მოსახერხებელი და ეფექტური.

განზოგადება

ამ მეთოდის გამოყენებისას, რამდენიმე ელემენტი და ობიექტი გაერთიანებულია უფრო დიდ ჯგუფებში გარკვეული მსგავსი მახასიათებლების მიხედვით, საერთო მახასიათებლებისა და მახასიათებლების გამოსავლენად.

განზოგადება ხდება:

• ინდუქციური (ემპირიული) – გადასვლა კონკრეტული თვისებებიდან და მახასიათებლებიდან უფრო ფართო, ზოგად განსჯაზე;
• ანალიტიკური - ერთი განსჯიდან მეორეზე გადასვლა, რომელიც განხორციელდა ფსიქიკურ პროცესში ემპირიული რეალობის გამოყენების გარეშე.

განზოგადება ხშირად გამოიყენება, მაგალითად, "ლიმონის" კონცეფციიდან "ციტრუსზე" გადასვლა, შემდეგ ზოგადად "მცენარეებზე". კიდევ ერთი მაგალითია "დედამიწის" კონცეფციიდან "მიწის პლანეტებზე", შემდეგ "ციურ სხეულებზე" გადასვლა.

შედარებითი ანალიზი

ეს მეთოდი შედგება ორი ან მეტი ობიექტის მახასიათებლებისა და თვისებების შედარებისგან, რაც ავლენს მათ მსგავსებებსა და განსხვავებებს. ეს მეთოდი ძალიან პოპულარულია.

მაგალითები მოიცავს მხატვრების ან მწერლების მხატვრული სტილის შედარებას, ერთი მანქანის მახასიათებლებს მეორესთან და ა.შ.

სინთეზი

სინთეზი არის ობიექტის ადრე იდენტიფიცირებული ან ცნობილი თვისებებისა და მახასიათებლების გაერთიანება ერთ მთლიანობაში. სინთეზი განუყოფლად არსებობს ანალიზთან, რადგან ის ყოველთვის არის მასში, როგორც ფაქტორი, რომელიც აერთიანებს ანალიზის შედეგებს.

მაგალითი.ქარხნის სხვადასხვა სტრუქტურების (საწარმოო მაღაზიები, აღრიცხვის განყოფილება, მენეჯმენტი, ტექნიკური და ა.შ.) ჩვენი ანალიზის შედეგების საფუძველზე გაკეთდა სინთეზი, რომლის საფუძველზეც ქარხანაში არსებული ზოგადი მდგომარეობა, მისი ეფექტურობა. და გამოვლინდა მომგებიანობა.

ლიტერატურის ანალიზი

ამ მეთოდის საფუძველზე კეთდება დასკვნები, თუ რამდენად კარგად არის შესწავლილი გარკვეული ასპექტები, რომლებზედაც დიდია სამეცნიერო ნაშრომი და რომლებიც ჯერ კიდევ შესწავლის ეტაპზეა.

ამ მეთოდის გამოყენებისას გამოიყენება შემდეგი:

• ავტორიტეტული ავტორების სამეცნიერო ნაშრომები;
• კოლექტიური მონოგრაფიები;
• სტატიები, ესეები, შენიშვნები;
• მემუარები და ა.შ.

რაც უფრო მეტი ნამუშევარია კონკრეტულ თემაზე და რაც უფრო ღრმად არის შესწავლილი, მით უფრო გამოკვლეულია საგანი ან ფენომენი.

ამავე პრინციპით მუშაობს დოკუმენტაციისა და საარქივო წყაროების შესწავლის მეთოდი.

ემპირიული მეთოდები

ეს ბლოკი შეისწავლის სამეცნიერო და პრაქტიკულ კვლევის მეთოდებს, რომლებიც ნათლად ასახავს თეორიული ცოდნისა და მეთოდების საფუძველზე გაკეთებულ დასკვნებს.

Ექსპერიმენტი

ეს მეთოდი ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტურია, ამიტომ მნიშვნელოვანი კომპონენტია სერიოზული სამეცნიერო ნაშრომის დასაწერად. ის ძალიან იშვიათად გამოიყენება კურსებზე.

ამ კვლევის მეთოდის ძირითადი პრინციპებია განმეორებადობა და მტკიცებულება.

მარტივი სიტყვებით რომ ვთქვათ, ექსპერიმენტმა არა მხოლოდ ნათლად უნდა აჩვენოს ან აღმოაჩინოს კონკრეტული თვისება ან ფენომენი, არამედ უნდა შეძლოს მისი განმეორებაც.

ტრადიციულ მაგალითად ითვლება გალილეოს მიერ ჩატარებული ექსპერიმენტი ქვემეხისა და პატარა ტყვიის ბურთის დაცემის სიჩქარის დასადგენად. მან ისინი პიზის დახრილი კოშკიდან გადააგდო და დაინახა, რომელი უფრო სწრაფად დაეშვა მიწაზე. ეს ექსპერიმენტი ახლა მიკერძოებულად არის მიჩნეული, რადგან მისი ჩატარებისას მხედველობაში არ იქნა მიღებული მაკონტროლებელი ფაქტორები.

დაკვირვება

ნებისმიერი სამეცნიერო ცოდნა ამ მეთოდით იწყება, ამიტომ დაკვირვება კვლევის ერთ-ერთ ძირითად მეთოდად ითვლება.

მისი არსი ძალიან მარტივია: დამკვირვებელი უყურებს შესასწავლ ობიექტს და ჩაწერს ყველაფერს, რაც მისთვის მნიშვნელოვანია. ყველა ცვლილება, რეაქცია, თვისება.

მაგალითი.ორნიტოლოგი აკვირდება ფრინველებს ბინოკლებით, აღრიცხავს მათ ქცევას, ჰაბიტატს, მათი სახეობის სხვა წარმომადგენლებთან ურთიერთქმედებას და ა.შ.

გაზომვა

ეს მეთოდი ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტურია და წარმოადგენს ობიექტის ნებისმიერი ფიზიკური პარამეტრის (წონა, სიმაღლე, სიგრძე, მოცულობა და ა.შ.) ჩაწერას საზომი ერთეულების გამოყენებით. ამ მეთოდით მიღებული შედეგი აღირიცხება და გამოიხატება რიცხვითი ინდიკატორით.

ამის მაგალითია ცხოველის რამდენიმე ინდივიდის სიგრძის გაზომვა, რომლის საფუძველზეც შესაძლებელია დასკვნის გაკეთება მთელი სახეობის ზომის შესახებ.

მოდელირება

ამ ტერმინის ფართო გაგებით, მოდელი არის ასლი, რაღაცის სტრუქტურირებული, შემცირებული გამოსახულება, ერთი ან რამდენიმე ობიექტის იმიტაცია.

მოდელირება იყოფა:

• სუბიექტი (რეპროდუცირებულია შესასწავლი ობიექტის ცალკეული ნაწილი);
• სიმბოლური (მოდელირება ხდება ნახატების, ფორმულების, დიაგრამების და ა.შ.);
• გონებრივი (გონებრივი ან ვირტუალურ სამყაროში განხორციელებული ოპერაციები, მაგალითად, ალგორითმი, კომპიუტერული პროგრამა, კომპიუტერული სიმულაცია).

მოდელირება გამოიყენება ახალი ტექნოლოგიების შექმნასა და განვითარებაში, სტრუქტურების, მანქანების დიზაინში და ა.შ.

საუბარი და ინტერვიუ

ეს მეთოდები ძალიან ჰგავს. მათი არსი მდგომარეობს ადამიანთან პირად საუბარში, რომელსაც შეუძლია საჭირო ინფორმაციის მიწოდება შესასწავლი ობიექტის შესახებ ან თავად არის შესწავლის ობიექტი.

საუბარსა და ინტერვიუს შორის განსხვავება ისაა, რომ ეს უკანასკნელი უფრო მოწესრიგებულია. ინტერვიუს დროს ინტერვიუერი პასუხობს მკაფიოდ დასმულ, წინასწარ ჩამოყალიბებულ კითხვებს, ინტერვიუერი კი პრაქტიკულად არ გამოხატავს თავის თვალსაზრისს.

საუბარი უფრო მშვიდი ხასიათისაა, რომლის დროსაც ორივე თანამოსაუბრეს შეუძლია საკუთარი აზრის გამოხატვა და კითხვების დასმა, თუნდაც სპონტანური.

ორივე მეთოდი ძალიან პოპულარულია კურსების წერისას, რადგან მათი განხორციელება მარტივი და ეფექტურია.

გამოკითხვა და კითხვარი

ამ მეთოდებს ასევე ბევრი მსგავსება აქვთ ერთმანეთთან. ორივე მათგანი მოიცავს წინასწარ მომზადებულ კითხვებს, რომლებსაც პასუხი უნდა გაეცეს. ხშირად მოცემულია რამდენიმე მზა პასუხის ვარიანტი.

განსხვავება ისაა, რომ გამოკითხვა შეიძლება იყოს წერილობითი ან ზეპირი, მაგრამ გამოკითხვა მხოლოდ წერილობითი ან კომპიუტერული ვერსიით. ამ შემთხვევაში, პასუხი ხშირად მოცემულია გრაფიკული ფორმით.

ამ მეთოდების უპირატესობა არის ადამიანთა დიდი რაოდენობის მიღწევისა და ყველაზე ზუსტი მონაცემების მიღების შესაძლებლობა.

აღწერა

ამ მეთოდს აქვს გარკვეული მსგავსება დაკვირვებასთან, მაგრამ მისგან განსხვავებით, ამ მეთოდის გამოყენებისას აღირიცხება არა მხოლოდ ფენომენები და ქცევა, არამედ შესწავლილი ობიექტის გარეგნობა და მახასიათებლები.

მაგალითი.ავიღოთ ზემოთ უკვე გამოყენებული ორნიტოლოგი ფრინველების ყურების მაგალითი. თუ პირველ შემთხვევაში მან ჩაიწერა ფრინველების ქცევა და ურთიერთქმედება სხვა ცხოველებთან, მაშინ აღწერითი მეთოდით ყურადღებას გაამახვილებს ფრინველების გარეგნობის, მათი ბუდეების და ა.შ.