მეოცე საუკუნის გაგება. ალექსანდროვიდან ნიკოლაიამდე: ცივი ომის კატასტროფის მოახლოება ყოფილ მოკავშირეებთან

"რუსული კულტურა მე -19 საუკუნეში" - მეცნიერება. რუსული კლასიკური მუსიკის საყოველთაოდ აღიარებული ფუძემდებელი. ძირითადი მოვლენები. რომანტიზმი. ცნობილი არქიტექტორები: გამოჩენილი მწერლები. განმანათლებლობის მეცნიერება ლიტერატურა ხელოვნება ა) არქიტექტურა ბ) ფერწერა გ) მუსიკა. საგანმანათლებლო დაწესებულებები. იაკობი ბორის სემიონოვიჩი. XIX საუკუნის პირველი ნახევრის რუსული კულტურა.

"მე -19 საუკუნის რუსული კულტურა" - მე -19 საუკუნის ბოლოს - მე -20 საუკუნის დასაწყისის რუსული კულტურა. დიდ ქალაქებში საჯარო საჯარო უნივერსიტეტები იხსნება. XIX საუკუნის დასასრული - XX საუკუნის დასაწყისი. - ყველაზე "თეატრალური" ეპოქა რუსული კულტურის ისტორიაში. კრიტიკული რეალიზმის ლიტერატურის ძალა ლ.ნ.-ს პიროვნებაში არ დაშრა. ტოლსტოი, A.P. ჩეხოვა, ი.ა. ბუნინა. აზოვ-დონის ბანკი პეტერბურგში.

"მე-19 საუკუნის რუსული კულტურა" - თამაშის წესები: ზოგადი კითხვა რუსული კულტურის ცოდნის სფეროში ყველაზე ერუდიტებისთვის: შესარჩევი დავალება. რუსი მოგზაური, რომელმაც პირველმა გამოიკვლია შუა აზიის მთები. აირჩიეთ რუსი მწერლის შემდეგი სახელებიდან, რომანის "დემონების" ავტორი ვ.გ. კოროლენკო; ი.ს. ტურგენევი; ფ.მ. დოსტოევსკი; ლ.ნ. ტოლსტოი.

”მე-19 საუკუნის რუსული კულტურა” - სხვადასხვა ხელოვნების ურთიერთქმედება. პოპოვი არის რადიოს გამომგონებელი. ფარდობითობის თეორიის აღმოჩენა. S.I. Mamontov 1885 - S.I. Mamontov-ის კერძო ოპერის სახლი. Მარი კიური. სამეცნიერო აღმოჩენები: ტრეტიაკოვის გალერეა S. T. Morozov. უკაბელო კომუნიკაციის გამოგონება. ეპოქის სოციალურ-პოლიტიკური თავისებურებები.

”რუსეთი XIX საუკუნის II მეოთხედში” - გაკვეთილის დავალება. ბაშკირული კოსტუმი. ებრაული ტანსაცმლის ტარებისთვის გადახდის ქვითარი. 5.აღმოსავლეთის ტერიტორიები. XIX საუკუნე. 1. პოლონეთის სამეფო. 3.უკრაინა და ბესარაბია. სამახსოვრო მედალი "ვარშავის აღებისთვის". Გაკვეთილის გეგმა. ალექსანდრე I-ის ძეგლი ჰელსინკში. მარის კოსტუმი. 1833 წელს კიევში გაიხსნა უნივერსიტეტი.

"მე-19 საუკუნის კულტურა" - ქანდაკება. ლიტერატურა, თეატრი, მუსიკა. "გოგონა ატმებით" "Ცისარტყელა". აქტივობის სფეროები ა) ქიმია ბ) ნიადაგმცოდნეობა გ) ფიზიოლოგია დ) ისტორია ე) მათემატიკა. „რელიგიური მსვლელობა კურსკის პროვინციაში“. მოსკოვის სახელმწიფო სათათბიროს შენობა. ინჟინერ კლოდტის სასახლე. რუსი კომპოზიტორთა შემოქმედებითი თანამეგობრობა (1862).

მე-20 საუკუნის ისტორია სავსე იყო სრულიად განსხვავებული ხასიათის მოვლენებით – იყო როგორც დიდი აღმოჩენები, ასევე დიდი კატასტროფები. შეიქმნა და განადგურდა სახელმწიფოები, რევოლუციებმა და სამოქალაქო ომებმა აიძულა ხალხი დაეტოვებინათ თავიანთი სახლები, რათა წასულიყვნენ უცხო ქვეყნებში, მაგრამ ამავე დროს გადაერჩინათ სიცოცხლე. ხელოვნებაში მეოცე საუკუნემაც წარუშლელი კვალი დატოვა, მთლიანად განაახლა იგი და შექმნა სრულიად ახალი მიმართულებები და სკოლები. დიდი მიღწევები იყო მეცნიერებაშიც.

მე-20 საუკუნის მსოფლიო ისტორია

მე-20 საუკუნე ევროპისთვის ძალიან სამწუხარო მოვლენებით დაიწყო - მოხდა რუსეთ-იაპონიის ომი და რუსეთში 1905 წელს მოხდა პირველი რევოლუცია, თუმცა მარცხით დამთავრებული. ეს იყო პირველი ომი მე-20 საუკუნის ისტორიაში, რომელშიც გამოყენებული იქნა ისეთი იარაღი, როგორიცაა გამანადგურებლები, საბრძოლო ხომალდები და მძიმე შორ მანძილზე მოქმედი არტილერია.

რუსეთის იმპერიამ წააგო ეს ომი და განიცადა უზარმაზარი ადამიანური, ფინანსური და ტერიტორიული ზარალი. თუმცა, რუსეთის მთავრობამ გადაწყვიტა სამშვიდობო მოლაპარაკებებში შესვლა მხოლოდ მაშინ, როდესაც ომზე დაიხარჯა ხაზინიდან ორ მილიარდ რუბლზე მეტი ოქრო - ფანტასტიკური თანხა დღესაც, მაგრამ იმ დღეებში უბრალოდ წარმოუდგენელი.

გლობალური ისტორიის კონტექსტში, ეს ომი იყო მხოლოდ კოლონიალური ძალების მორიგი შეტაკება დასუსტებული მეზობლის ტერიტორიისთვის ბრძოლაში და მსხვერპლის როლი დაეცა დასუსტებულ ჩინეთის იმპერიას.

რუსეთის რევოლუცია და მისი შედეგები

მე-20 საუკუნის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მოვლენა, რა თქმა უნდა, იყო თებერვლისა და ოქტომბრის რევოლუციები. რუსეთში მონარქიის დაცემამ გამოიწვია მთელი რიგი მოულოდნელი და წარმოუდგენლად ძლიერი მოვლენები. იმპერიის ლიკვიდაციას მოჰყვა რუსეთის დამარცხება პირველ მსოფლიო ომში, მისგან ისეთი ქვეყნების გამოყოფა, როგორიცაა პოლონეთი, ფინეთი, უკრაინა და კავკასიის ქვეყნები.

ევროპისთვის რევოლუციამ და შემდგომმა სამოქალაქო ომმა ასევე უკვალოდ არ ჩაიარა. 1922 წელს ლიკვიდირებული ოსმალეთის იმპერიამ და 1918 წელს გერმანიის იმპერიამ ასევე შეწყვიტა არსებობა, ავსტრია-უნგრეთის იმპერიამ 1918 წლამდე იარსება და დაიშალა რამდენიმე დამოუკიდებელ სახელმწიფოდ.

თუმცა, რუსეთში სიმშვიდე რევოლუციისთანავე არ დამდგარა. სამოქალაქო ომი გაგრძელდა 1922 წლამდე და დასრულდა სსრკ-ს შექმნით, რომლის დაშლა 1991 წელს კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი მოვლენა იქნებოდა.

პირველი მსოფლიო ომი

ეს ომი იყო პირველი ეგრეთ წოდებული თხრილის ომი, რომელშიც უზარმაზარი დრო დაიხარჯა არა იმდენად ჯარების წინსვლასა და ქალაქების აღებაზე, არამედ სანგრებში უაზრო ლოდინს.

გარდა ამისა, მასობრივად გამოიყენეს არტილერია, პირველად გამოიყენეს ქიმიური იარაღი და გამოიგონეს გაზის ნიღბები. კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი მახასიათებელი იყო საბრძოლო ავიაციის გამოყენება, რომლის ფორმირება რეალურად საბრძოლო მოქმედებების დროს ხდებოდა, თუმცა მის დაწყებამდე რამდენიმე წლით ადრე შეიქმნა საავიაციო სკოლები. ავიაციასთან ერთად შეიქმნა ძალები, რომლებიც მას უნდა ებრძოლათ. ასე გამოჩნდნენ საჰაერო თავდაცვის ჯარები.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების განვითარებამ ასევე იპოვა გზა ბრძოლის ველზე. ინფორმაციის გადაცემა შტაბიდან ფრონტზე ათჯერ უფრო სწრაფად დაიწყო ტელეგრაფის ხაზების მშენებლობის წყალობით.

მაგრამ არა მხოლოდ მატერიალური კულტურისა და ტექნოლოგიების განვითარებაზე დაზარალდა ეს საშინელი ომი. ხელოვნებაშიც იყო ადგილი. მეოცე საუკუნე იყო გარდამტეხი მომენტი კულტურისთვის, როდესაც მრავალი ძველი ფორმა უარყვეს და ახლებმა ჩაანაცვლეს ისინი.

ხელოვნება და ლიტერატურა

კულტურა პირველი მსოფლიო ომის წინა დღეს განიცდიდა უპრეცედენტო აღმავლობას, რამაც გამოიწვია მრავალფეროვანი მოძრაობების შექმნა როგორც ლიტერატურაში, ასევე ფერწერაში, ქანდაკებაში და კინოში.

ალბათ ყველაზე ნათელი და ერთ-ერთი ყველაზე ცნობილი მხატვრული მოძრაობა ხელოვნებაში იყო ფუტურიზმი. ამ სახელწოდებით ჩვეულებრივია ლიტერატურაში, ფერწერაში, ქანდაკებასა და კინოში არაერთი მოძრაობის გაერთიანება, რომლებიც თავიანთ გენეალოგიას ატარებენ იტალიელი პოეტის მარინეტის მიერ დაწერილი ფუტურიზმის ცნობილ მანიფესტში.

ფუტურიზმი ყველაზე ფართოდ გავრცელდა იტალიასთან ერთად რუსეთში, სადაც გამოჩნდა ფუტურისტთა ისეთი ლიტერატურული საზოგადოებები, როგორიცაა "გილეა" და ობერიუ, რომელთა უდიდესი წარმომადგენლები იყვნენ ხლებნიკოვი, მაიაკოვსკი, ხარმსი, სევერიანინი და ზაბოლოცკი.

რაც შეეხება სახვით ხელოვნებას, ფერწერულ ფუტურიზმს საფუძველი ჰქონდა ფოვიზმი, ასევე ბევრი ისესხა იმდროინდელი პოპულარული კუბიზმისგან, რომელიც საუკუნის დასაწყისში საფრანგეთში დაიბადა. მე-20 საუკუნეში ხელოვნებისა და პოლიტიკის ისტორია განუყოფლად არის დაკავშირებული, რადგან ბევრმა ავანგარდმა მწერალმა, მხატვარმა და კინორეჟისორმა შეადგინა საკუთარი გეგმები მომავლის საზოგადოების აღდგენისთვის.

Მეორე მსოფლიო ომი

მე-20 საუკუნის ისტორია არ შეიძლება დასრულდეს ყველაზე კატასტროფული მოვლენის - მეორე მსოფლიო ომის გარეშე, რომელიც ერთი წლის წინ დაიწყო და 1945 წლის 2 სექტემბრამდე გაგრძელდა. ყველა საშინელებამ, რომელიც ომს ახლდა, ​​წარუშლელი კვალი დატოვა მეხსიერებაში. კაცობრიობის.

მე-20 საუკუნეში რუსეთი, ისევე როგორც სხვა ევროპული ქვეყნები, განიცადა მრავალი საშინელი მოვლენა, მაგრამ ვერც ერთი მათგანი ვერ შეედრება თავის შედეგებს დიდ სამამულო ომს, რომელიც მეორე მსოფლიო ომის ნაწილი იყო. სხვადასხვა წყაროს მიხედვით, სსრკ-ში ომის მსხვერპლთა რიცხვი ოც მილიონ ადამიანს აღწევდა. ამ რიცხვში შედის როგორც ქვეყნის სამხედრო, ისე სამოქალაქო მაცხოვრებლები, ასევე ლენინგრადის ალყის უამრავი მსხვერპლი.

ცივი ომი ყოფილ მოკავშირეებთან

სამოცდათორმეტი სუვერენული სახელმწიფოდან სამოცდასამი, რომელიც იმ დროს არსებობდა, ჩაერთო საომარ მოქმედებებში მსოფლიო ომის ფრონტებზე. ბრძოლები მიმდინარეობდა აფრიკაში, ევროპაში, ახლო აღმოსავლეთსა და აზიაში, კავკასიასა და ატლანტის ოკეანეში, ასევე არქტიკულ წრეში.

მეორე მსოფლიო ომი და ცივი ომი მოჰყვა ერთმანეთს. გუშინდელი მოკავშირეები ჯერ მეტოქეები გახდნენ, შემდეგ კი მტრები. კრიზისები და კონფლიქტები ერთმანეთის მიყოლებით მოჰყვა რამდენიმე ათწლეულის განმავლობაში, სანამ საბჭოთა კავშირმა არ შეწყვიტა არსებობა, რითაც ბოლო მოეღო კონკურენციას ორ სისტემას - კაპიტალისტურსა და სოციალისტურს შორის.

კულტურული რევოლუცია ჩინეთში

თუ მეოცე საუკუნის ისტორიას ნაციონალური ისტორიით მოვყვებით, ის შეიძლება ჟღერდეს ომების, რევოლუციებისა და გაუთავებელი ძალადობის გრძელ სიას, რომლებიც ხშირად სრულიად შემთხვევით ადამიანებზეა მიყენებული.

60-იანი წლების შუა ხანებში, როდესაც მსოფლიო ჯერ კიდევ არ იყო ბოლომდე გააზრებული ოქტომბრის რევოლუციისა და რუსეთში სამოქალაქო ომის შედეგები, კონტინენტის მეორე ბოლოში განვითარდა კიდევ ერთი რევოლუცია, რომელიც ისტორიაში შევიდა დიდი პროლეტარის სახელით. კულტურული რევოლუცია.

PRC-ში კულტურული რევოლუციის მიზეზად მიჩნეულია შიდაპარტიული განხეთქილება და მაოს პარტიულ იერარქიაში დომინანტური პოზიციის დაკარგვის შიში. შედეგად, გადაწყდა აქტიური ბრძოლის დაწყება იმ პარტიულ წარმომადგენლებთან, რომლებიც იყვნენ მცირე საკუთრების და კერძო ინიციატივის მომხრეები. ყველა მათგანს დაადანაშაულეს კონტრრევოლუციურ პროპაგანდაში და ან დახვრიტეს, ან ციხეში გაგზავნეს. ასე დაიწყო მასობრივი ტერორი, რომელიც ათ წელზე მეტხანს გაგრძელდა და მაო ძედუნის პიროვნების კულტი.

კოსმოსური რბოლა

კოსმოსის კვლევა მეოცე საუკუნის ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული მიმართულება იყო. მიუხედავად იმისა, რომ დღეს ადამიანები მიეჩვივნენ საერთაშორისო თანამშრომლობას მაღალი ტექნოლოგიებისა და კოსმოსის კვლევის სფეროში, იმ დროს სივრცე იყო ინტენსიური დაპირისპირებისა და სასტიკი კონკურენციის არენა.

პირველი საზღვარი, რომლისთვისაც ორი სუპერსახელმწიფო იბრძოდა, იყო დედამიწის მახლობლად ორბიტა. ორმოცდაათიანი წლების დასაწყისისთვის, როგორც შეერთებულ შტატებს, ასევე სსრკ-ს ჰქონდათ სარაკეტო ტექნოლოგიის ნიმუშები, რომლებიც მსახურობდნენ როგორც პროტოტიპები შემდგომი დროის გამშვები მანქანებისთვის.

მიუხედავად ყველა სიჩქარისა, რომლითაც ისინი მუშაობდნენ, საბჭოთა რაკეტის მეცნიერებმა პირველებმა შეიტანეს ტვირთი ორბიტაზე და 1957 წლის 4 ოქტომბერს დედამიწის ორბიტაზე გამოჩნდა პირველი ადამიანის მიერ შექმნილი თანამგზავრი, რომელმაც პლანეტის გარშემო 1440 ორბიტა შეასრულა, შემდეგ კი დაიწვა ატმოსფეროს მკვრივ ფენებში.

ასევე, საბჭოთა ინჟინრებმა პირველებმა გამოუშვეს ორბიტაზე პირველი ცოცხალი არსება - ძაღლი, მოგვიანებით კი ადამიანი. 1961 წლის აპრილში რაკეტა გაუშვა ბაიკონურის კოსმოდრომიდან, რომლის სატვირთო განყოფილებაში იყო კოსმოსური ხომალდი Vostok-1, რომელშიც იური გაგარინი იმყოფებოდა. პირველი ადამიანის კოსმოსში გაშვების მოვლენა სარისკო იყო.

რბოლის პირობებში, კოსმოსური გამოკვლევა შეიძლება ასტრონავტს სიცოცხლის ფასად დაუჯდეს, რადგან ამერიკელებს წინ უსწრებდნენ, რუსმა ინჟინრებმა მიიღეს არაერთი გადაწყვეტილება, რომელიც საკმაოდ სარისკო იყო ტექნიკური თვალსაზრისით. თუმცა, აფრენაც და დაშვებაც წარმატებით დასრულდა. ასე რომ, სსრკ-მ გაიმარჯვა კონკურსის შემდეგ ეტაპზე, სახელწოდებით კოსმოსური რბოლა.

ფრენები მთვარეზე

კოსმოსის გამოკვლევის პირველი რამდენიმე ეტაპის დაკარგვის შემდეგ, ამერიკელმა პოლიტიკოსებმა და მეცნიერებმა გადაწყვიტეს დაესვათ უფრო ამბიციური და რთული ამოცანა, რისთვისაც საბჭოთა კავშირს შესაძლოა უბრალოდ არ ჰქონოდა საკმარისი რესურსები და ტექნიკური განვითარება.

შემდეგი ეტაპი, რომელიც საჭირო იყო, იყო ფრენა მთვარეზე - დედამიწის ბუნებრივი თანამგზავრი. პროექტი, სახელწოდებით Apollo, დაიწყო 1961 წელს და მიზნად ისახავდა პილოტირებული ექსპედიციის განხორციელებას მთვარეზე და მის ზედაპირზე ადამიანის დაშვებას.

რაც არ უნდა ამბიციურად ჩანდა ეს ამოცანა პროექტის დაწყების დროს, ის მოგვარდა 1969 წელს ნილ არმსტრონგისა და ბაზ ოლდრინის დაშვებით. პროგრამის ფარგლებში სულ ექვსი პილოტირებული ფრენა დედამიწის თანამგზავრზე განხორციელდა.

სოციალისტური ბანაკის დამარცხება

ცივი ომი, როგორც ვიცით, დასრულდა სოციალისტური ქვეყნების დამარცხებით არა მხოლოდ შეიარაღების რბოლაში, არამედ ეკონომიკურ კონკურენციაშიც. ყველაზე წამყვან ეკონომისტებს შორის არსებობს კონსენსუსი, რომ სსრკ-ს და მთელი სოციალისტური ბანაკის დაშლის ძირითადი მიზეზები ეკონომიკური იყო.

იმისდა მიუხედავად, რომ ზოგიერთ ქვეყანაში გავრცელებულია უკმაყოფილება ოთხმოციანი წლების ბოლოს და ოთხმოცდაათიანი წლების დასაწყისის მოვლენებთან დაკავშირებით, აღმოსავლეთ და ცენტრალური ევროპის ქვეყნების უმეტესობისთვის საბჭოთა ბატონობისგან განთავისუფლება უკიდურესად ხელსაყრელი აღმოჩნდა.

მე-20 საუკუნის ყველაზე მნიშვნელოვანი მოვლენების სია უცვლელად შეიცავს სტრიქონს, სადაც აღნიშნულია ბერლინის კედლის დანგრევა, რომელიც მსოფლიოს ორ მტრულ ბანაკად დაყოფის ფიზიკურ სიმბოლოს წარმოადგენდა. ტოტალიტარიზმის ამ სიმბოლოს დაშლის თარიღად ითვლება 1989 წლის 9 ნოემბერი.

ტექნოლოგიური პროგრესი მე-20 საუკუნეში

მეოცე საუკუნე მდიდარი იყო გამოგონებებით; აქამდე არასოდეს ყოფილა ტექნოლოგიური პროგრესი ასეთი სისწრაფით. ასობით ძალიან მნიშვნელოვანი გამოგონება და აღმოჩენა გაკეთდა ასი წლის განმავლობაში, მაგრამ რამდენიმე მათგანი განსაკუთრებული აღნიშვნის ღირსია ადამიანური ცივილიზაციის განვითარებისთვის მათი განსაკუთრებული მნიშვნელობის გამო.

ერთ-ერთი გამოგონება, რომლის გარეშეც თანამედროვე ცხოვრება წარმოუდგენელია, რა თქმა უნდა, თვითმფრინავია. მიუხედავად იმისა, რომ ადამიანები ფრენაზე ოცნებობდნენ მრავალი ათასწლეულის განმავლობაში, კაცობრიობის ისტორიაში პირველი ფრენა მხოლოდ 1903 წელს განხორციელდა. ეს მიღწევა, თავისი შედეგებით ფანტასტიკური, ეკუთვნის ძმებს ვილბურსა და ორვილ რაიტებს.

ავიაციასთან დაკავშირებული კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი გამოგონება იყო პეტერბურგელი ინჟინრის გლებ კოტელნიკოვის მიერ შექმნილი ზურგჩანთა პარაშუტი. სწორედ კოტელნიკოვმა მიიღო პატენტი თავისი გამოგონებისთვის 1912 წელს. ასევე 1910 წელს შეიქმნა პირველი ჰიდრო თვითმფრინავი.

მაგრამ, ალბათ, მეოცე საუკუნის ყველაზე საშინელი გამოგონება იყო ატომური ბომბი, რომლის ერთჯერადი გამოყენებამ კაცობრიობა საშინელებაში ჩააგდო, რომელიც დღემდე არ გასულა.

მედიცინა მე-20 საუკუნეში

პენიცილინის ხელოვნური წარმოების ტექნოლოგია ასევე ითვლება მე-20 საუკუნის ერთ-ერთ მთავარ გამოგონებად, რომლის წყალობითაც კაცობრიობამ შეძლო მრავალი ინფექციური დაავადებისგან თავის დაღწევა. მეცნიერი, რომელმაც აღმოაჩინა სოკოს ბაქტერიციდული თვისებები, იყო ალექსანდრე ფლემინგი.

მეოცე საუკუნეში მედიცინის ყველა მიღწევა განუყოფლად იყო დაკავშირებული ცოდნის ისეთი დარგების განვითარებასთან, როგორიცაა ფიზიკა და ქიმია. ყოველივე ამის შემდეგ, ფუნდამენტური ფიზიკის, ქიმიის ან ბიოლოგიის მიღწევების გარეშე, რენტგენის აპარატის, ქიმიოთერაპიის, რადიაციული და ვიტამინით თერაპიის გამოგონება შეუძლებელი იქნებოდა.

21-ე საუკუნეში მედიცინა კიდევ უფრო მჭიდროდ არის დაკავშირებული მეცნიერებისა და მრეწველობის მაღალტექნოლოგიურ დარგებთან, რაც ხსნის მართლაც მომხიბვლელ პერსპექტივებს ისეთ დაავადებებთან ბრძოლაში, როგორიცაა კიბო, აივ და მრავალი სხვა გადაუჭრელი დაავადება. აღსანიშნავია, რომ დნმ-ის სპირალის აღმოჩენა და მისი შემდგომი გაშიფვრა ასევე საშუალებას გვაძლევს ვიმედოვნოთ მემკვიდრეობითი დაავადებების განკურნების შესაძლებლობის შესახებ.

სსრკ-ს შემდეგ

რუსეთმა მე-20 საუკუნეში მრავალი კატასტროფა განიცადა, მათ შორის ომები, მათ შორის სამოქალაქო, ქვეყნის დაშლა და რევოლუციები. საუკუნის ბოლოს მოხდა კიდევ ერთი უაღრესად მნიშვნელოვანი მოვლენა - საბჭოთა კავშირმა შეწყვიტა არსებობა და მის ადგილას ჩამოყალიბდა სუვერენული სახელმწიფოები, რომელთაგან ზოგი ჩავარდა სამოქალაქო ომში ან ომში მეზობლებთან, ზოგი კი, ბალტიისპირეთის ქვეყნების მსგავსად, სწრაფად შეუერთდა ევროკავშირს და დაიწყო ეფექტური დემოკრატიული სახელმწიფოს მშენებლობა.

რუსეთის ისტორია შეიცავს ბევრ საინტერესო მოვლენას. მე-20 საუკუნე ახალი ერაა ჩვენი სახელმწიფოს ანალებში. როგორც ქვეყანაში არასტაბილური ვითარებით დაიწყო, ასეც დასრულდა. ამ ასი წლის განმავლობაში ხალხმა იხილა დიდი გამარჯვებები და დიდი მარცხები, და ქვეყნის ხელმძღვანელობის არასწორი გათვლები და ხელისუფლებაში მყოფი ტირანები და, პირიქით, რიგითი ლიდერები.

რუსეთის ისტორია. მე -20 საუკუნე. დაწყება

როგორ დაიწყო ახალი ერა? როგორც ჩანს, ნიკოლოზ II არის ხელისუფლებაში, როგორც ჩანს, ყველაფერი კარგადაა, მაგრამ ხალხი აჯანყებულია. რა აკლია მას? რა თქმა უნდა, ქარხნული კანონმდებლობა და მიწის საკითხის მოგვარება. ეს პრობლემები გახდება პირველი რევოლუციის მთავარი მიზეზი, რომელიც ზამთრის სასახლეში აღსრულებით დაიწყება. მუშათა დემონსტრაცია მშვიდობიანი მიზნებით გაუგზავნეს მეფეს, მაგრამ მას სრულიად განსხვავებული მიღება ელოდა. რუსეთის პირველი რევოლუცია დასრულდა ოქტომბრის მანიფესტის დარღვევით და ქვეყანა კიდევ ერთხელ ჩავარდა დაბნეულობაში. მეორე რევოლუციამ გამოიწვია ერთპიროვნული მეფობის - მონარქიის დამხობა. მესამე - ქვეყანაში ბოლშევიკური პოლიტიკის დამკვიდრებამდე. ქვეყანა იქცევა სსრკ-ში და ხელისუფლებაში მოდიან კომუნისტები: მათ პირობებში სახელმწიფო ყვავის, ეკონომიკური მაჩვენებლებით უსწრებს დასავლეთს და ხდება ძლიერი ინდუსტრიული და სამხედრო ცენტრი. მაგრამ მოულოდნელად ომია...

რუსეთის ისტორია. მე -20 საუკუნე. სასამართლო პროცესი ომით

მე-20 საუკუნეში ბევრი ომი იყო: ომი იაპონიასთან, როდესაც მეფის მთავრობამ აჩვენა თავისი გადახდისუუნარობა სრულად და პირველი მსოფლიო ომი, როდესაც რუსი ჯარისკაცების წარმატებები უკიდურესად არ იყო შეფასებული; ეს არის შიდა სამოქალაქო ომი, როდესაც ქვეყანა ტერორში ჩავარდა და დიდი მეორე მსოფლიო ომი, სადაც საბჭოთა ხალხმა გამოიჩინა პატრიოტიზმი და გამბედაობა; ეს მოიცავს ავღანეთის ომს, სადაც ახალგაზრდა ბიჭები დაიღუპნენ და ელვისებური ჩეჩნეთის ომს, სადაც ბოევიკების სისასტიკეს საზღვარი არ ჰქონდა. მე-20 საუკუნის რუსეთის ისტორია სავსე იყო მოვლენებით, მაგრამ მთავარი მაინც მეორე მსოფლიო ომი რჩება. არ დაივიწყოთ მოსკოვის ბრძოლა, როდესაც მტერი დედაქალაქის კარიბჭესთან იყო; სტალინგრადის ბრძოლის შესახებ, როდესაც საბჭოთა ჯარისკაცებმა ომის გზა შეცვალეს; კურსკის ბულგეს შესახებ, სადაც საბჭოთა ტექნოლოგიამ გადააჭარბა ძლიერ „გერმანულ მანქანას“ - ეს ყველაფერი ჩვენი სამხედრო ისტორიის დიდებული გვერდებია.

რუსეთის ისტორია. მე -20 საუკუნე. მეორე ნახევარი და სსრკ-ს დაშლა

სტალინის სიკვდილის შემდეგ იწყება სასტიკი ბრძოლა ძალაუფლებისთვის, რომელშიც იმარჯვებს არაჩვეულებრივი ნ.ხრუშჩოვი. მის დროს ჩვენ ვიყავით პირველი, ვინც გავფრინდით კოსმოსში, შევქმენით წყალბადის ბომბი და თითქმის მივიყვანეთ მთელი მსოფლიო ბირთვულ ომამდე. მრავალი კრიზისი, მისი პირველი ვიზიტი შეერთებულ შტატებში, ხელუხლებელი მიწებისა და სიმინდის განვითარება - ეს ყველაფერი ახასიათებს მის საქმიანობას. შემდეგ იყო ლ.ბრეჟნევი, რომელიც ასევე მოვიდა შეთქმულების შემდეგ. მის დროს „სტაგნაციის ეპოქას“ უწოდებენ, ლიდერი ძალიან გადამწყვეტი იყო. ისინი, ვინც ის შეცვალეს, იუ.ანდროპოვი, შემდეგ კი კ.ჩერნენკო, ნაკლებად ახსოვდა მსოფლიოს, მაგრამ მ.გორბაჩოვი ყველას მეხსიერებაში დარჩა. სწორედ მან „დაანგრია“ ძლიერი და ძლიერი სახელმწიფო. საუკუნის დასასრულის ვითარების არასტაბილურობამ ითამაშა როლი: როგორც ეს ყველაფერი დაიწყო, ისე დასრულდა. დეფოლტი, დამღუპველი 90-იანი წლები, კრიზისი და დეფიციტი, აგვისტოს პუტჩი - ეს ყველაფერი რუსეთის ისტორიაა. მეოცე საუკუნე რთული პერიოდია ჩვენი ქვეყნის ჩამოყალიბებაში. პოლიტიკური არასტაბილურობიდან, ძალაუფლების თვითნებობიდან მივედით ძლიერ სახელმწიფომდე, ძლიერი ხალხით.

იგორ ნიკოლაევიჩ სუხიხი (დაიბადა 1952 წელს) - კრიტიკოსი, ლიტერატურათმცოდნე, ფილოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორი, პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტის პროფესორი. ავტორია წიგნებისა: „ჩეხოვის პოეტიკის პრობლემები“ (ლ., 1987; მე-2 გამოცემა - სანკტ-პეტერბურგი, 2007 წ.), „სერგეი დოვლატოვი: დრო, ადგილი, ბედი“ (სანქტ-პეტერბურგი, 1996; მე-2 გამოცემა - ქ. პეტერბურგი., 2006), „მე-20 საუკუნის წიგნები: რუსული კანონი“ (მ., 2001), „მე-20 საუკუნის ოცი წიგნი“ (სანქტ-პეტერბურგი, 2004). ჟურნალ Zvezda-ს (1998) და გოგოლის პრემიის (2005) ლაურეატი. ცხოვრობს პეტერბურგში.

გამოქვეყნდა ჟურნალ „ზვეზდაში“ 2005-2007 წლებში. სახელმძღვანელო „მე-19 საუკუნის ლიტერატურა“ დაამტკიცა რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრომ მე-10 კლასში სწავლებისთვის.

იგორ სუხიხი

რუსული ლიტერატურა. XX საუკუნე

მეოცე საუკუნე: რუსეთიდან რუსეთამდე

კალენდარი და ისტორია: მოკლე მეოცე საუკუნე

პირველ რიგში, მოდით შევთანხმდეთ განსხვავებაზე კალენდარიდა ისტორიულისაუკუნის ცნებები. კალენდარული საუკუნეები (საუკუნეები) ერთმანეთის ტოლია, ისტორიული საუკუნეები ( ეპოქა) განისაზღვრება შემობრუნების წერტილებით და შეიძლება იყოს კალენდარულ საუკუნეზე მოკლე ან გრძელი.

მე-19 საუკუნის დასაწყისი რუსეთში თითქმის დაემთხვა კალენდარს: ალექსანდრე I-ის ტახტზე ასვლით (1801 წ.) დაიწყო ახალი ერა. ევროპელი ისტორიკოსები თავიანთ საუკუნეს იწყებენ ერთი ათწლეულით ადრე, საფრანგეთის დიდი რევოლუციით (1789-1794).

შეამჩნიეს და აღნიშნეს მეოცე საუკუნის კალენდარული საზღვარი. 1901 წლის დასაწყისში
მ. გორკი ნაცნობს წერს: „ახალი საუკუნე შესანიშნავად შევხვდი, სულით ცოცხალი, სხეულით ჯანმრთელი და მხიარულად განწყობილი ადამიანების დიდ ჯგუფში. ისინი დარწმუნებული გარანტია იმისა, რომ ახალი საუკუნე ნამდვილად იქნება სულიერი განახლების საუკუნე. რწმენა მძლავრი ძალაა და მათ სჯერათ იდეალის ხელშეუხებლობისა და საკუთარი ძალების, რათა მტკიცედ წავიდნენ მისკენ. ყველა გზაზე დაიღუპება, ძნელად არცერთს არ გაუღიმებს ბედნიერებას, ბევრს განიცდის დიდი ტანჯვა, ბევრი დაიღუპება, მაგრამ დედამიწა კიდევ უფრო მეტს გააჩენს და - ბოლოს - სილამაზე, სამართლიანობა. გაიმარჯვებს, გაიმარჯვებს ადამიანის საუკეთესო მისწრაფებები“ (კ. პ. პიატნიცკი, 1901 წლის 22 ან 23 იანვარი).

მეცხრამეტე საუკუნის ხალხი.

როგორ ჩქარობდნენ დროის განშორებას!

როგორ ინანეს მერე...

თუმცა, ისტორიული მე-19 საუკუნე კალენდარულზე თითქმის ათწლენახევრის გვიან დასრულდა. ეპოქებს შორის საზღვარი, "ნამდვილი მეოცე საუკუნის" დასაწყისი, რომელზეც ა.ა. ახმატოვა წერდა, იყო, როგორც გვახსოვს, პირველი მსოფლიო ომი (1914 წ.).

ბოლო ისტორიული საზღვარი (შრამი) სულ ცოტა ხნის წინ, ჩვენს თვალწინ ჩამოყალიბდა. ის განისაზღვრა ისეთი მოვლენებით, როგორიცაა ბერლინის კედლის დანგრევა და გერმანიის გაერთიანება, საბჭოთა კავშირის გაქრობა, ცივი ომის დასრულება და ახალი მსოფლიო წესრიგის გაჩენა.

ამრიგად, ფონზე გრძელი მე -19 საუკუნეისტორიკოსები საუბრობენ მოკლე მე-20 საუკუნე. მისი კალენდარი გაგრძელდა მხოლოდ სამი მეოთხედი საუკუნის (1914-1991).
რუსეთის ისტორიაში საუკუნის სამი მეოთხედი მოიცავდა ორ მსოფლიო ომს და სამოქალაქო ომს, სამ (ან ოთხ) რევოლუციას, კოლექტივიზაციას და მოდერნიზაციას, "გულაგის არქიპელაგს" და კოსმოსურ ფრენებს.

1980-იანი და 1990-იანი წლების მიჯნაზე გლობალური კონფლიქტები და საფრთხეები, რომლებიც განსაზღვრავდნენ მე-20 საუკუნის ატმოსფეროს, თითქოს გაქრა. ფორმულა " ამბის დასასრული" ბევრი ფილოსოფოსი და სოციოლოგი ამტკიცებდა: მეოცე საუკუნის ტრაგიკული ისტორია, სავსე კონფლიქტებით, დასრულდა და იწყება მშვიდობიანი, ევოლუციური განვითარების ხანგრძლივი პერიოდი, რომელსაც ძნელად შეიძლება ეწოდოს ისტორიული ჩვეულებრივი გაგებით. "ისტორიამ შეწყვიტა დინება", თითქოსდა სალტიკოვ-შჩედრინი პაროდირებდა მსგავს თეორიებს ერთი საუკუნის წინ.

მაგრამ ისტორიამ სწრაფად იძია შური თვითკმაყოფილ ისტორიკოსებზე. "ისტორიის დასასრული" მხოლოდ ათი წელი გაგრძელდა. 2001 წლის 11 სექტემბერს მთელი მსოფლიო საშინლად უყურებდა ერთსა და იმავე სატელევიზიო სურათს: ტერორისტების მიერ გატაცებული თვითმფრინავები დაეჯახა მსოფლიო სავაჭრო ცენტრის ცათამბჯენებს, აშშ-ს ძალაუფლების ერთ-ერთ სიმბოლოს. ამ მოვლენებმა აიძულა გვესაუბრა „ნამდვილი 21-ე საუკუნის დასაწყისზე“, რომელიც განსაზღვრავს ცივილიზაციების კონფლიქტი. დაიწყო ახალი ერა, ისტორია კვლავ გადავიდა უცნობ მომავალში, გაჩნდა ახალი დაპირისპირებები და პრობლემები, რომელთა მოწმეები თუ მონაწილეები იქნებიან 21-ე საუკუნის ადამიანები.

მოკლე მეოცე საუკუნე, ათწლიანი ინტერვალის შემდეგ, მოულოდნელად იქცა არა მხოლოდ კალენდარში, არამედ ისტორიულ წარსულშიც. გაჩნდა შესაძლებლობა დასრულებული ეპოქად შემეხედა.

რუსეთი: იმპერიული ძალაუფლების ბოლო წლები

იმპერიული რუსეთის ბოლო ათწლეულების შესახებ ორი შეურიგებელი შეხედულება არსებობს: „ქვეყანაში ყველაფერი კარგად და სწორად მიდიოდა, ის სწრაფად მიდიოდა ევროპულ, ბურჟუაზიულ გზაზე და მხოლოდ შემთხვევითმა გარემოებებმა და ბოლშევიკურმა რევოლუციამ შეუშალა ხელი ამ ევოლუციურ განვითარებას“. ისტორიკოსები თვლიან.

”არა, რევოლუცია გარდაუვალი იყო, მისი სათავე 1861 წლის დაუმთავრებელ რეფორმაშია და კიდევ უფრო ღრმად - პეტრეს რეფორმებში, რამაც ქვეყანა ორ შეურიგებელ კულტურულ კლასად გაყო,” - ამბობენ სხვები.

A. I. სოლჟენიცინი ირონიულად იმეორებს დებატებს "ვინ დაიწყო ეს პირველი":

„როგორც ორი შეშლილი ცხენი საერთო აღკაზმულობაში, მაგრამ კონტროლს მოკლებული, ერთი ირყევა მარჯვნივ, მეორე მარცხნივ, ერიდება ერთმანეთს და ეტლს, ისინი აუცილებლად დაამსხვრევენ მას, გადააბრუნებენ, ჩამოვარდებიან. დაეხნენ და გაანადგურონ საკუთარი თავი - ასე რომ, რუსეთის მთავრობა და რუსული საზოგადოება, მას შემდეგ რაც მათ შორის საბედისწერო უნდობლობა, მწარეობა, სიძულვილი დაისადგურა და გაიზარდა, დაარბიეს და რუსეთი უფსკრულში წაიყვანეს. და მათ შეჩერება, მათი შეჩერება - ეტყობოდა, რომ გაბედული არ იყო.

და ვინ აგიხსნის ახლა: საიდან დაიწყო? ვინ დაიწყო? ისტორიის უწყვეტ დინებაში ის, ვინც მას ერთ კვეთაში ჭრის და ამბობს: აი! ყველაფერი აქედან დაიწყო!

ეს შეურიგებელი უთანხმოება ხელისუფლებასა და საზოგადოებას შორის - ალექსანდრე III-ის რეაქციით დაიწყო? მაშინ უფრო ზუსტი არ იქნება - ალექსანდრე II-ის მკვლელობის შემდეგ? მაგრამ ეს იყო მეშვიდე მცდელობა და პირველი იყო კარაკოზოვის გასროლა.

ჩვენ არ გვაქვს საშუალება ვაღიაროთ ამ უთანხმოების დასაწყისი - უფრო გვიან ვიდრე დეკაბრისტები.

განა ამ უთანხმოების გამო არ იყო პავლე უკვე მოკვდა?

არიან ისეთებიც, ვისაც სურს ამ ხარვეზის მიყოლა პეტრეს პირველ გერმანულ შენიღბვამდე - და ისინი ძალიან მართლები არიან. შემდეგ ნიკონის ტაძრებში“ („წითელი ბორბალი“, კვანძი მეორე, „თექვსმეტი ოქტომბერი“, თავი მეშვიდე, „კადეტთა წარმოშობა“).

თუ რუსული ლიტერატურის გჯერათ, მეორე თვალსაზრისი უფრო გამართლებული ჩანს. რევოლუციას მრავალი წლის განმავლობაში ელოდნენ, პროგნოზირებდნენ, ეშინოდათ და აფრთხილებდნენ, მაგრამ ის მაინც საგანგაშო სისწრაფით უახლოვდებოდა.

რუსეთის უკანასკნელი იმპერატორის ნიკოლოზ II-ის (1894-1917 წწ.) მეფობა სავსე იყო მრავალი ნიშნითა და კატასტროფული მოვლენებით. 26 წლის ასაკში მოულოდნელად ავიდა ტახტზე (მამა, ალექსანდრე III, ძალით სავსე, მოულოდნელად გარდაიცვალა, თუმცა მას შეეძლო "გაეყინა რუსეთი" კიდევ რამდენიმე ათეული წლის განმავლობაში), ნიკოლოზი, თავისი ხასიათითა და აღზრდით, აღმოჩნდა. ცოტა მომზადებული ქვეყნის სამართავად გარდამტეხ მომენტში.

მან მამისგან მემკვიდრეობით მიიღო ძლიერი ავტოკრატიული ძალაუფლების, აბსოლუტური მონარქიის იდეა. ”რუსული მიწის მესაკუთრე,” ის პასუხობს კითხვას მისი ოკუპაციის შესახებ რუსეთის მოსახლეობის აღწერის დროს (1897). თავის ერთ-ერთ გამოსვლაში (1895 წ.) მან „უაზრო ოცნებები“ უწოდა გლეხური რეფორმების შემდეგ გაზრდილი საზოგადოების მიერ ქვეყნის მართვაში მონაწილეობის იმედებს (ეს მნიშვნელოვანი პუნქტი იყო; გამოსვლის ტექსტში ნათქვამია: "უსაფუძვლო ოცნებები").

მაგრამ თავისი ხასიათითა და აღზრდით ნიკოლაი ნაკლებად ეხმაურებოდა იმ როლს, რომელიც მან შეასრულა. S. Yu. Witte, ნიკოლოზის ეპოქის ერთ-ერთი ყველაზე სასარგებლო (და ცარისთვის უსაყვარლესი) ფიგურა, რომელიც იყო როგორც ფინანსთა მინისტრი, ასევე მინისტრთა კაბინეტის თავმჯდომარე, თავმდაბლად ამტკიცებდა, რომ იმპერატორს ჰქონდა „საშუალო განათლება. კარგი ოჯახის გვარდიის პოლკოვნიკის“. მსგავსი შთაბეჭდილება მოახდინა მისმა უბრალო საგანმა, მაგრამ დიდმა მწერალმა, რომელიც მხოლოდ თვალს ადევნებდა მეფეს. „რატომღაც საუბარი ნიკოლოზ II-ს მიუბრუნდა. ანტონ პავლოვიჩი<Чехов>თქვა: └მასზე არასწორად ამბობენ, რომ ის არის ავადმყოფი, სულელი, ბოროტი. ის უბრალო გვარდიის ოფიცერია. ყირიმში ვნახე. ის ჯანმრთელად გამოიყურება, უბრალოდ ოდნავ ფერმკრთალია.“ ​​(S. L. Tolstoy. „Essays on the Past“).

”ავტოკრატიის კანონი ასეთია: / რაც უფრო კეთილია მეფე, მით უფრო მეტი სისხლი იღვრება. / და ნიკოლოზ II იყო ყველაზე კეთილი, - მწარედ ირონიით თქვა პოეტი მ.ა. ვოლოშინი იმპერატორის გარდაცვალების შემდეგ (“რუსეთი”, 1924 წ.) . ყარაულის ოფიცრის ოჯახში პრობლემები მაშინვე დაიწყო და რამდენიმე წლის შემდეგ ფერმა მთლიანად ავარიაში მოვიდა.

აღინიშნა ახალი მეფობის დასაწყისი ხოდინკა. მოსკოვში კორონაციის დროს (1896 წ.), პოლიციის დაუდევრობის გამო, ხოინსკოეს მინდორზე სამი ათასი ადამიანი გაათელეს, დაახრჩვეს და დასახიჩრდნენ იაფფასიანი სამეფო საჩუქრების დარიგებისას. ამის შესახებ იმპერატორმა შეიტყო, მაგრამ გალა ვახშამი და საღამოს ბურთი არ გაუქმებულა. („სამეფო სისხლის ერთი წვეთი მეტი ღირს, ვიდრე მონის მილიონობით გვამი“, - წერდა მისი ერთგული მეუღლე, იმპერატრიცა ალექსანდრა ფეოდოროვნა რამდენიმე წლის შემდეგ თავის დღიურში.)

მეფობის შემდეგი სიმბოლური გამოსახულება იყო სისხლიანი კვირა. 1905 წლის 9 იანვარს პეტერბურგის მუშაკთა მშვიდობიანი დემონსტრაცია წავიდა ზამთრის სასახლეში მეფის მამისადმი შუამდგომლობით, მაგრამ დახვრიტეს (რამდენიმე ასეული ადამიანი დაიღუპა). იმპერატორმა თავის დღიურში აღნიშნა: „მძიმე დღე! სანქტ-პეტერბურგში მუშების სურვილი ზამთრის სასახლეს მიაღწიეს, სერიოზული არეულობა მოხდა. ჯარებს ქალაქის სხვადასხვა ადგილას სროლა მოუწიათ, ბევრი მოკლული და დაჭრილი იყო“. ვინ გასცა ბრძანება, რომლის მიხედვითაც ჯარებს "უნდა ესროლათ", გაურკვეველი რჩება. მაგრამ რუსი ავტოკრატის სახელიც ამ ტრაგედიასთან იყო დაკავშირებული.

შინაგანი პრობლემებისგან ყურადღების გადასატანად დაიწყო იაპონიასთან „პატარა გამარჯვებული ომი“ (1904-1905). თუმცა, მიუხედავად რიგითი ჯარისკაცებისა და ოფიცრების გმირობისა (ამ კამპანიიდან დარჩა სიმღერა ამაყი "ვარიაგის" და ვალსი "მანჯურიის ბორცვებზე"), იგი დასრულდა უზარმაზარი იმპერიის დამამცირებელი დამარცხებით, დაკარგვით. ფლოტი და სახალინის სამხრეთი ნაწილი („ტერიტორიული საკითხის“ ფესვები, რომელსაც დღეს რუსეთი და იაპონია ვერ წყვეტენ, ისინი მეოცე საუკუნის დასაწყისამდე მიდიან).

1905 წლის 17 ოქტომბერს, გარემოებების ზეწოლის ქვეშ, მეფე იძულებული გახდა ხელი მოეწერა მანიფესტს, რომელიც ანიჭებდა რუსულ საზოგადოებას „სამოქალაქო თავისუფლების ურყევ საფუძვლებს“. რუსეთში წარმომადგენლობითი ინსტიტუტი (სახელმწიფო დუმა) გაჩნდა და ცენზურა გაუქმდა. ქვეყანა კონსტიტუციური მონარქიისკენ წავიდა. თუმცა, ამან არ შეაჩერა პირველი რუსული რევოლუცია, რომელიც იმპერიაში დაახლოებით ორი წლის განმავლობაში (1905-1907) მძვინვარებდა.

მისი ჩახშობისა და შესუსტების შემდეგ ნიკოლოზ II კვლავ ცდილობდა ავტოკრატიულად მეფობას. სახელმწიფო სათათბიროს პირველი ორი კომპოზიცია დაიშალა, ყველაზე აქტიური და ნიჭიერი სახელმწიფო მოღვაწეები (და მონარქიის მხარდამჭერები) მოიხსნეს ძალაუფლებიდან და ისინი შეცვალეს უნიჭო, მაგრამ მორჩილი ხალხით. მეფე და მთავრობა სულ უფრო და უფრო კარგავდნენ საზოგადოებაში მხარდაჭერას. „შეიძლება ვიკითხო, ჰყავს თუ არა მთავრობას მეგობრები? და პასუხი აბსოლუტურად დარწმუნებულია: არა. როგორი მეგობრები ჰყავთ სულელებს და ბლოკადებს, ყაჩაღებს და ქურდებს?
ღრმა ტკივილით წერს A.S. Suvorin-ის, კონსერვატორის, მთავარი გამომცემლის და ჩეხოვის გრძელვადიანი თანამოსაუბრის დღიურში (1904 წლის 14 ნოემბერი).

1911 წლის 1 სექტემბერს კიევის თეატრში, სპექტაკლის შეწყვეტისას, რომელსაც ცარი ესწრებოდა, სასიკვდილოდ დაიჭრა პ.ა. სტოლიპინი, ნიკოლოზის ეპოქის ერთ-ერთი ყველაზე სასარგებლო სახელმწიფო მოღვაწე. მის სახელთან ბევრი მწერალი და ისტორიკოსი უკავშირებს რუსეთის განსხვავებული, ევოლუციური და არა რევოლუციური განვითარების შესაძლებლობას. სტოლიპინი ფლობს ცნობილ სიტყვებს, რომლებიც წარმოთქმული იქნა სახელმწიფო სათათბიროში 1907 წლის 10 მაისს ლიბერალ დეპუტატებთან კამათში: ”თქვენ გჭირდებათ დიდი აჯანყებები, მაგრამ ჩვენ გვჭირდება დიდი რუსეთი” (ისინი დაიწერება კიევის ძეგლზე, რომელიც დაიდგმება. 1913 წელს და განადგურდა 1917 წელს). თუმცა რუსეთის მთავრობასა და საზოგადოებაში სულ უფრო და უფრო ნაკლები იყო ადამიანი, ვისაც შეეძლო და სურდა გაუძლო დიდ აჯანყებებს. და ქვეყანამ ვერ მოახერხა დისტანცირება ევროპის დიდი აჯანყებებისაგან.

მსოფლიო ომი: იმპერიის დაშლა

1914 წლის 15 ივნისს სარაევოში სერბმა სტუდენტმა ტერორისტმა მოკლა ავსტრია-უნგრეთის ტახტის მემკვიდრე და მისი მეუღლე. ამ კადრებით დაიწყო ოთხწლიანი მსოფლიო ომი, რომელშიც მილიონობით ადამიანი დაიღუპება (თანამედროვეებმა ჯერ არ იციან, რომ ეს იყო პირველიდა არა ყველაზე სისხლიანი). 1914 წლის 19 ივლისი (1 აგვისტო), გერმანიამ ომი გამოუცხადა რუსეთს. იმპერია, ევროპის მრავალ ქვეყანასთან ერთად, ჩაითრევს სრულიად არასაჭირო და უაზრო მსოფლიო ხოცვა-ჟლეტაში.

გერმანელებმა "პირველმა დაიწყეს". გარკვეული პერიოდის ომი იწვევს ზოგად ენთუზიაზმს და ერთიანობის ილუზიას ავტოკრატსა და მის ქვეშევრდომებს, სახელმწიფოსა და საზოგადოებას შორის. სახელმწიფო სათათბირო, თითქმის მთლიანად (სოციალ-დემოკრატების გარდა) ხმას აძლევს ომის სესხებს. მუშათა გაფიცვები დასრულდა. Zemstvo ორგანოები ეხმარებიან ჯარის მობილიზებასა და სამედიცინო დახმარებას. პოეტები წერენ პატრიოტულად შთამაგონებელ ლექსებს, თუმცა, როგორც ბევრი ინტელექტუალი, ისინი თავისუფლდებიან მობილიზაციისგან (მე-20 საუკუნის მთავარი რუსი მწერლებიდან მხოლოდ ნ.ს. გუმილიოვი და მ. იგორ სევერიანინიც კი ივიწყებს "ანანას შამპანურში" და წერს "აღშფოთების პოეტს", სადაც ის ფიცს სდებს გოეთესა და შილერის სახელებს და ემუქრება გერმანიის იმპერატორ ვილჰელმს შურისძიებით, არსებითად, რევოლუციით:

მოღალატე! მარაუდერი! უგუნური მეომარი!

ჰოჰენცოლერნების ოჯახი სამუდამოდ შენთან ერთად მოკვდება...

შურისძიება შენთვის - საზეიმო და საშინელი

ხალხის ხარაჩო!

(„აღშფოთების პოეზია“, 1914 წლის აგვისტო)

თუმცა, ასეთი განწყობები დიდხანს არ გაგრძელებულა. უკვე ომის დასაწყისში რუსეთის არმიამ საშინელი მარცხი განიცადა აღმოსავლეთ პრუსიის ტერიტორიაზე (ამჟამინდელი კალინინგრადის რეგიონი). წინა მხარეს არ იყო საკმარისი ჭურვები და ვაზნები. ათასობით ლტოლვილმა შეავსო ქვეყნის ცენტრალური რეგიონები. აღმოჩნდა, რომ რუსეთი (როგორც სხვა ევროპული ქვეყნები) არ არის მზად ხანგრძლივი ომისთვის და, რაც მთავარია, არ ესმის მისი მიზანი და მნიშვნელობა.

ეროვნული ერთიანობის ილუზია (აქ მაგალითი იყო 1812 წლის სამამულო ომი) სწრაფად ქრება. ეს ომი, უფრო მეტიც, ვიდრე 1905 წლის რევოლუცია, ანგრევს და ფრაგმენტებს რუსულ საზოგადოებას. სიძულვილი ცვლის მისამართს, მიმართულია არა გარე მტრისკენ, არამედ შიდა მტერი, რომელსაც ლიბერალური ფიგურები ხედავენ ავტოკრატიაში, მთავრობაში, სპეკულანტ მოვაჭრეებში, გენერლებსა და ჩინოვნიკებში - პრობლემურ ბოლშევიკებში და ლიბერალებში, უმცროს ოფიცრებში - უღიმღამო გენერლებში, იარაღზე გამოძახებულ კაცებში - ოფიცერთა სწავლებაში და სიზუსტეში.

როგორც ჩანს, ვლადიმერ მაიაკოვსკი პასუხობს იგორ სევერიანინის საფუვრიან პატრიოტიზმს:

შენ, ვინც ორგიის ორგიის მიღმა ცხოვრობ,

აქვს აბაზანა და თბილი კარადა!

გრცხვენიათ გიორგის წარდგენილთა

წაიკითხეთ გაზეთის სვეტებიდან?!

იცით, ბევრი უღიმღამო,

ვინც ფიქრობს, რომ სჯობს მთვრალი, -

შესაძლოა ახლა ფეხის ბომბი

პეტროვის ლეიტენანტი გამოგლიჯა?..

თუ ის სასაკლაოზე მიიყვანეს,

უცებ დავინახე დაჭრილი,

როგორ გაქვს კატლეტში გაწურული ტუჩი

ვნებიანად გუგუნებს ჩრდილოეთელი!

("შენ!", 1915 წ)

გაჭიანურებულმა ომმა გამოიწვია მთავარი კატასტროფული შედეგი. მორალური სტანდარტების განადგურება, ჰუმანიზმის კრახიაბსტრაქტული თეორიიდან ხდება ყოველდღიური პრაქტიკა. დაღლილი, სასოწარკვეთილი მილიონობით ჩვეულებრივი ადამიანი ეჩვევა იმას, რომ ყველა საკითხი ძალადობით, მკვლელობითა და სისხლით წყდება. ხელში იარაღის მიღების შემდეგ, მათ შეეძლოთ მათი გამოყენება საკუთარი შეხედულებისამებრ.

ცდილობს პირადად მოახდინოს გავლენა საომარი მოქმედებების მიმდინარეობაზე, იმპერატორი ნიკოლოზი უშვებს კიდევ ერთ, როგორც ბევრი ისტორიკოსი მიიჩნევს, საბედისწერო შეცდომას. 1915 წელს მან აიღო უმაღლესი მთავარსარდლის მოვალეობა და წავიდა მოგილევის შტაბში. ახლა ყველა სამხედრო წარუმატებლობა პირდაპირ კავშირშია ცართან, ამავე დროს, პეტროგრადიდან მოშორებით (ქალაქმა ომის დაწყებისთანავე დაკარგა თავისი "გერმანული" სახელი პატრიოტულ მღელვარებაში), მას ესმის სიტუაცია, რომელშიც რუსეთი სულ უფრო უარესად აღმოჩნდება. ნიკოლაი მოახლოებული რევოლუციის შესახებ გაფრთხილებებს "სისულელეს" უწოდებს რამდენიმე დღით ადრეც კი.

როდესაც 1917 წლის თებერვალში დედაქალაქში არეულობის შესახებ ცნობები მოგილევს მიაღწევს, საიმპერატორო მატარებელი დაიძრა, მაგრამ დნოს სადგურთან პსკოვის მახლობლად გაიჭედა: ჯარისკაცები არ უშვებენ მას. 1917 წლის 2 მარტს სადგურზე სახელმწიფო სათათბიროს ორი წევრი (ირონიულად მონარქისტები) მივიდა, ნიკოლოზ II წერს და გადასცემს მათ გადადგომის ტექსტს. ამრიგად, მოულოდნელად და პროზაულად დასრულდა რომანოვების დინასტიის მეფობა, რომლის სამასი წლისთავი სულ ახლახანს აღინიშნა, ომის წინა დღეს (1913 წ.).

„რუსი“ ორ დღეში გაუჩინარდა. მაქსიმუმ - სამი.<…>აღარ დარჩა არც სამეფო, არც ეკლესია, არც ჯარი. რა დარჩა? უცნაურია, ფაქტიურად არაფერი. დარჩა საზიზღარი ხალხი, რომელთაგან ერთი აქ არის, დაახლოებით 60 წლის მოხუცი, "და ასე სერიოზული", ნოვგოროდის პროვინციიდან, რომელიც გამოთქვამდა: "აუცილებელი იქნებოდა ტყავის ამოღება ყოფილი ცარისგან. , თითო ქამარი.” ანუ, თქვენ მაშინვე არ მოიშორებთ კანს, როგორც ინდიელების სკალპი, არამედ მისი კანიდან ლენტი ლენტის შემდეგ უნდა ამოჭრათ რუსულად. და რა დაუშავა მეფემ მას, ამ "სერიოზულ გლეხს", მწარედ წუხდა კონსერვატიული ფილოსოფოსი და მონარქისტი ვ.ვ. როზანოვი. თუმცა, ის იძულებული გახდა ეთქვა სიტყვები „დამპალი სამეფოს შესახებ“. როზანოვმა მომხდარს, უპირველეს ყოვლისა, რუსულ ლიტერატურას დააბრალა, რომელიც უსასრულოდ აკრიტიკებდა სახელმწიფოს და აიდეალებდა რუს ხალხს: „აი, დოსტოევსკი... აქ არის ტოლსტოი, ალპატიჩი და „ომი და მშვიდობა“ („ჩვენი დროის აპოკალიფსი,“ 1917-1918 წწ.).

თუმცა, სხვა მწერალი, რომელიც სხვათა შორის დიდად აფასებდა როზანოვს, სრულიად საპირისპირო აზრს გამოთქვამს. მ.მ.პრიშვინი მწერლის ა.მ.რემიზოვის მსახურისგან, გაუნათლებელი ბელორუსი ნასტიასგან იგებს „ამბებს“ რუსეთის გარდაცვალების შესახებ, რომელიც მან აშკარად აიღო ქუჩის საუბრებში ზოგიერთი „ერთგვაროვანი ადამიანის“ როზანოვისგან. „...რუსეთი კვდება. ”ეს არ არის სიმართლე, - ვეუბნებით მას, - სანამ ლეო ტოლსტოი, პუშკინი და დოსტოევსკი ჩვენთან არიან, რუსეთი არ დაიღუპება. მსახურებს უჭირთ უცნობი გვარების სწავლა, ტოლსტოის „ლეუს“ ეძახიან.
და ცდება სახლში გამოჩენილი პოეტები - მ.კუზმინი, ფ.სოლოგუბი. რამდენიმე დღის შემდეგ ისტორია გრძელდება. „ერთხელ ჩვენი სახლის მოპირდაპირე ქუჩაზე ხალხი შეიკრიბა და მომხსენებელმა ხალხს უთხრა, რომ რუსეთი დაიღუპება და მალე გერმანიის კოლონია გახდება. შემდეგ ნასტიამ, თავისი თეთრი თავსაბურავით, ხალხში გავიდა სპიკერთან და შეაჩერა და უთხრა ხალხს: ”არ დაუჯეროთ, ამხანაგებო, სანამ ლევ ტოლსტოი, პუშკინი და დოსტოევსკი ჩვენთან არ იქნებიან, რუსეთი არ დაიღუპება”. (დღიური. 1917, 30 დეკემბერი).

ზოგისთვის რუსული ლიტერატურა იყო რუსეთის სიკვდილის მიზეზი, ზოგისთვის კი აღორძინების იმედი. მაგრამ ორივე შემთხვევაში სიტყვას დიდი დანაშაული ან იმედი ედო.

ვ.ვ.ნაბოკოვი, ემიგრანტი მწერალი, ესთეტი, დროებითი მთავრობის მინისტრის ვ.დ.ნაბოკოვის ვაჟი, გადასცემს რომანის „საჩუქარს“ (1937-1938) „უგემოვნო ცდუნებით“ და ჯერ კიდევ მაცდუნებელი სიტყვა, რომელიც აკავშირებს მეფობას. მისი ბაბუა და შვილიშვილი, დანაშაული და ანგარიშსწორება რუსეთის შემდგომ რეფორმის ისტორიაში: ”მან აშკარად იგრძნო სახელმწიფო მოტყუება ”ცარ-განმათავისუფლებლის” ქმედებებში, რომელიც ძალიან მალე დაიღალა თავისუფლებების მინიჭების ამ მთელი ამბით; სამეფო მოწყენილობა რეაქციის მთავარი ელფერი იყო. მანიფესტის შემდეგ, მათ ესროდნენ ხალხს ბეზდნას სადგურზე და ფიოდორ კონსტანტინოვიჩში ეპიგრამატური ზოლი ატყდა უგემოვნო ცდუნებამ, განეხილა რუსეთის მომავალი ბედი, როგორც გადაცემა ბეზდნასა და დნოს სადგურებს შორის.

ისტორიკოსები, რომლებმაც გაიგეს რა მოხდა თითქმის საუკუნის განმავლობაში, განმარტავენ და დაბნეულნი არიან: ”როდესაც ნიკოლოზ II საბოლოოდ გაემგზავრა მოგილევიდან პეტროგრადში, ის გააჩერეს დნოს სადგურზე. სადგურების სახელების სიმბოლიკა აძლიერებს მომხდარის ირაციონალურ ბუნებას. ისტორიკოსებმა დამაჯერებლად დაამტკიცეს, რომ რუსეთს ჰქონდა ყველა პირობა რევოლუციისთვის: ომის გაგრძელების სურვილი, იმპერიული სასამართლოს დაშლა, პროლეტარიატისა და მისი მოთხოვნების ზრდა, ძველი რეჟიმის გაძლიერებული ჩარჩო, რომელიც ხელს უშლიდა ახალგაზრდა ბურჟუაზიას. არავის დაუმტკიცებია, რომ ავტოკრატია წინააღმდეგობის გარეშე უნდა დაემხო 1917 წლის თებერვალში“. (მ. გელერი. „რუსეთის იმპერიის ისტორია“).

გაურკვევლობისა და ირაციონალურობის ვითარებაში, ალბათ, ღირს პოეტის მარტივი და ბრძნული განმარტების მოსმენა:

უნივერსალური გამოცდილება ამბობს

რომ სამეფოები იღუპებიან

არა იმიტომ, რომ ცხოვრება რთულია

ან საშინელი განსაცდელები.

და კვდებიან იმიტომ

(და რაც უფრო მტკივნეულია, მით უფრო მეტი დრო სჭირდება)

რომ მათი სამეფოს ხალხი

აღარ სცემენ პატივს.

(ბ.შ.ოკუჯავა, 1968 წ)

ათასწლიანმა „სამეფო-სახელმწიფომ“ (თუ დრო ძველ რუსეთიდან ჩავთვლით) და სამასი წლის დინასტიამ „ნამდვილი მეოცე საუკუნის“ დასაწყისში საბოლოოდ დაკარგეს ქვეშევრდომების პატივისცემა. ამიტომ მათ უნდა მოკვდნენ. არა თებერვალში, არამედ მარტში ან აპრილში. თუმცა, მალე გაირკვა, რომ ამან ხალხს მოსალოდნელი ბედნიერება არ მოუტანა.

1917 წელი: მოდით, ისტორიის ნაგავი გავუშვათ

კარლ მარქსს სჯეროდა რევოლუციების ისტორიის ლოკომოტივები. 1917 წელს რუსეთმა სწრაფად შეცვალა ორი ლოკომოტივი. თუმცა, „ეკუმენური გამოცდილება“ ამბობს, რომ ეს ლოკომოტივები ყოველთვის არ მიდიან სწორი მიმართულებით. ქვედააღმოჩნდა ისტორიული გზის ერთი დასასრული და ახალი სეგმენტის დასაწყისი. ”როდესაც ბოლოს მივაღწიეთ ფსკერს, ქვემოდან კაკუნი გაისმა”, თითქოს ამაზე მწარედ ხუმრობდა პოლონელი აფორისტი ს.ე.ლეკი. რევოლუციური ლოკომოტივის ბოლო სადგური 1917 წლის გაზაფხულზე ცოტას ხედავდა.

თებერვალ-მარტის მოვლენები იყო ბურჟუაზიულ-დემოკრატიული რევოლუცია. მას შემდეგ რაც ნიკოლოზმა ტახტი დატოვა და მისმა ძმამ უარი თქვა ტახტზე ასვლაზე, რუსეთი გახდა რესპუბლიკა, ალბათ ყველაზე თავისუფალი ქვეყანა მსოფლიოში. რევოლუცია მოხდა არა მხოლოდ მყისიერად, არამედ თითქმის უსისხლოდ. მას მიესალმა და მიიღო თითქმის ყველა სოციალური ჯგუფი და ფენა - მუშები, სამხედროები, ინტელექტუალები.

იუ.ვ.ტრიფონოვის რომანის "მოხუცი" (1978) გმირი, საბჭოთა ისტორიისადმი მიძღვნილი ერთ-ერთი საუკეთესო ნაწარმოები, ხვდება 1917 წლის გაზაფხულს, როგორც საშუალო სკოლის მოსწავლე: "და პირველი დღეებია მარტი, მთვრალი გაზაფხული, ათასობით ადამიანი სველ, დათოვლილ პეტროგრადის გამზირებზე, გათენებამდე დაღამებამდე მოხეტიალე.<…>
და სრული თავისუფლება ყველაფრისგან, ყველასგან! სკოლაში სიარული არ არის საჭირო, არის უწყვეტი მიტინგები, არჩევნები, მსჯელობა „სკოლის კონსტიტუციის“ შესახებ, ნიკოლაი აპოლონოვიჩი, დიდი რეფორმების შესახებ ლექციის ნაცვლად, საუბრობს საფრანგეთის რევოლუციაზე და გაკვეთილის ბოლოს ჩვენ. ისწავლე "მარსელიზა" ფრანგულად და ნიკოლაი აპოლონოვიჩს თვალებში ცრემლი აქვს.

შემდგომ რომანში მოთხრობილია ეპიზოდი სკოლის ცხოვრებიდან. ანატომიის გაკვეთილზე ვირთხის გაკვეთა უნდა. მაგრამ რევოლუციის შემდეგ შექმნილი სტუდენტური საბჭო აწყობს შეხვედრას, რათა განიხილონ მისი ბედი. მასზე რამდენიმე სტუდენტი, დაივიწყა უბედური ვირთხა, საუბრობს ისტორიულ მიზანშეწონილობაზე და პარიზის კომუნაზე. სხვები სასტიკად იცავენ განწირული ფენის უფლებებს
(ვირთხას სახელიც კი აქვს): „დიდი მიზნები მსხვერპლს მოითხოვს! მაგრამ დაზარალებულები ამას არ ეთანხმებიან! უბრალოდ ჰკითხეთ ვირთხას! და თქვენ ისარგებლებთ მდუმარეობით; ლაპარაკი რომ შეეძლო, უპასუხებდა!” საკითხი დემოკრატიული კენჭისყრით წყდება: ვირთხას შეიწყალებენ, „მეცნიერების წარუმატებელ მსხვერპლს“ ეზოში გამოაქვთ და გალიიდან ათავისუფლებენ. „დასასრული ოდნავ აბნელებს განწყობას: ჩვენი ფენია, ერთხელ თავისუფალი, დაბნეულია, თვალს ხუჭავს და მაშინვე ეზოში მორბენალ კატას ხელში აიყვანს...“

ამ ერთი შეხედვით აბსურდულ ეპიზოდში ტრიფონოვი დახვეწილად აჩვენებს ისტორიის ირონიას. სამართლიანობამ დემოკრატიულად გაიმარჯვა საყოველთაო საარჩევნო უფლებით, მაგრამ ვირთხას არ ჰქონდა დრო, ესარგებლა მისი შედეგებით და მაინც მოკვდა. იდეა და რეალობა, ზრახვები და შედეგები მკვეთრად არ ემთხვეოდა ერთმანეთს. ეს არა მარტო ვირთხა ფენის, არამედ თებერვლის რევოლუციის ბედი აღმოჩნდა.

ნიკოლოზის ტახტიდან წასვლის შემდეგ ჩამოყალიბდა დროებითი მთავრობა, რომელიც შედგებოდა მსხვილი მრეწველების, პროფესორებისა და ცნობილი ზემსტვო მოღვაწეებისგან. რამდენიმე გადაკეთების შემდეგ მას სათავეში ჩაუდგა A.F. Kerensky (1881-1970), რევოლუციური მოძრაობის აქტიური მონაწილე, იურისტი, ორატორი, რომელმაც მაგნიტური გავლენა მოახდინა ბრბოზე. პარალელურად შეიქმნა პეტროგრადის მუშათა და ჯარისკაცთა დეპუტატების საბჭო, რომელშიც წამყვანი როლი ბოლშევიკებმა შეასრულეს. ქვეყანაში შეიქმნა საშიში ორმაგი ძალაუფლება, თუმცა ქვეყნის მართვის ძირითადი ტვირთი დროებით მთავრობას ეკისრებოდა.

მოძრაობა ინერციით გაგრძელდა იმავე მიმართულებით: ახალი მთავრობა მხარს უჭერდა ომს გამარჯვებული დასასრულისკენ, ჯარისკაცები დაიღუპნენ ფრონტზე, სპეკულანტები გახდნენ ზურგში, გლეხები ოცნებობდნენ მიწის მესაკუთრე მიწაზე, ბოლშევიკებმა, მარქსის იდეებით ხელმძღვანელობით, ე.წ. სოციალისტური რევოლუციისთვის, რის შემდეგაც ძალაუფლება გადავიდოდა პროლეტარიატის ხელში.

1917 წლის აპრილში V.I. ლენინი ჩავიდა რუსეთში ხანგრძლივი ემიგრაციიდან და წამოაყენა იდეა ბურჟუაზიულ-დემოკრატიული რევოლუციის სოციალისტურ რევოლუციად გადაქცევის შესახებ. ზაფხულში დროებითი მთავრობა გაურკვევლად ცდილობს გაუმკლავდეს ბოლშევიკებს; ლენინი იმალება ფინეთში, რაზლივის ტბასთან.

ბრწყინვალე ორატორი კერენსკი ცუდი პოლიტიკოსი გამოდის. ახალი დემოკრატიული ხელისუფლება უფრო სწრაფად კარგავს ნდობას, ვიდრე მეფის ხელისუფლება. გზა, რომელიც რომანოვების დინასტიას სამასი წელი დასჭირდა, დროებითმა მთავრობამ ათ თვეში დაასრულა. როდესაც ბოლშევიკური პარტია იწყებს მზადებას შეიარაღებული აჯანყებისთვის 1917 წლის ოქტომბერში, დროებით მთავრობას პრაქტიკულად არ დარჩა დამცველი. ზიმნის აღება 1917 წლის 25 ოქტომბერს, რომელიც ითვლება მთავარ, სიმბოლურ მოვლენად. დიდი ოქტომბრის სოციალისტური რევოლუცია, მარტივი და მარტივი იყო: შეიარაღებული ჯარისკაცები და მეზღვაურები, თითქმის არ შეხვდნენ წინააღმდეგობას, შევიდნენ სასახლეში, დააპატიმრეს დროებითი მთავრობის მინისტრები და გაგზავნეს პეტრესა და პავლეს ციხესიმაგრეში.

"ოქტომბრის ლექსში" "კარგი!" (1927) V.V. მაიაკოვსკი ასახავს ამ რევოლუციას, როგორც მყისიერ აღორძინებას, ნახტომს სხვა ისტორიულ დროში. მეექვსე თავის დასაწყისში ქარი უბერავს, მანქანები და ტრამვაი ჩქარობენ „კაპიტალიზმის პირობებში“, ბოლოს კი, ზამთრის სასახლის შტურმის შემდეგ, „ტრამვაი განაგრძობდა რბოლას / უკვე სოციალიზმში“. უფრო ადრეც, „მარცხენა მარში“ (1918 წ.) პოეტი სიხარულით იძახის: „ჩუმად, დინამიკები! / შენი / სიტყვა, / ამხანაგო მაუზერ. / საკმარისია იცხოვრო კანონით / ადამი და ევას მიერ მოცემული. / ისტორია ჯოჯოხეთში მივიყვანოთ. / მარცხნივ! / მარცხნივ / მარცხნივ!

მაგრამ, ისტორიული მანძილიდან შეხედვით, ტრიფონოვის ახალგაზრდა გმირი ხედავს რა ხდება არა გამარჯვების სიხარულს, არამედ კიდევ ერთ ტრაგედიას: ”მშიერი, უცნაური, უპრეცედენტო დრო! ყველაფერი შესაძლებელია და არაფრის გაგება შეუძლებელია.<…>ამდენი ადამიანი გაქრა. იწყება დიდი ციკლი: ხალხი, განსაცდელები, იმედები, მკვლელობა სიმართლის სახელით. მაგრამ წარმოდგენა არ გვაქვს, რა გველოდება. ”

Გაგრძელება იქნება

Ტრანსკრიფცია

1 საშუალო (სრული) ზოგადსაგანმანათლებლო ლიტერატურა მე-11 კლასში (საბაზო საფეხური) წიგნი მასწავლებლებისთვის რედაქციით ი. ნ. სუხიხი მოსკოვის გამომცემლობა "აკადემია" 2010 წ.

2 UDC: BBK ya721 L642 ავტორები: ს.პ. ბელოკუროვა („წინასიტყვაობა“; „ეპოქის ზოგადი მახასიათებლები. ლიტერატურა მეოცე საუკუნეში“; „მაქსიმ გორკი“; „საბჭოთა საუკუნე: ორი რუსული ლიტერატურა თუ ერთი? ზოგადი მახასიათებლები“; „ ".ვ. მაიაკოვსკი"; "მ.ა. შოლოხოვი"; "ა.პ. პლატონოვი"; "ბ.ლ. პასტერნაკი" ე.ნ. კოზლოვასთან თანამშრომლობით; "ი.ა. ბროდსკი" ი. მ.გ. დოროფეევა („მ. ა. ბულგაკოვი“; „ა. ტ. ტვარდოვსკი“; „ვ. მ. შუკშინი“; „ნ. მ. რუბცოვი“; „ვ. ს. ვისოცკი“; „ს. დ. დოვლატოვი“); „დასკვნა. დაუმთავრებელი დავები“); ი. ვ. ეჟოვა („ს. ა. ესენინი“; „ი. ა. ბროდსკი“ ს. პ. ბელოკუროვასთან თანამშრომლობით); T.Ya. Eremina ("A.I. Solzhenitsyn"); E.N. Kozlova (“A.A. Akhmatova”; “B.L. Pasternak” თანამშრომლობით S.P. Belokurova); მ.იუ.სტარცევა („საბჭოთა საუკუნე: სხვადასხვა სართულებზე. ზოგადი მახასიათებლები“; „იუ. ვ. ტრიფონოვი“); ი.ნ.სუხიხი (“A.V.Vampilov”); ი. სახელმძღვანელო: საშუალო (სრული) ზოგადი განათლება / [ს. პ.ბელოკუროვა, მ.გ.დოროფეევა, ი.ვ.ეჟოვა და სხვ.]; რედაქტორი ი.ნ.სუხიხ. მ.: საგამომცემლო ცენტრი „აკადემია“, გვ. ISBN წიგნი მასწავლებლებისთვის ი. ნ. სუხიხის სახელმძღვანელოსთვის „ლიტერატურა. მე-11 კლასი“ სტრუქტურირებულია, როგორც კურსის სასწავლო მასალის გაკვეთილ-გაკვეთილის დაგეგმვა. მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები მოიცავს მხატვრული ნაწარმოებების წაკითხვისა და შესწავლის საათების მიახლოებით რაოდენობას, სხვადასხვა ტიპის კითხვებსა და დავალებებს (მათ შორის, ანალიტიკური, კვლევითი და შემოქმედებითი, ამოცანები ფრონტალური, ჯგუფური და ინდივიდუალური მუშაობისთვის), თემები კვლევითი პროექტებისთვის და სია. ცნობები პროგრამის თითოეული თემისთვის. ლიტერატურის მასწავლებლებისთვის. UDC: BBK ya721 ამ პუბლიკაციის ორიგინალური განლაგება არის საგამომცემლო ცენტრი "აკადემიის" საკუთრება და მისი ნებისმიერი სახით რეპროდუცირება საავტორო უფლებების მფლობელის თანხმობის გარეშე აკრძალულია ISBN Belokurova S.P., Dorofeeva M.G., Ezhova I.V. და სხვა, 2010 სასწავლო და საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2010 დიზაინი. გამომცემლობა "აკადემია", 2010 წ

3 წინასიტყვაობა „ლიტერატურა. მე-11 კლასი (საბაზო დონე): წიგნი მასწავლებლისთვის“ და „ლიტერატურა. მე-11 კლასი (საბაზო დონე): სახელოსნო“ წარმოადგენს ლიტერატურის გაკვეთილების ყოვლისმომცველ მეთოდოლოგიურ მხარდაჭერას ი.ნ.სუხიხის პროგრამის 1-ის მიხედვით და მოიცავს მასალების სრულ გამოყენებას მისი სახელმძღვანელოდან 2. სახელმძღვანელოების სტრუქტურა და ამოცანები ორიენტირებულია უკვე განხორციელებულ მეთოდოლოგიურზე. სახელმძღვანელოს მხარდაჭერა ი.ნ.სუხიხის მიერ მე-10 კლასისთვის 3. წიგნში შემოთავაზებული მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები მასწავლებლებისთვის სტრუქტურირებულია როგორც გაკვეთილის დაგეგმვა და მოიცავს: თემის სათაურს (მათ შორის ვარიანტებს); ბიოგრაფიული მასალის შესწავლის, კითხვისა და ნაწარმოებების შესწავლის საათების სავარაუდო რაოდენობის მითითება; გაკვეთილზე მუშაობისთვის კითხვებისა და ამოცანების ძირითადი ტიპები (რეპროდუქციული, ანალიტიკური, კვლევითი, შემოქმედებითი, განზოგადებული, საკონტროლო 4 და ა.შ.; ამოცანები ფრონტალური, ჯგუფური და ინდივიდუალური მუშაობისთვის); მოსწავლეებისა და მასწავლებლებისთვის გაკვეთილზე შესაძლო აქტივობები; საშინაო დავალება (ინდივიდუალური, ჯგუფური, დიფერენცირებული 5, სურვილისამებრ და ა.შ.); დავალებები მოსწავლეთა დამოუკიდებელი მუშაობისთვის, თემები კვლევითი პროექტებისთვის, შემოქმედებითი სამუშაოები და ა.შ.; ცნობების სია თითოეული თემისთვის. მასწავლებლის წიგნში მოცემულია სემინარის ბმულები, რომელშიც შედის ბიოგრაფიული მასალები, მე-11 კლასის ლიტერატურის კურსში შესწავლილი კრიტიკული სტატიების ფრაგმენტები, შედარებითი ანალიზის ნაშრომების ტექსტები, სხვადასხვა ტიპისა და სირთულის დონის კითხვები და დავალებები. როგორც წესი, პროგრამაში შემავალი მხატვრული ნაწარმოების შესწავლისას, ემოციური აღქმიდან ახსნა-განმარტებით, კომენტარებით და ლექსიკური სამუშაოებით, გადავდივართ ანალიზ-ინტერპრეტაციაზე და შემდეგ ანალიზის პროცესში აღმოჩენილი მნიშვნელობების სინთეზზე. სხვადასხვა სახის წერილობითი დავალებები მასწავლებელს სასწავლო შედეგების მონიტორინგის საშუალებას მისცემს. 3

4 საგანმანათლებლო ამოცანების განსახორციელებლად გამოიყენება „ახლო (ნელი) კითხვის მეთოდი“, კრიტიკული აზროვნების მეთოდი, ტექსტის ინტერპრეტაციის სხვადასხვა მეთოდები, ლიტერატურული ტექსტების შედარებითი ანალიზი, აგრეთვე ლიტერატურული ტექსტების შესწავლის ტრადიციული და ინოვაციური მეთოდების სინთეზი. გამოყენებული. სახელმძღვანელოდან კითხვები და დავალებები, რომლებიც არ არის გაშუქებული კლასში, შეიძლება შესთავაზონ სტუდენტებს, როგორც დამოუკიდებელი სამუშაო, ტესტის ნაშრომები ან თემები კვლევითი პროექტებისთვის. მასწავლებელი და მოსწავლეები სახელმძღვანელოს ყოველი თავის ბოლოს მოცემული სიიდან ირჩევენ დამატებით საკითხავ ლიტერატურას. ყველა თემის მითითებების სია განთავსებულია გვ. 266 მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო. სქოლიოები და შენიშვნები მოცემულია მიმოხილვისა და მონოგრაფიული თავების შემდეგ. მასწავლებლის წიგნში შემოთავაზებული გაკვეთილის დაგეგმვა გათვლილია სწავლის საბაზისო საფეხურზე, მაგრამ ამ მასალის შემოქმედებითად გამოყენება შესაძლებელია ნებისმიერი პროფილის კლასებში. მე-11 კლასში ლიტერატურის კურსის შესასწავლად პროგრამაში გამოყოფილია 102 საათი (კვირაში 3 გაკვეთილი). სახელმძღვანელო შეიცავს შენიშვნებს 100 გაკვეთილიდან. დაჯავშნილია ორი გაკვეთილი. სქოლიოები და შენიშვნები 1 იხ.: სუხიხი ი.ნ. ლიტერატურა: პროგრამა კლასებისთვის (საბაზო დონე). მ., იხ.: სუხიხი ი.ნ. ლიტერატურა. მე-11 კლასი (საბაზო დონე): სახელმძღვანელო. მ., იხ.: Belokurova S.P., Sukhikh I.N. რუსული ლიტერატურა მე-10 კლასში (საბაზო დონე): წიგნი მასწავლებლებისთვის. მ., 2008; ბელოკუროვა ს.პ., სუხიხი ი.ნ. ლიტერატურა. მე-10 კლასი (საბაზო დონე): სახელოსნო. მ., თუ ​​დავალების შესრულება შემოთავაზებულია წერილობით, ეს კონკრეტულად არის მითითებული. სხვა შემთხვევაში დავალებები სრულდება ზეპირად. გაზრდილი სირთულის 5 დავალება მონიშნულია *-ით.

5 ეპოქის ზოგადი მახასიათებლები. ლიტერატურა მე-20 საუკუნეში (2 საათი) გაკვეთილი 1. მეოცე საუკუნე: დასაწყისი და დასასრული (მე-20 საუკუნის ისტორიული მოვლენების ქრონოლოგია) I. მასწავლებელი კითხულობს სახელმძღვანელოს თავის „კალენდარი და ისტორია: მოკლე მე-20 საუკუნე“. რა არის დღევანდელი მეოცე საუკუნის ისტორიული საზღვრები? II. დამოუკიდებელი მუშაობა. შეავსეთ ცხრილი „მე-20 საუკუნის ძირითადი თარიღები და ისტორიული მოვლენები“ (იხ. სახელოსნო. ეპოქის ზოგადი მახასიათებლები. ლიტერატურა მე-20 საუკუნეში, ამოცანა 1). III. მოსწავლეებთან საუბარი. წაიკითხეთ ნაწყვეტები კულტუროლოგ M.N. Epstein-ის სტატიიდან “De” but de sièсle, ან From post- to proto-. Manifesto of New Century” (იხ. სახელოსნო. ეპოქის ზოგადი მახასიათებლები. ლიტერატურა მეოცე საუკუნეში, ამოცანა 2). რა აღმოჩენებმა და მიღწევებმა განსაზღვრა მეცნიერების, ფილოსოფიის, სოციალურ სფეროში მე-20 საუკუნის სახე, რომელი აღმოჩნდა მომავალში მტრულად განწყობილი ადამიანის მიმართ? იზიარებთ თუ არა კულტურის მეცნიერის მოლოდინებს და შიშებს. 21-ე საუკუნესთან დაკავშირებით IV.წერილობითი ნაშრომი დაწერეთ მინიატურული ესე ერთ-ერთ თემაზე: „როგორი მომავალი უცნობი ცივილიზაცია წარმომიდგენია და რა ადგილი უკავია მასში წიგნს?“ ან „მე-19 და მე-20 საუკუნეების რომელი ნამუშევრები იქნება მოთხოვნადი ჩვენს საუკუნეში?“ V. საშინაო დავალება 1. წაიკითხეთ სახელმძღვანელოს თავები „რუსეთი: იმპერიული ძალაუფლების ბოლო წლები“, „მსოფლიო ომი: იმპერიის დაშლა“. ”, ”1917: ჩვენ ავატარებთ ისტორიის ნაღველს ””, ”სსრკ: საბჭოთა ხელისუფლების წინსვლა და უკანდახევა”, ”დიდი სამამულო ომი: გამარჯვების მწარე სიდიადე”, ”დათბობა: გარდამტეხი წერტილი”, ”სტაგნაცია: დაკარგული ათწლეულები”. ?", "1991: ახალი რუსეთი". შეავსეთ ცხრილი, რომელშიც ასახულია მეოცე საუკუნის რუსეთის ისტორიის ძირითადი ეტაპები და მოვლენები და მათზე გამოხმაურება ლიტერატურაში (იხ. სემინარი. ეპოქის ზოგადი მახასიათებლები. ლიტერატურა მეოცე საუკუნეში, დავალება 3). 5

6 6 *როგორ უპასუხებდით თავის სათაურში დასმულ შეკითხვას „სტაგნაცია: დაკარგული ათწლეულები?“ ისტორიკოსისა და მკითხველის პერსპექტივიდან? 2. წაიკითხეთ ნაწყვეტები ა.ი.სოლჟენიცინის წიგნიდან „გულაგის არქიპელაგი: გამოცდილება მხატვრულ კვლევაში“. "მოკლე მეოცე საუკუნის" რომელი თარიღები და მოვლენები მიგაჩნიათ საჭიროდ ჩასვათ ცხრილში "მეოცე საუკუნის რუსული ისტორიის ძირითადი ეტაპები და მოვლენები და მათი ასახვა ლიტერატურაში"? დაასაბუთეთ თქვენი აზრი (იხ. სახელოსნო. ეპოქის ზოგადი მახასიათებლები. ლიტერატურა მეოცე საუკუნეში, დავალება 4). რა ნამუშევრები იცით ამ მოვლენების შესახებ? რატომ არის თითქმის ყველა მათგანი კლასიფიცირებული, როგორც "დაბრუნებული ლიტერატურა"? 3. გადაიწერეთ სახელმძღვანელოდან, ენციკლოპედიური ლექსიკონიდან და ლიტერატურულ ტერმინთა ლექსიკონიდან ცნებების ცენზურა, დისიდენტი, სამიზდატი, თამიზდატი, პიროვნების კულტი, „დაბრუნებული ლიტერატურა“, საჯაროობა. ინდივიდუალური დავალებები. 1. *იპოვეთ ისტორიული პარალელები მე-19 და მე-20 საუკუნეების მოვლენებსა და ეპოქებს შორის. 2. წაიკითხეთ სტატია რუსი სამხედრო დირიჟორისა და კომპოზიტორის I. A. შატროვის ღვაწლის შესახებ, ლექსი დაწერილი მისი ცნობილი ვალსის მუსიკაზე "მანჯურიის ბორცვებზე", ცნობილი სიმღერის "ვარიაგის" ტექსტი და მასზე კომენტარი. (იხ. სახელოსნო. ეპოქის ზოგადი მახასიათებლები. ლიტერატურა მეოცე საუკუნეში, ამოცანა 5). როგორ აისახა ეს სიმღერები ხალხის დამოკიდებულებაში იაპონიასთან "პატარა გამარჯვებული ომის" მიმართ? რატომ გახდა ორივე მათგანი ასეთი პოპულარული დიდი სამამულო ომის დროს? 3. დაასახელეთ თქვენთვის ცნობილი ნაწარმოებები პირველი მსოფლიო ომისა და დიდი სამამულო ომის შესახებ. რატომ არის ეს ისტორიული მოვლენები განსხვავებულად ასახული ლიტერატურაში? 4. წაიკითხეთ ბ.ა.სლუცკის ლექსი „ოციანი წლები, როცა ჩვენ ვიყავით“. უპასუხეთ მე-10 კითხვას სახელმძღვანელოს თავში „მეოცე საუკუნე: რუსეთიდან რუსეთამდე“. „რა ეპოქა და ისტორიული მოვლენები აქვს მხედველობაში პოეტს? რით განსხვავდება მისი ისტორიული პერიოდიზაცია იმისგან, რომელსაც ეფუძნება სახელმძღვანელოს თავი?“ გააგრძელეთ „პოეტის სახელით“ ეპოქების დახასიათება 21-ე საუკუნის დასასრულამდე. 5. წაიკითხეთ ნაწყვეტი ისტორიკოს ნ.ა. ტროიცკის სტატიიდან და მონოგრაფიული თემების (პიროვნებების) ქრონოგრაფების გამოყენებით, აგრეთვე მასალების თავი „ლიტერატურა და

მე-7 ძალა: მე-20 საუკუნის მარტიოლოგია“ (განყოფილება „საბჭოთა საუკუნე: ორი რუსული ლიტერატურა თუ ერთი?“), შეადგინეთ მე-20 საუკუნის მწერლებისა და პოეტების მარტიოლოგია (იხ. სახელოსნო. ეპოქის ზოგადი მახასიათებლები. ლიტერატურა მე-20 საუკუნეში. დავალება 6). გაკვეთილი 2. მე-20 საუკუნის ლიტერატურა: ეპოქის მატიანე I. მაგიდასთან მუშაობა (საშინაო დავალება 1 მოსწავლეების შეტყობინებების ჩათვლით, რომლებმაც შეასრულეს ინდივიდუალური საშინაო დავალება 1 4). II. საშინაო დავალების კითხვების განხილვა 2. III. მასწავლებლის ლექცია. ლექციის გეგმა. 1. რეალიზმი და მოდერნიზმი საუკუნის დასაწყისის ლიტერატურაში. 2. 90-იანი წლების მრავალფეროვანი მხატვრული მეთოდები და ტენდენციები. 3. „სოციალისტური რეალიზმი“, როგორც საბჭოთა ლიტერატურის წამყვანი მეთოდი. 4. „პოეტები და ლიდერები“: მეოცე საუკუნის რუსი მწერლების ბედი (მათ შორის, სტუდენტის გზავნილი, რომელმაც დაასრულა ინდივიდუალური საშინაო დავალება 5). IV. კითხულობს მასწავლებლის მიერ სახელმძღვანელოს „ისტორია და ლიტერატურა: კარგი! პოეტი." V. საშინაო დავალება. საბუთები. ეთანხმებით, რომ "კარგია!" პოეტს აქვს „აბსოლუტური, საბოლოო მნიშვნელობა“ ისტორიისთვის? ლიტერატურა ტროიცკი ნ.ა. რუსეთი XIX საუკუნეში. მ., ეპშტეინი მ.ნ. De" but de sièсle, ან პოსტიდან პროტომდე-. ახალი საუკუნის მანიფესტი // Znamya

8 ვერცხლის ხანა: მოდერნიზმის სახეები 8 ზოგადი მახასიათებლები (10 საათი) გაკვეთილი 3. ვერცხლის ხანა: რენესანსი თუ დაცემა? I. მე-8 კითხვის განხილვა სახელმძღვანელოს განყოფილებისთვის „ვერცხლის ხანა: მოდერნიზმის სახეები“. წაიკითხეთ ბ.ა. სლუცკის ლექსი, დაბნეული საუკუნე. რომელ საუკუნეს გულისხმობს პოეტი? რატომ უწოდებს ის ორ ათწლეულზე ნაკლებს საუკუნეს? რომელ გამოგონებებთან და სამეცნიერო თეორიებთან, სლუცკის ნახსენების გარდა, ასოცირდება ეს ერა?” II. მოსწავლეებთან საუბარი. შეუთავსეთ სიტყვები "ოქრო", "ვერცხლი", "სპილენძი", "რკინა". რა ასოციაციებს იწვევს თქვენში ფრაზები „ოქროს ხანა“, „ვერცხლის ხანა“, „სპილენძის ხანა“, „რკინის ხანა“? რა იცით რუსული კულტურის ვერცხლის ხანის შესახებ? III. სახელმძღვანელოსთან დამოუკიდებელი მუშაობა. წაიკითხეთ სახელმძღვანელოს თავი "სახელი და კლასები: რენესანსი თუ დაცემა?" და ჩაწერეთ ბლოკნოტში ნაწყვეტები ფ.ა. სტეპუნის, ნ.ა. ბერდიაევისა და მ. გორკის გამონათქვამებიდან ვერცხლის ხანის შესახებ ორ სვეტში (კეთილდღეობის ნიშნები და დაცემის ნიშნები). ხედავთ დეკადანსს ან რენესანსს, დასაწყისს ან დასასრულს, აყვავებას თუ დაცემას ვერცხლის ხანის ეპოქაში? თქვენი აზრით, რა არის ამ ეპოქის მთავარი წინააღმდეგობა? გამოიტანეთ დასკვნები თქვენი დაკვირვების საფუძველზე. IV. 1-ლი კითხვის განხილვა სახელმძღვანელოში განყოფილებისთვის "ვერცხლის ხანა: მოდერნიზმის სახეები".

9 „რა არის კულტურული ეპოქის საზღვრები, რომელსაც ვერცხლის ხანა ჰქვია? როგორ განისაზღვრება ისინი? რატომ არის ამ ეპოქის შეფასებები ასე მნიშვნელოვნად განსხვავებული? V. საუბარი L.S. Bakst-ის ნახატზე „ვახშამი“. რა შთაბეჭდილებას ტოვებს თქვენზე ეს სურათი? რით განსხვავდება ის მე-19 საუკუნის პორტრეტებისა თუ ჟანრის ნახატებისაგან, რომელიც თქვენ იცით? რა ასოციაციებს იწვევს სურათის ზედა მესამედი (სცადეთ დაფაროთ ქვედა ორი მესამედი)? 1 როგორ გამოიყურება ქალბატონი შენთვის? რა განმარტებას მისცემდით მის ღიმილს? რას იტყვით მხატვრის მოდელთან ურთიერთობაზე? ჰეროინი კარგია თუ ბოროტი? როგორ უკავშირდება ინტერიერის ნივთები და ადამიანის ფიგურა? რა არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამ სურათზე მხატვრისთვის? როგორ ასახავს ნახატი თავისი ეპოქის მსოფლმხედველობას? VI. საუბარი M.V. დობუჟინსკის ნახატზე "ადამიანი სათვალეებით" (პოეტისა და ხელოვნებათმცოდნე K.A. Sünnerberg-ის პორტრეტი). შეადარეთ ეს პორტრეტი მე-19 საუკუნის მწერლებისა და კრიტიკოსების პორტრეტებს, რომლებიც იცით. რა არის მისი უჩვეულოობა (ყურადღება მიაქციეთ ფონსა და ფიგურას შორის ურთიერთობას, ფონის ბუნებას, გამოსახული ადამიანის პოზას, მის პოზიციას სინათლის წყაროსთან მიმართებაში, ატრიბუტებს, სახის გამოსახულებას)? რა არის განსაკუთრებული ნახატის სათაურში? როგორ ფიქრობთ, რასთან არის დაკავშირებული? როგორ ფიქრობთ, რატომ ითვლება ეს სურათი ეპოქის გაგებისთვის ასე დამახასიათებელი? VII. Საშინაო დავალება. 1. წაიკითხეთ სახელმძღვანელოს თავი „ევოლუცია: დეკადანსი მოდერნიზმი ავანგარდი“. 2. უპასუხეთ სახელმძღვანელოს მე-2 და მე-3 კითხვებს განყოფილებისთვის „ვერცხლის ხანა: მოდერნიზმის სახეები“. „რა განსხვავებაა დეკადანსის, მოდერნიზმისა და ავანგარდის ცნებებს შორის? ვერცხლის ხანის კულტურული ცხოვრების რა ასპექტებს განსაზღვრავენ ისინი? როგორი დამოკიდებულება ჰქონდათ დეკადენტებს, მოდერნისტებს და ავანგარდულ ხელოვანებს კლასიკური ლიტერატურისა და ხელოვნების ტრადიციების მიმართ? 3. წაიკითხეთ სიმბოლისტი პოეტების ლექსები F.K. Sologub ("ნუ შემაშინე მუქარით"), V.Ya. Bryusov ("ბუნების ძალაში არის რაღაც სამარცხვინო", "ფერმკრთალი ვარსკვლავები 9".

10 აკანკალდა"), კ.დ. ბალმონტი ("სიზმრით დავიჭირე წასული ჩრდილები"), ვიაჩ.ი. ივანოვი ("სულის პოეტები", "მისტიკა"), ა. ბელოგო ("ზეციური სანთლების ბინდი"), ზ.ნ. გიპიუსი („სიმღერა“) და დ. იხილეთ სახელოსნო.ვერცხლის ხანა: მოდერნიზმის სახეები.ზოგადი მახასიათებლები ამოცანა 1). რა მოტივები მოგეჩვენათ წამყვანი სიმბოლისტების ლექსებში? რა სიმბოლური გამოსახულებები მეორდება მათ ლექსებში? რა თავისებურებები ახასიათებს სიმბოლიზმის პოეტიკას (აღნიშვნისა და აღმნიშვნელის ურთიერთობა პოეტურ გამოსახულებაში, რიტმისა და კომპოზიციის სპეციფიკა, გარე სამყაროსა და სულის სამყაროს ურთიერთქმედება)? როგორ წარმოგიდგენიათ "სამყაროს სურათი" სიმბოლისტურ პოეზიაში? როგორ ესმით სიმბოლისტები სიმბოლიზმის მნიშვნელობას და პოეზიის დანიშნულებას? რა მუსიკალური და ფერწერული ასოციაციები წარმოიქმნება სიმბოლისტური პოეზიის კითხვისას? ხელოვნების რომელი ფორმაა უფრო ახლოს სიმბოლიზმთან? 10 გაკვეთილი 4. სიმბოლიზმი: სხვათა ხელოვნება I. მოსწავლეთა პასუხები საშინაო დავალების კითხვებზე 2. II. მასწავლებლის სიტყვა. რუსეთში მოდერნიზმი ძირითადად წარმოდგენილი იყო სამი მიმართულებით: სიმბოლიზმი, აკმეიზმი და ფუტურიზმი. მათგან ყველაზე ავტორიტეტული იყო სიმბოლიზმი, რომელიც ჩამოყალიბდა საფრანგეთში და ფართოდ გავრცელდა ევროპის მრავალი ქვეყნის ლიტერატურაში, ფერწერაში, მუსიკაში, არქიტექტურასა და თეატრში XIX-XX საუკუნეების მიჯნაზე. 1886 წელს რამდენიმე ახალგაზრდა ფრანგმა პოეტმა შექმნა ჯგუფი, რომელმაც მოგვიანებით ჩამოაყალიბა ახალი ლიტერატურული მოძრაობის ესთეტიკური პრინციპები. ეს პრინციპები ჩამოაყალიბა ჯ.მორეასმა „სიმბოლიზმის მანიფესტში“. მორეასმა ასევე განსაზღვრა სიმბოლოს ბუნება, რომელიც უნდა დაეკავებინა ტრადიციული მხატვრული გამოსახულების ადგილი. 1890-იან წლებში სიმბოლიზმი რუსეთშიც გაჩნდა. რა სიახლეს მოაქვს ეს მიმართულება ხელოვნებაში? იმისათვის, რომ უფრო მკაფიო წარმოდგენა მივიღოთ მის მახასიათებლებზე, მოდით გადავხედოთ ორ სურათს. III. P.A. Fedotov-ის ნახატების შედარება "მაიორის მაჭანკლობა" და V.E. ბორისოვ-მუსატოვის "რეზერვუარი".

11 თქვენი აზრით რომელი ნახატია ადრე დახატული და რომელი უფრო გვიან? რატომ გადაწყვიტე ასე? რომელ ნახატშია სიუჟეტი უფრო მკაფიოდ გამოხატული? რა თვისებები ახასიათებს თითოეული ნახატის კომპოზიციას? რომელ ფილმში არიან გმირები ერთმანეთთან უფრო დაკავშირებული? რა საშუალებებით არის გამოხატული ეს კავშირი? რას ეფუძნება ერთი და მეორე ნახატის კომპოზიციური ერთიანობა? რომელი ნახატი დაზარალდება უფრო მეტად შავ-თეთრად გამრავლებისას? რატომ? შესაძლებელია თუ არა ამ ნახატებში ზოგიერთი ფერის შეცვლა, მაგალითად, პერსონაჟების ტანსაცმლის ფერი? 2 რა როლს ასრულებს რეალური ობიექტური სამყაროს გამოსახულება თითოეულ სურათში? რა როლი აქვს სათაურს თითოეულ ნახატში? რა არის ფუნდამენტური განსხვავება სახელებს შორის? IV. მოსწავლეებთან საუბარი. ვ.ე. ბორისოვ-მუსატოვი არის მხატვარი, რომლის ნამუშევრები კლასიფიცირებულია როგორც რუსული სიმბოლიზმი. რით განსხვავდება სიმბოლისტური მხატვრობა რეალისტური მხატვრობისგან? 3 რა არის სიმბოლო? რით განსხვავდება იგი ალეგორიისგან? მიეცით სიმბოლური გამოსახულებებისა და ალეგორიული გამოსახულების მაგალითები მე-19 საუკუნის ნამუშევრებიდან, რომლებიც ადრე შეისწავლეთ. სიმბოლისტმა პოეტმა ანდრეი ბელიმ სიმბოლო ასე განსაზღვრა: „სიმბოლო არის ფანჯარა მარადისობისკენ“. როგორ გესმით ეს განმარტება? V. საუბარი საშინაო დავალებაზე 3. VI. საბუთები. დაწერეთ მინიატურული ესსე თემაზე "ფანჯარა მარადისობისკენ". VII. Საშინაო დავალება. დაასრულეთ თქვენი წერილობითი სამუშაო. გაკვეთილი 5. V. Ya. Bryusov: რუსული სიმბოლიზმის დიზაინერი I. წერილობითი ნაწარმოებების კითხვა და განხილვა. II. საუბარი ვ.ია. ბრაუსოვის ლექსზე "შემოქმედება" (ლექსის ტექსტი მოცემულია სახელმძღვანელოს თავში "სიმბოლიზმი: ფანჯარა მარადისობისკენ"). რა იწვევს ტექსტში კითხვებს ან გაკვირვებას? რა სურათებს წარმოგიდგენიათ ლექსის კითხვისას? თერთმეტი

12 წაიკითხეთ ლექსის კომენტარი სახელმძღვანელოში. ასახავს თუ არა ყველაფერს ტექსტში? ცვლის თუ არა ეს კომენტარი ტექსტის აღქმას? რას ნიშნავს „შეუქმნელი არსებების ჩრდილი“? რატომ ჰქვია ლექსს "შემოქმედება"? რა არის პოეტური შემოქმედება ბრაუსოვისთვის? 12 III. მასწავლებლის ლექცია ვალერი ბრაუსოვის შესახებ. ლექციის გეგმა. 1. ია ბრაუსოვის ლიტერატურული მოღვაწეობის დასაწყისი 1890-იან წლებში. 2. „რუსი სიმბოლისტების“ სამი კრებული რუსული სიმბოლიზმის დასაწყისიდან. 3. კრებული „Chefs-d uvre“ („შედევრები“, 1895 წ.) და „Me eum esse“ („ეს მე ვარ“, 1897 წ.). 4. პოეტის მსოფლმხედველობისა და მისი პოეზიის ხასიათის ცვლილება რუსეთის პირველი რევოლუციის წლებში: კრებულები „Tertia vigilia“ („მესამე საათი“, 1900 წ.), „ურბი და ორბი“ („ქალაქსა და მსოფლიო“, 1903), „სტეფანოსი“ („გვირგვინი“, 1906 წ.) და „ყველა ჰანგები“ (1909). 5. ცხოვრება რევოლუციის შემდეგ. კულტურული, საგანმანათლებლო და პედაგოგიური საქმიანობა. IV. დამოუკიდებელი მუშაობა. წაიკითხეთ ვ.ია. ბრაუსოვის ლექსები "სონეტი ფორმისთვის", "და ხალხის მიტოვების შემდეგ ჩუმად ჩავედი", "მე", "ეგვიპტის მონა". რა არის V.Ya.Bryusov-ის პოეტური და მორალური კრედო? რა არის მისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი პოეზიაში? რა ლიტერატურული ასოციაციები გქონდათ ლექსის წაკითხვისას „და მივატოვე ხალხი, გავჩუმდი“? რა როლს თამაშობს მსოფლიო ისტორიის გამოსახულებები ვ.ია. ბრაუსოვის ლექსებში (იხ. სახელოსნო. ვერცხლის ხანა: მოდერნიზმის სახეები. ზოგადი მახასიათებლები, დავალება 2)? V. საშინაო დავალება. წერილობით უპასუხეთ მე-11 კითხვას სახელმძღვანელოში განყოფილებისთვის „ვერცხლის ხანა: მოდერნიზმის სახეები“. ”წაიკითხე გ.ვ. ადამოვიჩის ლექსი, არაფერი მავიწყდება. რომელ ლექსთან იწყებს დიალოგს ადამოვიჩი? რატომ აირჩია ის? როგორ განმარტავს პოეტი თავისი წინამორბედის ლექსს? რა აზრი, რა გრძნობა არის დომინანტი ადამოვიჩის ლექსში?”

13 გაკვეთილი 6. K. D. Balmont and A. Bely: Russian სიმბოლისტების ორი თაობა I. მასწავლებლის სიტყვა. თუ V. Ya. Bryusov ცდილობდა მკითხველის „ჰიპნოზირებას“ სურათების კომბინაციით, მაშინ კიდევ ერთი უფროსი სიმბოლისტი, K. D. Balmont, ცდილობდა ამის გაკეთებას ხმის თამაშით და ფრაზების მუსიკით. ”მე ვარ რუსული ნელი მეტყველების დახვეწილობა”, - წერდა ის საკუთარ თავზე. II. K.D. Balmont-ის ლექსის „The Man of Longing“ ანალიზი (იხ. სახელოსნო. The Silver Age: Faces of Modernism. ზოგადი მახასიათებლები, ამოცანა 3). მხატვრული გამოხატვის რა საშუალებებს იყენებს პოეტი? რა როლი აქვთ იმიჯის შექმნაში? რა როლი აქვს ალიტერაციას და ასონანსს? შეადარეთ "ლტოლვის ნავი" M.Yu.Lermontov-ის "იალქანს". რა საერთო აქვთ ამ ლექსებს და რით განსხვავდებიან ისინი? რით განსხვავდება ბალმონტის გამოსახულება-სიმბოლო მე-19 საუკუნის პირველი ნახევრის პოეზიაში სიმბოლური გამოსახულებისგან? III. მასწავლებლის სიტყვა. არსებობს ორი ჯგუფი, ორი თაობა რუსი სიმბოლისტები. უფროსი სიმბოლისტები არიან V.Ya.Bryusov, D.S.Merezhkovsky, F.K. Sologub, Z.N.Gippius, K.D.Balmont. სიმბოლისტების ახალგაზრდა თაობა, ეგრეთ წოდებული "ახალგაზრდა სიმბოლისტები", არიან A.A. Blok, Andrei Bely (B.N. Bugaev-ის ფსევდონიმი), ვიაჩი. ი.ივანოვი. განსხვავება მათ შორის არ არის იმდენად ასაკობრივი, რამდენადაც ესთეტიკური. IV. კ.დ.ბალმონტის ლექსების ციკლის „ხმა ჩასვლისა“ და ანდრეი ბელის ლექსის „მზე“ (იხ. სახელოსნო. ვერცხლის ხანა: მოდერნიზმის სახეები. ზოგადი მახასიათებლები, დავალება 4) შედარება. რა სიმბოლური მნიშვნელობა აქვს მზის გამოსახულებას ამ ლექსებში? რა სურათს იღებთ, როდესაც კითხულობთ თითოეულ მათგანს? როგორ გადაგვარდება კ.დ.ბალმონტის ლექსებში რეალური გამოსახულება სიმბოლოდ? რით განსხვავდება ანდრეი ბელის ლექსი მათგან? რა დასკვნის გაკეთება შეიძლება ამის საფუძველზე ახალგაზრდა და უფროსი სიმბოლისტების პოეტიკას შორის განსხვავებაზე? შეადარეთ თქვენი ანალიზი თქვენს სახელმძღვანელოში მოცემულს (თავი „სიმბოლიზმი: ფანჯარა მარადისობისკენ“). I. N. Sukhikh-ის რომელი დაკვირვებები გეჩვენებათ განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი? 13

14 V. V.S. Solovyov-ის ლექსების ანალიზი „ვერტიკალური ჰორიზონტები“, „კანტიკები იწვის ცაში“. რომელი სტილისტური ფიგურაა მთავარი პოემაში „ვერტიკალური ჰორიზონტები“? 4 სიმბოლისტური პოეზიის რომელი გამოსახულებები და თავისებურებები ხდება დაცინვის საგანი ლექსში „ცაში ჭაღები იწვიან“? რატომ იწვევს სიმბოლისტების პოეტიკის ეს განსაკუთრებული ნიშნები V.S. Solo'ev-ის ირონიას? (იხ. სახელოსნო. ვერცხლის ხანა: მოდერნიზმის სახეები. ზოგადი მახასიათებლები, დავალება 5). VI. Საშინაო დავალება. 1. წაიკითხეთ სახელმძღვანელოს თავი „სიმბოლიზმი: ფანჯარა მარადისობისკენ“. 2. წაიკითხეთ აკმეისტი პოეტების ლექსები O.E. მანდელშტამი ("არა, არა მთვარე, არამედ ნათელი ციფერბლატი", "გამოუთქმელი სევდა"), ნ.ს. გუმილიოვი ("ერთი საღამო", "რვა სტრიქონი"), M.A. კუზმინა ("ასეთი დღეები, ყველაზე ბედნიერი თარიღები"), A.A. ახმატოვა ("ვისწავლე ცხოვრება მარტივად, გონივრულად"), გ.ვ. ივანოვა ("სევდა საღამოებზე", "არსებობს უძველესი ოსტატების ლითოგრაფიებში", "ვაზა ხილით"), ს.მ. გოროდეცკი („მას სჯერა წონის, პატივს სცემს სივრცეს“, „სამყარო ფართო და მრავალხმიანია“) და ნ.ს. გუმილიოვის სტატიების ფრაგმენტები „სიმბოლიზმისა და აკმეიზმის მემკვიდრეობა“ და მ. ასაკი: მოდერნიზმის სახეები ზოგადი მახასიათებლები, დავალება 6). 14 გაკვეთილი 7. Acmeism: art of This I. მასწავლებლის სიტყვა. სიმბოლიზმმა შექმნა ხელოვნების ახალი კონცეფცია, მნიშვნელოვნად განაახლა ესთეტიკა და გახდა დომინანტური ტენდენცია რუსულ ლიტერატურაში ათწლეულის განმავლობაში. თუმცა 1910 წელს ამ მიმართულებით კრიზისი იდგა. და 1913 წელს რუსულ ლიტერატურაში ახალი სიტყვა "აკმეიზმი" გამოჩნდა. აკმეისტები და სიმბოლიზმის მემკვიდრეები და უარყოფები. მათ განავითარეს ხელოვნების საკუთარი კონცეფცია და საკუთარი ესთეტიკა. II. საუბარი მოსწავლეებთან საშინაო დავალებაზე 2. რა თავისებურებები ახასიათებს აკმეისტური ლირიკის რიტმულ-ინტონაციურ სტრუქტურას? რა თავისებურებები ახასიათებს აკმეიზმის პოეტიკას (აღნიშვნისა და აღმნიშვნელის ურთიერთობა პოეტურ გამოსახულებაში, ლექსების კომპოზიციის სპეციფიკა, გარე სამყაროსა და სულის სამყაროს ურთიერთქმედება)?

15 რატომ უწოდებდნენ ნ. გუმილიოვი, მ.კუზმინი და სხვები საკუთარ თავს აკმეისტებს (ბერძნულიდან akme რაღაცის უმაღლესი ხარისხი, ყვავილობა, მწვერვალი, ქვა) ან ადამისტებს? რის მიღწევას ცდილობდნენ ისინი სათავეში? რა არის მათი ესთეტიკური პროგრამის არსი? რითი განსხვავდებიან თქვენი გადმოსახედიდან აკმეისტები სიმბოლისტებისაგან? რა მუსიკალური და ფერწერული ასოციაციები წარმოიქმნება თქვენში აკმეისტური პოეზიის კითხვისას? ხელოვნების რომელი ფორმაა უფრო ახლოს აკმეიზმთან? III. სახელმძღვანელოსთან დამოუკიდებელი მუშაობა. წაიკითხეთ სახელმძღვანელოს თავი „აკმეიზმი: სიმბოლოდან ნივთამდე“ ნ.ს. გუმილიოვის შესახებ მოთხრობამდე და ჩამოწერეთ თავის ძირითადი პუნქტები. IV. Საშინაო დავალება. ინდივიდუალური დავალებები. 1. სახელმძღვანელოს ტექსტიდან გამომდინარე მოამზადეთ მოთხრობა ნ.ს.გუმილიოვის ცხოვრების შესახებ. 2. სახელოსნოდან დასმულ კითხვებზე დაყრდნობით გვიამბეთ ციკლის „კაპიტნების“ ლირიკულ გმირზე. რით განსხვავდება ციკლის ოთხი ლექსი ერთმანეთისგან და როგორ უკავშირდება ისინი ერთმანეთს? როგორ არის აგებული სიუჟეტი პირველ ლექსში? რა ვიზუალური საშუალებები გამოიყენება მასში კაპიტნის გამოსახულების შესაქმნელად? რას ამატებს მეორე ლექსი ამ სურათს? რა არის მისი ფართო, განზოგადებული მნიშვნელობა? რატომ არის მესამე ლექსი, რომელიც მოგვითხრობს მეზღვაურებზე, შედის "კაპიტნების" ციკლში? რა ხმას აძლევს მეოთხე ლექსი მთელ ციკლს? ზუსტად რატომ ხურავს ციკლს? როგორ ხედავთ გუმილიოვის ლირიკულ გმირს? (იხ. სახელოსნო. ვერცხლის ხანა: მოდერნიზმის სახეები. ზოგადი მახასიათებლები, დავალება 7). 3. მოამზადეთ მოხსენება გუმილიოვის სასიყვარულო ლექსების თავისებურებების შესახებ, სემინარის კითხვებზე დაყრდნობით. წაიკითხეთ ნ.ს. გუმილიოვის ლექსები, რომელიც მიუძღვნა ა.ა. ახმატოვას: "ადის აბაბა, ვარდების ქალაქი", "მოწამლული", "ბუხართან". როგორია ანა ახმატოვასადმი მიძღვნილი აკროსტიკის ლექსი? რა საშუალებებით იქმნება? როგორ ვითარდება შხამის მოტივი ლექსში „მოწამლული“? როგორ ახასიათებს ეს ლექსი ლირიკულ გმირს? რა არის მისთვის სიყვარული? 15

/ გაკვეთილის თემა ცოდნის ტერმინები მე-11 კლასი სასწავლო პროცესის ორგანიზება 1 რუსეთი მე-19 და მე-20 საუკუნეების მიჯნაზე 2 რუსული ლიტერატურა საუკუნის მიჯნაზე 3 ნარკვევი ი.ბუნინის ცხოვრებისა და მოღვაწეობის შესახებ იცოდე ძირითადი ფაქტები. ცხოვრებისა და მუშაობის

ნარკვევი ვერცხლის ხანის პოეზიის მთავარ თემებზე ვერცხლის ხანის პოეზიის თემები. თანამედროვე ქალაქის გამოსახულება ვ. ბრაუსოვის პოეზიაში. ქალაქი ბლოკის ნამუშევრებში. ურბანული თემა V.V.-ს ნამუშევრებში. კონტექსტუალური

ესე პუშკინის თემის თემაზე ცვეტაევასა და ახმატოვას ნაწარმოებებში, დაწერეთ ესეები ლიტერატურულ ან ჟურნალისტურ თემაზე, მიმოხილვა A.A.-ს სასიყვარულო ლექსების სიღრმისა და სიკაშკაშის შესახებ. ახმატოვა. შემოქმედების თემა

ლიტერატურის გაკვეთილის გეგმა მე-11 კლასისთვის. თემა: K.D.Balmont. Ტექსტი. კ.დ.ბალმონტის ლექსის ენობრივი კომენტარი „სიზმრით დავიჭირე მიმავალი ჩრდილები“ ​​გაკვეთილის მიზნები: საგანმანათლებლო: - კითხვა და ფილოლოგიური

თემატური დაგეგმვა. ლიტერატურის კლასი. 02 სთ. გაკვეთილი გაკვეთილის თემა. ძირითადი შინაარსის შესავალი. რუსეთის ბედი XX საუკუნეში. XX საუკუნის რუსული ლიტერატურის ძირითადი მიმართულებები, თემები და პრობლემები. საათების რაოდენობა

საბაზო ზოგადი განათლების 5-7 კლასების საგანმანათლებლო საგნის მშობლიური ლიტერატურა (რუსულ ენაზე) სამუშაო პროგრამა 2017 საგანში „ლიტერატურა“ დაუფლების დაგეგმილი შედეგები სასწავლო საგნის შედეგები.

ლიტერატურის თემატური დაგეგმვა კლასში ლიტერატურის სახელმძღვანელო კლასი მ. განმანათლებლობა. 00 ლიტერატურის პროგრამა მე-5 კლასის რედაქციით ვ.ია. კოროვინა გვერდი 47 M. განმანათლებლობა. 005 სარჩევი რაოდენობა.

2008-2009 სასწავლო წლის მე-11 კლასის ლიტერატურის კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება. დაგეგმვა ორიენტირებულია საგანმანათლებლო კომპლექტზე მუშაობაზე, რომელიც რედაქტირებულია ვ.პ. ჟურავლევა. 102 საათი. (ძირითადი პროგრამა)

გაკვეთილის თემა საათების რაოდენობა გაკვეთილის ტიპი გაკვეთილის შინაარსის ელემენტები საკონტროლო მრიცხველების ტიპები 1-2 რუსეთი მე-19-20 საუკუნეების მიჯნაზე. ისტორიული და კულტურული სიტუაცია 3 ნარკვევი ი.ა. ბუნინის ცხოვრებისა და მოღვაწეობის შესახებ. „წარსულის საოცარი ძალა

საუკუნის დასასრულისა და მეოცე საუკუნის დასაწყისის ვერცხლის ხანის ლიტერატურა. ეპოქის წინააღმდეგობებისა და ძიებების ანარეკლი. აქტიური ლიტერატურული ცხოვრება: წიგნები და ჟურნალები, პოეზიის საღამოები და კონკურსები, ლიტერატურული სალონები და კაფეები,

ვერცხლის ხანის ლიტერატურა. შესავალი. მიზნები: იცოდეთ ვერცხლის ხანის ლიტერატურული მოძრაობების ძირითადი მახასიათებლები. შეძლოს პოეტური ფორმის ანალიზი და ექსპრესიულად წაკითხვა. კომენტარი ფილოსოფიური ცნებების შესახებ

მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "გიმნაზია 11" სამარა განიხილება MBOU გიმნაზიის მეთოდოლოგიური საბჭოს რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელთა მეთოდოლოგიური ასოციაციის მიერ მე-11 წელი. სამარა

თემატური დაგეგმვა მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ძირითადი ტიპების განსაზღვრით (ლიტერატურა მე-11 კლასი) სექციების დასახელება, თემები საათების რაოდენობა ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსების კონტროლის ფორმები 1 შესავალი 1 2 ლიტერატურა.

ლიტერატურული კითხვის საგნის შესწავლის დაგეგმილი შედეგები მე-2 კლასი განყოფილების სათაური საგნის შედეგები მეტა-საგანი მოსწავლე ისწავლის მოსწავლეს ექნება შესაძლებლობა შედეგები ისწავლოს ტექსტების კითხვა

კალენდარული და თემატური დაგეგმვა საგნობრივ ლიტერატურაში სასწავლო წელი 11 საათების რაოდენობა 102 თემები საათების რაოდენობა თარიღები გაკვეთილის მიზნები მიწოდების ფორმები 1. შესავალი. რუსეთის ბედი XX საუკუნეში. 1 მიეცით კონცეფცია

მე-20 საუკუნის რუსული ლიტერატურა (ნაწილი 1) კითხვები დასკვნითი მოდულისათვის 1. ლიტერატურული პროცესი რუსეთში მე-20 საუკუნის დასაწყისში. ეპოქის სპეციფიკა, ძირითადი მიმართულებები, პერიოდიზაცია. "დეკადანსი", "მოდერნიზმი", "ვერცხლი"

ანოტაცია აკადემიური დისციპლინისთვის „ლიტერატურა“ (ძირითადი დონე) სამუშაო პროგრამა ეფუძნება ზოგადი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის ფედერალურ კომპონენტს (2004), საშუალო განათლების სავარაუდო პროგრამას.

MKOU Chirkey მულტიდისციპლინარული ლიცეუმის სახელობის. ა.ომაროვა ს.ჩირკი, დაღესტნის რესპუბლიკის ბუინაკსკის ოლქი განიხილება ShMO-ს ხელმძღვანელად მუხიდინოვა ა.გ. შეთანხმდა SD დირექტორის მოადგილე იმილიკოვი მ.კ. დათანხმდა

სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება პეტერბურგის კრასნოსელსკის რაიონის 217 საშუალო სკოლა ნ.ა. ალექსეევა მიღებულია GBOU სკოლის 217 პროტოკოლის პედაგოგიური საბჭოს მიერ

1 დისციპლინის „ლიტერატურა“ სამუშაო პროგრამის რეზიუმე დისციპლინის მიზანი და ამოცანები დისციპლინის მიზანია ლიტერატურისა და ლიტერატურის, როგორც მეცნიერების მეთოდების განვითარების დღევანდელი მდგომარეობის შესწავლა; გაცნობა ყველაზე

მუნიციპალური ავტონომიური საგანმანათლებლო დაწესებულება "საშუალო სკოლა 1" სვერდლოვსკის ოლქი, არტემოვსკი, ქ. კომსომოლსკაია, 6 ტელ.: 8(343 63)25336, ელ. [ელფოსტა დაცულია]

MO MBOU საშუალო სკოლის 73-ე სკოლის „განიხილება“ ე.გ. მიშევას ოქმი დათარიღებული 208 წლის 3 აგვისტოთ. "შეთანხმებული" დირექტორის მოადგილე წყლის რესურსების მენეჯმენტში V.Yu. Shamanova 208_ "დამტკიცებული" დირექტორი MBOU საშუალო სკოლა 73 E.V. Vysotskaya ბრძანება 29/3 დათარიღებული

მაიაკოვსკის ლექსის აბსტრაქტული თემის ანალიზი მოსმენა რეფერატები ლიტერატურისა და რუსულენოვანი პოემა ლექსი ეფუძნება სიყვარულის მარადიულ თემას, დაღლილობისა და მარტოობის ტრაგედიას. ლექსი V.V.

აკადემიური საგნის „ლიტერატურა“ სამუშაო პროგრამა. საგანმანათლებლო მიმართულება „ფილოლოგია“. დონე, კლასი: 11 დონე: საბაზო პროგრამის განხორციელების პერიოდი: 2017-18 სასწავლო წელი. მოსკოვი, 2017 ეს სამუშაო პროგრამა

ზოგადსაგანმანათლებლო ციკლის სამუშაო პროგრამის რეზიუმე ODB.01 რუსული ენა და ლიტერატურა. ლიტერატურა 1.1 აკადემიური დისციპლინის სფერო სამუშაო პროგრამა „რუსული ენა და ლიტერატურა.

ანოტაცია ლიტერატურაში ძირითადი ზოგადი განათლების სამუშაო პროგრამებზე. დოკუმენტის სტატუსი განმარტებითი ჩანაწერი სამუშაო პროგრამები ლიტერატურაზე შედგენილია სახელმწიფოს ფედერალური კომპონენტის საფუძველზე.

ანოტაცია აკადემიური დისციპლინისთვის „ლიტერატურა“ (პროფილის დონე) სამუშაო პროგრამა შედგენილია ზოგადი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტის საფუძველზე (2004), პროგრამის ნიმუში.

MO MBOU საშუალო სკოლის 73-ე სკოლის „განიხილება“ ე.გ. მიშევა 30.08.2017 წლის 1 ოქმი „შეთანხმებული“ წყლის რესურსების მართვის დირექტორის მოადგილე ჟ.გ. მიტიუკოვა.. 2017 „ვამტკიცებ“ MBOU საშუალო სკოლის 73 E.V. ვისოცკაიას შეკვეთა

ტატიანა პავლოვნა ლუკოიანოვა, რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი, ნოვოსელსკაიას საშუალო სკოლა, ვაჩსკის რაიონი, ნიჟნი ნოვგოროდის ოლქი. ლიტერატურის გაკვეთილებზე სწავლების დიფერენცირებული მიდგომის პრინციპის დანერგვა

სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება 392 საშუალო სკოლა ფრანგული ენის სიღრმისეული შესწავლით, სანქტ-პეტერბურგის კიროვსკის რაიონი მიღებულია „დამტკიცებული“ პედაგოგიური მიერ.

ივანოვას სამუშაო პროგრამა ნ.ბ. დუდკო ს.ა. სასწავლო კურსისთვის „ლიტერატურა“ 9ა, ბ, გ კლასი საბაზო საფეხური 2013-2014 სასწავლო წელი ახსნა-განმარტება მე-9 კლასის წინამდებარე სამუშაო პროგრამა შედგენილია ქ.

ვერცხლის ხანის დაპირისპირებები, ესე 1920-იანი წლების ბოლოს, რუსეთი იყო ნიცშეს პოპულარობის ლიდერი. შემდეგ, ფილოსოფოსის ნაწარმოებებიდან, იგი რუსულად 1909 წელს დაიწყო. შემდეგ, ზოგადად,

მე-11 კლასში ლიტერატურის გაკვეთილის მეთოდოლოგიური შემუშავება თემა: ”I.A. Bunin-ის მოთხრობის ”ცივი შემოდგომის” მხატვრული თავისებურებები. გაკვეთილის მონახაზი თემაზე: ”ი.ა. ბუნინის მოთხრობის მხატვრული მახასიათებლები

ახსნა-განმარტება ეს სამუშაო პროგრამა ეფუძნება ლიტერატურის პროგრამას ავტორის N.Yu. რუსოვოი, ვ.ა. შევცოა. „რუსულ ლექსებს ვკითხულობთ“. ნ.ნოვგოროდი, „დეკომ“, 2006. ლიტერატურა ეხება

საგანმანათლებლო პროგრამის დანართი მასწავლებელი: გაისინა ნ.მ. ლიტერატურის თემატური დაგეგმვა მე-9 კლასში. 1. ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების პროგრამები. ლიტერატურა (საბაზო დონე). 5-11 კლასები./

მე-5 კლასის ლიტერატურის სამუშაო პროგრამის რეზიუმე. აკადემიური საგნის „ლიტერატურა“ მე-5-9 კლასების სამუშაო პროგრამა შედგენილია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საფუძველზე.

ახსნა-განმარტება წინამდებარე სამუშაო პროგრამა თემაზე „ლიტერატურა. მე-11 კლასი” შედგენილია საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად,

აკადემიური საგნის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები) შემდგომი განვითარებისათვის მშობლიური ლიტერატურის კითხვისა და შესწავლის მნიშვნელობის გაცნობიერება; სისტემური კითხვის, როგორც საშუალებად საჭიროების ჩამოყალიბება

სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება სანქტ-პეტერბურგის კრასნოსელსკის რაიონის 242 საშუალო სკოლა რეკომენდებულია პეტერბურგის GBOU სკოლის 242-ე სკოლის პედაგოგიური საბჭოს მიერ.

მოთხოვნები მოსწავლის მომზადების დონესთან დაკავშირებით მოსწავლეებმა უნდა იცოდნენ და შეძლონ: გააცნობიერონ სოციალური ცხოვრების ძირითადი პრობლემები და კონკრეტული პერიოდის ისტორიული და ლიტერატურული პროცესის კანონები; იცოდე საფუძვლები

ახსნა-განმარტება აკადემიური საგნის „მუსიკა“ სამუშაო პროგრამა შედგენილია მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულების ძირითადი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად.

ლიტერატურის შესახებ სამუშაო პროგრამის რეზიუმე. საბაზო ზოგადი განათლება. სათაური სამუშაო პროგრამა ლიტერატურაზე. საბაზო ზოგადი განათლება. პროგრამები რუსული ენის მასწავლებლებისთვის MO პროგრამის შემდგენელები

მუნიციპალური სამთავრობო საგანმანათლებლო დაწესებულება ლუგავსკაიას საშუალო სკოლა 19 განიხილება მეთოდოლოგიური საბჭოს სხდომაზე 2016 წლის 29 აგვისტოს დამტკიცებული MCOU ლუგავსკაიას მე-19 საშუალო სკოლის დირექტორის მიერ.

საგნის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები პიროვნული შედეგები აისახება სტუდენტების ინდივიდუალურ თვისობრივ თვისებებზე, რომლებიც მათ უნდა შეიძინონ საგნის ათვისების პროცესში.

ახსნა-განმარტება პროგრამა შედგენილია საავტორო პროგრამის საფუძველზე გ.ს. მერკინა, ს.ა. ზინინა, ვ.ა. ჩალმაევი კრებულიდან ლიტერატურის პროგრამა საშუალო სკოლების მე-5 კლასებისთვის,

ნარვა ენის ლიცეუმის სკოლის პროგრამა ლიტერატურაში მე-9 კლასი 70 საათი, კვირაში 2 საათი ნარვა 2011 სასწავლო და საგანმანათლებლო მიზნები საბაზო სკოლაში ლიტერატურის შესწავლა მიზნად ისახავს მოსწავლეს:

აკადემიური საგნის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები სტუდენტების პერსონალური შედეგები: პატრიოტული ღირებულებების ჩამოყალიბება, სტუდენტების ცნობიერება ყირიმელი თათრული ხალხის კუთვნილების შესახებ და ამავე დროს.

MAOU "გიმნაზია 3" სამუშაო პროგრამა თემაზე "მშობლიური (რუსული) ლიტერატურა" მე-9 კლასი (საბაზო დონე) შეთანხმებული მეთოდური საბჭოს ოქმი 3-დან 3.0.8 დამტკიცებული პედაგოგიური საბჭოს ოქმი 299

ოლგა ივანოვნა სტაროდუბცევას სამუშაო პროგრამა საგანმანათლებლო კურსზე „მსოფლიო ხელოვნების კულტურა“ 10-11 კლასები საბაზო საფეხური 2016-2017 სასწავლო წელი 2. ახსნა-განმარტება საგანმანათლებლო სამუშაო პროგრამა

1. ახსნა-განმარტება პროგრამა მიზნად ისახავს სტუდენტების მიერ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით განსაზღვრული პიროვნული, მეტა საგნობრივი და საგნობრივი სწავლის შედეგების მიღწევას. შინაარსი შეესაბამება საბაზო ზოგადი განათლების მიზნებს

1. აკადემიური საგნის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები: 1) მშობლიური ლიტერატურის კითხვისა და შესწავლის მნიშვნელობის გაცნობიერება შემდგომი განვითარებისათვის; სისტემური კითხვის, როგორც საშუალებად საჭიროების ჩამოყალიბება

ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების შემუშავება: „მომავლის გაკვეთილი: გრძელი სათავგადასავლო გაკვეთილი, გაკვეთილის ძიება“ ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიის აღწერა მომავლის გაკვეთილი საკმაოდ გრძელი გაკვეთილია (2-3 საათი, 120-180 წთ.)

რუსულენოვანი ლიტერატურული ვიქტორინა "რუსული პოეზიის ვერცხლის ხანა" მონაწილის გვარი და სახელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მოკლე სახელი, კლასი განაცხადის კურატორის (მასწავლებლის) სრული სახელი პორტალზე სანამ

სახელმძღვანელო: მე-20 საუკუნის რუსული ლიტერატურა, ნაწილები 1-2, „განმანათლებლობა“ „მოსკოვის სახელმძღვანელოები“, მოსკოვი 2006 წ., ვ.პ. ჟურავლევის რედაქტორი თემა დ.ზ. IT კონტროლის თარიღი შესავალი 2 საათი 1 ლიტერატურის ზოგადი მახასიათებლები

06-07 სკოლის ხელოვნების კლასის სამუშაო პროგრამა. წელი / გვ Bolshoi Istok 06 ახსნა-განმარტება. სამუშაო პროგრამა სრულდება L.A. RAPATSKAYA-ს პროგრამის საფუძველზე. "მსოფლიო ხელოვნება:

ლიტერატურის კლასი (0 სთ) გაკვეთილის თემა საათების რაოდენობა I წელიწადის ნახევარი - 8 საათი დრო გაცნობითი გაკვეთილები. რუსეთი მე -19 - მე -20 საუკუნეების მიჯნაზე. ისტორიულ-კულტურული ვითარება... რუსული ლიტერატურა საუკუნის მიჯნაზე. დამახასიათებელი

დისციპლინის სამუშაო პროგრამის რეზიუმე "ლიტერატურა" სამუშაო პროგრამა ლიტერატურაში 5-11 კლასებისთვის შედგენილია ძირითადი ზოგადი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტის საფუძველზე.

კალენდარული თემატური დაგეგმვა მე-11 კლასი. პროგრამის სექციები და თემები შესავალი (1 საათი). 1. მე-20 საუკუნის დასაწყისის ლიტერატურული პროცესის მახასიათებლები. მრავალფეროვანი ლიტერატურული ტენდენციები, სტილი, სკოლები, ჯგუფები.

ახსნა-განმარტება წარმოდგენილი პროგრამა მსოფლიო მხატვრული კულტურის შესახებ შედგენილია საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტის საფუძველზე.

გაკვეთილის ტექნოლოგიური რუკა საგნის მიმართულება ლიტერატურა კლასი 10 გაკვეთილის თემა ა.ს.პუშკინის ფილოსოფიური ლირიკა გაკვეთილის მიზნები საგანმანათლებლო ასპექტი: ტერმინების „ლირიკა“, „ელეგია“ ცოდნა და გაგება; ცოდნა და

აკადემიური საგნის „ლიტერატურა“ სამუშაო პროგრამის რეზიუმე. მე-6 კლასი აკადემიური საგნის „ლიტერატურა“ სამუშაო პროგრამა აკმაყოფილებს საბაზო განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს და საშუალო (სრული)

მე-11 კლასის ლიტერატურის სამუშაო პროგრამის რეზიუმე პროგრამა მოიცავს შემდეგ ნაწილებს: განმარტებითი ჩანაწერი; სტუდენტების მომზადების დონის მოთხოვნები, ზეპირი და წერილობითი სამუშაოს ძირითადი ტიპები,

განხილულია: შეთანხმდნენ: დამტკიცდა: საგანმანათლებლო სკოლის უფროსი მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება „143“-ის დირექტორის განათლებისა და რესურსების მართვის დირექტორის მოადგილე / მ.ა. ზემნიცკაია /. MBOU "საშუალო სკოლა 143" / S. P. Evdokimova /. ოქმი / I. A. Khryapov /. შეკვეთა

მე-10 კლასის ლიტერატურის სამუშაო პროგრამის რეზიუმე ეს პროგრამა შედგენილია რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო დაწესებულებების ფედერალური ძირითადი სასწავლო გეგმის საფუძველზე, რომელიც ითვალისწინებს

ნარკვევი მე-20 საუკუნის ჩემი საყვარელი პოეტის, მარინა ცვეტაევას თემაზე პოეტის თემა და პოეზია მ.ცვეტაევას შემოქმედებაში, ესე, სკოლა საუკეთესო ესე ვერცხლის ხანის პოეზიის ჩემი საყვარელი გვერდები. Ჩემი ფავორიტი