„მეთოდისა“ და „მეთოდის“ ცნებები ენათმეცნიერებაში. მეთოდოლოგია და ენა თანამედროვე ენათმეცნიერების მეთოდოლოგია და მეთოდები

ენათმეცნიერის ერთ-ერთი ამოცანაა ძალიან კარგად შეხედოს მას

მანძილი და ღრმა ასახვის დახმარებით, თუ როგორ იქმნება ენობრივი ერთეულები, რომლებიც ჩამოყალიბებულ

და ჩვენთვის ნაცნობმა ენებმა სიტყვების ფორმა მიიღო.

გუსტავ გიომი (ლექცია, 1944)

ბევრი ფენომენი, რომელიც არის ლინგვისტიკის საგანი, არ გვეძლევა პირდაპირი დაკვირვებით (ფონემები, მორფემები, მეტყველების ნაწილები, წინადადებების სტრუქტურა), და ბევრი დაკვირვებული ფენომენი მოითხოვს ამა თუ იმ ინტერპრეტაციას (მაგალითად, განსაზღვრეთ მეტყველების რა ნაწილია სიტყვა. თუნდაცწინადადებაში ხარისხი შესანიშნავია, ფასები ძალიან კარგი!). ამიტომ, ენის მეცნიერებაში ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი პრობლემაა ენის შესწავლის მეთოდების პრობლემა. კვლევა გულისხმობს ჰიპოთეზის წამოყენებას მეცნიერისთვის საინტერესო ობიექტის შესახებ, მონაცემების შეგროვებას, ანალიზს და მეცნიერულ აღწერას. თითოეული ეს ეტაპი წარმოადგენს კონკრეტულ კვლევის პრობლემას.

შინაურ ენათმეცნიერებაში 40-50-იან წლებში. კონტრასტი ჩამოყალიბდა სამეცნიერო კვლევის სამ ძირითად ცნებას შორის: მეთოდოლოგია - მეთოდი - ტექნიკა. სადაც მეთოდოლოგიაგაგებული იყო, როგორც დაკვირვებისა და ექსპერიმენტის ტექნიკის ერთობლიობა (მასალის „მოპოვება“). მეთოდი- როგორც დაკვირვებითა და ექსპერიმენტით მიღებული მონაცემების თეორიული განვითარების გზა (მასალის აღწერა). მეთოდოლოგია- როგორც მსოფლმხედველობის პრინციპების გამოყენება შემეცნების პროცესზე მისთვის საინტერესო საგნების მეცნიერის მიერ (იუ.ს. სტეპანოვი).

მაგალითად, ენათმეცნიერებისთვის ობიექტი ენაა. მისი ნახვა შესაძლებელია სხვადასხვა პოზიციიდან: 1) „როგორც ვცხოვრობთ, ისე ვლაპარაკობთ“ (ყოფნა განსაზღვრავს ცნობიერებას) 2) „როგორც ჩვენ ვსაუბრობთ, ისე ვცხოვრობთ“ (ცნობიერება განსაზღვრავს ყოფას).

რუსული მეცნიერებისთვის (მათ შორის ენათმეცნიერებისთვის) ზოგადი მეთოდი დიალექტიკური მატერიალიზმია. რას ნიშნავს დიალექტიკური მატერიალიზმი ენასთან მიმართებაში? ენა ობიექტური რეალობაა; ის ცნობილია, თუმცა არ არის მოცემული პირდაპირი დაკვირვებით; ენის ცვლილებები - უპირველეს ყოვლისა, საზოგადოებაში მომხდარი ცვლილებების შედეგად.

არსებობს ზოგადი სამეცნიერო მეთოდები, რომლებიც საერთოა მრავალი მეცნიერებისთვის და სპეციალური სამეცნიერო მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება ცალკეულ მეცნიერებებში. ზოგადი მეცნიერული მოიცავს ემპირიული მეთოდები,მასალის შეგროვებისა და მისი შემდგომი ინტერპრეტაციის საფუძველზე, და დედუქციური,რომლის ამოსავალი წერტილი არის ჰიპოთეზა და ზოგადი შაბლონების გაგება, რომელიც შეიძლება დადასტურდეს მასალაში (ან შეიძლება არა).

რა არის დედუქციური მეთოდების სპეციფიკა? ყოველი თეორია მოიცავს ჰიპოთეზის და აბსტრაქციის ელემენტს. ეს არის მეცნიერული აზრის მოძრაობა ზოგადიდან კონკრეტულზე: როდესაც მკვლევარი წამოაყენებს ჰიპოთეზას და ცდილობს მის დადასტურებას ან უარყოფას ფაქტებით (მართალია, არსებობს მოსაზრება, რომ ”ფაქტები ცვილის ცხვირს ჰგავს: სადაც არ უნდა მოხვიდე, აი სად იყურებიან“).

ცნობილმა რუსმა ენათმეცნიერმა V.A. ზვეგინცევმა ასახვა ორ ზოგად მეცნიერულ მეთოდს შორის ურთიერთობაზე: „ხელშესახები ფაქტის ხელში ჩაგდებისა და ბულდოგის ხელში ჩაგდების სურვილი ზოგჯერ კვეთს ვულგარული მატერიალიზმის საზღვრებს და იქცევა ერთგვარ გამოქვაბულად. მატერიალიზმი“. ეს მომდინარეობს ნეოგრამატიკული გულუბრყვილო პოზიტივიზმის დომინირებიდან, რომელიც მრავალი წლის განმავლობაში აღიზარდა. ეს მიდგომა შესაძლებელს ხდის ნებისმიერი თეორიის გამოცხადებას დაფუძნებული არა დაკვირვებულ ფაქტებზე, არამედ მეტაფორულ ჰიპოთეზაზე [ზვეგინცევი გვ. 6].

მაგრამ არის კიდევ ერთი უკიდურესობაც. როდესაც საქმე ეხება ბუნებრივ ენას და ცდილობს გაიგოს მისი ბუნება, ზოგიერთი მეცნიერი მთელი ძალით ცდილობს დარჩეს აბსტრაქტულ-ლოგიკურ სიმაღლეებზე და აიმაღლოს ეს ენის მეცნიერული შესწავლის ზოგად პრინციპამდე. ისინი ემყარება წინაპირობას, რომ მათ მიერ აგებული ფორმალური მოდელები არ ასახავს ბუნებრივი ენის ყველა მახასიათებელს და თვისებას, არამედ აღადგენს მის ლოგიკურ ხერხემალს („იდეალური ენა“, თავისუფალი „ბუნებრივი ენის“ ნაკლოვანებებისაგან). [ზვეგინცევი, გვ. 7]

თითოეული მეთოდი თავის თავს აყენებს კონკრეტულ ამოცანებს, მაგრამ აქვს იგივე მიზანი - ცოდნის მიღება, და ცოდნას აქვს იგივე ღირებულება, როგორიც არ უნდა იყოს შეძენილი.

მიღებული კვლევის შედეგების სანდოობა მოწმდება გადამოწმების გზით. გადამოწმება- ეს არის თეორიების გამოცდა, მათ შორის სხვა მეთოდების გამოყენებით. მეცნიერული დებულებები ხშირად ფორმულირებულია ჰიპოთეზების სახით (ხშირად დაუკვირვებადი ერთეულების მითითებით), მაგრამ მოწმდება რეალობით, კონკრეტული ფაქტებით. თუ ფაქტები თეორიაში არ ჯდება, ის ვითარდება, გადაფორმდება და უარყოფილია კიდეც (იხ. მაგალითად, პ. გრაისის საკომუნიკაციო პოსტულატები, რომლებიც მოგვიანებით არაერთხელ იქნა განმარტებული).

დამატებით

ამერიკული ლინგვისტიკა

ამერიკულ ლინგვისტიკაში შუაXXსაუკუნეების განმავლობაში არსებობდა ლინგვისტური მეცნიერების სამნაწილიანი დაყოფა, საიდანაც ასევე შეიძლება გამოვიდეს იდეა მეთოდის შესახებ. ამგვარად, გამოირჩეოდა „პრელინგვისტიკა, ანუ პრელინგვისტიკა“, „მიკრლინგვისტიკა ანუ ლინგვისტიკა ამ სიტყვის სწორი მნიშვნელობით“ და „მეტალინგვისტიკა“.

პრელინგვისტიკა სწავლობდა "სამშენებლო მასალას" - მეტყველების ხმებს აკუსტიკური და არტიკულაციური დონეზე (არა ფუნქციურ დონეზე).

მიკროლინგვისტიკა - ენობრივი სისტემის და სტრუქტურის ანალიზი (ადრე გამოვლენილი მასალის თეორიული განვითარება).

მეტლინგვისტიკა წინა საფეხურზე მიღებულ შედეგებს შეადარა, ე.ი. ლინგვისტური მასალის სხვადასხვა თეორიული სისტემატიზაცია.

იმდროინდელმა (40-50-იან წლებში) ამერიკულმა მეტალინგვისტიკამ აჩვენა 2 მიმართულება: 1) „ღვთაებრივი ჭეშმარიტების ლინგვისტიკა“, 2) „მაგიის ლინგვისტიკა“.

1) ენას აქვს გარკვეული ავტონომიური სტრუქტურა, ენათმეცნიერმა უნდა აღმოაჩინოს იგი. მნიშვნელოვანია საკმარისი რაოდენობის ფაქტების შეგროვება და თეორიული აღწერის პროცედურის გააზრება. ითვლებოდა, რომ ერთი და იგივე ფაქტებიდან გამომდინარე, ყოველთვის ერთი და იგივე აღწერა უნდა ყოფილიყო მიღებული.

2) "მაგიის ლინგვისტიკამ" მიიღო სახელი ამ მიდგომის მოწინააღმდეგეებისგან. მასში ენა გაგებულია, როგორც ავტონომიური სტრუქტურა. მაგრამ თქვენ მას მაშინვე ვერ ცნობთ. ენათმეცნიერი ადგენს სქემებს ან მოდელებს, რათა განისაზღვროს ის ფენომენები, რომლებიც, როგორც ჩანს, ურთიერთდაკავშირებულია, შემდეგ კი, დაკვირვების გზით, ადგენს, რამდენად მჭიდროდ შეესაბამება სქემები ფაქტებს. აღწერილობები (ანუ მოდელები) შეიძლება გაუმჯობესდეს კვლევის წინსვლისას (ეს მიდგომა დამახასიათებელია სტრუქტურალიზმისთვის).

40-50-იანი წლების შიდა და ამერიკული ლინგვისტური სკოლების შეხედულებების შედარება. აჩვენებს ბევრ მსგავსებას, მაგრამ ასევე არის განსხვავებები.

გენერალი - მეთოდის სამნაწილიანი სტრუქტურა:

1) ახალი მასალის შეგროვებისა და სამეცნიერო მიმოქცევაში მისი შემოტანის გზების საკითხი („მეთოდი“ ან „პრელინგვისტიკა“).

2) კითხვა მასალის სისტემატიზაციისა და ახსნის გზების შესახებ („მეთოდი“ ან „მიკროლინგვისტიკა“) (მაგალითად, დასაშვებია თუ არა სიტყვების სტრესის შესწავლაXIXვ. პოეტური ტექსტების საფუძველზე?)

3) სისტემურ მასალასა და შემეცნების ფილოსოფიურ პრობლემას შორის ურთიერთობის საკითხი („მეთოდიკა“ ან „მეტალინგვისტიკა“)

Განსხვავებები: 40-50-იანი წლების საშინაო ენათმეცნიერებისთვის. არასაკმარისი ყურადღება ექცეოდა ახალი მასალის იდენტიფიკაციისა და მეცნიერებაში შემოტანის მეთოდებს, ენობრივი ფაქტების და ენობრივი ერთეულების დადგენის პროცედურები არ იყო კონკრეტულად განხილული და არ იყო ცალსახად ჩამოყალიბებული (გარდა ლექსიკონების სერიის „ახალი სიტყვები და მნიშვნელობები“ 70-იანი წლები). დამახასიათებელი იყო ყურადღების ნაკლებობა სასაუბრო მეტყველების, ხალხური ენის, ენობრივი ერთეულების ფუნქციონირებისადმი. კოდიფიკაციის სფეროში ამის შედეგია პურიზმი. პირიქით, ამერიკულ ენათმეცნიერებაში ეს პრობლემა ერთ-ერთი განვითარებულია. მთელი აღწერილობითი ლინგვისტიკა იყო ჩართული პრობლემის განვითარებაში: როგორ გადავიტანოთ პირდაპირ სალაპარაკო მეტყველება ენის შესახებ სამეცნიერო მონაცემებში. მხოლოდ 70-იან წლებში. გვაქვს სპეციალური კვლევა საწყისი (ნულოვანი) ციკლის მეთოდებზე - მუშაობა A.E. ქიბრიკი „საველე კვლევის მეთოდოლოგია“ (პრობლემის ფორმულირებისკენ). მაგალითად, ბეჭდური ტექსტების გამოყენებისას როგორ გამოყოფთ ავტორს რედაქტორისგან? ბოლო მეოთხედშიXXსაუკუნეში ჩამოყალიბდა მთელი მიმართულება - კორპუს ლინგვისტიკა, რომელიც ყურადღების ცენტრში აყენებს მასალის შეგროვებისა და სისტემატიზაციის საკითხებს. (ამის შესახებ იხ. [A.N. Baranov Introduction to Applied Linguistics. M., 2001. გვ. 81-89.])

ამერიკელებმა პრინციპულად არ განიხილეს მეთოდოლოგიის პრობლემა. და განცხადებები ხაზს უსვამდნენ ლინგვისტიკის დამოუკიდებლობას ფილოსოფიისგან. მ.დრუზი წიგნში „სტრუქტურალიზმის ძირითადი მიმართულებები“ წერდა: „ჩვენ არ ვპასუხობთ კითხვებს „რატომ“ ენის სტრუქტურასთან დაკავშირებით, ჩვენ ვცდილობთ ზუსტად აღვწეროთ, არ ვცდილობთ ახსნას“. Ოთხ. : „ენობრივი მეთოდი არის აღმოჩენის პროცედურა და არა პრეზენტაციის მეთოდი და რა თქმა უნდა არა ახსნის მეთოდი“ (დ. ოლმსტედი).

ასე რომ, სხვადასხვა ლინგვისტური სკოლების (ამერიკული და საშინაო) შედარებისას, მეთოდის სისტემის სამნაწილიანი სტრუქტურა და მოიცავს თუ არა მას აღმოჩენის პროცედურას, ერთი მხრივ, და ფილოსოფიასთან, მეორე მხრივ, კავშირს. მნიშვნელოვანი.

თანამედროვე ენათმეცნიერებაში რუსული სკოლის შეხედულებები წარმოდგენილია ბ.ა. სერებრენიკოვი („ზოგადი ლინგვისტიკა“, ტ. 3).

ბოლო წლებში გაჩნდა ცნებები, რომლებიც შუალედურ პოზიციას იკავებენ. მაგალითად, გენერაციულ გრამატიკებში მთავარი კითხვა პრეზენტაციის მეთოდს ეხება და კითხვა მასალის „აღმოჩენის“ ან შეგროვების მეთოდზე ამოღებულია.

შესწავლილი ობიექტის თვისებებიდან გამომდინარე, თანამედროვე ლინგვისტიკა იყენებს კვლევის სხვადასხვა მეთოდს, რომლებიც ხორციელდება მასალის შეგროვებისა და აღწერის სპეციფიკური ტექნიკისა და პროცედურების სახით (განსაკუთრებული მეთოდები ან ტექნიკა).

აუცილებელია განასხვავოთ მონაცემთა შეგროვების მეთოდები და მასალის ანალიზის მეთოდები.

მასალის შეგროვების ხერხები: დაკვირვება და ექსპერიმენტი.

დაკვირვებაროგორც ზოგადი სამეცნიერო მეთოდი, იგი იღებს მეცნიერ-დამკვირვებლის შედარებით პასიურ როლს. მაგალითი - ე.წ საველე კვლევა, ენობრივად საინტერესო პირების მეტყველების ჩაწერა. დამკვირვებელს შეუძლია მხოლოდ ფაქტების ჩაწერა კომუნიკაციაში მონაწილეობის გარეშე, ან იყოს კომუნიკაციური სიტუაციის მონაწილე ( მონაწილეთა დაკვირვება- მაგალითად, ოჯახური კომუნიკაციის შესწავლისას).

ექსპერიმენტი ლინგვისტიკაში (როგორც სხვა მეცნიერებებში) გულისხმობს პირობების მიზანმიმართულ შექმნას, როდესაც მეცნიერისთვის საინტერესო ფენომენები წარმოდგენილია „კონცენტრირებული ფორმით“. აქედან გამომდინარე, აუცილებელია გაერკვნენ, თუ როგორ შეიძლება ამის მიღწევა. ლ.ვ. შჩერბამ დაასაბუთა ენათმეცნიერის ექსპერიმენტების „უფლება“ („ლინგვისტური ფენომენების სამჯერ ასპექტზე და ლინგვისტიკაში ექსპერიმენტზე“, 1931). მაგალითად, დიალექტოლოგიაში, სასაუბრო, პროფესიული მეტყველების შესწავლაში, ეს შეიძლება იყოს გამოკითხვა (კითხვარი ან თავისუფალი საუბარი), ფონეტიკაში - ინსტრუმენტული მეთოდები, ფსიქოლინგვისტიკაში - ასოციაციური ექსპერიმენტები, სინტაქსისა და სემასიოლოგიაში - ტრანსფორმაციული მეთოდი, რომელიც გამოიყენება შესასწავლად. ფარული ენობრივი მნიშვნელობები და თვისებები (დაწვრილებით ამის შესახებ იხილეთ ქვემოთ).

ლინგვისტური ექსპერიმენტის ძირითადი თავისებურებები: მშობლიური მეტყველებისთვის ხელოვნური პირობების შექმნა (ეს არ არის ბუნებრივი ცოცხალი მეტყველება); ექსპერიმენტის გამეორების შესაძლებლობა (მაგალითად, გამოთქმის მახასიათებლების შესწავლა მაგნიტოფონის გამოყენებით).

დაკვირვებაც და ექსპერიმენტიც ინდუქციური მეთოდებია: ისინი საშუალებას აძლევს ადამიანს დაადგინოს შაბლონები ინდუქციის გამოყენებით, ე.ი. ზოგადი წესის გამოტანა შეზღუდული რაოდენობის ფაქტებზე დაკვირვებით, რომლებიც ემორჩილება ზოგად წესს.

ფაქტების დაუფლების (ანალიზის) ძირითადი ენობრივი მეთოდებია: აღწერითი, შედარებითი და ნორმატიულ-სტილისტური.

აღწერითი- ერთი ენის სინქრონული ანალიზის მეთოდი. მასალა განიხილება მისი შეფასების მიღმა ნორმის თვალსაზრისით.

ნორმატიულ-სტილისტური- აღწერითი მეთოდის საფუძველზე არსებული სტანდარტების დადგენა და გარკვეული კრიტერიუმების საფუძველზე ნორმატიული და სტილისტური ხასიათის რეკომენდაციების შემუშავება.

შედარებითი ისტორიული მეთოდი- პირველი მეცნიერული მეთოდი ენათმეცნიერებაში (ჩამოყალიბდა XIX საუკუნის პირველ ნახევარში). მისი მიზანია ახსნას გენეტიკურად დაკავშირებული ენების წარმოშობა საერთო წყაროდან. გარკვეული საგვარეულო ფორმების რეკონსტრუქცია არის დედუქციური კვლევა, რომელიც დაფუძნებულია გარკვეულ სამეცნიერო ნაგებობებზე.

ენისადმი აღწერილობითი მიდგომის ცალკეული მეთოდები

ფენომენების აღწერილობითი შესწავლის ტექნიკა (განსაკუთრებული მეთოდები): დისტრიბუციული ანალიზი, დიფერენციალური ანალიზი, ტრანსფორმაციის მეთოდი და სხვ.

განაწილების ანალიზის მეთოდი (DA)

მიზანია მივცეთ ამა თუ იმ დონის ენობრივი ერთეულების კლასიფიკაცია მათი სინტაგმატური თვისებების მიხედვით (მეტყველების დინებაში მათი განაწილების მიხედვით). ამისათვის თქვენ უნდა გაარკვიოთ, რა კონტექსტში ჩნდება მოცემული ენობრივი ერთეული, რა გარემოში შეიძლება იყოს იგი ფუნქციონირების პროცესში.

Ოთხ. Შავი ცხენი. შავი ყორანი.ან - მოულოდნელი შეჯახება ერთ კონტექსტში: ელცინის მეგობარი და მოკავშირე (ვიცე პრემიერის შესახებ).

ენობრივი ერთეულის ყველა შესაძლო გარემოს მთლიანობა (ჯამი) შეადგენს მის განაწილებას(განაწილება). ამრიგად, კლასიფიკაციის საფუძველია გარკვეული ერთეულების განაწილების გარემოში მსგავსება და განსხვავებები. დისტრიბუციული ანალიზის პრინციპები - ამერიკული აღწერითი ლინგვისტიკიდან (Treyger, Harris, B. Block). ისინი ცდილობდნენ ამ მეთოდის გამოყენებით ამომწურავად აღეწერათ ენა (კერძოდ, სიტყვის მნიშვნელობა - კონტექსტების სიმრავლის მეშვეობით).

არსებობს განაწილების ორი ძირითადი ტიპი: დამატებითი და კონტრასტული, ასევე თავისუფალი ვარიაცია.

1. დამატებითი განაწილება - როდესაც ურთიერთობა არის ან//ან ( ყავისფერი//ყავისფერი), ე.ი. გარკვეულ გარემოში მხოლოდ A ელემენტი (და არცერთი სხვა) გვხვდება. [s] და [და].

დისტრიბუციული ანალიზის ტექნიკა მარტივია და მოითხოვს მხოლოდ დაკვირვებული ფაქტების ზუსტ ანგარიშს (თუ გვაქვს ისინი). პრობლემა არის მონაცემთა შეგროვება. უმარტივესი გზაა ფონოლოგიაში ან ფონეტიკაში, რადგან ელემენტების რაოდენობა მცირეა.

მაგალითად, რა გზებით არის აღწერილი ფონეტიკური სისტემა? Განსხვავებული!

შესაძლებელია სხვადასხვა კლასიფიკაცია: არტიკულაციური, აკუსტიკური. ასე რომ, აკუსტიკის თვალსაზრისით, არსებობს 2 კლასი - ხმოვანი და ხმოვანი თანხმოვნები. Მაგალითად, თ, დ, გ- ამოიოხრა და ს, ტ- ყრუ . მოდით დავაკვირდეთ ამ იგივე თანხმოვანი ბგერების თვისებებს მათი თავსებადობის თვალსაზრისით.

გამოდის, რომ გამანაწილებელი თვისებები არ ემთხვევა აკუსტიკურ თვისებებს. გამანაწილებელი თვისებების მიხედვით გამოიყოფა არა ორი, არამედ სამი ჯგუფი: 1) ს-ტ, 2) ს-დ, 3) გ.

ერთი და იგივე ობიექტების რამდენი კლასიფიკაცია შეიძლება იყოს?

კლასიფიკაციის უნიკალურობის ან სიმრავლის შესახებ იდეები ეფუძნება სხვადასხვა ონტოლოგიურ დაშვებას: კლასიფიკაციის უნიკალურობა არის ბუნებრივი მოვლენების დაჯგუფების ერთადერთ შესაძლო ვარიანტზე, სიმრავლე არის ის, რომ ერთი და იგივე ობიექტი სხვადასხვა ასპექტში განეკუთვნება სხვადასხვა ჯგუფს და კლასს (შდრ. კლასიფიკაციები. სოციალური ან პეპლები)

კოგნიტური დამოკიდებულების ცვლილება იწვევს მათგან ყველაზე ნაყოფიერების არჩევას. რეალური რეალობა მრავალფეროვანია და მასში საპირისპირო დამოკიდებულებებია (ნ.ი. გოლუბევა-მონატკინა „კლასიფიკაციის კვლევა ლინგვისტიკაში“). Ოთხ. სადისტრიბუციო ანალიზის თვალსაზრისით მეტყველების ნაწილების კლასიფიკაციაში ნაწილაკი ზედსართავი სახელია თუ ზმნა?

ერთი მასალის აღწერისთვის სხვადასხვა მეთოდის გამოყენება საშუალებას გვაძლევს უფრო ღრმად გავიგოთ ენობრივი რეალობის შესახებ.

დისტრიბუციული ანალიზის გამოყენება მორფოლოგიაში გართულებულია იმით, რომ ელემენტების რაოდენობა უფრო მეტია, ვიდრე ფონოლოგიაში. მსგავსი კლასიფიკაციები ასევე არსებობს ტრადიციულ ენათმეცნიერებაში. რა პრინციპით ნაწილდება არსებითი სახელები დაქვეითების მიხედვით? 3 ტიპის დეკლენცია სხვა არაფერია, თუ არა სახელობითი (არსებითი) ფუძეების განაწილება ფლექსებთან მიმართებაში. ეს არის განაწილების კლასები.

სიტყვის ფორმირებაში ასევე შესაძლებელია დისტრიბუციული ანალიზის მეთოდის გამოყენება. სხვადასხვა ღეროების შეთავსებადობის პოტენციალი აფიქსებით შესაძლებელს ხდის მათ განასხვავონ სხვადასხვა კლასებად. (აუცილებელია მხოლოდ ლიტ. და არალიტერატურული ვერსიების გამოყოფა! ეს სხვადასხვა სისტემებია). მაგალითი E.A. ზემსკოი:

გაითვალისწინეთ, რომელი არსებითი სახელებია ჩამოყალიბებული KL და PP (მონიშნული ფრჩხილებში) მითითებული სიტყვიერი ფუძეებიდან.

სუფიქსები -tel -chik (-schik) -ets -un

ასწავლე + - - -

სიყვარული + - - -

ფრენა - + - (+)

დატვირთვა - + - -

იმღერე - - + +

ცეკვა - - - +

ითამაშე ცელქი - - - +

ნახე - - - -

იფიქრე - - - -

ამრიგად, ჩვენ გამოვყავით 6 განაწილების კლასი.

ვის სჭირდება და რატომ?

თუ ეს მეთოდი გავრცელდება ენის ყველა მორფოლოგიურ ელემენტზე (და DA გულისხმობს ელემენტების სრული სიით მუშაობას) და გამოვლინდება პირობები, რომლებიც წინასწარ განსაზღვრავს მათ თავსებადობას, ჩვენ მივიღებთ ინფორმაციას ფორმისა და სიტყვის ფორმირების მექანიზმების სტრუქტურის შესახებ. ამ ენას. იმათ. ფაქტების ადეკვატური, მაგრამ განსხვავებული აღწერა. ასე შეგიძლიათ ასწავლოთ უცხოელებს, რომლებისთვისაც აუცილებელია მრავალი წესის ახსნა (მშობლიურ მოსაუბრეებს ეხმარება ინტუიცია და მეტყველების გამოცდილება).

თანამედროვე ლექსიკოგრაფია არ ემყარება ბარათებს. ლექსიკონის ჩანაწერი ეროვნული ენების ელექტრონულ კორპუსებში წარმოადგენს კონტექსტების ჯამს (კორპუსის ლინგვისტიკა).

YES ნაყოფიერად გამოიყენება სინტაქსსა და სემანტიკაში. მაგალითად, პოლისემიის აღწერისას და ლექსიკურ-სემანტიკური ვარიანტების განსაზღვრისას

რას ნიშნავს ზედსართავი სახელი "მაგარი"? კომბინაციის ვარიანტები უნდა განიხილებოდეს. Ოთხ: ციცაბო კლდე = 1) ფერდობის მქონე; 2) კ.განწყობა = მკაცრი; ასვლა -? პერსონაჟი? შემობრუნება, მდუღარე წყალი, გინება, მუსიკა, ბიჭო - ?

უპირატესობები დიახ: განხორციელების სიმარტივე (შეიძლება ავტომატიზირებული): აპლიკაციის ფართო სპექტრი არა მხოლოდ ენობრივი სისტემის სხვადასხვა დონისთვის, არამედ სხვადასხვა ენებისთვის, რაც იძლევა ტიპოლოგიური შედარებების გაკეთების საშუალებას. განსაკუთრებით მონათესავე ენებზე - ბილინგვების სწავლებისთვის.

ნაკლოვანებები დიახ: DA-ს შედეგები სანდოა მხოლოდ ფაქტების უზარმაზარ (ზოგიერთ შემთხვევაში უსასრულოდ დიდ) რაოდენობაზე - მონაცემთა შეგროვების პროცესი შრომატევადია, კლასიფიკაციები ზოგჯერ ბოლომდე არ ავლენს შესწავლილი ფენომენების არსს (კონტექსტი ყოველთვის არ არის ნათლად დაადგინეთ ელემენტი იხ. პაციენტთან ვიზიტი გვარწმუნებდა - „პაციენტი გვესტუმრა“ თუ „ჩვენ ვესტუმრეთ პაციენტს“?).შემდეგ სხვა მეთოდები მოდის სამაშველოში.

დიფერენციალური ანალიზის მეთოდი (დაპირისპირებები)

დიფერენციალური ანალიზის (DFA) მიზანია კლასების იდენტიფიცირება მსგავსებისა და განსხვავებების საფუძველზე. მეთოდი ეფუძნება ფ. დე სოსიურის იდეას: „ენაში არაფერია, გარდა მსგავსებისა და განსხვავებებისა“.

მისი არსი: ენობრივი ერთეულების პარადიგმატური მიმართებების საფუძველზე დგინდება ის მახასიათებლები, რომლებიც განასხვავებენ ამ ერთეულებს (ფორმალური თუ შინაარსობრივი).

DFA მეთოდი ემყარება იმ ფაქტს, რომ სხვადასხვა ენობრივი ერთეულები ქმნიან სისტემას: მასში ელემენტები შეიძლება გაერთიანდეს და გამოირჩეოდეს გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით (ეს გამოიხატება იმით, რომ ნებისმიერი მახასიათებელი შეიძლება დანიშნოს + ან - ნიშნით). მეთოდის გარე გამოვლინებები: შეგიძლიათ დახაზოთ ცხრილი.

მორფოლოგიაში ეს მიდგომა ტრადიციულია. Ოთხ: აკეთებს // აკეთებს; ვაკეთებ // ვაკეთებთ (წინააღმდეგობა პირის მიხედვით, რიცხვით).

DFA-ს პრინციპების ჩამოყალიბება და მეთოდოლოგიის დახვეწა დამსახურებაა პრაღის ლინგვისტური სკოლა(ნ. ტრუბეცკოი, რ. იაკობსონი, ვ. სკალიჩკა და სხვ.) ტერმინი პარადიგმა ეხება ენის ყველა დონეს: პარადიგმა ფონეტიკაში, ლექსიკაში, სინტაქსში, სიტყვის ფორმირებაში. დაინერგა ცნება „ოპოზიცია“ და ოპოზიციის მეთოდი. თუ პარადიგმა არის კორელაციური ერთეულების სერია (არსებობს საერთო ნიშნები), მაშინ ოპოზიციები არის დაპირისპირებული ერთეულების სერია. ოპოზიციური ურთიერთობები მყარდება მხოლოდ იმავე პარადიგმატურ კლასს მიკუთვნებულ ერთეულებს შორის. წინააღმდეგობა წევრების რაოდენობის მიხედვით ყოველთვის ორობითი(და პარადიგმას შეიძლება ჰყავდეს ბევრი წევრი, მაგრამ ოპოზიციას შეიძლება ჰყავდეს ორი).

წინააღმდეგობებიდან გამომდინარე, გამოირჩევა განმასხვავებელი თვისება.

Ოთხ. სახის პარადიგმა (3 წევრი) - ოპოზიციური განსხვავებები:

2ლ.//1i3 (განცხადების ზუსტი მისამართი დადგენილია)

1 და 2 // 3 ლ. (3 ლ. შერწყმულია არა მხოლოდ პირად ნაცვალსახელებთან, არამედ ობიექტთან, საგანთან.)

ფონოლოგიაში აშკარად ჩანს ოპოზიციის ცნება.

ნ.ს. ტრუბეცკოიმ ("ფონოლოგიის საფუძვლები") თავისი სწავლების ცენტრში დააყენა "ოპოზიციის" კონცეფცია: "არასოდეს უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ფონოლოგიაში ნებისმიერ ფონემას აქვს გარკვეული ფონოლოგიური შინაარსი მხოლოდ იმდენად, რამდენადაც ოპოზიციათა სისტემა ავლენს გარკვეულ წესრიგს და სტრუქტურას. .” „ფონოლოგიური სისტემა ოპოზიციათა რეპერტუარია“.

Ოთხ. ოპოზიცია რუსულად, ინგლისურად.

შესაძლო შემთხვევები ოპოზიციის განეიტრალება, ე.ი. ორი წევრის დამთხვევა ერთში.

Ოთხ. მასწავლებელი//ნიცა - მასწავლებელი (ფ. და მ.). ტელევიზორში არის ამბავი შიდსით დაავადებულ ქალზე: ისინი ერიდებიან სქესის მიხედვით განსხვავებულ არსებით სახელებს, ეძახიან მას (მას) დონორი. Ოთხ. ძაღლი და ძუ- მდედრი ძაღლი. ძაღლიარის სქესის მხრივ უნიშნო წევრი.

Ოთხ. ამერიკული "სექსიზმი", როდესაც ფუძე "man" - "man" გამოიყენება არადიფერენცირებული - "კაცის" მნიშვნელობით: კაცობრიობა, ბიზნესმენი. დიფერენცირების ფუნქცია შეიძლება განეიტრალდეს ან განახლდეს. მაგალითად, პოლიტკორექტულობა „ამერიკული სტილი“ მოითხოვს სტუდენტის ნამუშევრებზე საუბრისას თქვას მისი ან მისი მუშაობა. შეადარეთ: „თვითონ ინახავ თივას ძროხისთვის? ”ეს არ არის ძროხა, ეს არის ხარი.”

ოპოზიციის ერთ-ერთი წევრი შეიძლება იყოს წარმოდგენილი "ნულებით"(ნულოვანი მორფემები, მაგალითად).

სიუჟეტი თემაშია

მ.ჟვანეცკის ჰკითხეს, რატომ არ უჭერს მხარს ერთიან რუსეთს თავის გამოსვლებში. Მან უპასუხა:

-ძალიან მტკიცედ ვუჭერ მხარს! მე მასზე ვჩუმდები...

ხუმრობა თემაზე:

ცნობილია, რომ:
ესპანელი კაცია, ესპანური გრიპი კი გრიპია;
ამერიკელი კაცია, ამერიკელი კი ბილიარდი;
ინდოელი კაცია, ინდაური კი ჩიტი;
კორეელი არის ადამიანი, ხოლო კორეელი არის საკვები;
ბულგარელი არის ადამიანი, ხოლო ბულგარელი არის ინსტრუმენტი;
პოლუსი ადამიანია, პოლუსი კი ცეკვაა;
თურქი ადამიანია, თურქი კი კერძი;
ჰოლანდიელი კაცია, ჰოლანდიელი კი ღუმელი;
რუსი ადამიანია, რუსული კი არაყია;
ლიტველი არის ადამიანი, ხოლო ლიტველი არის ლენტები;
სოჩინეც არის ადამიანი, სოჩინკა კი უპირატესობაა;
ჩეხი ადამიანია, ჩეხური კი ფეხსაცმელია;
ჩინელი კაცი კაცია, ჩინელი ქალი კი ვაშლი;
იაპონელი კაცი კაცია, იაპონელი ქალი კი ბენზინგასამართი სადგურია;
მოლდოველი არის ადამიანი, ხოლო მოლდოველი არის რეგიონი;
კანადელი არის ადამიანი, კანადელი კი თმის შეჭრა.
და არის მხოლოდ ერთი გამონაკლისი:
მოსკოვი არის ადამიანი, ხოლო "მოსკვიჩი" არის ვედრო თხილით.

დამატებით

დაპირისპირების მეთოდი საშუალებას გვაძლევს ახლებურად წარმოვადგინოთ ჩვენთვის ცნობილი კლასიფიკაციები, დავინახოთ განსხვავებები და მსგავსებები, რომლებიც დამალულია განსხვავებული აღწერით. ამრიგად, R. Jacobson-ის, G. Fant-ისა და M. Halle-ის მიერ ფონემების კლასიფიკაცია ხსნის ხმოვანთა და თანხმოვანთა დაპირისპირებას, რაზეც დაფუძნებულია არტიკულაციური კლასიფიკაცია.

ნებისმიერი ენის ყველა ფონემა (ხმოვანი და თანხმოვანი) შეიძლება დახასიათდეს 9 დიფერენციალური მახასიათებლის ნაკრების გამოყენებით.

1) ვოკალური (ხმოვანთა და ხმოვანთა) //არავოკალური

2) თანხმოვანი (შესაბამისად) // არათანხმოვანი.

3) დაბალი (ლაბიალური და უკანა ენობრივი თანხმოვნები, ხმოვნები o, u, a) // მაღალი (წინა ხმოვნები, წინა და შუა ენობრივი თანხმოვნები)

4) მომრგვალებული/მომრგვალო და ა.შ.

მან დაადგინა ნიშნები:

1) პერიფერიულობა//არაპერიფერიულობა (სუბიექტი მეორეხარისხოვან როლს ასრულებს სიტუაციაში): მონაცემები, ტელევიზია, ლოკალური.vs. მე, ვინ., როდ.

2) ფოკუსირებაvs. არამიმართულება (მოქმედება მიმართულია ობიექტისკენ):

ვინ. და თარიღი//სახელი. და შექმნა და ა.შ.

თითოეული შემთხვევა შეიძლება დახასიათდეს, როგორც მახასიათებლების ერთობლიობა, პრინციპის მიხედვით „არსებობს ეს თვისება თუ არა“ (შეგიძლიათ დააყენოთ + ან - ნიშანი). მეთოდი ძალიან ნაყოფიერად გამოიყენება გრამატიკის ყველა ფენომენზე.

DFA-ს დახმარებით შეიძლება დახასიათდეს წინადადების შემადგენლობისა და სტრუქტურის ფორმალური და არსებითი ასპექტები. მაგალითად, მისი გამოყენებით შეგიძლიათ კლასიფიციროთ კავშირების ტიპები რთული წინადადების ნაწილებს შორის.

ლექსიკურ სემასიოლოგიაში გამოყენებული DFA-ის ვარიანტი არის კომპონენტის ანალიზი. დაიმახსოვრეთ ლექსიკურ-სემანტიკური ჯგუფი "მოწყობილობები სკამისთვის": სკამი, სკამი, სავარძელი, დივანიდა ა.შ. რა მოტივით ეწინააღმდეგებიან? ან სინონიმური სერია: დავა - პოლემიკა - დისკუსია - ჩხუბი.

კომპონენტის ანალიზის გამოყენებით შეიძლება განვასხვავოთ პოლისემია და ჰომონიმიზმი (ლექსიკოგრაფიისთვის აქტუალური საკითხი). პოლისემიასთან არის საერთო ელემენტი მნიშვნელობით: გააცხელეთ ღუმელი, ცხიმი, ლოგი. Ოთხ. ო იმოძრავეთ ქონების გარშემო, იარეთ ყვავილების საწოლზე, იარეთ ცხენზე.

ამასთან, კომპონენტების ანალიზს ასევე აქვს შეზღუდვები: მაგალითად, ძირითადი ფერების აღნიშვნები არ იშლება კომპონენტებად.

ამრიგად, DFA მეთოდი თანმიმდევრულობას ადასტურებსამა თუ იმ ენობრივ ობიექტს. მეორეს მხრივ, DFA მეთოდის გამოყენება შესაძლებელია ნებისმიერ ენობრივ სისტემაზე.

ტრანსფორმაციის მეთოდი (TM)

საწყისი პოზიცია: სხვადასხვა ენობრივი ერთეულები, თუ ისინი ერთ სისტემას განეკუთვნებიან, გარკვეული წესების მიხედვით შეიძლება ერთმანეთში გარდაიქმნას. გადმოცემისას ვიყენებთ ამას: მონაწილეობითი ფრაზის შეცვლა დაქვემდებარებული ფრაზით, პირდაპირი მეტყველების ირიბად მეტყველებაში გადაყვანა. პირველი, ვინც დაასაბუთა ენათმეცნიერის უფლება მეტყველების მასალის ასეთი „ტესტებზე“ იყო ლ.ვ. შჩერბა ("ლინგვისტური ფენომენების სამმხრივ ასპექტზე და ლინგვისტიკაში ექსპერიმენტებზე.")

სინტაქსში ტრანსფორმაციის ტექნიკა ყველაზე ხშირად გამოიყენება უცხო ენის სწავლებისას. მაგალითად, აქტიური და პასიური ხმის კონსტრუქციების ახსნისას, შედარებულია ტრანსფორმაციები მშობლიურ და სამიზნე ენებში.

Ოთხ. მოსწავლეები ასრულებენ დავალებას (V.p.)

დავალებას (I.p.) ასრულებენ მოსწავლეები.

ზოგიერთი ტრანსფორმაციის რესურსი გამოიყენება მეტყველების გავლენის მიზნით - მაგალითად, მოქმედების საგანი ყურადღების ფოკუსიდან გამოსარიცხად:

Ოთხ. პოლიციამ აქციის მონაწილეები სცემა.

აქციის მონაწილეები სცემეს.

ნებისმიერი სხვა მეთოდი (წინადადების წევრების მიხედვით, კავშირების ჯაჭვის გასწვრივ) ყურადღებას ამახვილებს განსხვავებებზე, ეს - ურთიერთგადასვლისას გარკვეული წესების მიხედვით.

ამრიგად, რეალური წინადადება შეიძლება „გამოიცადოს“ გარკვეული გარდაქმნების შესაძლებლობისთვის, რომელიც ხასიათდება მისი „ტრანსფორმაციული პოტენციალით“ და, ამის წყალობით, კლასიფიცირდება როგორც გარკვეული სინტაქსური ტიპი.

1) მოინახულეთ პაციენტი?

2) მოინახულა პაციენტი?

გამოდის, რომ სიტყვიერი არსებითი სახელის კომბინაციაში სქესი. P. შეიძლება ჰქონდეს 2 ფარული მნიშვნელობა. Ოთხ. მითითებები უფროსიდან = უფროსმა მიუთითა დაჭრილების გაგზავნაზე = დაჭრილები გაგზავნეს.

TM ჩვეულებრივ გამოიყენება სინტაქსში:

ტრანსფორმაციები არის ფორმალური პროცედურა (ალგორითმი), მაგრამ მისი მიზანია მნიშვნელოვანი მახასიათებლებისა და ღრმა სემანტიკის იდენტიფიცირება.

TM პოულობს გამოყენებას გრამატიკაში (მორფოლოგიაში). მაგალითად, მორფოლოგიაში ითვლებოდა, რომ გენიტალური შემთხვევა რუსულში რამდენიმე მნიშვნელობას გამოხატავს. როგორ ამოვიცნოთ ისინი? კონსტრუქციების სქესის გარდაქმნების გზით:

ბოსის ბრძანება = უფროსმა ბრძანა -ვერბალიზაცია

ტურგენევის რომანი = ტურგენევის რომანი- ზედსართავი სახელი

მაგიდის ფეხი = მაგიდის ფეხი -წინდებული გარდაქმნები

მეტრი ტილო - ? -ნულოვანი ტრანსფორმაცია

ამ ტიპის ტრანსფორმაციები მათ საშუალებას აძლევს გამოიყენონ როგორც "ლაკმუსის ტესტი" სტრუქტურების კლასიფიკაციისთვის. სკოლაში, კონსტრუქციებს შორის განსხვავებები შეიძლება გამოყენებულ იქნას, რათა ასწავლონ მოსწავლეებს არათანმიმდევრული განმარტებების ამოცნობა.

Ოთხ. ომსკის საზოგადოება- რა? ან რომელი?

სათაური შეირჩა სტატიისთვის დეპუტატის სოფელში ვიზიტის შესახებ "სოფლის ვიზიტი".რატომ არის ის წარუმატებელი?

დამატებით:

TA გამოიყენება სემანტიკაში (Yu.D. Apresyan). კვლევამ აჩვენა, რომ თქვენ შეგიძლიათ ზუსტად განსაზღვროთ სიტყვის მნიშვნელობა (მაგალითად, ზმნა), თუ გაიგებთ, თუ რა გარდაქმნებით ხდება იგი.

როგორ გავანაწილოთ ტრანსფორმაციების ტიპების მიხედვით: ბალახების ხრაშუნა (1), დირექტორის ბინა (2), სახლის სახურავი (3), პურის ნაჭერი (0), ლეოს პასპორტი („ლომის პასპორტი“?).

არსებობს ლექსიკური შეზღუდვები ტრანსფორმაციაზე: დოსტოევსკის ოსტატობა - დოსტოევსკის ოსტატობა?

ამოცანები ბუნინას სახელმძღვანელოდან (გვ. 30)

თუ ორ ზმნას ერთი და იგივე ტრანსფორმაცია ახასიათებს, მათ მნიშვნელობაში არის საერთო, მათ აქვთ მნიშვნელობის ერთი და იგივე კომპონენტი - სემანტიკური მულტიპლიკატორი.

1. ოთხ. ქარი ანგრევს ხეებს - ხეები ქარისგან ცვივა.

რა წინადადებები იძლევა ასეთ ტრანსფორმაციას?

სიძულვილმა დაამახინჯა სახე.

თოვლმა იატაკი დაამტვრია.

სევდა გულს სწევს.

მოლოდინი ამძიმებს მას.

ჭექა-ქუხილის რულონები არყევს ქოხს.

რა არის მნიშვნელობის საერთო კომპონენტი? („დაარღვიე წონასწორობა, გამოიყვანე ობიექტი წონასწორობიდან“). თუ ჩვენ უბრალოდ შევადარებთ მითითებულ ზმნებს იზოლირებულ მდგომარეობაში, მაშინ შეიძლება ვერ აღმოვაჩინოთ მათი სემანტიკური საერთოობა.

გამოიტანეთ მსგავსი წინადადებები, რომლებიც იძლევა მსგავს ტრანსფორმაციის საშუალებას. Მაგალითად, მისმა სიტყვებმა გონება დამიარა. ქარი ფარდას არხევს. სისხლის ხილვამ მხეცი გააბრაზა.

2. ტრანსფორმაციის გათვალისწინებით:

Knight rattles მისი ჯავშანი - Knight's armor rattles. - რაინდის ჯავშანი ღრიალებს.გლაგო ვყვირიაქვს კომპონენტი „ხმის გამოღება“. შეამოწმეთ არის თუ არა ეს კომპონენტი სხვა ზმნებში:

მხედრები ღრიალებენ.

ის კაბას შრიალებს.

ცხენები ლაგამს ახმაურებენ.

ამ გზით თქვენ შეგიძლიათ დაადგინოთ ყველა სემანტიკური ფაქტორი, ამოიცნოთ სინონიმები, ანტონიმები და ა.შ.

ტრანსფორმაციული სინთეზი(TS): ანალიზი ტარდება ჯერ. შერჩეულია ეგრეთ წოდებული ბირთვული სტრუქტურების ნაწილი - სინთეზური "წარმოების" საწყისი საფუძველი. მათ მიეკუთვნება ტრანსფორმაციული პოტენციალი და მისი განხორციელების წესები, ან წარმოქმნა სხვა სტრუქტურული ტიპის ბირთვული სტრუქტურებიდან. გათვალისწინებულია მარტივიდან უფრო რთულზე გადასვლის თანმიმდევრობა. გარდაქმნების სია იდეალურად უნდა იყოს სასრული. ის შეადგენს ტრანსფორმაციული გრამატიკაეს ენა = გენერაციული გრამატიკა(მაგალითად, რუსულად იგი მოიცავს პირადი სასჯელის უპიროვნოზე გადასვლის წესებს). თითოეულ არაბირთვულ წინადადებას აქვს თავისი ტრანსფორმაციის ამბავი.

მაგალითი

ლიუბა, მართლა არ დარჩა შენში ძველი გრძნობის ნაპერწკალი? (ა. ოსტროვსკი "დამნაშავე დანაშაულის გარეშე")

გავათავისუფლოთ წინადადება „დისტრიბუტორებისგან“ - მეორადი წევრები და ტირაჟი.

ლიუბა, მართლა არ დარჩა შენში [ერთი] [ნაპერწკალი] [ძველი გრძნობის]?

ბირთვული სტრუქტურა არის შერწყმის საწყისი წერტილი.

1) ნაპერწკალი რჩება.

TA შეიძლება გამოყენებულ იქნას სიტყვის ფორმირებაში (წარმოებული ურთიერთობები).

TA-ს მთავარი ძალა ის არის, რომ ის იკვლევს ურთიერთობებს.

TA-ს უარყოფითი მხარეები განპირობებულია იმით, რომ იგი გართულებულია ლექსიკური და სტილისტური შეზღუდვებით (იხ. სახლს მონები აშენებენ, ბიჭმა გასაღები დაკარგა- ის ყოველთვის სტილისტურად არ გარდაიქმნება პასიურ კონსტრუქციად).

ლიტერატურა:

ვ.ა. ზვეგინცევი "ენა და ლინგვისტური თეორია". მ., 1976 წ

A.E. ქიბრიკი, „ნარკვევები ენათმეცნიერების ზოგად და გამოყენებით საკითხებზე“, მ., 2001 წ. 1.

ბარანოვი ა.ნ. გამოყენებითი ლინგვისტიკის შესავალი მ., 2001 წ.

ლინგვისტური ენციკლოპედიური ლექსიკონი. სტატია „მეთოდი“.

აღწერითი მეთოდი.აღწერითი მეთოდი ენათმეცნიერების უძველესი და ამავე დროს თანამედროვე მეთოდია. აღწერითი მეთოდი არის კვლევის ტექნიკის სისტემა, რომელიც გამოიყენება ენის ფენომენების დასახასიათებლად მისი განვითარების მოცემულ ეტაპზე; ეს არის სინქრონული ანალიზის მეთოდი. აღწერილობითი ენის შესწავლის მეთოდმა, ერთი მხრივ, არ უნდა დაკარგოს ენა, როგორც სტრუქტურული და სოციალური მთლიანობა, მეორე მხრივ, მკაფიოდ განსაზღვროს ის ერთეულები და ფენომენები, რომლებიც სპეციალური შესწავლის საგანია.

ასევე ხაზგასმულია დისკრეტული ანალიზი, რომელიც მოიცავს სტრუქტურულ ერთეულში ყველაზე პატარა, შემდგომ განუყოფელ, შემზღუდველ მახასიათებლებს, რომლებიც გაანალიზებულია როგორც ასეთი. ერთეულების მახასიათებლები და მათი კატეგორიები დამახასიათებელია ენისთვის და აისახება ლინგვისტიკაში, როგორც ენის მეცნიერებაში.

კომპონენტის ანალიზი გამომდინარეობს იქიდან, რომ ანალიზის ერთეულები არის ენობრივი ერთეულის ნაწილები ან ელემენტები - სახელობით-კომუნიკაციური და სტრუქტურული. კომპონენტის ანალიზის მაგალითია სიტყვების ინტერპრეტაცია.

კონტექსტუალური ანალიზი - აქ ანალიზის ერთეულებია სამეტყველო ან ენობრივი ერთეულები. ლინგვისტიკაში გამოიყენება კონტექსტუალური ანალიზის მეთოდოლოგია, რომელშიც მეტყველების ფორმირების ნაწილი - კონტექსტი გაანალიზებულია ენის ერთეული.

შედარებითი ისტორიული მეთოდიეფუძნება გენეტიკური საზოგადოების კონცეფციას და მონათესავე ენათა ოჯახებისა და ჯგუფების არსებობას. ეს მეთოდი არის კვლევის ტექნიკისა და ანალიზის ტექნიკის სისტემა, რომელიც გამოიყენება მონათესავე ენების შესწავლისას მათი სტრუქტურის განვითარების შაბლონების გამოსავლენად, დაწყებული უძველესი ბგერებისა და აღდგენილი ფორმებიდან. შედარებითი ისტორიული შესწავლისას დაკვირვებული ფაქტები ამოღებულია ყველა მონათესავე ენიდან - ცოცხალი და მკვდარი, ლიტერატურულ-წერილობითი და სასაუბრო-დიალექტი, ასევე აუცილებელია ენების ურთიერთობის ხარისხის გათვალისწინება: შედარებისას, ისინი გადადიან მჭიდროდ დაკავშირებული ენებიდან სხვა მონათესავე ჯგუფების ენებზე.

ამ მეთოდის ყველაზე მნიშვნელოვანი ტექნიკაა:

• - შედარებით მნიშვნელოვანი ერთეულებისა და ბგერების გენეტიკური იდენტობის დადგენა და სესხის აღების და სუბსტრატის ფაქტების დელიმიტირება;
• - უძველესი ფორმის რეკონსტრუქცია;
• - აბსოლუტური და ფარდობითი ქრონოლოგიის დადგენა.

შედარებითი მეთოდი.ამ შემთხვევაში, ადრე ჩამოთვლილი ორისგან განსხვავებით, ისტორიული ასპექტი არანაირ როლს არ თამაშობს: შესაძლებელია როგორც მონათესავე, ისე დაუკავშირებელი ენების შედარება. ენების შედარებითმა შესწავლამ გამოიწვია ორენოვანი ლექსიკონების შექმნა და უნივერსალური გრამატიკა. შედარებითი მეთოდი არის ტექნიკისა და ანალიზის ტექნიკის სისტემა, რომელიც გამოიყენება შედარების ენებში ზოგადისა და განსაკუთრებულის დასადგენად. ენების შედარებითი შესწავლის ძირითადი ტექნიკა: შედარების საფუძვლის დადგენა, შედარებითი ინტერპრეტაცია და ტიპოლოგიური მახასიათებლები. მოდით განვიხილოთ ეს ტექნიკა უფრო დეტალურად.

• 1. შედარების საფუძვლის დადგენა არის შედარების საგნის განსაზღვრა, მისი ბუნება, შედარებითი მსგავსებისა და განსხვავებების სახეები. შესატყვისი საფუძველი დგინდება:
  • - ენის შედარების ტექნიკა არის ის, რომ შედარების საფუძველია ერთი ენა, რომელიც განისაზღვრება ან კვლევის მიზნებით ან შესადარებელი ენების ცოდნის ხარისხით;
  • - ატრიბუტების შედარების მეთოდი - შედარების საფუძველი არჩეულია გარკვეული ენის ნებისმიერი ფენომენი, ამ ფენომენის ნიშნები.
• 2. შედარებითი ინტერპრეტაცია ხორციელდება პარალელური შესწავლის, სტრუქტურული ინტერპრეტაციის, ტიპოლოგიური მახასიათებლების ჩათვლით, და სტილისტური ინტერპრეტაციის მეთოდოლოგიით. ენების შედარებითი შესწავლის მნიშვნელოვანი პუნქტია ორი ან მეტი ენის შედარებული მასალის ინტერპრეტაციის პრინციპებისა და მეთოდების განსაზღვრა.

« მეთოდი(დან ბერძენი. მეთოდოსი - „კვლევის გზა“) ენათმეცნიერებაში:

ა) თეორიული დამოკიდებულების, ტექნიკის, ენის კვლევის მეთოდების განზოგადებული კომპლექტები, რომლებიც დაკავშირებულია კონკრეტულ ლინგვისტურ თეორიასთან და ზოგად მეთოდოლოგიასთან - ე.წ. ზოგადი მეთოდები;

ბ) ცალკეული ტექნიკა, ტექნიკა, ოპერაციები, რომლებიც დაფუძნებულია გარკვეულ თეორიულ პრინციპებზე, როგორც ტექნიკური საშუალება, ინსტრუმენტი ენის ამა თუ იმ ასპექტის შესასწავლად, - პირადი მეთოდები» (LES).

სპეციალური მეთოდებიეს არის ტექნიკები, რომლებიც გამოიყენება ენის შესწავლაში. ენების შესწავლის მეთოდების ხელმისაწვდომობა ძალიან მნიშვნელოვანია მეცნიერებისთვის. ენათმეცნიერებაში მრავალი მეთოდი გამოიყენება, რომელთაგან მთავარია: შედარებით-ისტორიული, შედარებითი, დაკვირვება, ექსპერიმენტიდა ა.შ.. ეს მეთოდები გამოიყენება იმ მიზნებიდან და ამოცანებიდან გამომდინარე, რომლებსაც მეცნიერი ადგენს საკუთარ თავს. შედარებით-ისტორიულიმეთოდი - ენობრივი ოჯახებისა და ჯგუფების, აგრეთვე ცალკეული ენების ისტორიული და გენეტიკური შესწავლის ტექნიკისა და პროცედურების ერთობლიობა, რომელიც არის მათი ისტორიული და თანამედროვე მდგომარეობის შესწავლა განვითარების ისტორიული ნიმუშების დადგენის მიზნით. Გამოყენებით შედარებით-ისტორიულიმეთოდი ასახავს გენეტიკურად ახლო ენების ევოლუციას, უპირველეს ყოვლისა, მათი საერთო წარმოშობის მტკიცებულებებზე დაყრდნობით ( LES). ეს მეთოდი გამოიყენება მონათესავე ენების შესწავლისას და ასევე შესაძლებელს ხდის მსოფლიოს ენების მეცნიერული კლასიფიკაციის შემუშავებას. შედარებითიმეთოდი - ენის კვლევა და აღწერა სხვა ენასთან სისტემატური შედარების გზით მისი სპეციფიკის გარკვევის მიზნით. შედარებითიმეთოდი მიზნად ისახავს, ​​პირველ რიგში, შედარებულ ორ ენას შორის განსხვავებების იდენტიფიცირებას. ის განსაკუთრებით ეფექტურია, როდესაც გამოიყენება მონათესავე ენებზე, რადგან მათი კონტრასტული თვისებები ყველაზე მკაფიოდ ჩნდება მსგავსი მახასიათებლების ფონზე. Ამ მხრივ შედარებითიმეთოდის მიდგომები შედარებითი ისტორიულიმეთოდი, რომელიც წარმოადგენს მის საპირისპირო მხარეს: თუ შედარებით-ისტორიულიმეთოდი ეფუძნება კორესპონდენციების დამყარებას, მაშინ შედარებითი- შეუსაბამობების გამოვლენის შესახებ ( LES). ეს მეთოდი ასევე გამოიყენება შეუსაბამო ენების შესწავლისას. იგი მოიცავს შედარებული ენების როგორც აწმყო, ისე წარსულ მდგომარეობას. აღწერითიმეთოდი გამოიყენება კონკრეტული ენის შესწავლისას ერთი დროის მონაკვეთზე მისი ინდივიდუალური ასპექტების შესასწავლად. ექსპერიმენტულიმეთოდი გულისხმობს ენის ცალკეული ფაქტების შესასწავლად ხელოვნური პირობების შექმნას, რათა აღმოაჩინოს ის ნიშნები და მისი თვისებები, რომლებიც არ შეინიშნება ენის არსებობისა და ფუნქციონირების ბუნებრივ პირობებში.

თანამედროვე ლინგვისტიკას ახასიათებს ენების შესწავლის ახალი, უფრო ეფექტური მეთოდების აქტიური ძიება, რომელიც უფრო ახლოს იქნება ზუსტი მეცნიერებების მეთოდებთან. მსგავსი მეთოდები აღმოაჩინეს XX საუკუნის 20-30-იან წლებში. ეს არის მეთოდები სტატისტიკური გაანგარიშება, სიტყვის სემანტიკური სტრუქტურის კომპონენტის ანალიზიდა ა.შ.

VIII. ცნება „მეთოდი“. საშინაო ენათმეცნიერების მეთოდოლოგიური საფუძველი.

Შინაარსი "მეთოდი"არ შეიძლება აღრეული იყოს კონცეფციასთან "მეთოდიები". „მეთოდი (დან ბერძენი. მეთოდები - „კვლევის გზა“ და ბერძენი. logos - "სიტყვა, მოძღვრება") ენათმეცნიერებაში - დოქტრინა კვლევის პრინციპების შესახებ ენის მეცნიერებაში" (LES).

მეთოდოლოგია მოიცავს სამ დონეს:

ზოგადფილოსოფიური მეთოდოლოგია, რომლის პრინციპები და კანონები განსაზღვრავს ამ ფილოსოფიის საფუძველზე მეცნიერებაში კვლევის ორიენტაციას, მიმართულებასა და პრინციპებს;

ზოგადი სამეცნიერო მეთოდოლოგია, მეცნიერებათა ჯგუფებში გამოყენებული მეთოდებისა და პრინციპების ჩათვლით;

კერძო მეთოდოლოგია, მათ შორის ამ მეცნიერების მეთოდები(LES).

« მეთოდოლოგიაგანსაზღვრავს ლინგვისტიკის ობიექტთან მიდგომას, კვლევის საგანსა და ობიექტს შორის ურთიერთობას, მეცნიერული ცოდნის აგების მეთოდს, ლინგვისტური კვლევის ზოგად ორიენტაციასა და ბუნებას. ლინგვისტურ თეორიასთან მჭიდრო კავშირშია, ის დიდწილად განსაზღვრავს კვლევის მეცნიერულ შედეგებს“. (LES). Სხვა სიტყვებით, მეთოდოლოგია- ეს არის ნებისმიერი მეცნიერების ფილოსოფიური საფუძველი.

კონკრეტული მეთოდები შეიძლება განსხვავდებოდეს კვლევის მიზნებიდან გამომდინარე, მაგრამ კონკრეტული კვლევის მეთოდოლოგია ყოველთვის ერთი და იგივეა.

არა მარტო კონკრეტულ კვლევას აქვს თავისი მეთოდოლოგია, არამედ თავად მეცნიერებაც. დიახ, საფუძველი შიდა ენათმეცნიერების მეთოდოლოგიაშეადგინეთ პრინციპები და კანონები მატერიალისტური დიალექტიკა.

14.1. Ძირითადი ცნებები

ზოგადი ენათმეცნიერების ძირითად პრობლემებს შორის, შესაძლოა, ცენტრალური იყოს ლინგვისტური კვლევის მეთოდოლოგიის პრობლემა.

Მეცნიერება - ეს არის ბუნების, საზოგადოებისა და აზროვნების ობიექტური კანონების შესახებ ცოდნის განუწყვეტლივ განვითარებადი სისტემა; ეს არის მსოფლმხედველობა, სოციალური ცნობიერება, კაცობრიობის გამოცდილების ჯამი, ადამიანის საქმიანობის ორგანიზებული ფორმა, რომლის შედეგია ობიექტური სამყაროს კანონების შესახებ ცოდნის სისტემა და მისი ტრანსფორმაციის გზები.

მეცნიერების მიზანია ბუნებისა და საზოგადოების განვითარების ობიექტური კანონების გაგება.სანამ შესაბამისი კანონები არ იქნება აღმოჩენილი, ადამიანს შეუძლია მხოლოდ ფენომენების შეგროვება, სისტემატიზაცია და აღწერა, მაგრამ არაფრის ახსნა და პროგნოზირება არ შეუძლია.

სამეცნიერო კვლევის განვითარება იწყება ფაქტების შეგროვებიდან, მათი შესწავლიდან და სისტემატიზებიდან, გარკვეული შაბლონების გაგება-განზოგადებიდან - სამეცნიერო ცოდნის თანმიმდევრულ, ლოგიკურად ჰარმონიულ სისტემამდე, რაც შესაძლებელს ხდის უკვე ცნობილი ფაქტების ახსნას და ახლის პროგნოზირებას.

მეცნიერების ჩამოყალიბება სრულდება მხოლოდ მაშინ, როცა იგი იწყებს კვლევის საკუთარი მეთოდის არსებობას. მეთოდი ემსახურება როგორც ლინგვისტიკის მთავარი ამოცანის გადაჭრის ინსტრუმენტს - შესწავლილი ენობრივი რეალობის განვითარებისა და ფუნქციონირების ობიექტური კანონების აღმოჩენას. მეთოდი ენათმეცნიერებაში არის კვლევის ტექნიკის სისტემა, რომელიც შექმნილია ლინგვისტური ფენომენების გაჩენის, განვითარებისა და ფუნქციონირების ნიმუშების გასაგებად.

რას ნიშნავს მეცნიერული კვლევის ჩატარება?

DI. მენდელეევი თვლიდა, რომ ეს ნიშნავს: ა) უცნობის ხარისხის განსაზღვრას და გამოხატვას; ბ) გაზომე ყველაფერი, რისი გაზომვაც შესაძლებელია, აჩვენე რაოდენობრივი თანაფარდობაუცნობი ცნობილი; გ) განსაზღვროს შესასწავლი ადგილი ცნობილ სისტემაში, როგორც ხარისხობრივი, ასევე რაოდენობრივი ინფორმაციის გამოყენებით.

კვლევის ჩატარება, თანამედროვე მეცნიერების თვალსაზრისით, ნიშნავს:

განახორციელოს სამეცნიერო კვლევები მიმართულებით: მხოლობითი - განსაკუთრებული - უნივერსალური;

რეფლექსია, სააზროვნო ექსპერიმენტის ჩატარება; ეძიეთ წინააღმდეგობები არსებულ სამეცნიერო იდეებში. ამ თვალსაზრისით, აღსანიშნავია აკადემიკოს ნ.ნ. სემენოვა: ”მეცნიერისთვის დიდი თუ პატარა წინააღმდეგობის შეხვედრები ბედის საჩუქარია. ეს არ უნდა გამოტოვოთ. ...მეცნიერულ მუშაობაში არ უნდა შეგეშინდეთ წინააღმდეგობების, მეტიც, უნდა ვეძებოთ ისინი“;

დაუბრუნდით უკვე გადაწყვეტილ საკითხებს და ამოცანებს, შესთავაზეთ მათი განხილვა ახალი მეთოდოლოგიური პოზიციებიდან, ჭეშმარიტების შეცნობის ახალი კუთხიდან.

ბოლო დრომდე, ენის თანამედროვე რუსული მეცნიერების მეთოდოლოგიის არსი ცალსახად იყო განსაზღვრული: იგი აღიარებული იყო როგორც ფილოსოფია. ლინგვისტიკის მეთოდოლოგიის ეს გაგება, პრინციპში, არ არის საკამათო. და ამავე დროს, ის არ შეიძლება არ იყოს აღიარებული, როგორც ცალმხრივი და შეზღუდული, ვიწრო და ღიად იდეოლოგიური ჩარჩოებით მოციმციმე. ამიტომ, დღევანდელი ლინგვისტიკა მოითხოვს მისი მეთოდოლოგიური საფუძვლების უფრო ყოვლისმომცველ, ფართო და ყოვლისმომცველ გაგებას.

პრობლემის გადაჭრის ამოსავალი წერტილი შეიძლება იყოს მეთოდოლოგიის, როგორც ფილოსოფიური დოქტრინის, ტრადიციული განმარტება. ამ თვალსაზრისით, ლინგვისტიკის მეთოდოლოგია ხშირად გაგებულია, როგორც ფილოსოფიური მეთოდი.

წარმოშობის თვალსაზრისით, ორივე ტერმინი "მეთოდოლოგია" და "მეთოდი" ბრუნდება ბერძნულ სიტყვაში მეთოდები- (ლიტ.) „გზა რაღაცისკენ“ და ლოგოები- "სწავლება, მეცნიერება, თეორია." ტერმინი „მეთოდიკის“ ეტიმოლოგია საკმაოდ გამჭვირვალედ აჩვენებს მის შინაარსს. მეთოდოლოგია- ეს არის ფილოსოფიური დოქტრინა (და თეორიული პროგრამა) ლინგვისტური რეალობის გაგების ძირითადი გზებისა და საშუალებების შესახებ. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მეთოდოლოგია ენათმეცნიერებაში არის სპეციფიკური ფილოსოფიური მსოფლმხედველობა, რომელიც განსაზღვრავს ენის გაგებისა და სწავლის გზებსა და საშუალებებს.

ადვილი შესამჩნევია, რომ ზემოაღნიშნული განმარტებები, პირველ რიგში, მეთოდოლოგიის ფილოსოფიურ არსზე მიუთითებს. ეს, როგორც ჩანს, ხაზს უსვამს იმას, რომ ლინგვისტური ფენომენების ობიექტური შესწავლისას მკვლევარი სპონტანურად ან შეგნებულად ხელმძღვანელობს კვლევის საგნის პირველობის ან მეორეხარისხოვანი ბუნების, მისი ცნობადობის (შეუცნობადობის) და ჭეშმარიტების გადამოწმების მეთოდების სპეციფიკურ გაგებას. კვლევის შედეგები.

ამ კატეგორიების გაგებიდან გამომდინარე, ენათმეცნიერის ფილოსოფიური მსოფლმხედველობა, როგორც ცნობილია, შეიძლება იყოს მატერიალისტური ან იდეალისტური.

მატერიალისტური ფილოსოფია მატერიას უპირველესად მიიჩნევს, ცნობიერებას მეორეხარისხოვნად, ენას (მეტყველებას) შეცნობად, ხოლო პრაქტიკა აღიარებულია მეცნიერული ცოდნის ჭეშმარიტების კრიტერიუმად. იდეალისტები, პირიქით, ცნობიერებას (იდეას) უპირველესად თვლიან, ხოლო მატერიას მეორეხარისხოვნად. მათთვის პრაქტიკა არ არის ლინგვისტური თეორიის ჭეშმარიტების კრიტერიუმი.

ამრიგად, ლინგვისტიკა სხვა მეცნიერებებთან ერთად ავლენს ყველაზე მჭიდრო კავშირს ფილოსოფიასთან მისი განვითარების მანძილზე. ამ კავშირს განსაკუთრებით დეტალურად განიხილავს ე. ალბრეხტი თავის მონოგრაფიაში „ენა და ფილოსოფია“.

ლინგვისტიკასა და ფილოსოფიას შორის მჭიდრო კავშირი განპირობებულია მისი საგნის ბუნებით. ენა ხომ შეუცვლელი პირობაა აბსტრაქტული, განზოგადებული აზროვნებისა და ადამიანის შემეცნების რაციონალური საფეხურის განხორციელებისთვის, ამიტომ ენის როლის საკითხი შემეცნებაში ნებისმიერი ფილოსოფიური სისტემის ეპისტემოლოგიის (შემეცნების თეორიის) შემადგენელი ნაწილია. .

ენის აქტივობის პრობლემა სამყაროს გაგებაში ახალი არ არის ენის ფილოსოფიისთვის. პირველი ექსპერიმენტები მის დასაბუთებაში ეკუთვნის ვ.ფონ ჰუმბოლდტს. მისი სწავლება, სამწუხაროდ, მოგვიანებით აბსოლუტიზირებული იქნა (ნეოჰუმბოლდტიზმი, ეგზისტენციალიზმი, საუსურიანიზმი, გლოსემატიკა). ეს მიმართულებები, ჰუმბოლდტის მოძღვრების საპირისპიროდ, ენას განიხილავს, როგორც ადამიანისთვის მიცემულ ერთადერთ რეალობას, ამიტომ ისინი წარმოადგენენ ენობრივი იდეალიზმის უნიკალურ ფორმას, თუნდაც ენობრივ აგნოსტიციზმის.

ამავდროულად, ექსტრემალური ლინგვისტური იდეალიზმის წარმომადგენლები აცხადებენ, რომ უარყოფენ ფილოსოფიურ კომპონენტს ლინგვისტიკის მეთოდოლოგიაში და ცდილობენ დაამტკიცონ, რომ ენის მეცნიერება შეიძლება თავისუფალი იყოს ფილოსოფიისგან. მათ მიაჩნიათ, რომ სპეციალური ლინგვისტური თეორიები, კერძოდ სტრუქტურალიზმი, დგას ფილოსოფიის მთავარი ტენდენციების ბრძოლის მიღმა და, შესაბამისად, უკანონოა მათთვის რაიმე ფილოსოფიური შეფასების მიცემა.

რამდენად მართალია ასეთი განცხადება? შეიძლება ლინგვისტიკა მართლაც იყოს თავისუფალი ფილოსოფიისგან? ამასთან დაკავშირებით ფ. ენგელსის ღრმა აზრიანი განცხადებაა: „ბუნებისმეტყველები წარმოიდგენენ, რომ ისინი თავისუფლდებიან ფილოსოფიისგან, როდესაც იგნორირებას უკეთებენ ან ლანძღავენ მას. მაგრამ რადგან მათ არ შეუძლიათ ერთი ნაბიჯის გადადგმა ფიქრის გარეშე, აზროვნება მოითხოვს სპეციფიკურ ლოგიკურ კატეგორიებს, რომლებსაც ისინი უკრიტიკოდ ისესხებენ (I) ან ეგრეთ წოდებული განათლებული ადამიანების ჩვეულებრივი ზოგადი ცნობიერებისგან, რომლებზეც დიდი ხნის მკვდარი ფილოსოფიური სისტემების ნარჩენები დომინირებს. (2) ან ფილოსოფიის სავალდებულო საუნივერსიტეტო კურსების ნამსხვრევებიდან... (3) ან ყოველგვარი ფილოსოფიური თხზულების არაკრიტიკული და უსისტემო კითხვისგან - ბოლოს მაინც აღმოჩნდებიან ფილოსოფიის დაქვემდებარებულნი...“

ამ განსჯის მართებულობა დასტურდება თანამედროვე ლინგვისტური თეორიებით.

თანამედროვე ლინგვისტური ტენდენციებისა და თეორიების ფილოსოფიისგან დამოუკიდებლობის შესახებ განცხადებების მიუხედავად, თითოეული მათგანი ეფუძნება გარკვეულ ფილოსოფიურ პრინციპებს. ეს პრინციპები ვლინდება ძალიან მრავალფეროვანი გზით:

• - ენის არსის და ბუნების დადგენაში;
• - ენისა და მეტყველების ურთიერთმიმართების პრობლემის განხილვისას;
• - ენის ნიშანთა ბუნების პრობლემის გადაჭრისას, მისი ურთიერთობა რეალობასთან;
• - ენის ევოლუციის კანონების გაგებაში;
• - ენის კვლევის მეთოდოლოგიური საფუძვლების განსაზღვრისას;
• - კონკრეტული ლინგვისტური მეთოდების შემუშავებაში.

მაგალითად, ენის არსის გაგება საუსურიანიზმსა და გლოსემატიკაში (ლ. ელმსლევი) ეფუძნება რელატივიზმის ფილოსოფიას, რომელიც ასწავლის ურთიერთობის პირველობას ნივთებზე.

აღწერითი ლინგვისტიკა ხელმძღვანელობს პოზიტივისტური ფილოსოფიის თეზისით, რომ არსებობის სტატუსი აქვს მხოლოდ იმას, რაც უშუალოდ დაკვირვებადია (ამავდროულად, უცნაურად, უარყოფილია ენის ობიექტური არსებობის ფაქტი მეტყველებასთან ერთად).

მკვლევართა ფილოსოფიური პოზიციის გავლენა სკოლებისა და მოძრაობების მეთოდოლოგიურ საფუძვლებზე ყველაზე ნათლად ვლინდება სტრუქტურალისტების მიერ ჩამოყალიბებული ენის იმანენტურობის პრინციპში, რომლის მიხედვითაც ენა უნდა განიხილებოდეს „თავისთავად და თავისთვის“. ეს პრინციპი ემყარება ენის მეტაფიზიკურ გამიჯვნას საზოგადოებისგან და აზროვნებას, რომელსაც ის ემსახურება.

ენის კვლევის კონკრეტული მეთოდები არ არის ფილოსოფიის გავლენის გარეშე. Ისე, განაწილების ანალიზის მეთოდი,ენობრივი ერთეულების სინტაგმატური კავშირების გათვალისწინებით, გამომდინარეობს მათი რელატივისტური გაგებიდან; ტრანსფორმაციის ანალიზის მეთოდიდა ტრანსფორმაციულინ.ჩომსკის და მისი მიმდევრების გრამატიკა ეფუძნება ენის ბუნების მეტაფიზიკურ და მექანიკურ გაგებას (არ არის აღიარებული მისი ისტორიული ცვალებადობა, სოციალური განპირობებულობა და ა.შ.).

ასე რომ, გარკვეული ლინგვისტური ცნებების აგებისას ფილოსოფიური გავლენისგან იზოლირების მცდელობები ძალიან მოჩვენებითია. თუმცა, ფილოსოფიური კომპონენტის წილი ლინგვისტურ მეთოდოლოგიაში შეიძლება იყოს განსხვავებული (ძალიან მნიშვნელოვანი, ღია და ფარული, „უხილავი“). ეს განსაკუთრებით ახასიათებს იდეოლოგიური დოგმებისა და სტერეოტიპებისგან განთავისუფლებულ თანამედროვე სამეცნიერო მეთოდოლოგიას.

IN ფართოგაგებით, მეთოდოლოგია განისაზღვრება, როგორც დოქტრინა სტრუქტურის, ლოგიკური ორგანიზაციისა და საქმიანობის საშუალებების შესახებ (A.G. Spirkin, A.I. Yudin) და ვიწროაქვს უფრო სპეციფიკური მნიშვნელობა - არა როგორც დოქტრინა, არამედ როგორც კონკრეტული მიდგომა ან მიდგომათა სისტემა დაგეგმილი საქმიანობის მიმართ მის ყველა ეტაპზე.

ლინგვისტური მეთოდოლოგია - მისი უფრო სპეციფიკური გაგებით - არის საწყისი პრინციპების ერთობლიობა, რომელიც წარმართავს ლინგვისტს კვლევის სხვადასხვა ეტაპებზე, დაწყებული მისი მიზნების განსაზღვრით და დამთავრებული დასკვნების ჩამოყალიბებითა და განზოგადებით.

ასე უახლოვდება ფუნქციონალური გრამატიკის მეთოდოლოგიური საფუძვლების განსაზღვრას, მაგალითად, ა.ვ. ბონდარკო. მისთვის ამოსავალი წერტილი არის ფილოსოფიური პოზიცია ენის გაგების სისტემური და ფუნქციონალური მიდგომების ერთიანობის შესახებ. შემდეგ ის განსაზღვრავს ძირითად ცნებას - ენობრივი ერთეულის „ფუნქციას“ შესაბამის ქვესისტემაში, როგორც გარკვეული მიზნის შესრულების და მეტყველებაში შესაბამისად ფუნქციონირების უნარს; ამავდროულად, ფუნქცია ფუნქციონირების შედეგია, ე.ი. რეალიზებული მიზანი.

და მაინც, ამ შემთხვევაში საწყისი პრინციპები ეფუძნება ენის დაკვირვებული ფენომენების თვისებების ფართო ფილოსოფიურ განზოგადებებს. ამიტომ, ლინგვისტურ მეთოდოლოგიაში მიზანშეწონილია გამოვყოთ სამი დონე: 1) ყველა მეცნიერებისთვის საერთო ფილოსოფიური დოქტრინა; 2) მეცნიერებათა ჯგუფში გამოყენებული ზოგადი სამეცნიერო ფილოსოფია; 3) კერძო მეთოდოლოგია, სპეციფიკური ერთი მეცნიერებისთვის.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, თანამედროვე ლინგვისტური მეთოდოლოგია მოიცავს სამ ძირითად კომპონენტს: ფილოსოფიურ, ლინგვოთეორიულ და ეპისტემოლოგიურ (შემეცნების მეთოდების ზოგადი თეორია).

სამეცნიერო პრინციპებივითარდება ენის შესწავლა ლინგვისტური თეორიები.ესენია: ა) ენის სისტემურ-სტრუქტურული ორგანიზაციის პრინციპი; ბ) ენის სხვადასხვა სტრუქტურული დონისა და ენობრივი სისტემის ერთეულების იზომორფიზმის პრინციპი; გ) ენის სოციალური განპირობების პრინციპი და მისი დინამიური ბუნება; დ) სემიოტიკური პრინციპი; ე) ენობრივი ნიშნის ასიმეტრიული დუალიზმის (ორერთიანობის) პრინციპი და სხვ.

გენერალი შემეცნების მეთოდების თეორია -ლინგვისტური მეთოდოლოგიის ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტი - შეიცავს ინფორმაციას ლინგვისტური ფენომენების შეცნობის შესაძლო გზების, მათი გამოყენების დიაპაზონისა და შესწავლილი ფენომენის სპეციფიკაზე (ბუნებაზე) დამოკიდებულების, ცოდნის უნივერსალური და კონკრეტული გზების შესახებ და სხვა ინფორმაციას. ამ კომპონენტის მთავარი მნიშვნელობა კვლევის დღის წესრიგის მხარდაჭერაა. მართლაც, ენის ამა თუ იმ ფენომენის შესწავლისას ჩვენ შეგნებულად თუ ქვეცნობიერად ვხელმძღვანელობთ გარკვეული აღწერის პროგრამით. ეს არის ობიექტური აუცილებლობა, რომელსაც ნებისმიერი მკვლევარი აწყდება. კონკრეტული სამოქმედო პროგრამის გარეშე მეცნიერული კვლევა შეუძლებელია.

შესაბამისად, საგნის ადეკვატური გააზრების მისაღებად ის უნდა იქნას შესწავლილი დიალექტიკით მითითებული პოზიციებიდან - განვითარების ზოგადი კანონების მეცნიერება, მეცნიერული ცოდნის ასპექტები და მეთოდები. დიალექტიკა ენათმეცნიერს აღჭურავს: ა) საგნის შესახებ ინფორმაციის, ბ) ცოდნის გზებით და გ) სავალდებულო კვლევითი პროგრამით.

ამ პროგრამით მიღებული მონაცემები შესწავლილი ენობრივი ფენომენის შესახებ შემდეგ სისტემატიზებულია განმარტებების, კლასიფიკაციისა და თეორიების სახით. შესასწავლი მასალის სისტემატიზაციის შემდეგ მოწმდება, რამდენად შეესაბამება მიღებული მონაცემები შესასწავლ ფენომენს. ამ მიზნით გამოიყენება ცოდნის თეორიის (ეპისტემოლოგიის) დებულებები ჭეშმარიტების კრიტერიუმების შესახებ. ნებისმიერი ლინგვისტური თეორიის ჭეშმარიტების კრიტერიუმი პრაქტიკაა.

ასე რომ, ენათმეცნიერების მეთოდოლოგია მოიცავს იმ მეცნიერებებს, რომლებიც დაკავშირებულია შემეცნების მეთოდებთან, კვლევის ასპექტებთან, ცოდნის სისტემატიზაციის წესებთან და მისი ჭეშმარიტების კრიტერიუმებთან.

ზემოაღნიშნული მიგვიყვანს ლინგვისტური მეთოდოლოგიის ოთხი ძირითადი ფუნქციის იდენტიფიცირებამდე:

პირველი- კვლევის საგნის განსაზღვრა (საწყისი პოზიციები ამ ფენომენის გაგებაში, მისი კავშირი დაკავშირებულ ფენომენებთან, მათგან დელიმიტაცია);

მეორე- კვლევის მიზნის განსაზღვრა; მესამე -ამ კვლევის მეთოდების სისტემის შემუშავება (შერჩევა);

მეოთხე- კვლევის შედეგების დადგენილ მიზნებთან შესაბამისობის ხარისხის შეფასება.

• ეგზისტენციალიზმი არის მიმართულება ირაციონალიზმის ფილოსოფიაში, სუბიექტური იდეალიზმის ფორმა, უარყოფს მატერიალური სამყაროს ობიექტურ არსებობას [კრ. ფილოსოფოსი sl. მ.: პროგრესი, 1994].

სანამ ამ საკითხის განხილვას გადავიდოდეთ, აუცილებელია აღმოფხვრას ბუნდოვანება, რომელიც გამოწვეულია ენათმეცნიერებაში ზოგიერთი ტერმინის საყოველთაოდ მიღებული მნიშვნელობით განსხვავებული მნიშვნელობით. ამრიგად, ერთის მხრივ, მეთოდისა და მეთოდოლოგიის ცნებები ხშირად ცვლის ერთმანეთს, მეორე მხრივ კი მეთოდი გამოიყენება ენის მეცნიერებისთვის დამახასიათებელი განსაკუთრებული გაგებით. ამიტომ, თავიდანვე აუცილებელია რაც შეიძლება ზუსტად განვასხვავოთ ეს, თუმცა ურთიერთდაკავშირებული, მაგრამ ამავე დროს უდავოდ დამოუკიდებელი ცნებები.

მეთოდი ჩვეულებრივ განისაზღვრება, როგორც რეალობასთან მიახლოების გარკვეული გზა, ფიზიკური და სოციალური ფენომენების გაგების გზა. ამრიგად, „დიდი საბჭოთა ენციკლოპედია“ (ტ. 27, მეორე გამოცემა) ამ ცნებას ასე განმარტავს: „მეთოდი არის რეალობასთან მიახლოების გზა, ბუნებისა და სოციალური ცხოვრების ფენომენების შესწავლის, კვლევისა და გაგების გზა“. ამ გაგებით, მარქსისტული მეთოდი მთლიანად განისაზღვრება დიალექტიკური მატერიალიზმით, ანუ ბუნების, საზოგადოებისა და აზროვნების განვითარების ყველაზე ზოგადი კანონების მეცნიერებით.

მეთოდოლოგია არის დოქტრინა მსოფლიოს მეცნიერული ცოდნის მეთოდის შესახებ. შესაბამისად, მარქსისტული მეთოდოლოგია არის დოქტრინა სამყაროს მეცნიერული ცოდნის მეთოდის შესახებ, რომელიც დაფუძნებულია დიალექტიკურ მატერიალიზმზე.

მაგრამ ლინგვისტიკაში მეთოდის ცნება სხვაგვარად არის განმარტებული. შეგვიძლია, მაგალითად, ვისაუბროთ შედარებით ისტორიულ მეთოდზე იმ გაგებით, რომლითაც ზემოთ აღწერილი იქნა მეთოდის ცნება? Აშკარად არა. ენათმეცნიერებაში მეთოდი არის სამუშაო ტექნიკის მხოლოდ გარკვეული ნაკრები, რომელიც გაერთიანებულია გარკვეული ზოგადი პრინციპით და გამოიყენება ლინგვისტურ კვლევაში კონკრეტული კვლევითი ამოცანების შესასრულებლად. მეთოდის დოქტრინას, როგორც სამუშაო კვლევის ტექნიკის სისტემას, ამიტომ უფრო სწორად უწოდებენ არა მეთოდოლოგიას, არამედ მეთოდოლოგიას.

ენათმეცნიერებაში გამოყენებული საყოველთაოდ გამოყენებული ტერმინოლოგიის ზოგადად მიღებულ ინტერპრეტაციამდე მიყვანა გამოიწვევს ძალიან დიდ ტრანსფორმაციას და, შესაბამისად, ეს უნდა იყოს მიტოვებული. ნებით თუ უნებლიეთ, აუცილებელია გავითვალისწინოთ დამკვიდრებული ტრადიცია და ვისაუბროთ, მაგალითად, შედარებით ისტორიულ მეთოდზე, როცა რეალურად ვსაუბრობთ კვლევის ტექნიკის სისტემაზე. თუმცა, დაბნეულობის თავიდან აცილების მიზნით, თავიდანვე მნიშვნელოვანია ზუსტად განვსაზღვროთ ტერმინების „მეთოდი“ და „მეთოდოლოგია“ შინაარსი: შემდგომ პრეზენტაციაში ტერმინი „მეთოდი“ გაგებულია მხოლოდ როგორც ერთობლიობა ან სისტემა. კვლევის ტექნიკა და „მეთოდი“, როგორც ფილოსოფიური პრინციპების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ენის ძირითადი კატეგორიების გაგებას.

მეთოდი ჩვეულებრივ იკავებს დაქვემდებარებულ პოზიციას მეთოდოლოგიასთან მიმართებაში. და ეს სავსებით გასაგებია, რადგან მეთოდი, როგორც ტექნიკის ერთობლიობა კვლევითი სამუშაოს სისტემატური, თანმიმდევრული და ყველაზე მიზანშეწონილი წარმართვისთვის, საბოლოო ჯამში, მიზნად ისახავს იმ ამოცანების შესრულებას, რომელსაც მეთოდოლოგია აყენებს მას. როდესაც, მაგალითად, ენა ესმოდა როგორც ბუნებრივი მოვლენა (ფ. ბოპის მიერ), ან როგორც ბუნებრივი ორგანიზმი (ა. შლაიხერი), მაშინ კვლევა მიმართული იყო ან „მექანიკური“ და „ფიზიკური“ კანონების აღმოჩენაზე. ენის, ან „სასიცოცხლო“ აღწერისთვის, ენის პროცესები მისი განვითარების (ფორმირების) და სიკვდილის (დაშლის) პერიოდში.

ვ.ა. ზვეგინცევი. ნარკვევები ზოგადი ენათმეცნიერების შესახებ - მოსკოვი, 1962 წ.