უნივერსიტეტის მასწავლებელთა პროფესიონალიზმის განვითარების მართვის სისტემა. მართვის სისტემა უნივერსიტეტის მასწავლებელთა პროფესიონალიზმის განვითარებისათვის. თანამედროვე სწავლების თავისებურებები

სტანდარტი 5 „ფაკულტეტი და პედაგოგიური პერსონალი

და სწავლების ეფექტურობა"

მასწავლებლები არიან საგანმანათლებლო პროცესის ძირითადი რესურსი, რომელიც ხელმისაწვდომია სტუდენტების უმეტესობისთვის. მნიშვნელოვანია, რომ მათ ჰქონდეთ სწავლების საგნის სრული ცოდნა და გაგება, საჭირო უნარ-ჩვევები და გამოცდილება, რათა ეფექტურად გადასცენ ცოდნის მოსწავლეებს სასწავლო პროცესის ნაწილი.

უნივერსიტეტმა უნდა აჩვენოს, რომ ჰყავს პედაგოგიური პერსონალი საგანმანათლებლო საქმიანობის ლიცენზირების საკვალიფიკაციო მოთხოვნების შესაბამისად და უზრუნველყოს, რომ მასწავლებლებს აქვთ სრული ცოდნა და დაეუფლონ სწავლების თანამედროვე მეთოდებს, აუცილებელ უნარებსა და გამოცდილებას ცოდნის ეფექტური გადაცემისთვის. სასწავლო პროცესის და ასევე უკუკავშირის ორგანიზებისთვის.

შეფასებისას გაანალიზებულია დოკუმენტები, რომლებიც განსაზღვრავს უფლება-მოვალეობებს, აკადემიურ დატვირთვას, მასწავლებელთა დანიშვნისა და დაწინაურების კრიტერიუმებს და მათი საქმიანობის ზოგადი შეფასებას.

მასწავლებელთა პერსონალი შეიძლება დაემატოს ნახევარ განაკვეთზე დასაქმებული პერსონალით, დროებით ხელშეკრულებით.

უნივერსიტეტმა უნდა უზრუნველყოს მასწავლებელთა კვალიფიკაციის დონე დაკავებულ თანამდებობაზე და შესაბამისი ცოდნის სფეროში სამეცნიერო მომზადების მიმართულების შესაბამისად.

თვითშეფასების ანგარიშში ფაკულტეტისა და სწავლების ეფექტურობის შეფასება ხორციელდება შემდეგი კრიტერიუმების მიხედვით

ü ინდიკატორები მასწავლებელთა ხარისხის შემადგენლობის, მასწავლებელთა კატეგორიების შესახებ ბოლო 5 წლის განმავლობაში (სრულ განაკვეთზე პედაგოგიური პერსონალი, უცხოელი პედაგოგები, ნახევარ განაკვეთზე პედაგოგები, ეკონომიკის შესაბამისი დარგების სპეციალისტები);

ü უნივერსიტეტის ადმინისტრაციის მიერ მასწავლებელთა კომპეტენციის სისტემატური შეფასების მექანიზმები და კრიტერიუმები, სწავლების ხარისხის ეფექტურობის შეფასება (ღია გაკვეთილები, კლასებში ურთიერთდათვალიერება, სტუდენტთა გამოკითხვა და ა.შ.);

ü მოთხოვნების ხელმისაწვდომობა მასწავლებელთა მიმართ კურსებისა და კურიკულუმების შემუშავების, სწავლებისა და სამეცნიერო სამუშაოების წარმართვისათვის;

ü ინდივიდუალური სამუშაო გეგმები მასწავლებელთათვის (მასწავლებელთა მუშაობა, მათ შორის სასწავლო, მეთოდოლოგიური, კვლევითი, საგანმანათლებლო მუშაობა, საგანმანათლებლო ზედამხედველობა, საკონსულტაციო და სოციალური აქტივობები, რომელიც შეესაბამება უნივერსიტეტის მისიას, მიზნებსა და ამოცანებს);

ü მასწავლებელთა ანგარიშები გასული ხუთი წლის განმავლობაში ინდივიდუალური გეგმების განხორციელების შესახებ, მათ შორის სამეცნიერო, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური სამუშაოებისა და პუბლიკაციების ჩამონათვალი;

ü მოწინავე მომზადებისა და პროფესიული განვითარების სისტემის ხელმისაწვდომობა;

ü პროფესიული სტანდარტებისა და ეთიკის დაცვის, სწავლების ხარისხის უზრუნველყოფის პოლიტიკისა და პროცედურების არსებობა;

ü პედაგოგიური პერსონალისა და პერსონალის შესაბამისი მოტივაციის არსებობა, მიზნების ეფექტური მიღწევის სტიმულირება;

ü მასწავლებლებისა და პერსონალის წახალისების სისტემის არსებობა სწავლების მაღალი უნარების, სამეცნიერო შედეგებისა და თავდადების მიზნით;

ü კორპორატიული ხარისხის კულტურის კულტივირება და განვითარება;

ü მასწავლებელთა მონაწილეობა საზოგადოების ცხოვრებაში (მასწავლებელთა როლი განათლების სისტემაში, მეცნიერების განვითარებაში, რეგიონი, კულტურული გარემოს შექმნა, მონაწილეობა გამოფენებში, შემოქმედებით კონკურსებში, საქველმოქმედო პროგრამებში და ა.შ.) .

მე-5 სტანდარტის ანგარიშის მომზადებისას აუცილებელია ადამიანური რესურსების ანალიზის ჩატარება, რომელიც ეფუძნება საკადრო პოლიტიკის კოორდინაციას უნივერსიტეტის სტრატეგიასთან და მიზნებთან, პოლიტიკებთან და გეგმებთან სპეციალისტების მომზადების ხარისხის უზრუნველყოფის სფეროში. თვითშეფასების ანგარიში უნდა ასახავდეს შემდეგს:

1) ბოლო 3 წლის განმავლობაში პერსონალის შემადგენლობაში ცვლილებების ანალიზის შედეგები მასწავლებელთა რაოდენობის მიხედვით, რომლებთანაც გაფორმებულია ინდივიდუალური შრომითი ხელშეკრულებები და კონტრაქტები, სამუშაო პირობებისა და დასაქმების მითითებით, ინდივიდუალურად დეპარტამენტების, ფაკულტეტების და მთლიანად უნივერსიტეტის მიხედვით. . შეავსეთ ცხრილი 1. მასწავლებელთა რაოდენობრივი და ხარისხობრივი შემადგენლობა.

დამხმარე დოკუმენტები: ადამიანური რესურსების განყოფილების მასწავლებელთა პირადი ბარათები, ინდივიდუალური შრომითი ხელშეკრულებები, საკონკურსო კომისიების მასალები და ა.შ.

2) უნივერსიტეტში ინსტიტუციური მართვის პოლიტიკისა და პროცედურის არსებობის დემონსტრირება მასწავლებელთან და პერსონალთან მიმართებაში: აღწერეთ სამსახურში მიღების პროცედურა (კონკურსით, ხელშეკრულებით); დაწინაურება, წახალისება, შემცირება, სამსახურიდან გათავისუფლება, პერსონალის უფლება-მოვალეობების გაცნობა, სამუშაოს აღწერილობის ჩათვლით. პერსონალის ბრუნვა, მიზეზები. მასწავლებელთა და პერსონალის ინფორმირებულობა ინსტიტუციური მართვის პოლიტიკისა და პროცედურების შესახებ მასწავლებლებთან მიმართებაში.

დამხმარე დოკუმენტები: დებულება პედაგოგიური პერსონალის შესახებ, დებულება წახალისების შესახებ

(ბონუსები და აქციები), პედაგოგიური პერსონალის ან მენეჯმენტის დაქირავების პროცესი

დამხმარე დოკუმენტები: მასწავლებელთა ანგარიშები, ინდივიდუალური მასწავლებლის სამუშაო გეგმები. მასწავლებელთა რეზიუმეები, სადაც მითითებულია მიღებული განათლება და კვალიფიკაცია, აკადემიური წოდებები და წოდებები, სამეცნიერო პუბლიკაციების ჩამონათვალი, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური განვითარება, მეთოდოლოგიური და სასწავლო საშუალებები ბოლო 5 წლის განმავლობაში.). გარდა ამისა, რეზიუმე უნდა შეიცავდეს კვალიფიკაციის ამაღლების კურსების ჩამონათვალს და მონაწილეობას სამეცნიერო და მეთოდოლოგიურ კონფერენციებში.

7) მასწავლებელთა და უნივერსიტეტის პერსონალის მოწინავე მომზადებისა და პროფესიული განვითარების სისტემის არსებობის დემონსტრირება. პერსონალის მოწინავე მომზადებისა და გადამზადებისთვის სტრუქტურული ერთეულის არსებობა. წარმოადგინოს სამუშაო გეგმა და პროგრამა მასწავლებელთა და უნივერსიტეტის პერსონალის კვალიფიკაციის ასამაღლებლად, მათ შორის ხარისხის მართვის საკითხებზე. კვალიფიკაციის ამაღლების ეფექტურობის, მასწავლებელთა კომპეტენციაზე და საგანმანათლებლო პროცესის ხარისხზე გავლენის ანალიზის ჩატარება (ბოლო 5 წელი). კვალიფიკაციის ამაღლება საზღვარგარეთ, მოწინავე რესპუბლიკურ ცენტრებში. უნივერსიტეტში სასწავლო სემინარების ორგანიზება, მასწავლებლებისა და პერსონალის შესაძლებლობების განვითარება, სხვადასხვა დეპარტამენტის თანამშრომელთა ჯგუფში მუშაობის უნარი; მასწავლებლებისა და პერსონალის ტრენინგის უწყვეტობის უზრუნველყოფა; პედაგოგიური სიახლეების სწავლება, ფსიქოლოგიური ურთიერთქმედების მეთოდები პროფესიულ ჯგუფში.

დამხმარე დოკუმენტები: დებულებები კვალიფიკაციის ამაღლების შესახებ, გეგმა, პროგრამა მასწავლებელთა და პერსონალის კვალიფიკაციის ასამაღლებლად. ბრძანებების ასლები, მასწავლებლებისა და პერსონალის მოხსენებები, რომლებმაც გაიარეს მოწინავე ტრენინგი. შედეგები მოათავსეთ ცხრილში 3. მასწავლებელთა და პერსონალის კვალიფიკაციის ამაღლება

8) პროფესიული სტანდარტებისა და ეთიკის უზრუნველსაყოფად, სწავლების ხარისხის უზრუნველყოფის პოლიტიკისა და პროცედურების არსებობის დემონსტრირება. რა ღონისძიებები ტარდება უნივერსიტეტში პროფესიული სტანდარტებისა და მასწავლებელთა ეთიკის დაცვის უზრუნველსაყოფად? უნივერსიტეტის რომელი საჯარო ორგანო ახორციელებს ნორმებისა და ეთიკის დაცვის მონიტორინგის ფუნქციებს (კონფლიქტების მოგვარების კომისია და სხვ.). მასწავლებლების მიერ პროფესიულ სტანდარტებთან და ეთიკის შესაბამისობის დონის იდენტიფიცირება. დამხმარე დოკუმენტები: პროფესიული სტანდარტებისა და ეთიკის უზრუნველყოფის პოლიტიკა ან პროცედურა, უნივერსიტეტის დანაშაულის პრევენციის საჯარო კომისიის რეგულაციები, სტუდენტების გამოკითხვის შედეგები მასწავლებელთა პროფესიული სტანდარტებისა და ეთიკის დონის დასადგენად (კითხარი 1).

9) უნივერსიტეტში მასწავლებელთა და პერსონალის წახალისების სისტემის არსებობის დემონსტრირება მაღალი სწავლების უნარის, სამეცნიერო შედეგების, შრომისადმი თავდადების მიზნით: აღწერეთ წახალისების მეთოდები და ფორმები (შეჯიბრების ჩატარება „წლის საუკეთესო მასწავლებლის“ ტიტულისთვის. , „საუკეთესო კურატორი“ და სხვ.), მათი ასახვა დოკუმენტებში; ობიექტურობა, თანმიმდევრულობა, გამჭვირვალობა, საჯაროობა. დამხმარე დოკუმენტები: მასწავლებელთა და პერსონალის წახალისების სისტემის დებულებები ან პროცედურები, წამახალისებელი ბრძანებები, ოქმების ამონაწერი (განყოფილებები, ფაკულტეტები, აკადემიური საბჭო) რეკომენდაციების შესახებ „საუკეთესო უნივერსიტეტის პედაგოგის“ წოდებაზე, სახელმწიფო გრანტის „საუკეთესო“ მინიჭების სერტიფიკატები. უნივერსიტეტის მასწავლებელი“.

10. აღწერეთ თქვენს უნივერსიტეტში კორპორატიული ხარისხის კულტურის კულტივირებისა და განვითარების პროცესი: კრიტერიუმები, დონეები, ფაქტორები, ინდიკატორები, ტრადიციები, რომლებიც აერთიანებს თქვენი უნივერსიტეტის ადამიანებს, მათ შორის სტუდენტებს. როგორ მიიღწევა „კორპორატიზმის სული უნივერსიტეტში“ - საერთო საქმეში ჩართვა, ინტერესი, თანამშრომლის ერთგულება უნივერსიტეტისადმი? როგორ აშენებს უნივერსიტეტი თავის რეპუტაციას, ქმნის იმიჯს (მენეჯმენტისა და პედაგოგიური პერსონალის პროფესიონალიზმი, უნივერსიტეტის განვითარების პერსპექტივები, კურსდამთავრებულებზე მოთხოვნა, უნივერსიტეტის პერსონალის ურთიერთობა სტუდენტებთან, უნივერსიტეტის გარე და შიდა დიზაინი, მედიასთან მუშაობა. ) და ა.შ. დამხმარე დოკუმენტები: სტუდენტების, საგანმანათლებლო სტრუქტურების თანამშრომლების, პოტენციური კლიენტებისა და დამსაქმებლების გამოკითხვის შედეგები, უნივერსიტეტის თვითმმართველობის სისტემაში სტუდენტების ჩართულობის მტკიცებულება და ა.შ.

12. აღწერეთ მასწავლებელთა მონაწილეობა საზოგადოების ცხოვრებაში: თქვენი უნივერსიტეტის მასწავლებლების როლი განათლების სისტემაში, მეცნიერების განვითარებაში, რეგიონის, რეგიონის, რესპუბლიკის კულტურული გარემოს შექმნაში და ა.შ. გამოფენებში, შემოქმედებით კონკურსებში, საქველმოქმედო პროგრამებში მონაწილეობის დემონსტრირება, მასწავლებლების, თანამშრომლებისა და მსმენელების სოციალური და კულტურული საქმიანობის ხელშეწყობა. გაანალიზეთ რამდენად ინტენსიური და მრავალფეროვანია მასწავლებლების კონტაქტები?

დამხმარე დოკუმენტები: უნივერსიტეტის ანგარიშები, სერტიფიკატები, დიპლომები, მიმოხილვები უნივერსიტეტის საგანმანათლებლო, სამეცნიერო და სოციალური ფუნქციების შესახებ მედიაში და ა.შ.

5 სტანდარტის დანართი „ფაკულტეტი და სწავლების ეფექტურობა“

ცხრილი 1

მასწავლებელთა რაოდენობრივი და ხარისხობრივი შემადგენლობა

200_-200_ აკადემიური გ.

Შენიშვნა. შეავსეთ ბოლო 5 წლის ცხრილები სასწავლო წლის მიხედვით.

მაგიდა 2

/საქმის ტიპის მიხედვით/

შენიშვნა: მოწოდებული მონაცემები არის საშუალო წლიური დატვირთვისთვის

კათედრის 1 მასწავლებელი

ცხრილი 3

მოწინავე ტრენინგი მასწავლებელთა და პერსონალისთვის

ნიმუშის კვლევის სქემა

კითხვარი 1

მასწავლებელი მოსწავლის თვალით

ძვირფასო სტუდენტო. ამ კვლევის მიზანია თქვენს უნივერსიტეტში მასწავლებლების პერსონალის დონის და სწავლების ეფექტიანობის დადგენა, ასევე მასწავლებელთა პროფესიული სტანდარტებისა და ეთიკის დონის დადგენა.

გთხოვთ, ობიექტურად უპასუხოთ ყველა კითხვას, რადგან თქვენი პასუხები იქნება განათლების ხარისხის მართვის სისტემის გაუმჯობესების ემპირიული საფუძველი.

კითხვარი განკუთვნილია სწავლების ხარისხისა და ეფექტურობისა და კონკრეტული მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტებისა და ეთიკის დონის შესასწავლად.

1. სრული სახელი მასწავლებელი

2. დისციპლინა ისწავლება

3. რა კურსს გადიხარ?

1) პირველი 2) მეორე 3) მესამე 4) მეოთხე 5) მეხუთე

4 თქვენი სქესი :

1) მამაკაცი 2) ქალი

5. ფაკულტეტი/სპეციალობა

6. როგორია სამუშაო პროგრამების წერის ხარისხი, სილაბუსები, UMKD, მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები SRS-ისთვის და ა.შ.

1) შესანიშნავი, ყველაფერი ძალიან ნათელია

2) კარგი

3) ყველაფერი მთლად ნათელი არ არის

4) ბევრი შეცდომა ან ბეჭდური შეცდომა

6) დამოუკიდებლად ვერ ხვდები

7. როგორია, თქვენი აზრით, მასწავლებლის კომპეტენციის დონე აკადემიურ საგანში, შესაბამის თეორიულ დისციპლინებში და პროფესიული საქმიანობის სფეროებში.

1) ძალიან მაღალი

2) მაღალი

3) საშუალო

1) შესანიშნავი

2) კარგი

3) საშუალო

5) ძალიან დაბალი

9. როგორია მასწავლებლის დამოკიდებულების ხარისხი შენიშვნებზე და შენიშვნებზე?

1) გამოიყენება მთელი გაკვეთილის განმავლობაში

2) იყენებს მხოლოდ თემის კითხვების გაცნობისას

3) არ იყენებს

10. მიუთითეთ მასწავლებლის საკომუნიკაციო შესაძლებლობების დონე (პედაგოგიური ტაქტი, მოსწავლეებთან პედაგოგიურად შესაბამისი ურთიერთობის დამყარების უნარი, თანაგრძნობა, ემოციურობა და სხვ.).

1) ტაქტიანი, ყოველთვის ბოლომდე უსმენს

2) ტაქტიანია, მაგრამ ყოველთვის არ უსმენს მოსწავლის აზრს

3) ტაქტიანი, შეიძლება ყვირილი

5) ტაქტის ნაკლებობა

11. რამდენად მრავალფეროვანია მისი სწავლების მეთოდები და საშუალებები, ტექნიკის გამოყენება მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის გასაძლიერებლად. მასწავლებლის უნარი მოახდინოს მასალის რესტრუქტურიზაცია სხვადასხვა ტიპის აღქმისთვის, მართოს სასწავლო აქტივობები და მოსწავლეთა სამუშაო განწყობა.

1) ყველა კლასი ერთფეროვანია

2) კლასები მრავალფეროვანია

3) ატარებს გაკვეთილებს ძალიან საინტერესოდ

4) სიამოვნებით ვესწრები მასწავლებლის გაკვეთილებს

5) მე ვესწრები გაკვეთილებს დასწრების მიზნით

12. ვიზუალური საშუალებების და ტექნიკური საშუალებების გამოყენება. დაფაზე შენიშვნების ხარისხი.

1) საჭიროების შემთხვევაში გამოიყენება IT ტექნოლოგიები, ინტერაქტიული ხელსაწყოები და ვიზუალური საშუალებები

2) არ გამოიყენება

13. როგორია მოსწავლეთა ჩართულობის დონე მასწავლებლის გაკვეთილებში?

1) მაღალი (აქტიური). მოსწავლეთა ჩართვა მასწავლებლის მიერ დასმული კითხვების განხილვაში, მათი ინიციატივის გამოვლენა (მასწავლებლისთვის კითხვების დასმა და ა.შ.);

2) საშუალო (შესრულებული). ჩანაწერების აღება, რეპროდუქციული ხასიათის კითხვებზე პასუხის გაცემა;

3) დაბალი (პასიური). საგანმანათლებლო აქტივობების ნაკლებობა, სამუშაოში ჩართულობის ნაკლებობა.

14. როგორია სტუდენტების დისციპლინა და დასწრება მასწავლებლის გაკვეთილებზე?

1) კარგი დისციპლინა და დასწრება

2) ხშირად კარგი

4) ხშირად ცუდი

15. რთავს თუ არა მასწავლებელი მოსწავლეებს კვლევით სამუშაოებში?

16. შესაძლებელია თუ არა სწავლების ხარისხით უკმაყოფილების გამოხატვა, როგორი იქნება მასწავლებლის რეაქცია?

1) დიახ, ნორმალური

2) არა, შეიძლება მოგვიანებით იყოს პრობლემები

17. როგორ ფიქრობთ, როგორ აფასებს მასწავლებელი მოსწავლეთა ცოდნას?

1) ობიექტურად

2) მიკერძოებული

კითხვარი 2

მასწავლებელთა კმაყოფილება უნივერსიტეტით

Ძვირფასო მასწავლებელო! გთხოვთ, შეავსოთ ეს ფორმა. ამ კვლევის მიზანია დაადგინოს მასწავლებელთა კმაყოფილების ხარისხი სამუშაო პირობებით, მოწინავე სასწავლო სისტემის მახასიათებლებით, საინფორმაციო სერვისებით და ა.შ. ეს მაჩვენებელი თავისი შინაარსით არ არის იმდენად რაოდენობრივი, რამდენადაც ხარისხობრივი და უნდა ასახავდეს როგორც მასწავლებელთა პროფესიული საქმიანობის მატერიალური და ფინანსური უზრუნველყოფა, შრომის უსაფრთხოება და ჯანმრთელობა, აგრეთვე მასწავლებლის საქმიანობის ფსიქოლოგიური ასპექტები (მასწავლებელთა მოტივაცია, მათი დამოკიდებულებები, მორალური და ფსიქოლოგიური კლიმატი უნივერსიტეტსა და მის განყოფილებებში და ა.შ.).

გთხოვთ, ობიექტურად უპასუხოთ ყველა კითხვას, რადგან თქვენი პასუხები იქნება ემპირიული საფუძველი თქვენი უნივერსიტეტის მართვის სისტემის გასაუმჯობესებლად.

9. რამდენად ობიექტურია მასწავლებლის სერტიფიცირების შედეგები? ენდობით უნივერსიტეტის სასერტიფიკაციო კომისიას?

1) არანაირი განსაკუთრებული პრეტენზია

2) დიახ, აბსოლუტურად ობიექტური

3) არ ენდო, არა ობიექტური

4) არ არიან ობიექტურები ყველას მიმართ, მე ვენდობი 50-60%

5) სხვა მოსაზრება (ზუსტად რა?)_____________________

10. კმაყოფილი ხართ თუ არა კათედრაზე სასწავლო დატვირთვის განაწილებით პროფესიის მიხედვით?

1) დიახ 2) არა 3) არა ყოველთვის

11. ჩართული ხართ თუ არა თქვენი სპეციალობის საგანმანათლებლო სამუშაო პროგრამების შედგენაში? როგორ ფიქრობთ, ეს აუცილებელია?

1) დიახ, ვფიქრობ ძალიან სასარგებლოა სასწავლო პროცესის ხარისხის გასაუმჯობესებლად

2) არა, მგონი არ არის საჭირო

3) ზოგიერთ შემთხვევაში აუცილებელია

4) სხვა მოსაზრება (ზუსტად რა?)_____________________

12. რამდენად ხშირად აუმჯობესებთ კვალიფიკაციას უნივერსიტეტის მონაწილეობით?

1) ჩემი შეხედულებისამებრ 2) 3 წელიწადში ერთხელ 3) 5 წელიწადში ერთხელ

4) უნივერსიტეტის ადმინისტრაციის შეხედულებისამებრ

13. როგორ ფიქრობთ, უნივერსიტეტი ადეკვატურად აფასებს თქვენს წვლილს უნივერსიტეტის იმიჯის ამაღლებაში?

1) დიახ 2) არა 3) არა ყოველთვის

14. კმაყოფილი ხართ თუ არა უნივერსიტეტის პედაგოგების სოციალური მხარდაჭერით?

1) დიახ 2) არა 3) არა ყოველთვის

15. არსებობს თუ არა უნივერსიტეტის პერსონალში „გუნდის“ ან „კორპორატიული სულის“ კონცეფცია?

1) დიახ 2) არა

16. კმაყოფილი ხართ თუ არა უნივერსიტეტის მონაწილეობით მასწავლებელთა კვლევითი სამუშაოების საკითხში (ხარისხის დაცვის, სახელმძღვანელოების გამოცემის, მეთოდოლოგიური განვითარებისას)?

1) დიახ 2) არა 3) უნივერსიტეტში მონაწილეობა ყველასთვის არ არის

17. როგორ აფასებს უნივერსიტეტის ადმინისტრაცია მასწავლებლის მონაწილეობის ინიციატივას საზოგადოების ცხოვრებაში: რეგიონი, ქალაქი, რეგიონი, რესპუბლიკა (განათლების სისტემაში, კულტურული გარემოს შექმნა, შემოქმედებით კონკურსებსა და გამოფენებში მონაწილეობა, საქველმოქმედო პროგრამებში)

1) დადებითი, გათვალისწინებული წახალისებისთვის

2) უარყოფითი

3) საერთოდ არ არის შეფასებული

18. როგორ რეაგირებს ადმინისტრაცია მასწავლებლების საჩივრებზე სამუშაო პირობებთან და ხელფასთან დაკავშირებით?

1) ყველაფერს ნორმალურად, ნერვიულობის გარეშე ხსნის

2) გაღიზიანებული

3) გულგრილი

19. როგორ აფასებთ თქვენი უნივერსიტეტის პერსონალის ფსიქოლოგიურ კლიმატს?

20. სამუშაოს შეცვლის შესაძლებლობა რომ გქონდეთ, ისევ ამ უნივერსიტეტს აირჩევდით?

1) დიახ 2) არა 3) არ ვიცი.

გმადლობთ გამოკითხვაში მონაწილეობისთვის!

პედაგოგიური პერსონალი არის ნებისმიერი უმაღლესი საფეხურის საგანმანათლებლო დაწესებულების სავიზიტო ბარათი. იმისათვის, რომ ინოვაციური ტექნოლოგიები დაინერგოს უნივერსიტეტში, მასწავლებლებს უნდა ჰქონდეთ არა მხოლოდ მაღალი ინტელექტუალური დონე, არამედ სურვილი, განავითარონ და გააუმჯობესონ თავიანთი პრაქტიკული უნარები და შესაძლებლობები. სწორედ ამიტომ განათლების სამინისტრომ გადაწყვიტა რუსული უმაღლესი განათლების მოდერნიზაცია.

დროის მოთხოვნები

უნივერსიტეტის მასწავლებელმა თანამედროვე რეალობის გათვალისწინებით უნდა შეიმუშაოს სასწავლო და მეთოდური მასალები. სახელმძღვანელოები, სახელმძღვანელოები, ტესტები, სხვადასხვა სასწავლო მასალა, რომლებზეც ისინი წაუკითხავენ სტუდენტებს ლექციებს და ჩაატარებენ პრაქტიკულ მეცადინეობებს, ამტკიცებს უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების რექტორი. მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს საკუთარი პუბლიკაციები სამეცნიერო ჟურნალ-გაზეთებში. მასალა შეიძლება იყოს სამეცნიერო კვლევის, დიაგნოსტიკური და ანალიტიკური ექსპერიმენტების შედეგები.

განყოფილების შემადგენლობა

უნივერსიტეტის ნებისმიერი კლასიკური კათედრის მასწავლებელთა სტრუქტურას უნდა ჰყავდეს ხელმძღვანელი (კათედრის უშუალო ხელმძღვანელი), აგრეთვე მისი მოადგილეები სამეცნიერო და საგანმანათლებლო სამუშაოებისთვის. გარდა ამისა, მოსალოდნელია გარკვეული პედაგოგიური პერსონალი, ასევე ინიშნება სასწავლო და მეთოდური სამსახურის უფროსი. კათედრამ უნდა უზრუნველყოს იმ სამეცნიერო დისციპლინების სწავლება, რომლებიც მისთვის საფუძვლად ითვლება. სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე და ნახევარ განაკვეთზე სწავლება უნდა იყოს ორგანიზებული, სრული და შემცირებული სასწავლო პროგრამებით, რომლებიც სრულად შეესაბამება სპეციალობების საბაზისო საგანმანათლებლო დონეებს უმაღლესი განათლებისთვის შექმნილი ახალი ფედერალური საგანმანათლებლო სტანდარტების ფარგლებში.

თანამედროვე სწავლების თავისებურებები

უმაღლეს განათლებაში ფედერალური საგანმანათლებლო სტანდარტების შემუშავებასა და დანერგვასთან დაკავშირებით, მნიშვნელოვნად შეიცვალა სასწავლო პროცესის სტრუქტურა. თუ ადრე მასწავლებლები მოქმედებდნენ როგორც მთავარი ლექტორი, რომელიც ატარებდა მონოლოგს გაკვეთილების დროს, მაშინ ახალი მოთხოვნების მიხედვით, ტრენინგი უნდა ეფუძნებოდეს სტუდენტსა და მასწავლებელს შორის დიალოგს.

დამრიგებლის მომზადება

პედაგოგიური პერსონალი ამჟამად მოქმედებს უმაღლეს სასწავლებლებში, როგორც დამრიგებლები, რომლებიც თან ახლავს სტუდენტებს ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების განვითარებაში. ამჟამად განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა სტუდენტებთან საპროექტო და კვლევით მუშაობას. ლექციების წაკითხვის გარდა, პროფესორები ასევე ატარებენ ლაბორატორიულ ვორქშოფებს, ავლენენ ნიჭიერ და ნიჭიერ სტუდენტებს, რომლებთანაც ინდივიდუალურად მუშაობენ.

შიდა უმაღლეს განათლებაში გამოყენებული თანამედროვე ტექნოლოგიები ახალ ამოცანებს უყენებს ფაკულტეტის წევრებს და დამატებით მოთხოვნებს უყენებს მათ.

მაგალითად, პროფესორები ატარებენ დისტანციურ გაკვეთილებს და კითხულობენ ლექციებს სტუდენტებს, რომლებიც სხვადასხვა მიზეზის გამო ვერ დაესწრებიან რეგულარულ დღის გაკვეთილებს. მოსწავლესა და მასწავლებელს შორის ინოვაციური კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენებით სწრაფი ინდივიდუალური კომუნიკაცია არის DOT-ის ფარგლებში წარმატებული ტრენინგის საფუძველი.

უნივერსიტეტის ეფექტურობის განსაზღვრის მეთოდოლოგია

უნივერსიტეტის პედაგოგიური პერსონალი გადის სპეციალურ საკვალიფიკაციო ტესტებს, რომელთა შედეგებიც თითოეული მასწავლებლის მაღალ პროფესიონალიზმს ადასტურებს. გარდა ამისა, ამჟამად შემუშავებულია სპეციალური მეთოდოლოგია უმაღლესი სასწავლებლების კურსდამთავრებულთა ცოდნის დონის შესამოწმებლად ახალი სტანდარტების ფარგლებში. სწორედ ეს შედეგები ითვლება საიმედოდ და ადეკვატურად ასახავს სასწავლო პერსონალის მომზადების ხარისხს და პროფესიონალიზმის დონეს. საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გარკვეული დისციპლინების შესასწავლად არის გამოყოფილი დრო. მიუხედავად იმისა, თუ რა პედაგოგიურ ტექნოლოგიას იყენებს პროფესორი თავის მუშაობაში, ეს მაჩვენებელი გამოიყენება მასწავლებლების ძირითადი დატვირთვის გამოსათვლელად.

პოზიციის პარამეტრები

როგორია ფაკულტეტი? თითოეულ უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მასწავლებლად კლასიფიცირებული პოზიციები განისაზღვრება წესდების და შინაგანაწესის მიხედვით. მაგრამ ნებისმიერ შემთხვევაში, პრესტიჟულ უნივერსიტეტში ყველა განყოფილებას ასწავლიან სპეციალიზებული ან მონათესავე მეცნიერებების პროფესორები, კანდიდატები და ასოცირებული პროფესორები.

პროცენტი დამოკიდებულია საგანმანათლებლო დაწესებულების პრესტიჟზე და მის მატერიალურ რესურსებზე. მასწავლებელთა გამოცვლა ხორციელდება მხოლოდ საგანმანათლებლო დაწესებულების რექტორის ბრძანებით, თუ არსებობს ამის დამაჯერებელი მიზეზები. მასწავლებელთა რაოდენობა განისაზღვრება აკადემიური დისციპლინის შესასწავლად გამოყოფილი ჯგუფებისა და საათების რაოდენობის მიხედვით.

ინოვაცია უმაღლეს განათლებაში

უმაღლეს სასწავლებლებში დისტანციური ტექნოლოგიების დანერგვის შემდეგ დაიწყო პრობლემები პედაგოგიური პერსონალის დაკომპლექტებასთან დაკავშირებით. მასწავლებლის პროფესიონალიზმი და კომპეტენტურობა სერიოზულ გავლენას ახდენს უმაღლეს სასწავლებლებზე სტუდენტებზე. სასწავლო საქმიანობის ეფექტურობის შეფასებისას შესაძლებელია უზრუნველყოს განათლების ხარისხის მონიტორინგისა და მართვის სისტემის სრული ფუნქციონირება, ადამიანური რესურსების კონტროლი, დატვირთვის განაწილების ეფექტურობის ანალიზი, სწავლების საქმიანობაში ახალი პედაგოგიური მეთოდების იდენტიფიცირება და განვითარება. პერსონალი.

ახალი ტენდენციები უმაღლეს განათლებაში

რუსული უმაღლესი განათლების მოდერნიზებისა და ამ ეტაპზე ახალი ფედერალური საგანმანათლებლო სტანდარტების ეფექტიანად დანერგვის მიზნით, გაანალიზდა პედაგოგთა პერსონალის მდგომარეობა და განისაზღვრა მოთხოვნები, რომლებიც უნდა წარედგინათ უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამშრომლებს.

მაგისტრების, ბაკალავრებისა და სპეციალისტების მომზადების ხარისხი გავლენას ახდენს ქვეყნის ეკონომიკის მდგომარეობაზე, ამიტომ იგი დაინერგა უმაღლეს სასწავლებლებში, ამჟამად გამოიყენება სივრცითი ფორმულირებები, რომლებიც ახასიათებს მასწავლებელს განათლების უმაღლეს საფეხურზე.

უნივერსიტეტის რექტორებისთვის დაკისრებულ ყველაზე მნიშვნელოვან ამოცანებს შორის, ჩვენ აღვნიშნავთ მენეჯმენტის გადაწყვეტილებების მიღების მოთხოვნას საკადრო, ფინანსურ და ორგანიზაციულ პოლიტიკასთან დაკავშირებით.

მასწავლებელთა მონიტორინგი

ამჟამად მუშავდება ავტომატური შეფასების სისტემა, რომელიც აანალიზებს მასწავლებელთა დონეს. ზოგიერთი უნივერსიტეტი უკვე იყენებს მის ელემენტებს, რაც რექტორს საშუალებას აძლევს განახორციელოს საკადრო და ფინანსური პოლიტიკა. რა უნდა იყოს გათვალისწინებული პროფესორებისა და მეცნიერებათა კანდიდატების პროფესიონალიზმის განსაზღვრისას, რომლებიც კითხულობენ მომავალ მაგისტრებსა და ბაკალავრებს ლექციებს?

მრავალ პარამეტრს შორის პირველ რიგში აღვნიშნავთ:

• აკადემიური წოდება (სამეცნიერო ხარისხი);
• წევრობა სხვადასხვა სამეცნიერო აკადემიებში;
• ინდუსტრიის ჯილდოები;
• ბონუსები;
• ყოფნა ფაკულტეტის აკადემიურ საბჭოში, სადისერტაციო კომიტეტში;
• წევრობა უცხოურ საზოგადოებებში, სპეციალიზებული ჟურნალების სარედაქციო კოლეგიებში.

მასწავლებლის მუშაობის ხარისხის განმსაზღვრელი ინდიკატორები განისაზღვრება საგამოცდო სესიების, სტუდენტთა სტაჟირების შედეგების, კურსების დაცვის, სტუდენტური პუბლიკაციების რაოდენობის და მეთოდოლოგიური მუშაობის შედეგების საფუძველზე.

კრიტერიუმების დიდი რაოდენობის, მრავალსაფეხურიანი ბუნებისა და ინდიკატორების განსხვავებული მნიშვნელობის გათვალისწინებით, რუსეთის ფედერაციის ყოველი ცალკეული უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება აყალიბებს საკუთარ რეგულაციებს, რომლითაც განისაზღვრება პედაგოგიური პერსონალის ეფექტურობა და ეფექტურობა.

დასკვნა

ახალ სტანდარტებზე გადასვლასთან დაკავშირებით რუსეთის უმაღლეს განათლებაში სერიოზული რეფორმები მიმდინარეობს. ისინი ეხება არა მხოლოდ სტუდენტების გადაყვანას სწავლის ორ ვარიანტზე: ბაკალავრიატი და მაგისტრატურა. მნიშვნელოვანი ცვლილებები შეინიშნება მასწავლებელთა პერსონალშიც. დანერგვა გამოიწვევს უმაღლეს სასწავლებლებში მასწავლებელთა გარდაუვალ განახლებას (გაახალგაზრდავებას). ამ დროისთვის, რუსეთის უნივერსიტეტებში მასწავლებელთა დაახლოებით 75 პროცენტი 60 წელზე მეტია. რა თქმა უნდა, ცვლილებებია საჭირო, მაგრამ თითოეული განყოფილება გულდასმით ინარჩუნებს ტრადიციებს და ცდილობს მაქსიმალურად გამოიყენოს მაღალი ხარისხის სპეციალისტების შემოქმედებითი პოტენციალი, რომლებიც „ძველი სკოლის“ არიან.

ასისტენტი

Სამსახურეობრივი მოვალეობები. ორგანიზებას უწევს და ახორციელებს სასწავლო და საგანმანათლებლო მუშაობას სასწავლებელ დისციპლინაზე ან ცალკეული ტიპის სასწავლო სესიებზე, გარდა ლექციებისა. მონაწილეობს საგანმანათლებლო დაწესებულების დეპარტამენტის ან სხვა სამმართველოს კვლევით მუშაობაში. პროფესორის, დოცენტის ან უფროსი მასწავლებლის (დისციპლინის ხელმძღვანელი) ხელმძღვანელობით მონაწილეობს სასწავლო საშუალებების შემუშავებაში, ლაბორატორიულ სამუშაოებში, პრაქტიკულ გაკვეთილებსა და სემინარებში. ორგანიზებას უწევს და გეგმავს სასწავლო სესიების მეთოდოლოგიურ და ტექნიკურ მხარდაჭერას. მონაწილეობს საგანმანათლებლო მუშაობაში სტუდენტებთან (სტუდენტები, მსმენელები), მათი კვლევითი სამუშაოს ორგანიზებაში, სკოლის მოსწავლეების პროფესიულ ხელმძღვანელობაში, ღონისძიებების შემუშავებასა და განხორციელებაში მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის გაძლიერების, განვითარების, უზრუნველყოფისა და გაუმჯობესების მიზნით. სასწავლო პროცესი, უზრუნველყოს საგანმანათლებლო ერთეულები და ლაბორატორიული აღჭურვილობა. აკონტროლებს და ამოწმებს მოსწავლეთა (მოსწავლეების, მსმენელების) მიერ საშინაო დავალების შესრულებას. მონიტორინგს უწევს სტუდენტების (სტუდენტების, მსმენელების) შრომის დაცვისა და ხანძარსაწინააღმდეგო წესების დაცვას სასწავლო სესიების, ლაბორატორიული სამუშაოების და პრაქტიკული ვარჯიშების დროს. მონაწილეობს სემინარებში, შეხვედრებსა და კონფერენციებში, საგანმანათლებლო დაწესებულების სხვა ღონისძიებებში, რომლებიც ორგანიზებულია დეპარტამენტის კვლევითი მიმართულებების ფარგლებში.

უნდა იცოდეს: რუსეთის ფედერაციის კანონები და სხვა მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტები უმაღლესი პროფესიული განათლების საკითხებზე; საგანმანათლებლო დაწესებულების ადგილობრივი დებულებები; უმაღლესი პროფესიული განათლების შესაბამისი პროგრამების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები; საგანმანათლებლო სისტემების მართვის თეორია და მეთოდები; სასწავლო გეგმის შედგენის პროცედურა; საგანმანათლებლო მუშაობის შესახებ დოკუმენტაციის შენახვის წესები; პედაგოგიკის, ფიზიოლოგიის, ფსიქოლოგიის საფუძვლები; პროფესიული მომზადების მეთოდოლოგია; ტრენინგისა და განათლების თანამედროვე ფორმები და მეთოდები; საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენების მეთოდები და მეთოდები, მათ შორის დისტანციური სწავლება; მოთხოვნები პერსონალურ კომპიუტერებზე და სხვა ელექტრონულ ციფრულ მოწყობილობებზე მუშაობისთვის, მათ შორის ინფორმაციის გადაცემისთვის; ეკოლოგიის, სამართლის, სოციოლოგიის საფუძვლები; შრომის დაცვისა და ხანძარსაწინააღმდეგო წესები.

მასწავლებელი

Სამსახურეობრივი მოვალეობები. ორგანიზებას უწევს და ატარებს სასწავლო და მეთოდურ მუშაობას ყველა სახის ტრენინგზე, გარდა ლექციებისა. მონაწილეობს საგანმანათლებლო დაწესებულების დეპარტამენტის ან სხვა სამმართველოს კვლევით მუშაობაში. უზრუნველყოფს სასწავლო გეგმებისა და პროგრამების განხორციელებას. პროფესორის, ასოცირებული პროფესორის ან უფროსი მასწავლებლის ხელმძღვანელობით შეიმუშავებს ან მონაწილეობს სასწავლო საშუალებების შემუშავებაში ჩატარებული კლასებისა და აკადემიური სამუშაოების ტიპებისთვის, ორგანიზებას უწევს და გეგმავს სასწავლო სესიების მეთოდოლოგიურ და ტექნიკურ მხარდაჭერას. ქმნის პირობებს სტუდენტებში (სტუდენტები, მსმენელები) კომპეტენციის ძირითადი კომპონენტების ჩამოყალიბებისთვის, რაც უზრუნველყოფს კურსდამთავრებულთა მომავალი პროფესიული საქმიანობის წარმატებას. მონაწილეობს საგანმანათლებლო მუშაობაში სტუდენტებთან (სტუდენტები, მსმენელები), მათი კვლევითი სამუშაოს ორგანიზებაში, სკოლის მოსწავლეების პროფესიულ ხელმძღვანელობაში, ღონისძიებების შემუშავებასა და განხორციელებაში მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის გაძლიერების, განვითარების, უზრუნველყოფისა და გაუმჯობესების მიზნით. სასწავლო პროცესი, უზრუნველყოს საგანმანათლებლო ერთეულები და ლაბორატორიული აღჭურვილობა. აკონტროლებს და ამოწმებს მოსწავლეთა (მოსწავლეების, მსმენელების) მიერ საშინაო დავალების შესრულებას. მონიტორინგს უწევს სტუდენტების (სტუდენტების, მსმენელების) შრომის დაცვისა და ხანძარსაწინააღმდეგო წესების დაცვას სასწავლო სესიების, ლაბორატორიული სამუშაოების და პრაქტიკული ვარჯიშების დროს. მონაწილეობს სემინარებში, შეხვედრებსა და კონფერენციებში, საგანმანათლებლო დაწესებულების სხვა ღონისძიებებში, რომლებიც ორგანიზებულია დეპარტამენტის კვლევითი მიმართულებების ფარგლებში.

უნდა იცოდეს: რუსეთის ფედერაციის კანონები და სხვა მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტები უმაღლესი პროფესიული განათლების საკითხებზე; საგანმანათლებლო დაწესებულების ადგილობრივი დებულებები; შესაბამისი უმაღლესი საგანმანათლებლო პროგრამების საგანმანათლებლო სტანდარტები; საგანმანათლებლო სისტემების მართვის თეორია და მეთოდები; სასწავლო გეგმის შედგენის პროცედურა; საგანმანათლებლო მუშაობის შესახებ დოკუმენტაციის შენახვის წესები; პედაგოგიკის, ფიზიოლოგიის, ფსიქოლოგიის საფუძვლები; პროფესიული მომზადების მეთოდოლოგია; ტრენინგისა და განათლების თანამედროვე ფორმები და მეთოდები; საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენების მეთოდები და მეთოდები, მათ შორის დისტანციური სწავლება; პერსონალურ კომპიუტერებზე და სხვა ელექტრონულ ციფრულ მოწყობილობებზე მუშაობის მოთხოვნები; ეკოლოგიის, სამართლის, სოციოლოგიის საფუძვლები; შრომის დაცვისა და ხანძარსაწინააღმდეგო წესები.

საკვალიფიკაციო მოთხოვნები. უმაღლესი პროფესიული განათლება და სამუშაო გამოცდილება საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მინიმუმ 1 წლიანი, დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების (დიპლომატიური, რეზიდენტურა, ასპირანტურა) ან მეცნიერებათა კანდიდატის აკადემიური ხარისხის არსებობის შემთხვევაში - სამუშაო გამოცდილების მოთხოვნების წარდგენის გარეშე.

Უფროსი ლექტორი

Სამსახურეობრივი მოვალეობები. ორგანიზებას უწევს და ატარებს სასწავლო, საგანმანათლებლო და მეთოდურ მუშაობას ნასწავლ დისციპლინაზე ან ცალკეული ტიპის სასწავლო სესიებზე. მონაწილეობს საგანმანათლებლო დაწესებულების დეპარტამენტის ან სხვა სამმართველოს კვლევით მუშაობაში. უზრუნველყოფს სასწავლო გეგმის განხორციელებას, სასწავლო პროგრამების შემუშავებას და განხორციელებას. ქმნის პირობებს სტუდენტებში (სტუდენტები, მსმენელები) კომპეტენციის ძირითადი კომპონენტების ჩამოყალიბებისთვის, რაც უზრუნველყოფს კურსდამთავრებულთა მომავალი პროფესიული საქმიანობის წარმატებას. ატარებს ყველა სახის ტრენინგს და სასწავლო სამუშაოებს. ახორციელებს ასისტენტებისა და მასწავლებლების მიერ ჩატარებული ტრენინგ-სესიების ხარისხის კონტროლს. შეიმუშავებს სამუშაო პროგრამებს ნასწავლი დისციპლინებისთვის. ადგენს და ავითარებს მეთოდოლოგიურ მხარდაჭერას ნასწავლი დისციპლინების ან გარკვეული ტიპის სასწავლო სესიებისა და აკადემიური მუშაობისათვის. მონაწილეობს სტუდენტების (სტუდენტების, მსმენელების) კვლევით მუშაობაში, ზედამხედველობს მათ დამოუკიდებელ მუშაობას სასწავლებელ დისციპლინაში ან გარკვეული ტიპის სწავლასა და აკადემიურ მუშაობაში, მონაწილეობს სკოლის მოსწავლეების პროფესიულ ხელმძღვანელობაში. მეთოდურ დახმარებას უწევს ასისტენტებსა და მასწავლებლებს პედაგოგიური უნარებისა და პროფესიული უნარების დაუფლებაში. შესაბამისი სპეციალობის მეთოდური კომისიის შემადგენლობაში მონაწილეობს კათედრის სამეცნიერო და მეთოდოლოგიურ მუშაობაში. მონაწილეობს დეპარტამენტის მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის შემუშავებასა და გაუმჯობესებაში. მონაწილეობს სამეცნიერო, ტექნიკური, სოციალური, ჰუმანიტარული, ეკონომიკური და სამართლებრივი ცოდნის პოპულარიზაციაში. აკონტროლებს და ამოწმებს სტუდენტების (მოსწავლეები, მსმენელები) საშინაო დავალების შესრულებას, მათ შესაბამისობას შრომის დაცვისა და ხანძარსაწინააღმდეგო წესებთან სასწავლო სესიების, ლაბორატორიული სამუშაოების და პრაქტიკული სავარჯიშოების დროს. მონაწილეობს სტუდენტების (მოსწავლეები, მსმენელები) სასწავლო მუშაობაში. მონაწილეობს განყოფილების ან სხვა სტრუქტურული ერთეულის სახელმძღვანელოების, სასწავლო და სასწავლო საშუალებების მომზადებაში, სამუშაო პროგრამების შემუშავებაში და სხვა სახის სასწავლო და მეთოდურ მუშაობაში.

უნდა იცოდეს: რუსეთის ფედერაციის კანონები და სხვა მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტები უმაღლესი პროფესიული განათლების საკითხებზე; საგანმანათლებლო დაწესებულების ადგილობრივი დებულებები; შესაბამისი უმაღლესი საგანმანათლებლო პროგრამების საგანმანათლებლო სტანდარტები; საგანმანათლებლო სისტემების მართვის თეორია და მეთოდები; სასწავლო გეგმის შედგენის პროცედურა; საგანმანათლებლო მუშაობის შესახებ დოკუმენტაციის შენახვის წესები; პედაგოგიკის, ფიზიოლოგიის, ფსიქოლოგიის საფუძვლები; პროფესიული მომზადების მეთოდოლოგია; ტრენინგისა და განათლების თანამედროვე ფორმები და მეთოდები; საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენების მეთოდები და მეთოდები, მათ შორის დისტანციური სწავლება; მოთხოვნები პერსონალურ კომპიუტერებზე და სხვა ელექტრონულ ციფრულ მოწყობილობებზე მუშაობისთვის, მათ შორის ინფორმაციის გადაცემისთვის; ეკოლოგიის, სამართლის, სოციოლოგიის საფუძვლები; კვლევითი საქმიანობის განსახორციელებლად საჭირო ინფორმაციის ძიების, შეგროვების, შენახვის, დამუშავების, მიწოდების, გავრცელების ძირითადი მეთოდები; ინტელექტუალური საკუთრების უფლებების რეგისტრაციის მექანიზმები; შრომის დაცვისა და ხანძარსაწინააღმდეგო წესები.

საკვალიფიკაციო მოთხოვნები. უმაღლესი პროფესიული განათლება და არანაკლებ 3 წლიანი სამეცნიერო და პედაგოგიური მუშაობის გამოცდილება, თუ გაქვთ მეცნიერებათა კანდიდატის აკადემიური ხარისხი, არანაკლებ 1 წლიანი სამეცნიერო და პედაგოგიური მუშაობის გამოცდილება.

Სამსახურეობრივი მოვალეობები. ახორციელებს საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მუშაობის დაგეგმვას, ორგანიზებას და კონტროლს ზედამხედველობის ქვეშ მყოფ დისციპლინებში. ორგანიზებას უწევს, წარმართავს და ატარებს კვლევით სამუშაოებს კათედრის (ფაკულტეტის) პროფილში. ატარებს ყველა სახის ტრენინგს, მართავს საკურსო და სადიპლომო პროექტებს და კვლევით სამუშაოებს სტუდენტების (სტუდენტები, მსმენელები), ძირითადად მაგისტრებისა და სპეციალისტების. ხელმძღვანელობს, აკონტროლებს და ხელმძღვანელობს სამეცნიერო სტუდენტური საზოგადოების საქმიანობას. ახორციელებს ყველა სახის ტრენინგების ხარისხის კონტროლს ზედამხედველობით დისციპლინაში კათედრის მასწავლებლების მიერ. უზრუნველყოფს სასწავლო გეგმის განხორციელებას, სასწავლო პროგრამების შემუშავებას და განხორციელებას. ქმნის პირობებს სტუდენტებში (სტუდენტები, მსმენელები) კომპეტენციის ძირითადი კომპონენტების ჩამოყალიბებისთვის, რაც უზრუნველყოფს კურსდამთავრებულთა მომავალი პროფესიული საქმიანობის წარმატებას. მონაწილეობს საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებაში. შეიმუშავებს სამუშაო პროგრამებს ზედამხედველობის ქვეშ მყოფ კურსებზე. მონაწილეობს კათედრის (ფაკულტეტის) სამეცნიერო და მეთოდოლოგიურ მუშაობაში შესაბამისი სპეციალობის მეთოდური კომისიის შემადგენლობაში. მონაწილეობს სემინარებში, შეხვედრებსა და კონფერენციებში, მათ შორის საერთაშორისო, ორგანიზებულ დეპარტამენტის კვლევის სფეროებში. შეიმუშავებს მეთოდოლოგიურ მხარდაჭერას ზედამხედველობის ქვეშ მყოფი დისციპლინებისთვის. მონაწილეობს დამწყები მასწავლებლების კვალიფიკაციის ამაღლებაში, მათი სასწავლო უნარებისა და პროფესიული თვისებების დაუფლებაში, უწევს მათ მეთოდურ დახმარებას, ორგანიზებას უწევს და გეგმავს სტუდენტების, ძირითადად მაგისტრანტების დამოუკიდებელ მუშაობას. ორგანიზებას უწევს და უწევს პროფესიულ ხელმძღვანელობას კათედრის სპეციალობის სკოლის მოსწავლეებს. მონაწილეობს სამეცნიერო, ტექნიკური, სოციალური, ჰუმანიტარული, ეკონომიკური და სამართლებრივი ცოდნის პოპულარიზაციაში. მონაწილეობს კათედრის მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის შემუშავებაში, ამუშავებს სახელმძღვანელოებს და სასწავლო საშუალებებს და ლაბორატორიული სამუშაოების აღწერილობებს და პრაქტიკულ გაკვეთილებს სასწავლებელ დისციპლინებში, სტუდენტების (მოსწავლეები, მსმენელები) საგანმანათლებლო მუშაობაში. ხელმძღვანელობს სამეცნიერო და პედაგოგიური კადრების მომზადებაზე მუშაობას. აკონტროლებს სტუდენტების (სტუდენტები, მსმენელები) და დეპარტამენტის თანამშრომლების მიერ შრომის დაცვისა და ხანძარსაწინააღმდეგო წესების დაცვას.

უნდა იცოდეს: რუსეთის ფედერაციის კანონები და სხვა მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტები უმაღლესი პროფესიული განათლების საკითხებზე; საგანმანათლებლო დაწესებულების ადგილობრივი დებულებები; უმაღლესი პროფესიული განათლების შესაბამისი პროგრამების საგანმანათლებლო სტანდარტები; საგანმანათლებლო სისტემების მართვის თეორია და მეთოდები; სასწავლო გეგმის შედგენის პროცედურა; საგანმანათლებლო მუშაობის შესახებ დოკუმენტაციის შენახვის წესები; პედაგოგიკის, ფიზიოლოგიის, ფსიქოლოგიის საფუძვლები; პროფესიული მომზადების მეთოდოლოგია; ტრენინგისა და განათლების თანამედროვე ფორმები და მეთოდები; საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენების მეთოდები და მეთოდები, მათ შორის დისტანციური სწავლება; პერსონალურ კომპიუტერებზე და სხვა ელექტრონულ ციფრულ მოწყობილობებზე მუშაობის მოთხოვნები; ეკოლოგიის, სამართლის, სოციოლოგიის საფუძვლები; კვლევითი საქმიანობის განსახორციელებლად საჭირო ინფორმაციის ძიების, შეგროვების, შენახვის, დამუშავების, მიწოდების, გავრცელების ძირითადი მეთოდები; ინტელექტუალური საკუთრების უფლებების რეგისტრაციის მექანიზმები; შრომის დაცვისა და ხანძარსაწინააღმდეგო წესები.

საკვალიფიკაციო მოთხოვნები. უმაღლესი პროფესიული განათლება, მეცნიერებათა კანდიდატის (დოქტორის) აკადემიური ხარისხი და სამეცნიერო-პედაგოგიური მუშაობის არანაკლებ 3 წლიანი გამოცდილება ან ასოცირებული პროფესორის (უფროსი მკვლევარი) აკადემიური წოდება.

პროფესორი

Სამსახურეობრივი მოვალეობები. ახორციელებს საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მუშაობის დაგეგმვას, ორგანიზებას და კონტროლს ზედამხედველობის ქვეშ მყოფ დისციპლინებში. ატარებს ყველა სახის ტრენინგს, მართავს საკურსო და სადიპლომო პროექტებს და მაგისტრთა (სპეციალისტების) კვლევით მუშაობას. წარმართავს კვლევით მუშაობას კათედრის სამეცნიერო მიმართულებით (დაკავშირებული სპეციალობები), ორგანიზებას უწევს მის საქმიანობას. გულისხმობს კვლევითი სამუშაოს დადგენილი წესით შესრულებას მასწავლებლების, კათედრის საგანმანათლებლო და დამხმარე პერსონალის, კურსდამთავრებულებისა და კათედრის სტუდენტების (სტუდენტები, მსმენელები) და საგანმანათლებლო დაწესებულების სხვა სტრუქტურული განყოფილებების სპეციალისტების მიერ. ქმნის პირობებს სტუდენტებში (სტუდენტები, მსმენელები) კომპეტენციის ძირითადი კომპონენტების ჩამოყალიბებისთვის, რაც უზრუნველყოფს კურსდამთავრებულთა მომავალი პროფესიული საქმიანობის წარმატებას. შეიმუშავებს სამუშაო სასწავლო გეგმებს ზედამხედველობის ქვეშ მყოფი დისციპლინებისთვის და მართავს მათ განვითარებას სხვა მასწავლებლების მიერ. წარმოდგენა ყველა სახის არჩევით კლასზე, ასევე საკონტროლო დისციპლინებში გამოცდებსა და ტესტებზე. მონაწილეობს კათედრის სამეცნიერო და მეთოდურ მუშაობაში პროფესიული განათლების საკითხებზე, აგრეთვე მეთოდური კომისიის წევრი სპეციალობაში ან სასწავლო დაწესებულების ფაკულტეტის სამეცნიერო და მეთოდური საბჭოს წევრი. აკონტროლებს ზედამხედველობის ქვეშ მყოფი დისციპლინების მეთოდოლოგიურ მხარდაჭერას. ხელმძღვანელობს სახელმძღვანელოების, სასწავლო და სასწავლო საშუალებების, სალექციო ჩანაწერების და სხვა სასწავლო მასალების მომზადებას ზედამხედველობის ქვეშ მყოფ დისციპლინებში, უშუალოდ მონაწილეობს მათ შემუშავებაში და გამოსაცემად მომზადებაში. აკეთებს წინადადებებს კათედრის (ფაკულტეტის) სასწავლო და მეთოდური მუშაობის გაუმჯობესების მიზნით. მონაწილეობს სემინარებში, შეხვედრებსა და კონფერენციებში, მათ შორის საერთაშორისო, ორგანიზებულ დეპარტამენტის კვლევის სფეროებში. ორგანიზებას უწევს, გეგმავს და წარმართავს სტუდენტების (სტუდენტების, მსმენელების) დამოუკიდებელ მუშაობას ზედამხედველობით დისციპლინებში, მათ კვლევით მუშაობას, კათედრაზე (ფაკულტეტზე) სტუდენტურ სამეცნიერო საზოგადოებას, კათედრის სპეციალობებში სკოლის მოსწავლეების პროფესიულ ორიენტაციას. აქტიურ მონაწილეობას იღებს კათედრის მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლებაში, უწევს მათ საჭირო მეთოდოლოგიურ დახმარებას პედაგოგიური უნარებისა და პროფესიული უნარების დაუფლებაში. ზედამხედველობას უწევს კათედრაზე სამეცნიერო-პედაგოგიური პერსონალის (ასპირანტები და აპლიკანტები) მომზადებას. მონაწილეობს სამეცნიერო, ტექნიკური, სოციალური, ჰუმანიტარული, ეკონომიკური და სამართლებრივი ცოდნის პოპულარიზაციაში. მონაწილეობს საგანმანათლებლო დაწესებულების არჩეული ორგანოების ან სტრუქტურული დანაყოფების მუშაობაში კათედრის (ფაკულტეტის) საქმიანობასთან დაკავშირებულ საკითხებზე. ატარებს ორიგინალურ კურსებს კათედრის (ფაკულტეტის) სამეცნიერო კვლევის მიმართულებით.

უნდა იცოდეს: რუსეთის ფედერაციის კანონები და სხვა მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტები უმაღლესი პროფესიული განათლების საკითხებზე; საგანმანათლებლო დაწესებულების ადგილობრივი დებულებები; უმაღლესი პროფესიული განათლების შესაბამისი პროგრამების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები; საგანმანათლებლო სისტემების მართვის თეორია და მეთოდები; სასწავლო გეგმის შედგენის პროცედურა; საგანმანათლებლო მუშაობის შესახებ დოკუმენტაციის შენახვის წესები; პედაგოგიკის, ფიზიოლოგიის, ფსიქოლოგიის საფუძვლები; პროფესიული მომზადების მეთოდოლოგია; მეთოდოლოგიური, სამეცნიერო-მეთოდური, კვლევითი სამუშაოების ორგანიზების ტექნოლოგია; ტრენინგისა და განათლების თანამედროვე ფორმები და მეთოდები; საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენების მეთოდები და მეთოდები, მათ შორის დისტანციური სწავლება; კვლევითი საქმიანობის განსახორციელებლად საჭირო ინფორმაციის ძიების, შეგროვების, შენახვის, დამუშავების, მიწოდების, გავრცელების ძირითადი მეთოდები; ინტელექტუალური საკუთრების უფლებების რეგისტრაციის მექანიზმები; პერსონალურ კომპიუტერებზე და სხვა ელექტრონულ ციფრულ მოწყობილობებზე მუშაობის მოთხოვნები; ეკოლოგიის, სამართლის, სოციოლოგიის საფუძვლები; შრომის დაცვისა და ხანძარსაწინააღმდეგო წესები.

საკვალიფიკაციო მოთხოვნები. უმაღლესი პროფესიული განათლება, მეცნიერებათა დოქტორის აკადემიური ხარისხი და სამეცნიერო-პედაგოგიური მუშაობის არანაკლებ 5 წლიანი გამოცდილება ან პროფესორის აკადემიური წოდება.

განყოფილების უფროსი

Სამსახურეობრივი მოვალეობები. შეიმუშავებს დეპარტამენტის საქმიანობის განვითარების სტრატეგიას სწავლების სფეროებში, აძლიერებს და ავითარებს გარე ურთიერთობებს დამსაქმებლებთან და საგანმანათლებლო ორგანოებთან. ახორციელებს საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრისა და შრომის ბაზრის ანალიზს დეპარტამენტში სპეციალისტების მომზადების სფეროებში. კათედრის პროფილში აყალიბებს წინადადებებს სასწავლო პროცესის წარმართვის გასაუმჯობესებლად. ორგანიზებას უწევს კათედრის მასწავლებელთა ინტერფაკულტეტთა, საუნივერსიტეტო, საერთაშორისო ინტერაქციას. უზრუნველყოფს სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დაცვას. ქმნის პირობებს სტუდენტებში (სტუდენტები, მსმენელები) კომპეტენციის ძირითადი კომპონენტების ჩამოყალიბებისთვის, რაც უზრუნველყოფს კურსდამთავრებულთა მომავალი პროფესიული საქმიანობის წარმატებას. შეიმუშავებს განყოფილებაში სპეციალისტების მომზადების ხარისხის სისტემას. ადგენს პედაგოგიურ მეთოდებს და სასწავლო საშუალებებს სასწავლო პროცესის მაღალი ხარისხის უზრუნველსაყოფად. ორგანიზებას უწევს და აკონტროლებს ყველა სახის ტრენინგ-სესიების განხორციელებას განათლების ყველა ფორმაში. ესწრება სასწავლო სესიებს, ასევე არჩევით გამოცდებს და ტესტებს. რეგულარულად ატარებს დეპარტამენტის შეხვედრებს დეპარტამენტის თანამშრომელთა საგანმანათლებლო, სამეცნიერო, მეთოდური საქმიანობისა და საგანმანათლებლო მუშაობის დაგეგმილ და მიმდინარე საკითხებზე. ამზადებს დასკვნებს კათედრის სასწავლო გეგმებსა და დისციპლინებზე, ფაკულტეტისა და საგანმანათლებლო დაწესებულების სხვა განყოფილებების სასწავლო გეგმებზე. საგანმანათლებლო დაწესებულების მიერ დადგენილი წესით და მოცულობით ქმნის და ასწავლის ორიგინალურ კურსებს კათედრაზე ასწავლილ დისციპლინებზე. ფაკულტეტის დეკანს (ინსტიტუტის დირექტორს) დასამტკიცებლად წარუდგენს კათედრის სამუშაო გეგმებს და კათედრის მასწავლებელთა ინდივიდუალურ სამუშაო გეგმებს. ანაწილებს სასწავლო დატვირთვას და ფუნქციურ პასუხისმგებლობებს დეპარტამენტის თანამშრომლებს შორის და აკონტროლებს მათი შესრულების დროულობასა და ხარისხს. სასწავლო სესიების დროს ირჩევს თანამედროვე ტექნიკურ სასწავლო საშუალებებს და იძლევა მათი გამოყენების შესაძლებლობებს. ორგანიზებას უწევს და აკონტროლებს სტუდენტების (სტუდენტების, მსმენელების) გაცნობითი, საგანმანათლებლო, სამრეწველო და სხვა სახის სტაჟირებას, საკურსო და სადიპლომო სამუშაოებს. უზრუნველყოფს ცალკეულ საგნებში საკურსო გამოცდებისა და ტესტების, ასევე სტუდენტების (მოსწავლეები, მსმენელები) შუალედური ტესტების ჩატარებას; აანალიზებს მათ შედეგებს და აცნობებს მათ შესახებ დეპარტამენტის შეხვედრებზე. ორგანიზებას უწევს ფაკულტეტის ხელმძღვანელობის სახელით კათედრაზე კვლევით მუშაობას, დეპარტამენტის თანამშრომლების ან აკადემიური ხარისხის მსურველების მიერ თავდაცვის მიზნით წარდგენილ დისერტაციების განხილვას. ხელმძღვანელობს სტუდენტების (მოსწავლეები, მსმენელები) კვლევით მუშაობას. აწყობს დასრულებული კვლევითი პროექტების განხილვას და მათი განხორციელების შესაძლებლობის შედეგებს. იძლევა მიღწეული სამეცნიერო შედეგების შესახებ ინფორმაციის გამოქვეყნების შესაძლებლობას. უზრუნველყოფს მოსაზრებების მომზადებას სახელმძღვანელოების, სასწავლო და სასწავლო საშუალებების შესახებ. ორგანიზებას უწევს მუშაობას და უშუალო მონაწილეობას იღებს განყოფილებისთვის სახელმძღვანელოების, თვალსაჩინოებისა და სასწავლო მასალების მომზადებაში. აკონტროლებს კათედრის მასწავლებლებისა და სხვა თანამშრომლების ინდივიდუალური გეგმების ხარისხს და განხორციელებას. კათედრაზე ატარებს სასწავლო-კვლევით მუშაობას. სწავლობს, განზოგადებს და ავრცელებს კათედრის მასწავლებელთა სამუშაო გამოცდილებას, უწევს საგანმანათლებლო და მეთოდურ დახმარებას კათედრის დამწყებ მასწავლებლებს. ხელმძღვანელობს სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის მომზადებას. გეგმავს კათედრის მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლებას. მონაწილეობს საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო და მეთოდური კომისიების მუშაობაში სასწავლო სფეროებში, ამყარებს კავშირებს სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან და სხვა ორგანიზაციებთან სამეცნიერო და მეთოდური დახმარების გაწევის მიზნით. მონაწილეობს კათედრის, საგანმანათლებლო დაწესებულებების ფაკულტეტის საერთაშორისო საქმიანობაში, აყალიბებს და ინარჩუნებს საერთაშორისო თანამშრომლობას დეპარტამენტის პროფილში ადგილობრივ და უცხოურ უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან, კვლევით ორგანიზაციებთან, საწარმოებთან და დაწესებულებებთან. მონაწილეობს საგანმანათლებლო დაწესებულების განყოფილების საშტატო ცხრილის შემუშავებაში. უზრუნველყოფს ყველა სახის დოკუმენტაციის მომზადებასა და შენახვას და განყოფილების საქმიანობის შედეგების შესახებ ანგარიშგებას. აკონტროლებს სტუდენტების (სტუდენტები, მსმენელები) და დეპარტამენტის თანამშრომლების მიერ შრომის დაცვისა და ხანძარსაწინააღმდეგო წესების დაცვას.

უნდა იცოდეს: რუსეთის ფედერაციის კანონები და სხვა მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტები უმაღლესი პროფესიული განათლების საკითხებზე; საგანმანათლებლო დაწესებულების ადგილობრივი დებულებები; საგანმანათლებლო სისტემების მართვის თეორია და მეთოდები; უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები; სასწავლო გეგმის შედგენის პროცედურა; საგანმანათლებლო მუშაობის შესახებ დოკუმენტაციის შენახვის წესები; პედაგოგიკის, ფიზიოლოგიის, ფსიქოლოგიის საფუძვლები; პროფესიული მომზადების მეთოდოლოგია; საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენების მეთოდები და მეთოდები, მათ შორის დისტანციური სწავლება; კვლევითი საქმიანობის განსახორციელებლად საჭირო ინფორმაციის ძიების, შეგროვების, შენახვის, დამუშავების, მიწოდების, გავრცელების ძირითადი მეთოდები; ინტელექტუალური საკუთრების უფლებების რეგისტრაციის მექანიზმები; მეთოდოლოგიური, სამეცნიერო-მეთოდური, კვლევითი სამუშაოების ორგანიზების ტექნოლოგია; ტრენინგისა და განათლების თანამედროვე ფორმები და მეთოდები; სახელმწიფო და პირად სტიპენდიაზე სტუდენტების (სტუდენტების) წარდგენის წესი და წესი; უმაღლესი პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების სამეცნიერო, პედაგოგიური და მენეჯერული მუშაკების სტატუსის, მათი მუშაობის რეგულირების თავისებურებების მარეგულირებელი მარეგულირებელი დოკუმენტები; პერსონალის მართვის საფუძვლები; ეკოლოგიის, ეკონომიკის, სამართლის, სოციოლოგიის საფუძვლები; საგანმანათლებლო დაწესებულების საფინანსო-ეკონომიკური საქმიანობა; ადმინისტრაციული და შრომის კანონმდებლობის საფუძვლები; პერსონალურ კომპიუტერებზე და სხვა ელექტრონულ ციფრულ მოწყობილობებზე მუშაობის მოთხოვნები; შრომის დაცვისა და ხანძარსაწინააღმდეგო წესები.

საკვალიფიკაციო მოთხოვნები. უმაღლესი პროფესიული განათლება, აკადემიური ხარისხისა და აკადემიური წოდების არსებობა, სამეცნიერო და პედაგოგიურ მუშაობაში ან ორგანიზაციებში მუშაობის გამოცდილება დეპარტამენტის საქმიანობის შესაბამისი პროფესიული საქმიანობის სფეროში, არანაკლებ 5 წელი.

ფაკულტეტის დეკანი (ინსტიტუტის დირექტორი)

Სამსახურეობრივი მოვალეობები. შეიმუშავებს ფაკულტეტის (ინსტიტუტის) განვითარების სტრატეგიას, უზრუნველყოფს დამსაქმებლებთან, სახელმწიფო და აღმასრულებელ ხელისუფლებასთან, საგანმანათლებლო ორგანოებთან, ორგანიზაციებთან, დაწესებულებებთან და საწარმოებთან სისტემატიურ ურთიერთქმედებას. სწავლობს საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარს და შრომის ბაზარს ფაკულტეტზე (ინსტიტუტზე) სპეციალისტის მომზადების სფეროებში (სპეციალობა), უზრუნველყოფს შრომის ბაზრის მოთხოვნების გათვალისწინებას ფაკულტეტზე (ინსტიტუტში) სასწავლო პროცესში. ხელმძღვანელობს სასწავლო, მეთოდურ, სასწავლო და სამეცნიერო მუშაობას ფაკულტეტზე (ინსტიტუტში). ხელმძღვანელობს სამუშაოებს პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების, სასწავლო გეგმებისა და სასწავლო კურსის პროგრამების შექმნასა და განხორციელებაზე. აწყობს სამუშაოებს სასწავლო პროცესის სამეცნიერო, მეთოდური და საგანმანათლებლო მხარდაჭერის შესაქმნელად. მონაწილეობს სპეციალისტების მომზადების ხარისხის სისტემის შემუშავებაში. კოორდინაციას უწევს საგანმანათლებლო დაწესებულების კათედრების ხელმძღვანელების, სტუდენტების (სტუდენტები, მსმენელები) და ფაკულტეტის (ინსტიტუტის) კურსდამთავრებულთა საქმიანობას. უზრუნველყოფს სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დაცვას. ქმნის პირობებს სტუდენტებში (სტუდენტები, მსმენელები) კომპეტენციის ძირითადი კომპონენტების ჩამოყალიბებისთვის, რაც უზრუნველყოფს კურსდამთავრებულთა მომავალი პროფესიული საქმიანობის წარმატებას. ქმნის და ასწავლის ორიგინალურ კურსებს ფაკულტეტზე (ინსტიტუტზე) ასწავლის დისციპლინებზე, საგანმანათლებლო დაწესებულების მიერ დადგენილი წესითა და მოცულობით. საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელობას დასამტკიცებლად წარუდგენს სტუდენტების (სტუდენტების, მსმენელების) სასწავლო გეგმებს და სასწავლო პროგრამებს, ფაკულტეტზე (ინსტიტუტში) საკურსო პროგრამებს; არჩევითი დისციპლინებისა და არჩევითი საგნების თემები და პროგრამები. ამტკიცებს სტუდენტების (სტუდენტების, მსმენელების) სასწავლო გეგმებს, სადიპლომო და სადისერტაციო სამუშაოების თემებს. მონაწილეობს ფაკულტეტის (ინსტიტუტის) საშტატო ცხრილის შემუშავებაში, ფაკულტეტზე (ინსტიტუტზე) შესრულებული პედაგოგიური, სასწავლო და სხვა სახის სამუშაოს მოცულობისა და ფორმების გათვალისწინებით. ორგანიზებას უწევს და ატარებს პროფესიული ხელმძღვანელობით მუშაობას და უზრუნველყოფს სტუდენტების (სტუდენტების, მსმენელების) მიღებას ფაკულტეტზე (ინსტიტუტზე), ზედამხედველობს მათ პროფესიულ მომზადებას. ხელმძღვანელობს მუშაობას სასწავლო სესიების დაგეგმვაზე, გამოცდების ჩაბარებაზე, ტესტებზე, აკონტროლებს და აჯამებს მათ შედეგებს. აკონტროლებს და არეგულირებს სასწავლო პროცესის, საგანმანათლებლო სამუშაო შეხვედრების და სხვა სახის პრაქტიკის ორგანიზებას; კოორდინაციას უწევს ფაკულტეტის (ინსტიტუტის) შემადგენლობაში შემავალი საგანმანათლებლო და სამეცნიერო ერთეულების საქმიანობას. ორგანიზებას უწევს სტუდენტების (მოსწავლეები, მსმენელები) დამოუკიდებელი მუშაობის კონტროლს და ანალიზს, ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროფესიული პროგრამების განხორციელებას. ახორციელებს სტუდენტების (სტუდენტების) გადაყვანას კურსიდან კურსზე, ასევე უშვებს მათ საგამოცდო სესიებზე. იძლევა კურსის გამოცდების ვადაზე ადრე ჩაბარებისა და ხელახლა ჩაბარების უფლებას. იღებს გადაწყვეტილებას სტუდენტების სახელმწიფო გამოცდებზე მიღებისა და დამამთავრებელი საკვალიფიკაციო (სადიპლომო) ნაშრომის დასაცავად. მუშაობს ფაკულტეტის კურსდამთავრებულთა საბოლოო სახელმწიფო სერტიფიცირების კომისიის შემადგენლობაში, ფაკულტეტის (ინსტიტუტის) შესარჩევი კომიტეტის შემადგენლობაში. წარმოადგენს სტუდენტებს (მოსწავლეებს, მსმენელებს) ჩარიცხვის, გარიცხვისა და აღდგენისთვის. უნიშნავს სტიპენდიას ფაკულტეტის (ინსტიტუტის) სტუდენტებს (სტუდენტებს) სტუდენტებისთვის (სტუდენტებისთვის) სტიპენდიის უზრუნველყოფის დებულების შესაბამისად. უზრუნველყოფს განყოფილებებში, ლაბორატორიებში, სამეცნიერო სტუდენტურ წრეებში, სამეცნიერო სტუდენტურ საზოგადოებებში ჩატარებული სტუდენტების (სტუდენტები, მსმენელები) კვლევითი სამუშაოების ზოგად მართვასა და კოორდინაციას. აწყობს კომუნიკაციას კურსდამთავრებულებთან, სწავლობს ფაკულტეტი (ინსტიტუტი) დამთავრებული სპეციალისტების მომზადების ხარისხს. მართავს ფაკულტეტის (ინსტიტუტის) კურსდამთავრებულთა დასაქმებას. უზრუნველყოფს სტუდენტების (მოსწავლეები, მსმენელები) სწავლებისა და ცოდნის მონიტორინგის ახალი ტექნოლოგიების დანერგვას, უზრუნველყოფს მათი სწავლის პროცესში დიფერენცირებული და ინდივიდუალური სწავლების დანერგვას. ხელმძღვანელობს ფაკულტეტზე (ინსტიტუტში) საკადრო პოლიტიკის ფორმირებაზე მუშაობას, კათედრების ხელმძღვანელებთან ერთად ახორციელებს მასწავლებლების, საგანმანათლებლო დახმარების, ადმინისტრაციული და ეკონომიკური პერსონალის შერჩევას და ორგანიზებას უწევს მათი კვალიფიკაციის ამაღლებას. ორგანიზებას უწევს და ატარებს სასწავლო და მეთოდურ უწყებათაშორის შეხვედრებს, სემინარებს, სამეცნიერო და სამეცნიერო-მეთოდური შეხვედრებსა და კონფერენციებს. ახორციელებს ორგანიზებას, აკონტროლებს და იღებს მონაწილეობას ფაკულტეტის (ინსტიტუტის) საერთაშორისო საგანმანათლებლო და სამეცნიერო საქმიანობაში საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდების შესაბამისად. წარმართავს ფაკულტეტის (ინსტიტუტის) საბჭოს მუშაობას, შეიმუშავებს ფაკულტეტის (ინსტიტუტის) სამუშაო გეგმებს, კოორდინაციას უწევს მათ სასწავლო დაწესებულების სამუშაო გეგმებთან და პასუხისმგებელია მათ შესრულებაზე. ხელმძღვანელობს ფაკულტეტის (ინსტიტუტის) აკადემიური საბჭოს სხდომების მომზადებას. უზრუნველყოფს ფაკულტეტის (ინსტიტუტის) შემადგენლობაში შემავალი განყოფილებების საგნებზე სახელმძღვანელოების, საგანმანათლებლო და სასწავლო საშუალებების მომზადების ზოგად ხელმძღვანელობას, კოორდინაციას უწევს მათ განხილვას, ორგანიზებას უწევს სასწავლო და მეთოდური ლიტერატურის გამოცემას. მონაწილეობს ფაკულტეტის (ინსტიტუტის) საგანმანათლებლო და კვლევით მუშაობაში, უზრუნველყოფს სამეცნიერო მუშაობის განხორციელებას და სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის მომზადებას, თავისი მუშაობის შესახებ ანგარიშს უწევს საგანმანათლებლო დაწესებულების ფაკულტეტის (ინსტიტუტის) აკადემიურ საბჭოს. ფაკულტეტის (ინსტიტუტის) სასწავლო, კვლევითი, სამეცნიერო მეთოდოლოგიური საქმიანობის საკითხები. ორგანიზებას უწევს მუშაობას და აკონტროლებს ფაკულტეტის (ინსტიტუტის) კათედრებისა და სხვა განყოფილებების სამეცნიერო და მეთოდურ თანამშრომლობას საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან, საწარმოებთან და ორგანიზაციებთან. უზრუნველყოფს კომუნიკაციას ერთპროფილიან საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან სტუდენტების (სტუდენტების, მსმენელების) ტრენინგის შინაარსის, ტექნოლოგიებისა და ორგანიზების ფორმების გაუმჯობესების მიზნით. ორგანიზებას უწევს ფაკულტეტის (ინსტიტუტის) მიერ მიმდინარე და საანგარიშგებო დოკუმენტაციის მომზადებას და წარდგენას საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელობასა და საგანმანათლებლო ორგანოებში. ახორციელებს სამუშაოებს ფაკულტეტის (ინსტიტუტის) მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის გაძლიერებისა და განვითარების მიზნით. წარმოდგენა არჩევით გაკვეთილებზე, ასევე გამოცდებსა და ტესტებზე. აკონტროლებს სტუდენტების (სტუდენტები, მსმენელები) და ფაკულტეტის (ინსტიტუტის) თანამშრომლების მიერ შრომის დაცვისა და ხანძარსაწინააღმდეგო წესების დაცვას.

უნდა იცოდეს: რუსეთის ფედერაციის კანონები და სხვა მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტები უმაღლესი პროფესიული განათლების საკითხებზე; საგანმანათლებლო დაწესებულების ადგილობრივი დებულებები; უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები; საგანმანათლებლო სისტემების მართვის თეორია და მეთოდები; სასწავლო გეგმის შედგენის პროცედურა; საგანმანათლებლო მუშაობის შესახებ დოკუმენტაციის შენახვის წესები; პედაგოგიკის, ფიზიოლოგიის, ფსიქოლოგიის საფუძვლები; პროფესიული მომზადების მეთოდოლოგია; საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენების მეთოდები და მეთოდები, მათ შორის დისტანციური სწავლება; კვლევითი საქმიანობის განსახორციელებლად საჭირო ინფორმაციის ძიების, შეგროვების, შენახვის, დამუშავების, მიწოდების, გავრცელების ძირითადი მეთოდები; ინტელექტუალური საკუთრების უფლებების რეგისტრაციის მექანიზმები; მეთოდოლოგიური, სამეცნიერო-მეთოდური, კვლევითი სამუშაოების ორგანიზების ტექნოლოგია; ტრენინგისა და განათლების თანამედროვე ფორმები და მეთოდები; სახელმწიფო და პირად სტიპენდიაზე სტუდენტების (სტუდენტების) წარდგენის წესი და წესი; მარეგულირებელი დოკუმენტები, რომლებიც არეგულირებს საგანმანათლებლო დაწესებულებების მეცნიერთა, პედაგოგიურ და მენეჯმენტ თანამშრომელთა სტატუსს; პედაგოგიური პერსონალის შრომის რეგულირების თავისებურებები; პერსონალის და პროექტების მართვის საფუძვლები; ეკოლოგიის, ეკონომიკის, სამართლის, სოციოლოგიის საფუძვლები; საგანმანათლებლო დაწესებულებების ფინანსურ-ეკონომიკური საქმიანობა; ადმინისტრაციული და შრომის კანონმდებლობის საფუძვლები; პერსონალურ კომპიუტერებზე და სხვა ელექტრონულ ციფრულ მოწყობილობებზე მუშაობის მოთხოვნები; შრომის დაცვისა და ხანძარსაწინააღმდეგო წესები.

საკვალიფიკაციო მოთხოვნები. უმაღლესი პროფესიული განათლება, სამეცნიერო ან სამეცნიერო-პედაგოგიური მუშაობის არანაკლებ 5 წლიანი გამოცდილება, აკადემიური ხარისხი ან აკადემიური წოდება.

განათლების მართვის სისტემებთან დაკავშირებით მუშავდება ორი ძირითადი მიდგომა: პირველი ეფუძნება სისტემის ფუნქციების იერარქიის აგებას და ძირითადი შედეგების „ხარისხის პირამიდის“ სახით წარმოჩენას; მეორე ეფუძნება GOST R ISO 9000, 9001, 9004 სტანდარტების ჯგუფის გამოყენებას. 1992 წლის რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ იმპლემენტაცია, განათლების ხარისხის შეფასების ეროვნული სისტემის შემუშავება. რუსეთი, საგანმანათლებლო დაწესებულებების სერტიფიცირება და აკრედიტაცია, სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვა აქტუალიზებს უმაღლეს სასწავლებლებში სწავლების ხარისხის შეფასების პრობლემას. სპეციალისტების მომზადების შიდასაუნივერსიტეტო ხარისხის მართვის სისტემის შესახებ დებულების შესაბამისად, აუცილებელია მასწავლებელთა როგორც ზოგადი კომპეტენციის, ასევე სტუდენტთა სწავლების კომპეტენციაზე დაფუძნებული მიდგომის მათი განხორციელების დონის მონიტორინგი, როგორც ინდიკატორი. განათლების ხარისხი.

უნივერსიტეტის პედაგოგიური პერსონალის როლი განათლების ხარისხის უზრუნველყოფაში

არსებული მიდგომების ანალიზმა აჩვენა, რომ ტერმინი „განათლების ხარისხი“ უპირველეს ყოვლისა აღნიშნავს განათლების გარკვეული მახასიათებლების (როგორც სისტემა, პროცესი და შედეგი) შესაბამისობის ხარისხს (ზომას) დადგენილ, მოსალოდნელ ან სავალდებულო საჭიროებებთან. მოლოდინები). ამის საფუძველზე, განათლების ხარისხის მენეჯმენტი არის მასზე ზემოქმედება, როგორც სისტემა (პროცესი, შედეგი), რომელიც მიზნად ისახავს მახასიათებლების გარკვეული ნაკრების ცნობილი საწყისი მდგომარეობიდან საჭირო საბოლოო მდგომარეობამდე გადატანას. განათლების ხარისხის ორი ასპექტი შეიძლება განიხილებოდეს. პირველი ახასიათებს უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულთა კომპეტენციებს კლიენტების მოთხოვნებისა და სახელმწიფო სტანდარტების მოთხოვნების შესაბამისად. მეორე ასახავს კურსდამთავრებულთა საკვალიფიკაციო მახასიათებლების უზრუნველყოფის სისტემურ შესაძლებლობებს და გულისხმობს, რომ შედეგების ხარისხი განისაზღვრება უნივერსიტეტის პროცესებისა და რესურსების ხარისხით. და თუ ადრე პირველი ასპექტი ჭარბობდა, ახლა მეორის როლი სწრაფად იზრდება.

ცალკე უნივერსიტეტში დანერგილი საგანმანათლებლო სისტემა, ინერციული და ზემოქმედების დაგვიანებული შედეგების მქონე, უნდა ცდილობდეს ადეკვატური პროგნოზირება მოახდინოს მის განვითარებაზე და თავიდან აიცილოს პროცესები, რომლებიც ამცირებს მისი ფუნქციონირების ხარისხს. განათლების სისტემის სტრუქტურაში შეიძლება გამოიყოს ტრიადა: საგანი-ინსტრუმენტი-ობიექტი. სუბიექტი არიან საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელები, როგორც გადაწყვეტილების მიმღები. ინსტრუმენტად განვიხილავთ პედაგოგიურ პერსონალს, ობიექტად კი უნივერსიტეტში სწავლის სტუდენტებს. უმაღლესი განათლების ხარისხის უზრუნველყოფის ძირითადი ამოცანები მოიცავს უნივერსიტეტების მასწავლებელთა (მასწავლებელთა) შესაბამისობას სასწავლო საქმიანობის თანამედროვე მოთხოვნებთან. საგანმანათლებლო გარემოში როგორი რეფორმაც არ უნდა გატარდეს, ისინი ორიენტირებულია მასწავლებელზე, როგორც შემსრულებელზე. უნივერსიტეტის საქმიანობის ხარისხი ფასდება პედაგოგიური პერსონალის პოტენციალის დონით, ამავდროულად, უმაღლესი განათლების მოდერნიზაციის კონტექსტში მენეჯმენტის ერთ-ერთი მთავარი ობიექტია.

რუსეთში შემუშავებული საუნივერსიტეტო სტრუქტურის მიხედვით, მასწავლებლები ნაწილდებიან განყოფილებებს შორის, რომლებსაც აქვთ მინიჭებული დისციპლინები და მათი კვალიფიკაციის შესაბამისი საგანმანათლებლო დავალებები და აქვთ შესაძლებლობა პერიოდულად გაიარონ მოწინავე სასწავლო კურსები და გაიუმჯობესონ საკუთარი თავი. უნივერსიტეტი ასევე იძლევა გარანტიას, რომ ახალი თანამშრომლების აყვანის შემთხვევაში მათ ექნებათ მაღალი დონის პროფესიული ცოდნა და კომპეტენციების საჭირო სპექტრი. რა თქმა უნდა, მასწავლებელთა უმეტესობას აქვს სრული ცოდნა საგნობრივ სფეროში, საჭირო უნარ-ჩვევები და გამოცდილება, რათა საგანმანათლებლო პროცესის ფარგლებში ცოდნის ეფექტურად გადაცემა მოსწავლეებისთვის. ამასთან, უმაღლესი სკოლის მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის წარმატება განისაზღვრება არა მხოლოდ საგნობრივი ცოდნით, არამედ ზოგადი კულტურული კომპეტენციების გარკვეული დონით, პიროვნული ფსიქოლოგიური ფაქტორების კორელაციით, რომლებიც მოქმედებენ როგორც მისი საქმიანობის ერთიანი სისტემის კომპონენტები. V.I-ს თვალსაზრისით. სლობოდჩიკოვას, პროფესიონალს შეუძლია არა მხოლოდ განახორციელოს საქმიანობა, არამედ „აისახოს მის საფუძვლებსა და საშუალებებზე მთელი მისი ნორმატიული სტრუქტურა“. პროფესიული თვითრეალიზება დაკავშირებულია მასწავლებლის სოციალურ ცხოვრებასთან, რაც დიდწილად განისაზღვრება მისი კვალიფიკაციით და პროფესიული გამოცდილებით. რიგი მიზეზები, რომლებიც გავლენას ახდენს პიროვნული და პროფესიული განვითარების დონის შემცირებაზე, მოიცავს:

• საკუთარი ქცევის წინასწარმეტყველების უნარის ნაკლებობა;
• დაბალი თვითპასუხისმგებლობა;
• სიტუაციის ადეკვატური გადაწყვეტილებების მიღების უუნარობა;
• უინტერესობა მათი საქმიანობის შედეგების მიმართ.

ამ კრიზისების გადაწყვეტა მდგომარეობს მასწავლებლის მობილიზაციის შესაძლებლობებში, მის ძლიერ ნებისყოფაში, ღირებულების ორიენტაციაში, სასწავლო აქტივობებში სიტუაციებზე კომპეტენტურ რეაგირებაში და ყოველდღიურ პრაქტიკაში კორექტირების უნარში. სასწავლო საქმიანობის ეფექტურობა დამოკიდებულია მასწავლებლის ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებზე, მის ღირებულებებსა და ღირებულებითი პრიორიტეტებზე, რაც განსაზღვრავს მისი პროფესიონალიზმის აქსიოლოგიურ და აკმეოლოგიურ ასპექტებს.

უნივერსიტეტის მასწავლებელთა პროფესიონალიზმის განვითარების მართვის სისტემა

ამ მხრივ აუცილებელია თანმიმდევრული კონტროლის სისტემის აგება. ჯერ ერთი, უზრუნველყოს მოქნილად, პროაქტიულად რეაგირების უნარი არსებულ და მომავალ საგანმანათლებლო საჭიროებებზე. მეორეცსაუნივერსიტეტო მეცნიერების როლის გაზრდა ფუნდამენტურ და გამოყენებით კვლევებში მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლებასთან მჭიდრო კავშირში. მესამე, მასწავლებელთა დონის შეხამება ახალი თაობის საგანმანათლებლო სტანდარტების შინაარსთან, რომელიც მოითხოვს ადაპტაციას კურსდამთავრებულთა მომზადების თანამედროვე სპეციფიკასთან.

თანამედროვე ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიკაში ტარდება კვლევა მასწავლებლის, როგორც პროფესიული საქმიანობის სუბიექტის, მახასიათებლების შესასწავლად. ლ.მ. მიტინას თვითშემეცნების დაბალი დონე განსაზღვრავს მასწავლებლის ქცევის სიტუაციურ ტიპს, რომელშიც დომინირებს მატერიალური ფასეულობები, ხოლო მოტივები ფუნქციონირებს ცალმხრივად და არ ქმნის ერთიან მიმართულებას ქმედებებში. ეს წინასწარ განსაზღვრავს პასიურ, დამოკიდებულ, ადაპტირებულ პროფესიულ პოზიციას. თვითშეგნების მაღალი დონე უზრუნველყოფს ქცევის ისეთ პიროვნულ ტიპს, რომელშიც მასწავლებელი შეგნებულად უკავშირდება მის შინაგან და გარე მოტივებს, იღებს და უარყოფს მათ, როგორც ქცევისა და საქმიანობის საკუთარ მოტივებს. ყურადღება უნდა მიაქციოთ იმ ფაქტს, რომ საკმარისად არ არის შესწავლილი მასწავლებლის, როგორც სასწავლო საქმიანობის უმნიშვნელოვანესი კომპონენტის, პროფესიონალიზაციის გზების განსაზღვრასა და დასაბუთებასთან დაკავშირებული პრობლემები. სამეცნიერო კვლევა უპირატესად ორიენტირებულია მომავალი მასწავლებლების მომზადებაზე ან გარკვეული კატეგორიის სტუდენტებთან მუშაობის პროფესიული კომპეტენციების განვითარებაზე. ამავდროულად, სოციოლოგიური გამოკითხვების შედეგებმა დაადგინა, რომ მასწავლებელთა მნიშვნელოვან რაოდენობას გაუგებარი წარმოდგენა აქვს პედაგოგიურ ტენდენციებზე და არ იცის თანამედროვე მეთოდების შექმნისა და გამოყენების ტექნოლოგიები კომპეტენციების ფორმატში საგანმანათლებლო შედეგების უზრუნველსაყოფად.

პედაგოგიური კვლევის შედეგების განხორციელება გულისხმობს: პედაგოგიური ექსპერიმენტების ადეკვატურ ფორმულირებას და ჩატარებას, პრაქტიკოსი მუშაკების სპეციალურ გაცნობას მიღებული მონაცემებით და ამის საფუძველზე მეცნიერული შედეგების პრაქტიკაში გამოყენების აუცილებლობის განვითარებას. ეს შესაძლებელია სპეციალურად ორგანიზებული ტრენინგის საფუძველზე, სამეცნიერო რეკომენდაციების განხორციელების გზებისა და ტექნიკის შესახებ, სპეციალისტების სწრაფი, მეთოდოლოგიური და საკონსულტაციო დახმარებით. ახალი ფორმების, მეთოდებისა და პედაგოგიური ტექნოლოგიების დანერგვა მოითხოვს მკაფიო გააზრებას, თუ როგორ უნდა დაეუფლონ და მხარი დაუჭირონ მათ. იმის გათვალისწინებით, რომ უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელთა მნიშვნელოვან ნაწილს (განსაკუთრებით არაპედაგოგიურს) არ აქვს სპეციალური პედაგოგიური განათლება, მათი საქმიანობის სრულყოფილად ჩამოყალიბება, განვითარება და განახლება თანამედროვე უნივერსიტეტის მართვის მნიშვნელოვანი ამოცანაა. .

მასწავლებელთა საქმიანობაში წარუმატებლობა და ხარვეზები ხშირად მომზადების ნაკლებობას უკავშირდება. ეს დიდწილად განპირობებულია პედაგოგიური კომპეტენციის მნიშვნელობის ნაკლებობით, მასწავლებელთა უმრავლესობაში. მაგრამ მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენციის განვითარება განათლების ერთ-ერთ მნიშვნელოვან პირობად შეიძლება ჩაითვალოს. მასწავლებლის მზადყოფნა თანამედროვე საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის მოიცავს აუცილებელი პიროვნული თვისებების განვითარებას, როგორიცაა უფრო მეტი ეფექტურობა, ძლიერი სტიმულის გაუძლო უნარი, მაღალი ემოციური მდგომარეობა, შემოქმედებითობისთვის მზადყოფნა, ასევე განსაკუთრებული - ახალი ტექნოლოგიების ცოდნა, ახლის დაუფლება. სწავლების მეთოდები, მათი შემუშავებისა და ანალიზის უნარი.და ნაკლოვანებების გამოვლენა. თუმცა, უფრო ხშირად, ვიდრე არა, ყოველდღიური სამუშაო აქტივობები ფორმალური ხასიათისაა. ეს გამოწვეულია მრავალი მიზეზის გამო:

• საკუთარი საქმიანობის გარემოს ჩვეული ფორმირება ტრადიციულ რეჟიმში, ამავდროულად ცვლილებისთვის მზადყოფნის დაბალი ხარისხით;
• მოტივაციის ნაკლებობა;
• პრიორიტეტული მიმართულების განსაზღვრის შეუძლებლობა (სხვადასხვა მიმართულებით „შესხურება“), რაც გულისხმობს ხელშესახები შედეგების ნაკლებობას.

სტუდენტებთან პედაგოგიური ურთიერთქმედების რაციონალური არჩევანი მოითხოვს არა მხოლოდ შესაძლო სარგებლობის შეფასებას, არამედ განხორციელების შიდა პირობების ანალიზს, აგრეთვე იმის პროგნოზს, თუ როგორ მოერგება ინოვაცია უნივერსიტეტის პედაგოგიურ სისტემაში. ბევრი მასწავლებლისთვის სწავლების კვალიფიკაციის ამაღლება იწვევს არასრულყოფილ გაგებას, სირთულეებს და, შედეგად, უარყოფას. ზოგიერთ ადამიანს სჭირდება ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა; ზოგიერთი მასწავლებელი არ იტყვის უარს პრაქტიკოს მასწავლებლებთან ინდივიდუალურ კონსულტაციებზე ან სემინარებში მონაწილეობაზე; ბევრი მზად არის გაიაროს მოწინავე ტრენინგი ამ სფეროში. დადებითი მნიშვნელობა შეიძლება იყოს სერტიფიცირების, თანამდებობაზე არჩევის დროს უარყოფითი შეფასების თავიდან აცილების სურვილი, ასევე სხვა მორალური და მატერიალური წახალისება. შინაგანი მოტივების დომინანტური როლის უარყოფის გარეშე, გარე სტიმულებთან დაკავშირებული მოტივების როლი არ შეიძლება შეფასდეს. მათ შორის აღვნიშნავთ კოლეგების მოწონებას და უნივერსიტეტისა და მისი დეპარტამენტების ხელმძღვანელების ინტერესს.

უნივერსიტეტის პედაგოგიური პერსონალის სასწავლო საქმიანობის მონიტორინგი

უნივერსიტეტის ხარისხის მართვის სამსახურის წარმომადგენლების მასწავლებელთა პერსონალი შეიძლება ორიენტირებული იყოს ინდიკატორთა ორ ჯგუფზე: თითოეული მასწავლებლის საკვალიფიკაციო მახასიათებლებზე და მათი სასწავლო სესიების ხარისხზე. მასწავლებლის საკვალიფიკაციო მახასიათებლების მისაღებად გამოიკვეთა და სისტემატიზირებულია მასწავლებელთა სხვადასხვა კატეგორიის ინფორმაციული მახასიათებლები, რომლებიც ასახავს მათ პროფესიონალიზმის დონეს. ეს მახასიათებლები ქმნის რეიტინგის გამოთვლის საფუძველს, რაც საშუალებას იძლევა ობიექტურად დაასაბუთოს პროფესიული განვითარების პროგრამის ინდივიდუალური არჩევანი. სარეიტინგო შეფასება არის განზოგადებული დასკვნა მასწავლებლის საქმიანობის შედეგების შესახებ თვისებრივი და რაოდენობრივი ანალიზის საფუძველზე. ტერმინი „რეიტინგი“ გულისხმობს ობიექტის ადგილს კლასიფიკაციაში ნებისმიერი ატრიბუტის საფუძველზე. მეთოდოლოგიურად, ყოვლისმომცველი სარეიტინგო შეფასებების აგების ორი ძირითადი მიდგომა არსებობს: ძირითადი სტატისტიკური და საექსპერტო. შეფასების სისტემის აგებისას ორივე მეთოდი გამოიყენებოდა მის სხვადასხვა ეტაპზე. მასწავლებელთა პროფესიონალიზმის რეიტინგის დასადგენად შეირჩა „შეკვეთილი რეიტინგის“ ტიპი, კლასი იყო ექსპერტი და გამოყენებული იქნა „საცნობარო ობიექტი“ ან „დისტანციის მეთოდი“, რადგან ის ეფუძნება იდეას. შესწავლილი პოპულაციის თითოეული ობიექტიდან "საცნობარო" მანძილის დადგენა.

1. წყაროს მონაცემები წარმოდგენილია მატრიცით, სადაც ინდიკატორების რიცხვი იწერება რიგებში ( მე= 1,…, ნ), ხოლო სვეტებში - მასწავლებელთა პერსონალური ობიექტების რაოდენობა ( ჯ= 1, .., t).
2. იქმნება "საცნობარო ობიექტი". მაგალითად, თითოეული მათგანისთვის პშერჩეული ინდიკატორები, ნაპოვნია მაქსიმალური მნიშვნელობა.
3. მატრიცის შეყვანის მონაცემები ( იჯ) სტანდარტიზებულია „საცნობარო ობიექტის“ შესაბამის ინდიკატორთან მიმართებაში.
4. თითოეული გაანალიზებული ობიექტისთვის, შეფასების მნიშვნელობა განისაზღვრება ფორმულით:

სად (მე) - პირადი ინდიკატორების რაოდენობა , (ჯ) — შეფასებული ობიექტის რაოდენობა , Xიჯ- სტანდარტიზებული მე-ემდგომარეობის ინდიკატორები ჯეობიექტი.

1. მინიმალური მნიშვნელობის მქონე ობიექტს აქვს საუკეთესო ნიშანი ρ (ანუ ობიექტი, რომლის ინდიკატორები ყველაზე ახლოსაა შერჩეულ სტანდარტთან).

შეკვეთილი რეიტინგისთვის მომზადება მოიცავს ინდიკატორთა ერთობლიობას (ან ინდიკატორთა ჯგუფებს), რომლებიც ექვემდებარება ექსპერტთა შეფასებას. სპეციალური ინდიკატორები, რომლებიც განსაზღვრავს მასწავლებლის პროფესიონალიზმს, არის:

• სამეცნიერო პუბლიკაციები განათლების საკითხებზე, გამოცემული რეცენზირებად კრებულებში, RSCI და უმაღლესი საატესტაციო კომისიის ჩამონათვალის მიხედვით;
• პრაქტიკაზე ორიენტირებული პუბლიკაციები სასწავლო მეთოდებზე, მეთოდებსა და ტექნოლოგიებზე, შეფასების ინსტრუმენტების ფონდებზე, აგრეთვე სასწავლო პროცესში მათი დანერგვის მეთოდებზე;
• მონაწილეობა სამეცნიერო, პრაქტიკულ და მეთოდოლოგიურ სემინარებში, კონფერენციებში და ა.შ. სხვადასხვა დონეზე;
• პედაგოგიკაში ინოვაციური კომპონენტის ცოდნა მე ვიცი "Z"
• სწავლების თანამედროვე მეთოდების პრაქტიკული გამოყენება მე ვიყენებ "P"-ს(წყარო: შემუშავებული სასწავლო მასალის შემოწმება შესაბამისი შერჩეული განყოფილებებისა და პოზიციებისთვის);
• ტექნიკის, მეთოდებისა და ტექნოლოგიების მეცნიერულად დასაბუთებული ავტორის პედაგოგიური განვითარება, შეფასების საშუალებები მე თვითონ ვავითარებ "რ"-ს(წყარო: შემუშავებული სასწავლო მასალის შემოწმება შესაბამისი შერჩეული განყოფილებებისა და პოზიციებისთვის);
• სასწავლო პროცესში სიახლეების დანერგვის შესახებ პედაგოგიური ექსპერიმენტების შედეგები "B"-ს განხორციელება » (წყარო: კათედრის ფარგლებში პედაგოგიური ექსპერიმენტების ჩატარების ანგარიშები და აქტები);
• დადასტურებული ეფექტური ავტორის განვითარება მასწავლებლებს შორის, როგორც დეპარტამენტის შიგნით, ასევე სხვა დეპარტამენტებსა და ფაკულტეტებს შორის, რეპლიკაცია და პოპულარიზაცია მე ვიმეორებ (გავრცელება) „თ » (წყარო: ანგარიშები და განხორციელების აქტები).

რეიტინგის მნიშვნელობების სპექტრის ანალიზი საშუალებას იძლევა დამატებითი კლასიფიკაცია და მასწავლებელთა სამი კატეგორიის იდენტიფიცირება, რათა განისაზღვროს დონის მოწინავე სასწავლო პროგრამები. კატეგორია 1 - შესავალი დონეშეიძლება რეკომენდაცია გაუწიოს მასწავლებლებს რეიტინგით "6-7", კატეგორია 2 - ძირითადი დონეშეფასების მნიშვნელობებისთვის "3-დან 5-მდე", კატეგორია 3- მოწინავე, რეიტინგით "2 ან 1". პროფესიონალიზმის განვითარების ინდიკატორია ინდივიდუალური რეიტინგის დონის მატება კვალიფიკაციის ამაღლების დასრულებიდან რამდენიმე წლის განმავლობაში, რაც აისახება პერსონალის დეპარტამენტის სპეციალიზებულ მონაცემთა ბაზაში. მასწავლებელთა მოწინავე სასწავლო პროგრამები ადაპტირებული უნდა იყოს მასწავლებელთა პროფესიონალიზაციის სხვადასხვა დონეზე (რეიტინგების მიხედვით), რაც ცვალებადობის შესაძლებლობას მისცემს როგორც მოწინავე სასწავლო პროგრამებში მონაწილე სტუდენტებს, ასევე ამ კლასების ლიდერ მასწავლებლებს.

არაერთი უნივერსიტეტის გამოცდილებამ აჩვენა, რომ სტუდენტების გამოკითხვა საკმაოდ ეფექტური საშუალებაა სწავლების ხარისხის შესაფასებლად. ეს მეთოდი მოიცავს კვლევის ალგორითმს; კითხვარების ვალიდაციის პროცედურა ჯგუფის ექსპერტთა შეფასებების გამოყენებით; კვლევის შედეგების მათემატიკური და სტატისტიკური დამუშავება; მასწავლებლის მუშაობის შეფასების პროცედურების ეთიკური მოთხოვნების ერთობლიობა. გამოკითხვის მეთოდოლოგია შესაძლებელს ხდის გამოავლინოს სტუდენტების მზარდი ყურადღება მასწავლებელ-მოსწავლეს ურთიერთობების დამყარებაზე, ასევე თვალყური ადევნოს ტენდენციების დინამიკას (ზრდა, შემცირება) ყოველ მომდევნო კურსზე მასწავლებლის კმაყოფილებით (უკმაყოფილო) სტუდენტების რაოდენობით. საგანმანათლებლო მიღწევების ზრდის ხელშეწყობის ღონისძიებები. კითხვარში ერთ-ერთი კითხვა ახასიათებს მოსწავლის სურვილს ითანამშრომლოს ამ მასწავლებელთან მომავალში. ამ მეთოდოლოგიის ავტორები აღნიშნავენ, რომ მასწავლებლის პედაგოგიური საქმიანობის მაღალი შეფასების მიუხედავად, გამოკითხულმა მოსწავლეთაგან ბევრმა შეაფასა შემდგომი თანამშრომლობა 0 ქულით, ანუ მასწავლებლის პროფესიულ თვისებებზე მაღალ შეფასებას აძლევენ. სრულად დააკმაყოფილოს ისინი. რა თქმა უნდა, ყველა სტუდენტს შეუძლია იფიქროს რაც უნდა და უპასუხოს კითხვებს ისე, როგორც მას მიზანშეწონილად მიიჩნევს, მაგრამ თუ გარკვეული სენტიმენტები ჩანს კითხვარების გაანალიზებისას, მაშინ ეს უკვე შეიძლება ახასიათებდეს სასწავლო საქმიანობის ხარისხს. ამ დასკვნას ყოველთვის არ ეთანხმებიან მასწავლებლები, რომლებმაც მიიღეს დაბალი ქულა. ცდილობენ დაადანაშაულონ სტუდენტები (არ უნდათ სწავლა, აკეთებენ ზედმეტ საქმეებს, არ არიან საკმარისად განათლებულები...) და იმ პირობებს, რომელშიც ხანდახან უწევთ მუშაობა (გაჭედილი საკლასო ოთახები, დაბალი ხელფასი, არა. TSO-ს გამოყენების შესაძლებლობა).

სტუდენტების გამოკითხვის მეთოდების გამოყენებამ უნდა გაითვალისწინოს სტუდენტების აკადემიური აქტივობა და პირადი სიცოცხლისუნარიანობა. მათ, ვისაც სკოლაში დიდი რაოდენობის გაცდენა აქვს, ვერ იქნება ობიექტური შეფასებისას და, შესაბამისად, ან უნდა გამოირიცხოს რესპონდენტთა რიცხვიდან, ან მათი შეფასება უნდა იქნას გათვალისწინებული შემცირებული შეწონილი კოეფიციენტით. ასევე გასათვალისწინებელია, რომ სტუდენტები, როგორც ერთიანი ობიექტი საგანმანათლებლო სისტემაში, მნიშვნელოვნად განსხვავდებიან საბაზისო ცოდნით, კარიერული მისწრაფებებით და ცხოვრებისეული გამოცდილებით. თითოეული მათგანი ქმნის „ფილტრებს“, რომლის მეშვეობითაც აღიქვამენ განათლებას მთლიანობაში.

არის თუ არა შედეგად მიღებული შეფასება ობიექტური? ასახავს თუ არა ის რეალურ მდგომარეობას? ამ კითხვებზე მკაფიო პასუხები არ არსებობს. თითოეული უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება, ახორციელებს ხარისხის მართვის საკუთარ პროგრამებს, იყენებს შეფასების საკუთარ მეთოდებს. იმის გათვალისწინებით, რომ, ბოლოს და ბოლოს, სწორედ მოსწავლეა საგანმანათლებლო პროცესის მთავარი რგოლი, ობიექტი, რომლისკენაც არის მიმართული განათლების სისტემის საქმიანობა, მიზანშეწონილია ჩატარდეს უფრო ფართო გამოკითხვები, რათა გამოიკვეთოს მათი მოსაზრებები. მასწავლებლების სწავლებისა და საგანმანათლებლო საქმიანობის ხარისხი ისეთი მეთოდების გამოყენებით, როგორიცაა „მასწავლებელი მოსწავლის თვალით“. მაგრამ ძალზე მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ასეთი ტექნოლოგიების გამოყენებისას მასწავლებელთა პროფესიული საქმიანობის შეფასებისას, აუცილებელია იხელმძღვანელოთ მთელი რიგი წესებით.

1. მოსწავლემ არ უნდა შეაფასოს მხოლოდ მასწავლებლის საქმიანობა, არამედ უნდა განიხილოს მასწავლებელი საკუთარ თავთან ურთიერთობისას, როგორც განუყოფელი სასწავლო პროცესის მონაწილე.
2. ექსპერტი შეიძლება იყოს კომპეტენტური, სწორი, თავშეკავებული, მაღალი მორალური და ეთიკური თვისებების მქონე ადამიანი, რომელსაც შეუძლია საუბრის წარმართვა და დარწმუნება.
3. კითხვარისთვის მასწავლებლის ფსიქოლოგიური მომზადება აუცილებელია, რათა მან გაიგოს, რომ მას აფასებენ არა მხოლოდ როგორც ინდივიდს, არამედ როგორც განათლების სისტემის ელემენტს, მიუხედავად იმისა, რომ არ შეიძლება იყოს მასწავლებელი ინდივიდუალური, განსაკუთრებული, პიროვნული თვისებების გარეშე. . ერთი მეორეზე ზედდება და ყალიბდება გარკვეული ტიპის პროფესიული გარეგნობა.
4. დახმარება გაუწიოს თითოეული მასწავლებლის სურვილს თვითშეფასების, კოლეგებისა და სტუდენტების შეფასებაში (ეს არ არის ერთი დღის დავალება). მასწავლებელთა პერსონალში შექმნას სურვილი პოზიტიური ცვლილებებისკენ მათ საქმიანობაში (დღეს ვადარებ ჩემს თავს გუშინდელთან და ვაფასებ ჩემს მიღწევებს).
5. გამოკითხვის შედეგად მიღებული ინფორმაციის ტრანსფორმაცია:
   • დეპარტამენტის უფროსმა უნდა იცოდეს არსებული ტენდენციები, მაგრამ სულაც არ არის აუცილებელი მისი ყველა მიღებული შედეგის გაცნობა;
   • მასწავლებელს წარუდგენს თავისი მუშაობის პოზიტიურ მიმართულებებს და საუბარში, გონივრული ფორმით, იწვევს წარმოშობილ პრობლემებთან დაკავშირებული საკითხების განხილვას, მხოლოდ ირიბად საუბრობს მათზე.

უნივერსიტეტში განათლების ხარისხის მართვის სისტემაში განსაზღვრული პროცედურები (რეიტინგული შეფასება და კითხვარები) ავლენს უნივერსიტეტის ფუნქციონირების რეჟიმის და მასში მიმდინარე პროცესების განვითარებას მენეჯმენტის მიღებულ გადაწყვეტილებებთან. კონტროლი იძლევა სისტემატურ ინფორმაციას და აჩვენებს შეუსაბამობას მიზანსა და მიღწეულ შედეგს შორის. მოდით აღვნიშნოთ ძირითადი საკონტროლო ამოცანები:

• მიღწეული შედეგების საექსპერტო ანალიტიკური შეფასება და შესაბამისი დასკვნების ჩამოყალიბება საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესის რეგულირების სამუშაოების განსახორციელებლად;
• სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის შეფასება, მათი კონკრეტული შედეგები და რეკომენდაციების ჩამოყალიბება გუნდის საქმიანობის კორექტირების მიზნით;
• პირდაპირი და უკუკავშირის არხების ფორმირება სასწავლო პროცესში მონაწილეთა ინფორმირებისა და სტიმულირებისთვის.

მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლების სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს უნივერსიტეტის პედაგოგიური პერსონალის პოტენციალის განვითარებას, უნდა ითვალისწინებდეს:

• მასწავლებელთა პროფესიული თვისებების განვითარების უწყვეტობა, ტრენინგის განხორციელება სხვადასხვა ფორმით (მასტერკლასი, პედაგოგიური სემინარი, ღია სემინარი, შემოქმედებითი დიალოგის ინდივიდუალური და ჯგუფური ფორმები, მონაწილეობა სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციებში);
• პედაგოგიური სიახლეების ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა;
• გადაწყვეტილების მიღების დეცენტრალიზებული სტრუქტურის გამოყენება, სასწავლო საქმიანობის შესახებ გადაწყვეტილებების მნიშვნელოვანი ნაწილის გადაცემა უფლება-მოვალეობების სათანადო განაწილების დეპარტამენტებზე;
• პედაგოგიური პერსონალის სამეცნიერო და პედაგოგიური ზრდის სტიმულირების ადეკვატური ფორმებისა და მეთოდების შემუშავება და თანმიმდევრული განხორციელება.

დასკვნა

უნივერსიტეტში ხარისხის ეფექტური მენეჯმენტის აუცილებელი პირობაა ობიექტური მონაცემების სისტემატური მონიტორინგი და ანალიზი ყველა იერარქიულ დონეზე, ვინაიდან მართვის პროცესი შეიძლება იყოს ეფექტური მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ იქნება სტაბილური უკუკავშირი, რომელიც უზრუნველყოფს სანდო ინფორმაციას ყველა ქვესისტემისა და პროცესის მდგომარეობის შესახებ. სასწავლო პროცესის მართვის სისტემის ფუნქციონირება უნივერსიტეტის დონეზე უზრუნველყოფს გადასვლას კონკრეტული პრობლემების ანალიზიდან განათლების ხარისხის უფრო ფართო ხედვაზე, რაც აფართოებს პროგნოზირების შესაძლებლობებს და იძლევა პრევენციული ღონისძიებების დროულად განხორციელების საშუალებას. ეს შესაძლებელს გახდის განათლებაში მართვის პროცესის ოპერატიული სტრატეგიულ დონეზე გადატანას.