შემოქმედებითი კომპეტენცია. პროექტის მეთოდით მოსწავლეთა შემოქმედებითი კომპეტენციის განვითარება განყოფილების „მასალების მხატვრული დამუშავება“ შესწავლისას.

სახლში / ორთოპედია და ტრავმატოლოგია

ახლა ჩემი კურსის მუშაობის ბოლო თავის ჯერი დადგა. ამ თავში, პირველ რიგში, უნდა შეაჯამოთ წინა თავები, ისაუბროთ მიღებული და მიღებული ცოდნის სარგებელზე, მისცეთ პრაქტიკული რეკომენდაციები თემაზე და ა.შ... ამიტომ, ლოგიკური იქნება, თუ შევაჯამებ ყველაფერს. და ცოტა ვისაუბროთ ამ კრეატიულობის გავლენაზე შემოქმედებით პიროვნულ განვითარებაზე (ალბათ, ეს ყველაფერი რაღაცნაირად დამთრგუნველად ჟღერს, მაგრამ, დამიჯერეთ, არა იმიტომ, რომ მოწყენილი ვარ, არამედ იმიტომ, რომ სევდიანი ვარ, რომ მალე დავშორდი ჩემს კურსს. და თქვენთან, ვინც იწვევს ინტერესს ამ თემის მიმართ და ვინც არ ეწინააღმდეგება ჩემს თავისუფალ სტილს, ეჰ... ეჰ... ეჰ, მაგრამ ჯერ კიდევ წინ არის მთელი თავი, რატომ დაველოდოთ - წინ)...

ე. ტორანსის მიხედვით, კრეატიულობა მოიცავს პრობლემებისადმი გაზრდილ მგრძნობელობას, ცოდნის დეფიციტს ან შეუსაბამობას, ქმედებებს ამ პრობლემების იდენტიფიცირებისთვის, ჰიპოთეზებზე დაფუძნებული გადაწყვეტილებების მოსაძებნად, ჰიპოთეზების გამოცდასა და შეცვლას, გადაწყვეტის შედეგის ფორმულირებას.

კრეატიულობა არის ინდივიდის შემოქმედებითი შესაძლებლობები, რომელიც ხასიათდება ფუნდამენტურად ახალი და უჩვეულო იდეების გენერირების მზადყოფნით, რომლებიც გადახრის ტრადიციულ ან მიღებულ აზროვნების ნიმუშებს, ასევე სტატიკურ სისტემებში წარმოქმნილი პრობლემების გადაჭრის უნარი. ბევრ ადამიანს, ვისაც აქვს შემოქმედებითი მოთხოვნილება, აკლია შემოქმედებითი კომპეტენცია. ასეთი კომპეტენციის სამი ასპექტი შეიძლება გამოიყოს:

1. პირველ რიგში, რამდენად მზადაა ადამიანი შემოქმედებისთვის თანამედროვე კულტურის მრავალგანზომილებიანობისა და ალტერნატიულობის პირობებში.

2. მეორეც, რამდენად იცის მან სხვადასხვა სახის შემოქმედებითი საქმიანობის სპეციფიკური „ენები“, ასე ვთქვათ, კოდების ნაკრები, რომელიც საშუალებას აძლევს მას გაშიფროს ინფორმაცია სხვადასხვა სფეროდან და თარგმნოს მისი შემოქმედების „ენაზე“. (მაგალითად, როგორ შეუძლია მხატვარს გამოიყენოს თანამედროვე მუსიკის მიღწევები, ან მეცნიერ-ეკონომისტის აღმოჩენები მათემატიკური მოდელირების სფეროში). ერთი ფსიქოლოგის ფიგურალური გამოთქმის მიხედვით, შემოქმედნი დღეს ჰგვანან ფრინველებს, რომლებიც სხედან ადამიანთა კულტურის ერთი და იგივე ხის შორეულ ტოტებზე, ისინი შორს არიან დედამიწიდან და ძლივს ესმით და ესმით ერთმანეთი.

3. შემოქმედებითი კომპეტენციის მესამე ასპექტი არის ის ხარისხი, რომლითაც ინდივიდმა აითვისა „ტექნიკური“ უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემა (მაგალითად, ფერწერის ტექნოლოგია, ფოტოგრაფიასთან მუშაობის თავისებურება), რომელზედაც შესაძლებელია ჩაფიქრებული განხორციელების უნარი. და "გამოგონილი" იდეები დამოკიდებულია.

შემოქმედების სხვადასხვა სახეობა სხვადასხვა მოთხოვნებს აყენებს შემოქმედებითი კომპეტენციის დონეზე. შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზების შეუძლებლობამ არასაკმარისი შემოქმედებითი კომპეტენციის გამო წარმოშვა მასობრივი სამოყვარულო შემოქმედება, ანუ „შემოქმედება თავისუფალ დროს“, ჰობი. შემოქმედების ეს ფორმები თითქმის ყველასთვის ხელმისაწვდომია, ადამიანები, რომლებიც დაიღალნენ ერთფეროვანი ან უკიდურესად რთული პროფესიული საქმიანობით.

ასე გავიტაცე და დამავიწყდა, რომ შეიძლება არ იცოდე რა არის შემოქმედებითი კომპეტენცია.

"შემოქმედებითი კომპეტენცია"- ეს მხოლოდ შემოქმედებითი უნარის გამოვლენის პირობაა. იგივე პირობები მოიცავს ზოგადი ინტელექტუალური და სპეციალური შესაძლებლობების არსებობას, რომელიც აღემატება საშუალო დონეს, ასევე შესრულებული დავალებისადმი ვნებას და, რა თქმა უნდა, გარკვეულ ცხოვრებისეულ ფაქტორებს, რომელსაც ეწოდება გარემოებები, რომელთა უკან დამალვა უყვართ დაუსრულებელ პირებს.

კრეატიულობა თანამედროვე სამყაროში სულ უფრო და უფრო იწყება განიხილება არა როგორც პროცესი ან თუნდაც აქტივობა, არამედ როგორც პიროვნების მახასიათებელი, გამოსახულება ან ცხოვრების სტილი, სამყაროსთან ურთიერთობის გზა. შემოქმედების ბედი ინდივიდუალურ განვითარებაში განისაზღვრება ინდივიდის კულტურასთან ურთიერთქმედებითა და დიალოგით. G. Allport, თავის პირველ ფუნდამენტურ წიგნში „Personality“ წერდა: „ყველა მხატვარს აქვს თავისი სტილი, ისევე როგორც ყველა კომპოზიტორს, პიანისტს, მოქანდაკეს, მოცეკვავეს, პოეტს, დრამატურგს, მხატვარს, სპიკერს, ფოტოგრაფს, აკრობატს, დიასახლისს და მექანიკოსს. მხოლოდ სტილის მიხედვით შეგვიძლია ამოვიცნოთ შოპენის სონატები, ვან გოგის ნახატები და დეიდა სალის ღვეზელები. სტილი ვლინდება მაშინ, როცა კარგად ინტეგრირებული და მოწიფული პიროვნების ქცევაა ჩართული“.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, კრეატიულობა, როგორც ინდივიდუალობის გამოხატულება პრაქტიკის შეზღუდულ სფეროებში, სულაც არ ნიშნავს სურათების დახატვას; ის ასევე შეიძლება გამოიხატოს ისეთ ყოველდღიურ და ერთი შეხედვით ჩვეულებრივ საქმეებში, როგორიცაა სადილის მომზადება, მანქანის შეკეთება და იატაკის რეცხვაც კი. ისევ, მაგალითად, ბევრი ადამიანი მთელი ცხოვრების მანძილზე მიიჩნევს, რომ დედის ღვეზელები საუკეთესოდ არის მსოფლიოში, რაც მიუთითებს ზოგიერთი დედის შემოქმედებით მიდგომაზე სწორედ ამ ღვეზელებისა და სხვა კერძების მომზადებისადმი და შერწყმული სიყვარულით არა მხოლოდ შვილების, არამედ ასევე საკუთარი თავისთვის სადილს დაუვიწყარ და გამორჩეულს ხდის. თუ ჯერ კიდევ ეჭვი გეპარებათ, მაშინ დაფიქრდით რესტორნის შეფ-მზარეულის მიერ გამოგონილ ახალ საფირმო სალათის რეცეპტზე, ეს ნამდვილი კრეატიულობაა...

კარგი, ასეც იყოს, მაგრამ საიდან უნდა დაიწყოთ ამ შესანიშნავი უნარის განვითარება? ბევრი, ბევრი, აბსოლუტურად განსხვავებული და, პირიქით, აბსოლუტურად მსგავსი მოსაზრებები და ტრაქტატებია. ასე რომ, მე გთავაზობთ, რომ გადაწყვიტოთ ეს თქვენი შეხედულებისამებრ და უფრო მეტი დარწმუნებისთვის, შემდეგი ქვეპუნქტში გამოავლინოთ ჩემთან მთავარი პრობლემები სწორედ ამ შემოქმედების განვითარებაში.

საშუალო სკოლის დიპლომი დიდ შესაძლებლობებს აძლევს საშუალო სკოლის კურსდამთავრებულს. ის აუცილებელია ტექნიკურ სასწავლებლებში და ლიცეუმებში შემდგომი სწავლისთვის და ასევე მოთხოვნილი იყოს სამუშაოზე განაცხადის დროს.

ჩვენ სიამოვნებით მოგიმზადებთ. ჩვენი მდიდარი გამოცდილება გვაძლევს საშუალებას ვაწარმოოთ უმაღლესი ხარისხის და სრულიად ავთენტური დოკუმენტები. ვებ-გვერდზე გთავაზობთ სკოლის ატესტატის იაფად ყიდვას და ამისთვის სახლიდან გასვლა არ გჭირდებათ. დატოვეთ მოთხოვნა და დაგიკავშირდებიან.

შეიძინეთ სერთიფიკატი

სკოლის დამამთავრებელი ცნობა გაიცემა მე-9 ან მე-11 კლასის დასრულების შემდეგ. ეს აუცილებელია უნივერსიტეტებში და უმაღლეს სასწავლებლებში ჩასაბარებლად. ზოგჯერ საშუალო ქულა სასურველს ტოვებს, განსაკუთრებით მაშინ, თუ ბიუჯეტის გადარიცხვა გჭირდებათ.

ამ სიტუაციაში, ღირს სასკოლო ატესტატის ყიდვა, შესაძლოა წითელიც კი, საშუალო ქულით, რომელიც გჭირდებათ. და მიიღეთ შესაძლებლობა დაეუფლონ სასურველ პროფესიას. ამისათვის თქვენ უნდა შეავსოთ განაცხადი და მიუთითოთ:

ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ.;
პასპორტის დეტალები;
Საგანმანათლებლო დაწესებულების;
სასურველი ქულები.

Რატომ ჩვენ?

ქერქის წარმოება ხორციელდება კანონით დადგენილი ყველა მოთხოვნის გათვალისწინებით. ჩვენ მიერ გაცემული ნაშრომი ორიგინალია, ანუ არ განსხვავდება რეალური სერტიფიკატისგან. ჩვენ ვმუშაობთ ყველა რეგიონთან, დავამზადებთ ატესტატის ზუსტ ასლს ნებისმიერი სკოლისთვის. შეგიძლიათ იაფად შეუკვეთოთ სკოლის გამოსაშვები დოკუმენტი გოზნაკის ორიგინალურ ფორმებზე ვებგვერდზე.

თქვენ უბრალოდ უნდა შეიყვანოთ ინფორმაცია ონლაინ განაცხადის ფორმაში და დეტალები განიხილოთ მენეჯერთან. ჩვენი უპირატესობები:

გაყიდვები რუსეთის ყველა რეგიონში;
ვამზადებთ დოკუმენტებს სახელმწიფო რეგულაციებისა და სტანდარტების შესაბამისად;
ხელმისაწვდომი ფასები;
ჩვენ ვმუშაობთ წინასწარი გადახდის გარეშე;
ანონიმურობის გარანტია.

გადამოწმების შემდეგ გამოგიგზავნით. გადახდა მიღებისას. ჩვენ ვაწვდით მთელ მოსკოვსა და ქვეყანაში რამდენიმე დღეში.

3.1 შემოქმედებითი კომპეტენციის ცნება

„შემოქმედებითი კომპეტენცია“ მხოლოდ შემოქმედებითი უნარის გამოვლენის პირობაა. იგივე პირობები მოიცავს ზოგადი ინტელექტუალური და სპეციალური შესაძლებლობების არსებობას, რომელიც აღემატება საშუალო დონეს, ასევე შესრულებული დავალებისადმი ვნებას და, რა თქმა უნდა, გარკვეულ ცხოვრებისეულ ფაქტორებს, რომელსაც ეწოდება გარემოებები, რომელთა უკან დამალვა უყვართ დაუსრულებელ პირებს.

კომუნიკაციური კომპეტენცია, როგორც პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი ხარისხი (სხვადასხვა ტიპის პროფესიონალების მაგალითის გამოყენებით)

ამჟამად რუსულ ფსიქოლოგიაში კომუნიკაციური კომპეტენციის შესწავლისას განვითარებულია ორი მიდგომა: თეორიული და პრაქტიკული...

განსხვავებული შემოქმედებითი ორიენტაციის მქონე მოსწავლეთა პიროვნული მახასიათებლები

ბევრი მკვლევარი ამცირებს ადამიანის შესაძლებლობების პრობლემას შემოქმედებითი პიროვნების პრობლემამდე: არ არსებობს განსაკუთრებული შემოქმედებითი შესაძლებლობები, მაგრამ არსებობს პიროვნება გარკვეული მოტივაციებითა და თვისებებით. მართლა...

პასუხისმგებლობის კომპეტენციის განვითარების მიზნით აქტივობების ორგანიზება და წარმართვა

უცხოური და რუსული საინფორმაციო წყაროების ანალიზი აჩვენებს, რომ ამჟამად არ არსებობს ტერმინი „პროფესიული კომპეტენციის“ ზოგადად მიღებული განმარტება...

ჩვენი კვლევის ერთ-ერთი მიზანი იყო ემპირიულ გამოცდილებაზე დაფუძნებული, ინდივიდის ჩამოყალიბებისა და პროფესიონალურად პასუხისმგებელი დამოკიდებულების თეორიული მოდელის შემუშავება, ანუ სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ...

პიროვნების კომუნიკაციური კომპეტენციის კონცეფცია და მისი სტრუქტურისა და ძირითადი კომპონენტების მახასიათებლები

ინდივიდის კომუნიკაბელურობა და შესრულების უნარი ვლინდება როგორც ორი ურთიერთდაკავშირებული, მაგრამ შედარებით დამოუკიდებელი უნარი - უნარი იპოვო კომუნიკაციის თემისთვის ადეკვატური კომუნიკაციური სტრუქტურა, რომელიც შეესაბამება კომუნიკაციის მიზანს...

არავერბალური კომუნიკაციის საშუალებით ინტერკულტურული კომუნიკაციის ჩამოყალიბების პრაქტიკული ასპექტები

არავერბალური კომუნიკაციის ენის სწავლება უცხო ენის სწავლების პროცესისა და ინტერკულტურული კომპეტენციის განვითარების მნიშვნელოვანი კომპონენტია. კომუნიკაციის პროცესში ამა თუ იმ ჟესტის სათანადოდ და სწორად გამოყენების უნარი...

ტრენინგის გზით ინტერკულტურული კომპეტენციის განვითარების პრობლემა

2.1 ტრენინგის თეორიული და მეთოდოლოგიური საფუძვლები ნებისმიერი საგანმანათლებლო მოდელი არის გარკვეული სისტემა, ე.ი. ურთიერთდაკავშირებული ობიექტების მოწესრიგებული და შინაგანად ორგანიზებული ნაკრები, რომლებიც ქმნიან ერთიანობას. კომპონენტები...

სოციალური და პიროვნული კომპეტენციის ფსიქოლოგიური თავისებურებები

სოციალური და პიროვნული კომპეტენციები არის რთული სისტემური განათლება, რომელიც ხელს უწყობს ინდივიდის თვითგანვითარებას და თვითრეალიზებას, მის წარმატებულ ცხოვრებას სოციალურ ინტერაქციაში...

მოზარდების კომუნიკაციური კომპეტენციის განვითარება კლასგარეშე აქტივობების პროცესში

სკოლის მოსწავლეების კლასგარეშე აქტივობები არის კონცეფცია, რომელიც აერთიანებს სკოლის მოსწავლეთა ყველა სახის საქმიანობას (გარდა აკადემიურისა), რომელშიც შესაძლებელია და მიზანშეწონილი გადაწყდეს მათი განათლებისა და სოციალიზაციის პრობლემები...

შემოქმედების არსი

ახლა ჩემი კურსის მუშაობის ბოლო თავის ჯერი დადგა. ამ თავში, უპირველეს ყოვლისა, უნდა შეაჯამოთ წინა თავები, ისაუბროთ მიღებული და მიღებული ცოდნის სარგებელზე, მისცეთ პრაქტიკული რეკომენდაციები თემაზე და ა.შ.

ეთიკური და სამართლებრივი სტანდარტები, პროფესიული და პირადი მოთხოვნები კონსულტანტის საქმიანობისთვის

კონსულტანტის პროფესიული კომპეტენციის მოდელი არის რიგი პიროვნული მახასიათებლების განსაზღვრა და აღწერა, ისევე როგორც მოტივაციის მახასიათებლები, რომლებიც დაკავშირებულია მაღალპროფესიონალურ კონსულტაციასთან http://www.management.com.ua...

პრაქტიკული ფსიქოლოგის ეთიკის კოდექსი

1. პროფესიონალი ფსიქოლოგის უფლება-მოვალეობები ეფუძნება პროფესიული დამოუკიდებლობისა და ავტონომიის პრინციპს, განურჩევლად კონკრეტულ ორგანიზაციაში თანამდებობისა და უმაღლესი რანგის პროფესიონალებისა და ადმინისტრაციისგან. 2...

სპეციალისტის პროფესიული მომზადების ხარისხი განუყოფელი მახასიათებელია; ეს არის სპეციალისტის მომზადების პროცესი და მისი შედეგი, რომელიც გამოხატავს პროფესიულ სფეროში მიღებულ იდეებთან შესაბამისობის ხარისხს, სპეციალისტის პროფესიონალურ ცოდნაზე ფაქტობრივი ცოდნის შესაბამისობის ხარისხს. და კომპეტენციები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებთან, კურსდამთავრებულთა მომზადების ფაქტობრივი დონისა და ხარისხის შესაბამისობა პროფესიული საქმიანობის პარამეტრებთან.

დღეს მოთხოვნადია სპეციალისტი, რომელიც არ დაელოდება მითითებებს, არამედ უკვე ჩამოყალიბებული შემოქმედებითი, დიზაინისა და კონსტრუქციული გამოცდილებით შევა პროფესიულ ცხოვრებაში. კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომა მოითხოვს საგანმანათლებლო პროცესის გადახედვას გარკვეული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების პირველადი გადაცემიდან პიროვნული პოტენციალის განვითარების პირობების შექმნამდე, კურსდამთავრებულების მომზადება პროფესიულ სფეროში და ყოველდღიურად პროდუქტიული დამოუკიდებელი მოქმედებისთვის. ცხოვრება. ყურადღება გამახვილებულია მომავალი სპეციალისტის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე, რომელიც მზად იქნება ფუნდამენტურად ახალი იდეების მიღება და შექმნა, რომლებიც გადახრის ტრადიციულ ან მიღებულ აზროვნების ნიმუშებს. ესუზრუნველყოფს წარმატებულ ადაპტაციას შრომის ბაზარზე, სოციალურ და პროფესიულ თემებთან.

ნებისმიერი პრობლემის გადაჭრას შემოქმედებითად მიდგომის უნარი შემოქმედებითი აზროვნების გამოვლინებაა. ფსიქოლოგები ამბობენ, რომ ყველას აქვს კრეატიულობა, მაგრამ მხოლოდ მას შეუძლია გამოიყენოს ის, ვისაც სჯერა, რომ ეს შეუძლია. ეს ნიშნავს, რომ ჩვენ უნდა დავარწმუნოთ ჩვენი სტუდენტები, რომ მათ შეუძლიათ პრობლემების გადასაჭრელად აზროვნება. და ეს მოითხოვს მასწავლებელს არასტანდარტული მიდგომის გამოყენებას მოსწავლეთა აქტივობების ორგანიზებაში საკლასო ოთახში.

უნდა გვესმოდეს, რომ მომავალი სპეციალისტების ძირითადი კომპეტენციების ჩამოყალიბება და განვითარება შეიძლება ეფექტურად განხორციელდეს მხოლოდ სისტემატური და მიზანმიმართული ტრენინგის პროცესში, რომელიც უზრუნველყოფს ყველა საჭირო ორგანიზაციულ და პედაგოგიურ პირობებს. პრობლემების არასტანდარტული გზებით გადაჭრის უნარი ეფუძნება შემდეგ ასპექტებს:

საჭიროა ცოდნის საკმარისი მარაგი მოგვარებული პრობლემის სფეროში,

სწრაფად და ეფექტურად აზროვნების უნარი.

შემოქმედებითი ამოცანების გამოყენება სასწავლო პროცესში, მათ შორის ღია პრობლემების, დიზაინისა და ტექნოლოგიური ამოცანების გამოყენება საშუალებას იძლევა, გაკვეთილი იყოს როგორც საინტერესო, ასევე სასარგებლო მოსწავლეებისთვის. ამ პრობლემების აკადემიური დისციპლინის ფარგლებში გადაჭრა შესაძლებელს ხდის მოსწავლეთა წარმოსახვითი წარმოსახვისა და სისტემატური აზროვნების განვითარებას. პრობლემების გადაჭრის პროცესში მოსწავლე სწავლობს არასტანდარტული გადაწყვეტილებების ძიების მეთოდებს, იძენს არჩეული გადაწყვეტის დასაბუთების უნარებს, სწავლობს პრობლემის შინაარსისა და მისი გადაჭრის შემოთავაზებული ვარიანტების ანალიზს და ავითარებს ლოგიკურ აზროვნებას. ლოგიკა (ძველი ბერძნული λογική - "სწორი აზროვნების მეცნიერება", "მსჯელობის ხელოვნება" λόγος - "მეტყველება", "მსჯელობა", "აზროვნება") არის მეცნიერება ინტელექტუალური შემეცნებითი საქმიანობის ფორმების, მეთოდებისა და კანონების შესახებ. ვინაიდან ეს ცოდნა გონივრული გზით არის მიღებული, ლოგიკა ასევე განისაზღვრება, როგორც სწორი აზროვნების ფორმებისა და კანონების მეცნიერება. ლოგიკის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა განსაზღვროს, თუ როგორ უნდა მივიდეთ დასკვნამდე (სწორი მსჯელობა) და მიიღოთ ჭეშმარიტი ცოდნა რეფლექსიის საგნის შესახებ.

სტუდენტი, რომელიც იღებს სპეციალობას, რომელიც დაკავშირებულია ტექნოლოგიური პროცესების განვითარებასთან, მანქანებისა და მექანიზმების მოვლა-პატრონობასთან ან შეკეთებასთან, ყოველ ჯერზე უნდა გაითვალისწინოს ცვალებადი პირობები: ტექნიკური, ტექნოლოგიური, ადამიანური, ფინანსური რესურსების არსებობა ან არარსებობა და, შესაბამისად, გამომგონებლობა, მარაგი და. კრეატიულობა მოთხოვნადია პროფესიულ კომპეტენციებს შორის. ყველა ეს თვისება მარტივად შეიძლება გამოვლინდეს კლასიკურ დიახ-არა თამაშში.

სავარჯიშოს არსი: წარმოდგენილია სიტუაცია ან კითხვა და თქვენ უნდა გამოიყენოთ კითხვებისა და პასუხების ლოგიკა, რათა რაც შეიძლება სწრაფად გაარკვიოთ სიტუაცია ან იპოვოთ სწორი პასუხი.

წესები. მასწავლებელი გვთავაზობს მოძებნოს სწორი პასუხი მოცემულ ამოცანაში. მონაწილეებს უფლება აქვთ დაუსვან კითხვები, რომლებზეც პასუხის გაცემა შესაძლებელია მხოლოდ "დიახ", "არა". მასწავლებელს ასევე უფლება აქვს უპასუხოს „არ არის მნიშვნელოვანი“.

დავალება: კითხვების დასმით და პასუხების მიღებით, ასევე სხვისი კითხვებისა და პასუხების გამოყენებით სიტუაციის გასარკვევად ან დავალების კითხვაზე პასუხის გასაცემად. პირველი, ვინც სწორად ხსნის სიტუაციას, იმარჯვებს. სწორი პასუხის მიღების შემდეგ მასწავლებელი აჯამებს და კომენტარს აკეთებს ჯგუფის გამოსავლის ძიების ეფექტურობაზე. საჯაროდ აცხადებს გამარჯვებულს.

მაგალითად, დავალებები თემაზე "ინსტრუმენტი". მიზანია, მოსწავლეებმა პრობლემის გადაჭრისას განაზოგადონ ადრე მიღებული ცოდნა ლითონის საჭრელი და ლითონის დამუშავების იარაღების სისტემატიზაციის, დანიშნულებისა და დიზაინის შესახებ, ასევე შემთხვევით მიღებული ინფორმაციის სისტემატიზაცია სხვა ჯგუფების იარაღების შესახებ (მუსიკალური, მებაღეობა, სამედიცინო. და ა.შ.).

სწორი პასუხი იწერება ფურცელზე ან ილუსტრაციასთან ერთად სლაიდზე.

მასწავლებელი აცხადებს, რომ მოსწავლეები ახლა გადაჭრიან ლოგიკურ პრობლემას. ჯგუფში პირველი ვარჯიშის დროს მიზანშეწონილია ისაუბროთ ლოგიკაზე, როგორც პრობლემების გადაჭრის მეთოდზე. ახსენით განსხვავება გამოცნობასა და ლოგიკურ მსჯელობას შორის. დაეთანხმეთ მონაწილეებს, რომ პასუხისთვის მათ უნდა აწიონ ხელი (ან ბარათი), უპასუხონ მასწავლებლის ნებართვით, ყურადღებით მოუსმინონ წინა კითხვებსა და პასუხებს. ლოგიკური პრობლემების სისტემატიურად გადაჭრისას, ინსტრუქციები არ არის საჭირო.

დავალება. ჩაფიქრებულია ინსტრუმენტი. მოსწავლეებს ვურჩევთ იპოვონ სწორი პასუხი რაც შეიძლება ნაკლები კითხვების დასმით. მასწავლებელს გაუჩნდა იდეა სადურგლო ხელსაწყოს სახელწოდებით "MALLET".

მითითება: ჩაქუჩი არის ხუროს ან რეზინისგან დამზადებული დურგლის ჩაქუჩი. ჩაქუჩი გამოიყენება ჩიზებითა და ჩიზებით სამუშაოდ. ჩაქუჩის გამოყენება იცავს საჭრელი ხელსაწყოების სახელურებს დაზიანებისგან. ხის ჩაქუჩი (გამოიყენება სხვადასხვა მასალისა და კონსტრუქციის აწყობის, დემონტაჟისთვის, ჩამოსხმისთვის), გამოიყენება ავეჯის ასაწყობად. რეზინის ჩაქუჩი ხის ან ლითონის სახელურით (გამოიყენება წნევისადმი მგრძნობიარე მასალებთან მუშაობისთვის).

პრობლემის გადაჭრის სავარაუდო ალგორითმი (ლოგიკური გზა) მოცემულია ცხრილში 1.

ცხრილი 1

ალგორითმი პრობლემის გადასაჭრელად

სტუდენტის კითხვა	მასწავლებლის პასუხი
ეს მუსიკალური ინსტრუმენტია?
ეს სამედიცინო ინსტრუმენტია?
ეს დურგლის ხელსაწყოა?
არის თუ არა ლითონის ნაწილები ხელსაწყოს დიზაინში?	სხვა კითხვა დასვით
შეიძლება თუ არა კონსტრუქციაში იყოს ლითონის ნაწილები?
ინსტრუმენტს აქვს ხის ნაწილები?
იყენებთ ხელსაწყოს სხვა ზედაპირებზე დასარტყმელად?
აქვს თუ არა ხელსაწყოს ხის დამრტყმელი?
ეს ჩაქუჩია?

ტექნიკურ ჯგუფებში კლასებში გამოყენებული დავალებების მაგალითები მოცემულია ქვემოთ. მაგალითები მოიცავს ინსტრუმენტებს, რომლებიც პირდაპირ კავშირშია ლითონის დამუშავებასთან და იარაღები სხვა პროფესიული სფეროებიდან. ეს საშუალებას გაძლევთ გააფართოვოთ ძიების არეალი სწორი პასუხისთვის და მიიღოთ ინფორმაცია ზოგადი ცოდნის სფეროდან.

დავალება 1. ჩაფიქრებული იქნა ხელსაწყო „კატერი“. მინიშნება: საღეჭი საჭრელი არის ინსტრუმენტი, რომელსაც აქვს რამდენიმე საჭრელი პირი (კბილები) ფრეზისთვის. მოსწავლეებმა ადრე შეისწავლეს საჭრელების ტიპები დიზაინის, დანიშნულების, საჭრელი ნაწილის მასალისა და დამუშავებული მასალის მიხედვით.

დავალება 2. ჩაფიქრებული იქნა ინსტრუმენტი „Die“. მითითება: ძაფი არის ძაფის საჭრელი ინსტრუმენტი გარე ძაფების ხელით ან მანქანაზე ჭრისთვის. კაკალი არის გამაგრებული კაკალი ღერძული ხვრელებით, რომლებიც ქმნიან საჭრელ კიდეებს.

დავალება 3. ჩაფიქრებული იქნა "ქირურგიული სკალპელის" ხელსაწყო. დახმარება: სკალპელი, ან ქირურგიული დანა (ლათინური scalpellum - პატარა დანა) არის სამედიცინო ინსტრუმენტი, რომელიც გამოიყენება რბილი ქსოვილების მოსაჭრელად. პატარა ქირურგიული დანა 12-15 სანტიმეტრი სიგრძის.

დავალება 4. ჩაფიქრებული იქნა ხელსაწყო „შოველ“ მინიშნება: ნიჩაბი არის ხელის ხელსაწყო მიწასთან სამუშაოდ (თხრა, გასუფთავება, ტარება), რომელიც წარმოადგენს სახელურზე (სახელურზე) დამაგრებულ ფართო ბრტყელ პირს.

ასეთი ამოცანების ამოხსნის შემდეგ აუცილებელია მოსწავლეებთან იმსჯელოთ, რამდენად სწრაფად იყო შესაძლებელი სწორი პასუხის პოვნა, რომელ კითხვებს არ შეუწყო ხელი პასუხისკენ წინსვლას - გაიმეორეს ან არ ჰქონდათ აზრი ამ სავარჯიშოში. რამდენად ეფექტური იყვნენ მონაწილეები? თქვენ შეგიძლიათ შესთავაზოთ პრობლემის გადაჭრა კონკურენტული ვერსიით - გუნდებში. ამ ტიპის ნამუშევარი შეიძლება შეჯამდეს დამატებითი მონაცემებით დანიშნულ თემაზე. მაგალითად, ნიჩაბი წარმოიშვა თხრიან ჯოხიდან. ის ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც საბრძოლო იარაღი, მაგალითად, სამხედრო და ბევრ კომპიუტერულ თამაშში. ადრე ნიჩბის უჯრა (ან, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, დანა, ბაიონეტი) ხისგან იყო დამზადებული, ან თუნდაც ძვლისგან, არხის რქისგან და ა.შ. სახელურთან ერთად; მოგვიანებით, გათხრების სამუშაოებისთვის ნიჩბის გაყალბება დაიწყო რკინით სიმტკიცისთვის, შემდეგ კი გამოჩნდა ლითონის ბაიონეტი. ამ მხრივ, შესაძლებელი გახდა არა მხოლოდ დედამიწის „შოტვა“, არამედ „ყვავით“ გათხრა - ლითონის ბაიონეტზე ფეხით დაჭერა. მაშასადამე, რუსული ენის ბევრ ლექსიკონში, გარდა სიტყვის "შოველ" კოლექტიური მნიშვნელობისა, ცალკე ასახელებენ რკინის ნიჩბის სახელს - "ყვავი".

შემდეგი ნაბიჯი შეიძლება იყოს ამოცანები, რომლებშიც უნდა იქნას მიღებული პრობლემის ტექნიკური გადაწყვეტა.

დავალება 5. სახლში აუცილებელია ალუმინის შენადნობის ღილაკზე 1მმ დიამეტრის ხვრელის გაკეთება. 1მმ დიამეტრის საბურღი არ გქონდა. რეალურ ცხოვრებაში ეს პრობლემა შემდეგნაირად მოგვარდა: ბურღში დამონტაჟდა საჭირო დიამეტრის სამკერვალო ნემსი, გატეხილი თვალი კი საჭრელ ნაწილს ემსახურებოდა.

დავალება 6. აუცილებელია 16მმ დიამეტრის ხვრელის გადიდება რამდენიმე მილიმეტრით. არსებობს მხოლოდ 16 მმ დიამეტრის საბურღი. პრობლემა მოგვარდა არსებული ბურღის დაყენებით ღერძის ცდომილების მქონე ბურღში (გამონაბოლქვით). დახრილობის გამო ბრუნვისას, საბურღი შეასრულებს უფრო დიდ დამუშავების დიამეტრს.

რიგი ამოცანების შემუშავება შესაძლებელია რამდენიმე გეომეტრიული ფორმის ნახატების გამოყენებით იმავე ფორმისა და ზომის შიდა და გარე ზედაპირებით. პრობლემის ფორმულირება შეიძლება განსხვავდებოდეს სტუდენტების მომზადების დონის მიხედვით.

ნახატის გამოყენებით იპოვნეთ თითოეული ფიგურის მესამე პროექცია (დეტალი), დახაზეთ მათი ვიზუალური გამოსახულებები აქსონომეტრიაში.

ნახატის გამოყენებით იპოვნეთ თითოეული ფიგურის (ნაწილის) მესამე პროექცია, გააკეთეთ მოდელი პლასტილინისგან.

ნახატის გამოყენებით, იპოვნეთ თითოეული ფიგურის (ნაწილის) მესამე პროექცია, გააანალიზეთ კონსტრუქციები წარმოებისთვის.

ნახატის გამოყენებით იპოვეთ თითოეული ფიგურის (ნაწილის) მესამე პროექცია, მიჰყევით თითოეული ფიგურის ნაწილის დამუშავების მარშრუტს.

დავალების სირთულე დამოკიდებული იქნება ნახაზის შინაარსზე და დამატებით დავალებებზე, მაგალითად, აქტივობის შედეგის გაანალიზება, მასალის შერჩევა მოცემული ნაწილისთვის, რომელიც მუშაობს გარკვეულ პირობებში ან მისი დამზადება ლითონის საჭრელ მანქანაზე, და შეასრულეთ ეკონომიკური გამოთვლები. ეს ამოცანა შეიძლება წინ უსწრებდეს კურსის დიზაინში შესვლას პროფესიულ მოდულში ან იყოს დამოუკიდებელი ინტერდისციპლინარული პროექტის ამოცანა.

საკმაოდ საინტერესო სავარჯიშო შეიძლება იყოს მოსწავლეს დავალების შედგენა კონკრეტულ თემაზე. ეს მოითხოვს როგორც მის შემოქმედებით შესაძლებლობებს, ასევე თეორიულ მასალასთან დამოუკიდებლად მუშაობის უნარს. რა თქმა უნდა, მანამდე მასწავლებელი აჩვენებს პრობლემების შემუშავების ტექნოლოგიას: პრობლემის განსაზღვრა, საკმარისი საწყისი მონაცემები და ა.შ.

ხაბაროვსკის ტექნოსფეროს უსაფრთხოებისა და სამრეწველო ტექნოლოგიების კოლეჯში სტუდენტები, რომლებიც სწავლობენ სპეციალობაში "მექანიკური ინჟინერიის ტექნოლოგია", სასწავლო გეგმის მიხედვით, ასრულებენ რამდენიმე საკურსო პროექტს და ასრულებენ სადიპლომო პროექტს. ეს პროექტები ინტერდისციპლინური ხასიათისაა და მოითხოვს სტუდენტს ცოდნას თანამედროვე ტექნოლოგიური აღჭურვილობის, ლითონის ჭრისა და საზომი ხელსაწყოების, სხვადასხვა ზედაპირის დამუშავების ტექნოლოგიის, ტექნიკური დოკუმენტაციის მომზადების მოთხოვნებისა და თანამედროვე დიზაინის პროგრამების ათვისებას. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია, რომ ყველა აკადემიურმა დისციპლინამ არა მხოლოდ უზრუნველყოს ცოდნის საჭირო რაოდენობა, არამედ ასწავლოს კვლევის ტექნოლოგიები და ჩამოაყალიბოს სტუდენტების შინაგანი მოთხოვნილება, გასცდეს სწავლის ფარგლებს.

2014-2015 სასწავლო წელს ტექნიკუმის ბაზაზე მოეწყო შემოქმედებითი ჯგუფი, რომელშიც შედიოდა სპეციალური დისციპლინების მასწავლებელი ნ.გ. სვიშჩევა, სამრეწველო მომზადების ოსტატი ნ.ვ. სტაფეევი და ამ სტატიის ავტორი. მოსწავლეთა ერთ-ერთ ჯგუფში ვცდილობდით ყველა გაკვეთილზე მიგვეღო დავალებები, სადაც უნდა გვეფიქრა და შემოგვეთავაზა გადაწყვეტილებები. მათ შეადგინეს საკუთარი ამოცანები და აქტიურად გამოიყენეს ხაბაროვსკის ოლქის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ ორგანიზებულ სემინარზე მიღებული მასალები საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ლაბორატორიასთან ერთად „განათლება ახალი ეპოქისთვის“ (სემინარის ხელმძღვანელი A.F. Kavtrev, Khabarovsk, 2013). მოგვიანებით ჩვენს ჯგუფს შემოუერთდა ოსტატი V.Yu. ნიკიტინი. და დღეს ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ პოზიტიურ შედეგებზე. ჯგუფის სტუდენტები აქტიურობენ შიდატექნიკურ ოლიმპიადებში, კონკურსებსა და კონფერენციებში მონაწილეობით. 2015 წლის სექტემბერ-ნოემბერში ამ ჯგუფის სტუდენტები გახდნენ World Skills-ის მონაწილეები კომსომოლსკ-ონ-ამურში, სადაც მათ კარგად შეასრულეს ნაწილის დამუშავების პროგრამა და შეასრულეს სამუშაო პასტები თანამედროვე ტექნოლოგიურ აღჭურვილობაზე, რომელიც ჩვენს ტექნიკურ სკოლას ჯერ არ აქვს. ხოლო ღია საშუალო განათლების სტუდენტებისთვის პროფესიული ბრწყინვალების რუსულენოვანი ოლიმპიადის რეგიონულ ეტაპზე გამარჯვებული გახდა სტუდენტი TM-422 ჯგუფიდან, იუ.ნაუმოვა.

შემოქმედებითი ამოცანების გაკვეთილის ყოველდღიურ ელემენტად გამოყენებით გაკვეთილს ვხდით არა მხოლოდ უფრო საინტერესოს, არამედ სასარგებლოსაც. იმიტომ, რომ ჩვენ ვმუშაობთ მოსწავლის პროფესიული კომპეტენციების განვითარებაზე და მის მსოფლმხედველობაზე ზემოქმედებაზე. თვისებები და შესაძლებლობები, რომლებსაც ვიღებთ შემოქმედებითი აზროვნების განვითარებით:

მოქნილი, თავისუფლად და ორიგინალური აზროვნება. ინტელექტუალური ძიების ველის გაფართოების შესაძლებლობა უჩვეულო ვარიანტებზე უარის თქმის გარეშე.
ინტელექტის ღირებულების გაზრდა. თვითგანათლება და თვითგანვითარება, პიროვნული და პიროვნული თავისუფლება, ცვლილების უნარი და სურვილი გარემოებიდან გამომდინარე.
გახსნილობა ახლის მიმართ. კრეატიული ადამიანები პირველები რეაგირებენ ცვლილებებზე და არ ექვემდებარებიან სტერეოტიპებს, მიკერძოებებს და ცრურწმენებს.
პროფესიონალიზმი არჩეულ საქმიანობაში.

შემოქმედებითი ადამიანი თითქმის ყოველთვის წარმატებულია, ის ადვილად იყენებს თავის შესაძლებლობებს. თანამედროვე პედაგოგიკა მიზნად ისახავს ძლიერი აზროვნების ჩამოყალიბებას და შემოქმედებითი პიროვნების აღზრდას, რომელიც მომზადებულია საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში რთული პრობლემების გადასაჭრელად. ზოგადად, თანამედროვე სამყაროში არასტანდარტული აზროვნება არის პროფესიაში წარმატებისკენ მიმავალი პირდაპირი გზა და საზოგადოებრივ ცხოვრებაში კრიზისული ფენომენების საუკეთესო წამალი.

სექციები: პროფესია - მასწავლებელი

თანამედროვე სკოლის მთავარი ამოცანაა გამოავლინოს თითოეული მოსწავლის შესაძლებლობები, აღზარდოს წესიერი და პატრიოტი ადამიანი, მაღალტექნოლოგიურ, კონკურენტულ სამყაროში ცხოვრებისათვის მზად ინდივიდი. თანამედროვე სკოლაში მასწავლებლის ამოცანაა დაეხმაროს ბავშვებს საკუთარი თავის პოვნაში, გახდნენ დამოუკიდებელი და თავდაჯერებული. მასწავლებელმა ასევე უნდა ჩამოაყალიბოს შემოქმედებითი გარემო ნიჭიერი ბავშვების გამოსავლენად.

ბავშვთა შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზება ყოველთვის იყო ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და მეთოდოლოგიური კვლევის ობიექტი. მასწავლებლის პედაგოგიურ საქმიანობაში მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია მოსწავლეთა ძირითადი კომპეტენციების ფორმირებას.

კომპეტენცია- გამოავლინა საკუთარი ცოდნისა და უნარების გამოყენების უნარი.

კომპეტენცია- პიროვნების უნარი გამოიყენოს თავისი კომპეტენცია, მოქმედების განზოგადებული მეთოდები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ნებისმიერი საქმიანობის პროდუქტიულ განხორციელებას.

სტუდენტების ძირითადი კომპეტენციები მოიცავს ინტელექტუალურ და პიროვნულ კომპეტენციებს.

ინტელექტუალური კომპეტენციები:

გონებრივი ოპერაციების განვითარების უნარი;
აზროვნების მოქნილობა;
მეხსიერების მზადყოფნა;
სიფხიზლე პრობლემების ძიებაში;
წარმოსახვის უნარი, ფანტაზია;
იდეების გენერირების სიმარტივე;
დეტალების დახვეწისა და ორიგინალური კონცეფციის გაუმჯობესების უნარი.

პირადი კომპეტენციები:

კომუნიკაციის უნარი;
ერთობლივი გადაწყვეტილების მიღებაში მონაწილეობა;
ტოლერანტობა: განსხვავებების გაგება, სხვების პატივისცემა, სხვადასხვა კულტურის, ენისა და რელიგიის ადამიანებთან ცხოვრების უნარი;
დამოუკიდებლობა;
ლიტერატურის საჭირო შერჩევა;
გრძნობების, ემოციების გამოხატვის, აზრების ჩამოყალიბების უნარი;
სხვა ადამიანისა და საკუთარი თავის აღქმის, დამოკიდებულების, შეფასების მთლიანობის პრიორიტეტი.

ამჟამად სულ უფრო მეტი ყურადღება ექცევა განათლების სფეროში ბავშვებთან მუშაობის კულტურულ, საგანმანათლებლო, საინფორმაციო და შემოქმედებით ფორმებს. მუდმივად მხედველობაში მიიღება ბავშვების ცხოვრების პირობების და საჭიროებების ცვალებადობა, შემოქმედებითი საქმიანობის გაგების სურვილი.

დიდმა ფრანგმა ენციკლოპედისტმა და განმანათლებელმა დენის დიდრომ თქვა: „ერი, რომელიც ასწავლის თავის შვილებს ხატვას, ისევე როგორც კითხვას, თვლასა და წერას, ყველა დანარჩენს გადააჭარბებს მეცნიერების, ხელოვნებისა და ხელოსნობის სფეროში“. მიუხედავად იმისა, რომ ეს ითქვა ორი საუკუნის წინ, ბრძნული სიტყვების მოსმენა დღესაც ღირს.

იმისათვის, რომ მოზარდის შემოქმედებითი საქმიანობა წარმატებული იყოს, ერთის მხრივ, აუცილებელია მისი აღჭურვა მხატვრული ტექნიკის ცოდნით, მეორეს მხრივ, აზროვნების მზარდი ანალიტიკურობის გათვალისწინებით, შეეცადეთ შეინარჩუნოთ სპონტანურობა და ემოციურობა. სამყაროს აღქმა.

პედაგოგიურ პრაქტიკაში უკიდურესად აქტუალური ხდება ჩვენი სკოლების მოსწავლეების ეროვნული კულტურის გაცნობის თემა. იზრდება ბავშვებში ნამდვილი სიყვარულისა და პატივისცემის განვითარების პრობლემა სამშობლოს, მისი ისტორიული ვულგარულობის, რუსული ორიგინალური კულტურის, ხალხური ხელოვნებისა და ხელოვნების მიმართ.

ბავშვების ხალხურ ხელოვნებაში გაცნობით თქვენ შეგიძლიათ განუვითარდეთ არა მხოლოდ სულიერი და მორალური, არამედ შემოქმედებითად მოაზროვნე პიროვნება მდიდარი წარმოსახვით.

ამ ღრმა პროცესების სრული მსვლელობა შესაძლებელია მხოლოდ შემოქმედებითობით და თანაშემოქმედებით, თანაგრძნობითა და თანატოლებთან თანამშრომლობით. ამ მიზნით ვაწყობ სამუშაო ჯგუფებს კლასებში საჭირო თემებზე კოლექტიური პროექტების შესაქმნელად. კოლექტიური საპროექტო საქმიანობა განიხილება როგორც პროდუქტიული კომუნიკაცია, რომელშიც ხორციელდება შემდეგი ფუნქციები:

ინფორმაცია- სენსორული და შემეცნებითი ინფორმაციის გაცვლა.

კონტაქტი- ინფორმაციის მიღებისა და გადაცემის მზადყოფნა.

Კოორდინაცია– მოქმედებების კოორდინაცია და ურთიერთქმედების ორგანიზება.

აღმქმელი- ერთმანეთის აღქმა და გაგება.

განმავითარებელი– აქტივობის მონაწილეთა პიროვნული თვისებების ცვლილება.

ნამდვილი კოლექტიურობა გულისხმობს არა მხოლოდ მკაფიო ორგანიზაციული კავშირების არსებობას, საქმის ეფექტურ და პროდუქტიულ ორგანიზაციას, არამედ სხვა ადამიანის მორალურ მოთხოვნილებას, რომელიც დაფუძნებულია საერთო კოლექტიურ ქმნილებაზე. შემდეგი ინდიკატორები განისაზღვრება როგორც ნამდვილი კოლექტიურობის კრიტერიუმები, რომლებიც ხელს უწყობს კოლექტიური შემოქმედებითი პროექტის განვითარებას:

კოლექტიური პროექტის თითოეული მონაწილის საერთო ინტერესები და მუშაობის მიზნის გაცნობიერება;
შეუზღუდავი ინდივიდუალური შემოქმედებითი გამოხატულება, ყველასთვის თვითგამოხატვისა და თვითრეალიზაციის პირობების არსებობა;
კომუნიკაციის ჰუმანისტური ბუნება, ნებაყოფლობითობისა და ურთიერთსიმპათიის საფუძველზე ჯგუფების ფორმირება, თვითნებობისგან ინდივიდის დაცვა;
გუნდის წევრებს შორის ნდობა და ურთიერთდახმარება;
როლისა და პირადი ურთიერთქმედების ერთობლიობა ლიდერების პერიოდულ ცვლილებებთან;
მოსწავლეებში გადატვირთვის მოხსნა, სირთულის შიშისგან გათავისუფლება, შემოქმედებითობის გაცნობა.

იდეის დაბადება და მისი განსახიერება ესკიზებში არის შემოქმედებითი პროექტის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი და გადამწყვეტი მომენტი. შემდგომი მუშაობის წარმატება დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად ნაყოფიერია იგი.

დასრულებული პროექტის ესკიზები ყურადღებით განიხილება და ერთად განიხილება.

კოლექტიური პროექტების შესრულებისას მოსწავლეები არ უნდა დარჩეს მასწავლებლის ყურადღებისა და დახმარების გარეშე. მათ უნდა იგრძნონ, რომ არის გამოცდილი მასწავლებელი – თანაშემწე, რომელიც სწორად წარმართავს სამუშაოს ნებისმიერ ეტაპზე. მასწავლებელი უნდა იყოს ტაქტიანი, ყურადღებიანი მოსწავლეების ყველა დამოუკიდებელი აზრის მიმართ და ამავდროულად პრინციპული უგემოვნობისა და ვულგარულობის გამოვლენის, უაზრო მიბაძვის წინააღმდეგ.

დასრულებული პროექტების განხილვა დიდად ააქტიურებს სტუდენტების ყურადღებას, ისინი ადვილად მონაწილეობენ მასში. სასარგებლოა სამუშაოს როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი მხარეების განხილვა. მოსწავლეები თავად პოულობენ სიტყვებს ემოციური დამოკიდებულების გამოსახატავად. მასწავლებელს, ეყრდნობა მოსწავლეთა ემოციურ აქტივობას, საჭიროა დისკუსია სწორი მიმართულებით წარმართოს.

ქაღალდის, მუყაოს, ქსოვილისგან, მოდელის კონსტრუქციის, დიზაინის, ინტერიერის დიზაინის მხატვრული მოდელირების ტექნოლოგია მოიცავს შემდეგ ამოცანებს:

ტექნიკური;
დიზაინი;
ეკონომიკური;
მხატვრული და ესთეტიკური;
გაზრდილი ინტელექტი და კრეატიულობა;
მოსწავლეთა ერთობლივი შემოქმედებითი საქმიანობა.

გასართობი აქტივობების ორგანიზება;
შექმენით ბავშვებში ღრმა, მნიშვნელოვანი შემოქმედების საფუძველი;
ასწავლეთ ბავშვებს მუშაობა და შექმნან კრეატიულობა;
გაათავისუფლეთ ბავშვს ზედმეტი დატვირთვა, გაათავისუფლეთ იგი სირთულის შიშისგან და გააცანით შემოქმედებითობა.

განათლების განვითარება:

ასწავლეთ ბავშვს შემოქმედებითი ხედვა, რადგან სწორედ ეს უნარი განასხვავებს ადამიანს - შემოქმედს, ადამიანს - შემოქმედს. ამ მიზნის მიღწევას ემსახურება დაკვირვების, შედარების, სპეკულაციისა და ფანტაზიის რიგი სპეციალური დავალება;

თქვენი გრძნობების, ემოციების გამოხატვის, აზრების ჩამოყალიბების უნარი;

მოსწავლეებს შეუძლიათ აირჩიონ საკუთარი საგნები, ხელნაკეთობების დამზადების ფორმები და მეთოდები;

ქაღალდთან, მუყაოსთან, ქსოვილთან, პლასტილინთან მუშაობა შესაძლებელს ხდის მოსწავლეების გადატვირთვის თავიდან აცილებას, სირთულეების შიშისგან გათავისუფლებას და შემოქმედებითობის გაცნობას;

კოლექტიური შემოქმედების შექმნა შესაძლებელს ხდის მეგობრის ინიციატივის პატივისცემას და ისწავლოს ნაწარმოების ჰოლისტურად აღქმა, როგორც საკუთარი.

ტექნიკური ამოცანები- ეს არის საქმისადმი შემოქმედებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბების საშუალება.

აზროვნების უნარი, ახალი, არასტანდარტული გადაწყვეტილებების ძიება არის ის თვისებები, რომელთა გარეშეც შეუძლებელია ეფექტური მუშაობა ადამიანის საქმიანობის ნებისმიერ სფეროში. იგი ეფუძნება, როგორც ფსიქოლოგების კვლევა აჩვენებს, განვითარებულ ტექნიკურ აზროვნებას. მას ახასიათებს, კერძოდ, სივრცითი წარმოსახვის უნარი და თეორიის პრაქტიკასთან დაკავშირების უნარი.

დიზაინის ამოცანები - ეს ამოცანები დაკავშირებულია მათი ერთმანეთთან დაკავშირების და პროდუქტის ზედაპირების დასრულების ყველაზე რაციონალური გზების არჩევასთან.

ტექნოლოგიური ამოცანები - ეს ამოცანები ძირითადად დაკავშირებულია მასალის რაციონალურ ჭრასთან, ცალკეული ნაწილების დამზადების რიგის განსაზღვრასთან, პროდუქციის აწყობის მეთოდების არჩევასთან, შესრულებული სამუშაოს ხარისხის გაუმჯობესებასთან და სამუშაო დროის ეკონომიურ გამოყენებასთან. სტუდენტები ასრულებენ მათ დამოუკიდებლად, გამოყენებით შრომით და შრომით კლასებში ადრე შეძენილი ცოდნა და უნარები.სხვა აკადემიური საგნები.

მხატვრული და ესთეტიკური ამოცანები - ახლა შესაძლებელი ხდება განათლების აშენება რუსეთის ყველა ხალხის მრავალსაუკუნოვანი კულტურული მემკვიდრეობის გათვალისწინებით.

„ბავშვების შესაძლებლობებისა და საჩუქრების წარმოშობა მათ ხელთაა. თითებიდან, ფიგურალურად რომ ვთქვათ, საუკეთესო ძაფები ამოდის - ნაკადები, რომლებიც კვებავს შემოქმედებითი აზროვნების წყაროს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, რაც უფრო მეტი უნარი აქვს ბავშვის ხელში, მით უფრო ჭკვიანია ბავშვი“, - წერს ვ.ა. სუხომლინსკი. პრაქტიკამ დაადასტურა ეს სამართლიანი სიტყვები. ბავშვთა ნახატები და ხელნაკეთობები ყოველთვის იზიდავს მასწავლებლებსა და ფსიქოლოგებს და ეს შემთხვევითი არ არის, რადგან... მისი გამოყენება შესაძლებელია მოსწავლის ფსიქოლოგიური მდგომარეობის, მისი გონებრივი განვითარებისა და მასში არსებული ცოდნისა და უნარების დასადგენად. ხელის მოძრაობა თანდათან ვითარდება და უმჯობესდება განმეორებითი ვარჯიშების შედეგად, რომელიც განმეორებით, მაინც არ უნდა მოეწყინოს მოსწავლეებს. ამ შემთხვევაში მასწავლებელი უნდა იყოს მოთმინება და რაც შეიძლება მეტი ფანტაზია და მრავალფეროვნება შემოიტანოს გაკვეთილზე.

ბავშვებში ზოგადი, წვრილი და უხეში საავტომობილო უნარების განვითარება (თითის ხელის ტანვარჯიში) ხატვის, მოდელირებისა და მხატვრული მუშაობის დროს უნდა დაიწყოს ადრეული ბავშვობიდან და გაგრძელდეს ხელოვნების გაკვეთილებზე სკოლის წლებში. რატომ არის ეს ასე მნიშვნელოვანი საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის? ფაქტია, რომ ადამიანის ტვინში სიტყვისა და თითის მოძრაობაზე პასუხისმგებელი ცენტრები ძალიან ახლოს მდებარეობს. შესანიშნავი საავტომობილო უნარების სტიმულირებით და ამით ტვინის შესაბამისი ნაწილების გააქტიურებით, ჩვენ ასევე ვააქტიურებთ მეზობელ უბნებს, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან მეტყველებასა და მეხსიერებაზე. მოსწავლეების დასაინტერესებლად და ახალი ინფორმაციის დაუფლებაში დასახმარებლად მასწავლებელმა უნდა დაიპყროს და წაახალისოს ფანტაზიისა და წარმოსახვის განვითარება. შეიმუშავეთ საინტერესო აქტივობა ხელების განვითარებისთვის, თითების სტატიკური და დინამიური სავარჯიშოები, თითების მოტორული უნარების, მეტყველების, ყურადღების და მეხსიერების, სივრცითი აღქმისა და წარმოსახვის განვითარების ხელშეწყობა.

ამრიგად, ხელების მშვენიერი მოტორული უნარები ურთიერთქმედებს ცნობიერების ისეთ უმაღლეს თვისებებთან, როგორიცაა ყურადღება, აზროვნება, ოპტიკურ-სივრცითი აღქმა(კოორდინაცია), წარმოსახვა, დაკვირვება, ვიზუალური და მოტორული მეხსიერება, მეტყველება.

პროექტის მეთოდის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფუნდამენტური პრინციპია თავად მოსწავლის ინტერესებიდან გამომდინარე, მისი დღევანდელი ბავშვობის ინტერესებიდან, რომლებიც პირდაპირ კავშირშია თავად სტუდენტების, მათი ახლობლებისა და საზოგადოების მიმდინარე პრაქტიკულ და სულიერ საჭიროებებთან. მასწავლებლის როლი ამაში არის შეუფერხებლად დაეხმაროს მოსწავლეებს:

შეარჩიეთ მასალა, ინფორმაცია, ხელსაწყოები;
ირიბი წამყვანი კითხვების მეშვეობით სირთულეების დაძლევის გზების განხილვა;
კეთილგანწყობის ატმოსფეროს შექმნა;
სამუშაო პროცედურის სხვადასხვა ფაზის დამტკიცება ან უარყოფა;
ასწავლეთ მოკლედ როგორ ჩაიწეროთ თქვენი საქმიანობის შედეგები;
უზრუნველყოს დასრულებული პროექტის მკაფიო ანალიზი.

მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს პედაგოგიური უნარ-ჩვევები - ეს არის სასწავლო პროცესის ორგანიზების არასტანდარტული ფორმა, რომელიც ქმნის შემოქმედებით ატმოსფეროს, სადაც მოსწავლე დამოუკიდებლად და ერთობლივი ძიებით აშენებს თავის ცოდნას და უნარებს.

კოლექტიური პროექტის შექმნის ტექნოლოგიის ალგორითმი.

ინდუქცია ("ინდუქტორი" - ლათ. "მე ვაცნობ, ვამხნევებ"). პროექტის მიმართ ემოციური განწყობისა და პირადი დამოკიდებულების შექმნა.

სტუდენტებთან მუშაობა:

თვითკონსტრუქცია – ჰიპოთეზის ინდივიდუალური შექმნა – დიაგრამა – ნახატი;
სოციოკონსტრუქცია – ამ ელემენტების აგება მოსწავლეთა ჯგუფის მიერ;
სოციალიზაცია - ინდივიდუალურად და ჯგუფურად შექმნილი ყველაფრის განხილვა; ყველა მოსმენილი ჰიპოთეზისა და მოსაზრების გათვალისწინება;
რეკლამა - კლასში ყველა მოსწავლის პროექტებისა და სამუშაოების განხილვა;
უფსკრული არის სემინარის მონაწილეთა შიდა ცნობიერება მათი ძველი ცოდნის არასრულყოფილებისა და ახალთან შეუსაბამობის შესახებ, რაც მათ უბიძგებს ჩაუღრმავდნენ პრობლემას, ეძებონ.

რეფლექსია არის ინტროსპექცია, საკუთარი აზრების, გრძნობების, ცოდნის მოძრაობის ანალიზი.

რეფლექსია არის ადამიანის გადახედვა მისი გამოცდილების შინაარსის შესახებ, რაც ხელს უწყობს ცვლილებას. თვითშეგნება, მოქმედება, კომუნიკაცია, ფიქრი, საქმიანობის.

რეფლექსია მოსწავლის პიროვნების თვითგანვითარების ერთ-ერთი წამყვანი მექანიზმია.

ასახვის სისტემა მოიცავს:

სტუდენტების ასახვა მათი სასწავლო გამოცდილების შესახებ;
სტუდენტების მიერ მათი საქმიანობის რეფლექსია;
კომუნიკაციის ასახვა;
სტუდენტების მიერ მათი პიროვნების ასახვა;
მოსწავლეების მიერ მასწავლებლის საქმიანობის ასახვა.
სისტემური რეფლექსია მოიცავს სხვადასხვა პედაგოგიური ტექნიკის გამოყენებას (ნახატი, პროექტი, ტესტები, კითხვარები და ა.შ.)

კრიტიკული აზროვნების განვითარების ტექნოლოგია

ეს არის მეთოდოლოგიური სწავლების ტექნიკის ნაკრები, რომელიც ხელს უწყობს მოსწავლეთა სააზროვნო უნარების განვითარებას.

ძირითადი ტექნოლოგიური მოდელი: გამოწვევა – რეფლექსია – რეფლექსია.

ეტაპი 1 - გამოწვევა. მოსწავლეთა არსებული ცოდნისა და იდეების განახლება.

ეტაპი 2 - გააზრება. მასწავლებელი სთავაზობს მოსწავლეებს ახალ ინფორმაციას, რომელიც მათ უნდა გაიაზრონ.

ეტაპი 3 - ასახვა (რეფლექსია). მიღებული ინფორმაციის გააზრება და სტრუქტურირება.

მოსწავლეების ტვინების შტურმი. ტვინის შტორმის წესები.

ყველა მონაწილეობს.

ყველა ლაპარაკობს და ყველა უსმენს.
ყველას აქვს თანაბარი უფლებები.
გამოთქმული აზრები და წინადადებები არ არის კრიტიკული.

გონების შტორმის გეგმა.

შემოთავაზებული პრობლემა;
იქმნება სამუშაო ჯგუფები;
თითოეული ჯგუფი ირჩევს ლიდერს, აფიქსირებს პროექტის გეგმას ჯგუფის ყველა წევრისთვის;
ამ ეტაპზე განიხილება თითოეული იდეა და დგინდება, ხელს უწყობს თუ არა ის საკითხის გადაჭრას;
იდეების გამდიდრება, კორექტირება, გაუმჯობესება და დალაგება ხდება მათი მნიშვნელობის შესაბამისად;
თუ შესაძლებელია, ჯგუფი ირჩევს კონსენსუსის მოსაზრებას;
საბოლოო ჯამში, დასრულებული პროექტი წარმოდგენილია თავდაცვისთვის.

დასკვნა

მოსწავლეთა კოლექტიური აქტივობები შესაძლებელს ხდის ბავშვთა სახვით ხელოვნებაში სწავლა ცხოვრებას დაუკავშიროს. ვ.მ. ნემენსკიმ თავის წიგნში "სიბრძნე სილამაზის" მაღალ შეფასებას აძლევდა კოლექტიური მუშაობის მეთოდს და აღნიშნა, რომ ამ მეთოდის გამოყენებისას სტუდენტები იძენენ არა მხოლოდ კოლექტიური შემოქმედების გამოცდილებას, არამედ ცხოვრებაში ხელოვნების ადგილისა და როლის გაგების გამოცდილებასაც. გადაცემაში „სახვითი ხელოვნება. ხალხური და დეკორატიული და გამოყენებითი ხელოვნების საფუძვლები” T.Ya. Shlyapnikova-ს რედაქციით ასევე მაღალ შეფასებას აძლევს კოლექტიურ საქმიანობას, როგორც სადღესასწაულო გაკვეთილების ჩატარების მეთოდს, გაკვეთილებს სტუდენტების ცოდნის შეჯამებისთვის სახვითი, ხალხური და დეკორატიული და გამოყენებითი სწავლების შესახებ. ხელოვნება.

ლიტერატურა.

პავლოვა M.B., Pitt J. et al. პროექტის მეთოდი სკოლის მოსწავლეების ტექნოლოგიურ განათლებაში. მოსკოვის გამომცემლობის ცენტრი "ვენტანა-გრაფი" 2013 წ
შურკოვა ნ.ე. სემინარი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებზე. მოსკოვი 2011 წელი
ბაიკოვა A.A., Grebenkina L.K. პედაგოგიური უნარები და პედაგოგიური ტექნოლოგიები. მოსკოვი 2012 წ
იახმენევა ვ.ვ. გაკვეთილები და თამაშის სავარჯიშოები მხატვრულ შემოქმედებაზე. ვლადასი. მოსკოვი 2013 წ
კოლიაკინა V.I. კოლექტიური შემოქმედების გაკვეთილების ორგანიზების მეთოდოლოგია. ვლადასი. მოსკოვი 2012 წ
პროსნიაკოვა ტ.ნ. მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები მასწავლებლებისთვის. ოსტატობის გაკვეთილები. მოსკოვი 2013 წ
ნემენსკი ბ.მ. სილამაზის სიბრძნე. ესთეტიკური აღზრდის პრობლემებზე. წიგნი მასწავლებლებისთვის. მოსკოვი 2007 წ
შლიაპნიკოვა T.Ya. დეკორატიული და გამოყენებითი ხელოვნების საფუძვლები. მოსკოვი 2004 წ
გორიაევა ნ.ა. ოსტროვსკაია O.V. D.P.I. ადამიანის ცხოვრებაში. მოსკოვი. განმანათლებლობა 2013 წ
გორიაევა ნ.ა. სახვითი ხელოვნება და მხატვრული ნამუშევარი. მოსკოვი. განმანათლებლობა 2011 წ
ლოგუნოვა ტ.ვ. პირველი დიზაინის გაკვეთილები. მოსკოვი. ბუსტარდი 2014 წელი
ჟურავლევა ა.პ. Bolotina L.A. საწყისი ტექნიკური მოდელირება. სახელმძღვანელო მასწავლებლებისთვის. მოსკოვი. Განათლება. 2012 წელი

შეიძინეთ სერთიფიკატი

Რატომ ჩვენ?

3.1 შემოქმედებითი კომპეტენციის ცნება

Რედაქტორის არჩევანი