სასწავლო ლიტერატურა სასწავლო პროცესში. სასწავლო ლიტერატურა და მისი ადგილი სტუდენტის ცხოვრებაში

საგანმანათლებლო ლიტერატურა,დამწერლობისა და ბეჭდვის ნამუშევრები, შექმნილი როგორც სწავლების ინსტრუმენტები განსაზღვრისათვის. კადრების განათლების ან გადამზადების სისტემა, კონკრეტული სკოლისთვის. დაწესებულებებში ან თვითგანათლებისთვის.

ვ.ლ. დაჯგუფებულია პუბლიკაციების ტიპების მიხედვით: პროგრამული და მეთოდოლოგიური - პროგრამები (მუშა, სტაბილური), მეთოდოლოგიური. ინსტრუქციები პროგრამებისთვის, მეთოდოლოგიური წერილები და სახელმძღვანელოები; საგანმანათლებლო - პრაიმერები, სახელმძღვანელოები, სასწავლო საშუალებები (ტექსტი), ლექციები, სალექციო ჩანაწერები, ლექციების კრებულები; დამხმარე - ანთოლოგია, სემინარები, პრაქტიკული მასალების კრებულები. დავალებები, სავარჯიშოები და ამოცანები, პრაქტიკული გეგმები. და სემინარები, ატლასები, ნახატების კრებულები, სამუშაო წიგნები, ლაბორატორიული ჟურნალები; პუბლიკაციები უცხო ენებზე კითხვისთვის. მეთოდოლოგიური შემცველი ენები აპარატი. U. l.-ის ძირითადი ტიპი - სახელმძღვანელო.

ვ.ლ. დასაწყისისთვის და ოთხ ზოგადი განათლება სკოლები, პროფესიულ-ტექნიკური, იხ. სპეციალისტი. უხ. ინსტიტუტები, უნივერსიტეტები, სკოლები, პარტიულ-პოლიტიკური. განათლებას, სპეციალისტთა მოწინავე მომზადების სისტემებს აქვთ განმარტება. ჟანრის მახასიათებლები.

თანამედროვეში მსოფლიო წიგნის გამომცემლობა U. l. მნიშვნელოვან ადგილს იკავებს. ამრიგად, იუნესკოს მონაცემებით, სასკოლო სახელმძღვანელოების წარმოება სათაურების რაოდენობის 3,5%-დან 39%-მდე მერყეობს, რაც სხვადასხვა ქვეყნის განათლების სისტემების მახასიათებლებით აიხსნება. სსრკ-ში არსებობს საჯარო განათლების მართვისა და ლიტერატურული ნაწარმოებების გამოცემის ერთიანი სისტემა. ყველა ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებისთვის. 1975 წელს U. l. შეადგენდა სსრკ-ს წიგნების წარმოების 10%-ზე მეტს სათაურების რაოდენობით და 26%-ზე მეტი ტირაჟით. ვ.ლ. ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებისათვის გამოსცემენ საკავშირო რესპუბლიკების საგანმანათლებლო და პედაგოგიური გამომცემლობების ნაციონალურ. ენები (ავტონომიურ რესპუბლიკებში ლიტერატურული ლიტერატურა ქვეყნდება ეროვნულ ენებზე შესაბამისი ეროვნული გამომცემლობების მიერ): "Prosveshchenie" (RSFSR) რუსულად. ენა, "რადიანსკის სკოლა" (უკრაინის სსრ), "სახალხო ასვეტა" (ბსსრ), "უკიტუვჩი" (უზბეკის სსრ), "მექტეპი" (ყაზახეთის სსრ), "განათლება" (საქართველოს სსრ), "მაარიფი" (აზერბაიჯანის სსრ) , "შვიესა" (ლიტვის სსრ), "ლუმინა" (მოლდოს სსრ), "ვალგუსი" (ესტონეთის სსრ), "მექტეპი" (კირგის სსრ), "ლუი" (სომხეთის სსრ). უნივერსიტეტებისთვის და სხვა სპეციალისტებისთვის. უხ. დაწესებულებები U. l. გამოსცა ცენტრი, მრეწველობის გამომცემლები („კოლოსი“, „მედიცინა“ და სხვ.), ცენტ. გამომცემლობა „უმაღლესი სკოლა“ და რეპ. გამომცემლობა "ვიშჩას სკოლა" (უკრაინის სსრ), "უმაღლესი სკოლა" (BSSR), დიდი უნივერსიტეტების გამომცემლობა, მეცნიერ. საკავშირო რესპუბლიკების გამომცემლობა. ვ.ლ. ცენტრი პოლიტიკური განათლების ქსელისთვის აქვეყნებს. გამომცემლობა Politizdat

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

სასწავლო ლიტერატურის დიზაინები

შესავალი

1. სასწავლო ლიტერატურის ცნება და ფუნქციები

2. სასწავლო ლიტერატურის სახეები

დასკვნა

ბიბლიოგრაფია

შესავალი

საგანმანათლებლო ლიტერატურა (სახელმძღვანელოები, საგანმანათლებლო და სასწავლო საშუალებები) არის ერთ-ერთი მთავარი საშუალება ადამიანური საქმიანობის შესაბამისი სფეროს მოსწავლეებისთვის სისტემატიზებული და მეთოდურად კარგად სტრუქტურირებული მასალის წარდგენისათვის. იგი საფუძველს უქმნის საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულთა კომპეტენციების ჩამოყალიბებას, მათ მიერ პროფესიულ სფეროში ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დამოუკიდებლად შეძენისა და შემოქმედებითი საქმიანობის გამოცდილების საფუძველზე. აქედან გამომდინარე, საგანმანათლებლო ლიტერატურის ხარისხი დიდწილად განსაზღვრავს უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულთა მომზადების დონეს, მათ მიერ მიღებული პროფესიული განათლების ხარისხს და შესაბამისად მათ კონკურენტუნარიანობას შრომის ბაზარზე.

უმაღლესი პროფესიული განათლების მოდერნიზაციისა და დონის სისტემაზე გადასვლის პერიოდში განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება ინოვაციური ტიპის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის შექმნას, რადგან ახალ განათლების სისტემაში კურსდამთავრებულთა მომზადების ტექნოლოგიაში ყველაზე მნიშვნელოვანი ინოვაცია იყო ტრენინგის სფეროების ფარგლებში პროფილების რაოდენობის გაზრდა და სტუდენტის განათლების მიღების უფლების მინიჭება. ტრაექტორიები სწავლის მობილურობის უზრუნველყოფის პირობებში, გაკვეთილების ჩატარების ინტერაქტიული ფორმების მნიშვნელოვანი რაოდენობა (დან საკლასო დროის 20-დან 40%-მდე), შრომის ინტენსივობის გაზრდა და მოსწავლეთა დამოუკიდებელი მუშაობის შემოქმედებითი ხასიათის გაძლიერება საკლასო გაკვეთილების მოცულობის შემცირებისას.

ამ პირობებში მაღალი ხარისხის ტრენინგის მიღწევა შეუძლებელია სტუდენტის დამოუკიდებელი მუშაობისთვის სხვადასხვა სახის სასწავლო ლიტერატურის საკმარისი რაოდენობის მიწოდების გარეშე. რაც უფრო მრავალფეროვანია მოსწავლისთვის მიწოდებული სახელმძღვანელოების, საგანმანათლებლო და სასწავლო საშუალებების ასორტიმენტი, მით უფრო წარმატებული იქნება მისი კლასგარეშე მუშაობა, მით უფრო შემოქმედებითად აითვისებს აკადემიური დისციპლინის შინაარსს.

ნაშრომის მიზანია სასწავლო ლიტერატურის ცნების, მისი დიზაინის, სასწავლო ლიტერატურის სახეების შესწავლა.

სამუშაოს ამოცანები შემდეგია:

1) გამოავლინოს ცნება და განიხილოს სასწავლო ლიტერატურის ფუნქციები;

2) სასწავლო ლიტერატურის სახეობების შესწავლა.

1. სასწავლო ლიტერატურის ცნება და ფუნქციები

რუსეთში განათლების განვითარების ახალ ეტაპს, რომელიც დაკავშირებულია ცვლად და სპეციალიზებულ განათლებაზე გადასვლასთან, თან ახლავს მრავალფეროვანი საგანმანათლებლო ლიტერატურა როგორც ფედერალურ, ისე რეგიონულ დონეზე, ასევე ცალკეულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

საშინაო საგანმანათლებლო ლიტერატურა არის: 1) სახელმძღვანელოების, სასწავლო საშუალებების, ლექსიკონებისა და სხვა სასწავლო საშუალებების სისტემა, რომელიც არსებობს მოცემულ ქვეყანაში მოცემულ პერიოდში და ემსახურება მოცემულ ქვეყანაში განვითარებულ განათლების გარკვეულ მოდელს; 2) პედაგოგიური, ბიბლიოლოგიური და სოციალური ფენომენი.

საგანმანათლებლო ლიტერატურა, როგორც ბეჭდური საშუალება ახორციელებს სწავლის შინაარსს კონკრეტული სასწავლო მასალის სახით. სასწავლო პროცესის ორგანიზება ასევე დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა სასწავლო მასალას შეიცავს სასწავლო ლიტერატურა. თუ არის დავალებები (სავარჯიშოები), მოსწავლეს შეუძლია თავად შეიმუშაოს საკუთარი საგანმანათლებლო ტრაექტორია უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარების კუთხით.

საგანმანათლებლო ლიტერატურის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია საგანმანათლებლო მასალის მატერიალიზებული ჩაწერა, ამ მასალის მიერ საგანმანათლებლო შინაარსის რეპროდუცირება იმ მოცულობითა და ხარისხით, რასაც ავტორთა გუნდმა (ავტორი) მიაღწია.

საგანმანათლებლო ლიტერატურა შეიძლება ჩაითვალოს როგორც სოციალური გამოცდილების ფიქსირებული რაოდენობა, რომელიც უნდა შეიძინოს სასწავლო პროცესში. განათლების შინაარსი და სასწავლო პროცესი ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია. ერთი მეორის გარეშე ან აზრი არ აქვს ან შეუძლებელია. საგანმანათლებლო ლიტერატურა არის ერთგვარი ინდიკატორი, დიდაქტიკური ობიექტი, რომელიც ერთდროულად მოქმედებს როგორც განათლების შინაარსის მატარებელი, მისი სხვადასხვა ელემენტების ჩაწერის ფორმები და როგორც სასწავლო პროცესის პროექტი. იგი ახორციელებს სწავლის შინაარსობრივ და პროცედურულ ასპექტებს მათ ორგანულ ერთობაში. ანუ საგანმანათლებლო ლიტერატურას შეუძლია იმოქმედოს როგორც განათლების თანამედროვე შინაარსის, ისე თანამედროვე სასწავლო პროცესის პროექტად.

სახელმძღვანელო, როგორც სასწავლო ლიტერატურის მთავარი წარმომადგენელი, მოიცავს საგნის შინაარსს, რომელიც ამა თუ იმ ხარისხით უნდა აითვისონ მოსწავლეებმა. პარალელურად აყალიბებს სასწავლო პროცესს, ე.ი. განათლების შინაარსის ათვისების პროცესის ორგანიზება. შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ სახელმძღვანელოს მთავარი ფუნქციაა განათლების შინაარსის ათვისების პროცესის წარმართვა, ე.ი. მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობა. ძირითადი ფუნქციის განხორციელება უზრუნველყოფილია ისეთი ფუნქციებით, როგორიცაა ინფორმაციული, სისტემური ფორმირება, კონსოლიდაციისა და თვითკონტროლის საშუალებების ფუნქცია, თვითგანათლების, ინტეგრაციული, კოორდინაციის, განვითარებისა და განათლების საშუალებები.

ეს ფუნქციები მაღალ მეთოდოლოგიურ დონეზეა წარმოდგენილი დ.ვ.ჩერნილევსკის სახელმძღვანელოში.

საინფორმაციო ფუნქცია - სახელმძღვანელოს, როგორც საგანმანათლებლო შინაარსის მატარებლის არსის გამოვლენა ტექსტში და ილუსტრაციებში.

სახელმძღვანელოს ფუნქციაა პროგრამის დიდაქტიკური და მეთოდოლოგიური შინაარსის გამოვლენა, ანუ სახელმძღვანელო განსაზღვრავს ყველა სასწავლო მასალის შერჩევას, აქცენტირებას, რეიტინგს (ტექსტები, დავალებები, მაგალითები). ამის წყალობით ის ხდება მასწავლებლისთვის ტრენინგის დაგეგმვის, მომზადებისა და ჩატარების ინსტრუმენტი.

სტიმულაციის ფუნქციაა სახელმძღვანელოს ღირებულების განსაზღვრა ცოდნის კონსოლიდაციასა და სწავლის სტიმულირებაში, მოსწავლეთა მასალისადმი ინტერესისა და მისი გამოყენების შესაძლებლობების გაზრდაში. სახელმძღვანელო მასალას უნდა განუვითარდეს დამატებით ლიტერატურასთან და საცნობარო წიგნებთან მუშაობის უნარი.

სავარჯიშოებისა და თვითკონტროლის ფუნქციაა ცოდნისა და უნარების ძლიერი და მდგრადი შეძენის უზრუნველყოფა, რაც მიიღწევა სავარჯიშოების, გამეორებების, სისტემატიზაციის, კონტროლის ორგანიზებისა და თვითკონტროლის გზით.

კოორდინაციის ფუნქციაა კონკრეტული დისციპლინის სხვა წიგნებთან და საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურ მხარდაჭერის ინსტრუმენტებთან ურთიერთობის დამყარება. ეს უკანასკნელი წარმოადგენს დიდაქტიკური სასწავლო საშუალებების სისტემას (სახელმძღვანელოს წამყვანი როლით), რომელიც უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო ამოცანების ყველაზე სრულყოფილ შესრულებას და სპეციალისტის პიროვნული თვისებების განვითარებას.

რაციონალიზაციის ფუნქციაა მასწავლებლებისა და სტუდენტებისთვის დროის დაზოგვაზე ფოკუსირება, როგორც კლასში, ისე მის გარეთ. უზრუნველყოფილია შრომის ხარჯების რეგულირება, დამატებითი სახსრებისა და აპარატის გამოყენება სასწავლო პროცესის ინდიკატური ქმედებების რაციონალური საფუძვლის შემუშავებისთვის.

საგანმანათლებლო (მსოფლმხედველობა) ფუნქცია არის მოსწავლეებში სახელმძღვანელოს დახმარებით მეცნიერული მსოფლმხედველობის, მეცნიერული და შემოქმედებითი აზროვნების, ეკონომიკური კულტურის, სამეცნიერო ცოდნისადმი ჰოლისტიკური დამოკიდებულების განვითარება და ემოციური და მოტივაციური სფეროს ჩამოყალიბება. ყველაფერი ეს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, საუბარია საბუნებისმეტყველო ცოდნის ჰუმანისტური ორიენტაციის იდენტიფიცირებაზე ტექსტების, დავალებებისა და ილუსტრაციების საშუალებით. განათლების ეფექტურობა სასწავლო პროცესში დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად იყენებს მასწავლებლის მიერ საგნის ობიექტური შესაძლებლობები და ახორციელებს სასწავლო ლიტერატურაში.

სასწავლო პროცესში საგანმანათლებლო ფუნქცია აქვს განათლების შინაარსს, სწავლების მეთოდებს, ორგანიზაციულ ფორმებს, საკლასო და კლასგარეშე სამუშაოების ერთიანობას. მაგრამ განათლებაში განსაკუთრებულ როლს თამაშობს მასწავლებლის პიროვნება, მეცნიერების მისი პირადი აღქმა, ზოგადი კულტურა, სტუდენტებისადმი დამოკიდებულება და მისი ღირებულებითი ორიენტაცია.

მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის წარმართვის ფუნქცია, როგორც სახელმძღვანელოს ერთ-ერთი ფუნქცია შემდეგია: სახელმძღვანელო არის საგანმანათლებლო აქტივობების შინაარსიანი პროგრამა, რომელიც ვითარდება დროში და სივრცეში, სტრუქტურირებული, როგორც თანმიმდევრული მიდგომა აკადემიური მიზნების რეალიზაციისთვის. საგანი დიდაქტიკური საშუალებებით.

ნებისმიერი ტიპის ან ჟანრის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურ პუბლიკაციას, მასალების, დისციპლინებისა და ავტორის ცნების მრავალფეროვნებით, უნდა ჰქონდეს შემდეგი თვისებები:

ზუსტად და მკაფიოდ განსაზღვრეთ პუბლიკაციის მიზნები, ამოცანები და მიზანი;

ასახავს ტექნოლოგიებს და სწავლების მეთოდებს, რომლებიც ხელს უწყობს მასალის ათვისებას, ზოგადი კულტურული და პროფესიული კომპეტენციების ჩამოყალიბებას;

წინა და შემდგომი დისციპლინების შესწავლისას შეძენილი ცოდნისა და უნარების უწყვეტობის უზრუნველყოფა;

ინტერდისციპლინარული კომუნიკაციების განხორციელება;

მასალის თანმიმდევრულად და მოწესრიგებულად წარმოჩენა;

მონიშნეთ ყველაზე მნიშვნელოვანი სემანტიკური კავშირები და ძირითადი ცნებები;

წარმოადგინეთ ტერმინების გამოყენების ერთიანი მიდგომა.

სახელმძღვანელო ტრადიციულად შედგება წინასიტყვაობის, შესავლის, ძირითადი ნაწილის, დასკვნისა და დანართისაგან.

წინასიტყვაობა არის შედარებით მცირე, მაგრამ მეთოდოლოგიურად ძალიან მნიშვნელოვანი განყოფილება, რომელიც განთავსებულია გამოცემის დასაწყისში. წინასიტყვაობა, უპირველეს ყოვლისა, უნდა იყოს ორიენტირებული მოსწავლეზე პუბლიკაციის შინაარსზე, მის ფოკუსირებაზე და მეთოდოლოგიურ მითითებებზე. იგი იძლევა კურსის მოკლე აღწერას (დისციპლინა ან მოდული), მიუთითებს მის მოცულობას (საათებში ან კრედიტის ერთეულებში), სტრუქტურას (ლექციების რაოდენობა, პრაქტიკა და სხვა სახის სამუშაოები, მათი თანმიმდევრობა და ა.შ.) არ იქნება ურიგო ახსნას წინასიტყვაობაში ამ პუბლიკაციის ადგილი და როლი დისციპლინისა და მთლიანად საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებაში, აგრეთვე მიუთითებს კავშირზე ციკლის ან მოდულის სხვა დისციპლინებთან. კურსის კონკრეტული მიზნები და ამოცანები ჩამოყალიბებულია ცალკე. განყოფილების სავალდებულო ნაწილია კომპეტენციების განსაზღვრა, რომელსაც შეუძლია დაეუფლოს კურსის სტუდენტს, როგორც ზოგადკულტურულ, ასევე ზოგადპროფესიულ. რეკომენდებულია კურსის სპეციფიკისა და მისი მახასიათებლების განხილვა სხვა კურსებთან შედარებით. განყოფილება შეიძლება მოიცავდეს მასწავლებლის სხვადასხვა სახის რეფლექსიას და დასკვნებს მასალის ათვისების სირთულეების შესახებ. თქვენ ასევე შეგიძლიათ ჩამოაყალიბოთ სურვილები სტუდენტებისთვის, რომ დაეუფლონ მასალას, საჭიროების შემთხვევაში.

წინასიტყვაობა ისე უნდა იყოს სტრუქტურირებული, რომ მას გაცნობის შემდეგ, სტუდენტმა დამოუკიდებლად აირჩიოს არა მხოლოდ დისციპლინის (მოდულის) დასაუფლებლად საჭირო სახელმძღვანელო, არამედ თავად მოდული და, შესაბამისად, სწავლის ტრაექტორია.

შესავალი. თუ წინასიტყვაობა საგანმანათლებლო პუბლიკაციის სავალდებულო ნაწილია, მაშინ შესავალი დამოკიდებულია როგორც პუბლიკაციის ტიპზე, ასევე მასალის პრეზენტაციის თავისებურებებზე. როგორც წესი, შესავალი დამახასიათებელია სახელმძღვანელოებისთვის. ამ შემთხვევაში შესავალში მოცემულია საკითხის ისტორია, მიმოხილულია სამეცნიერო, საგანმანათლებლო ლიტერატურა და წყაროები, იკვლევს მკვლევართა სხვადასხვა თვალსაზრისს, აღნიშნავს წინააღმდეგობებს და ასევე ავლენს წარმოდგენილი მასალის ავტორის პოზიციას.

ძირითადი ნაწილი შინაარსობრივად ყველაზე მოცულობითი და ინდივიდუალურია და ასევე ყველაზე ცვალებადი ნაწილია. ცვალებადობა დაკავშირებულია ამ საგანმანათლებლო პუბლიკაციის ტიპთან, ავტორის დამოკიდებულებასთან, კურსის კონკრეტულ მიზნებთან და ამოცანებთან და მის შინაარსთან. შესაძლებელია მასალის დაჯგუფების რამდენიმე ვარიანტი. უკეთესი ორიენტირებისთვის დიდი მასალა, როგორც წესი, მოითხოვს თემებად (თავებად) მკაფიო დაყოფას; სექციები (ნაწილები). მიზანშეწონილია, რომ თემის (ნაწილის) დასაწყისში იყოს მოცემული გეგმა, რომელიც საშუალებას მისცემს მოსწავლეებს წინასწარ წარმოიდგინონ წარმოდგენილი მასალის ლოგიკა და ცალკეულ საკითხებს შორის კავშირი. გეგმის პუნქტები შეიძლება ჩამოყალიბდეს როგორც სრული განსჯის, ასევე კითხვების სახით.

სახელმძღვანელოში მასალა შეიძლება განთავსდეს:

თემატურ საფუძველზე, ნაწილების, თემების ან დიდაქტიკური ერთეულების ხაზგასმა და თითოეული მათგანის შინაარსის გამჟღავნება, მასალის ათვისების, კონსოლიდაციისა და ნარჩენი ცოდნის გამოცდის ამოცანების ჩათვლით, რეკომენდებული ლიტერატურის ჩამონათვალით; თითოეული ნაწილი შეიძლება შეიცავდეს საკონტროლო კითხვებს და ტესტებს;

მეთოდოლოგიური ერთეულების (ფორმების) მიხედვით; ამ შემთხვევაში ცალკე განყოფილება შეიცავს დეტალურ პროგრამას ან კურსის შინაარსის მოკლე აბსტრაქტებს, მეორე შეიცავს დავალებებს და კითხვებს მასალის ოსტატობის შესამოწმებლად, მესამე შეიცავს ტექსტებს ან მის ფრაგმენტებს სხვადასხვა ტიპის სავარჯიშოებისთვის და ა.შ.

სახელმძღვანელოში შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ერთი ან რამდენიმე (შერჩეული) ტიპის სამუშაო. მაგალითად, მხოლოდ ტესტური დავალებები ან მხოლოდ ლექციების რეფერატები და ა.შ. ამ შემთხვევაში, ქვესათაურის სათაურ გვერდზე უნდა იყოს ამის მითითება და წინასიტყვაობა უნდა შეიცავდეს შესაბამის განმარტებებს.

ვარაუდობენ, რომ მასწავლებელმა, ინოვაციური ტექნოლოგიების ტექნიკის დაუფლებისას, შეიძლება შეიცავდეს ტექნოლოგიურად მრავალფეროვან დავალებებს, რომელთა შორის უნდა იყოს დავალებები, რომლებიც აყალიბებენ და ავითარებენ პროფესიულ უნარებს, კლასგარეშე სამუშაოს ამოცანებს, რომლებიც წარმოდგენილია აქტიური და ინტერაქტიული ფორმით და სხვა.

დასკვნა შეიძლება იყოს თავისუფალი და დამოკიდებულია როგორც კურსის შინაარსსა და სპეციფიკაზე, ასევე მასწავლებლის საკუთარ იდეებზე მისი მეთოდოლოგიური ამოცანების შესახებ.

დანართში მოცემულია ცხრილები, გრაფიკები, დიაგრამები, ტექსტის ფრაგმენტები, მაგალითები და ამოცანები, რომლებიც აუცილებელია ძირითად ნაწილში წარმოდგენილი მასალის უფრო დეტალური განხილვისათვის. რეკომენდებული წყაროების სია ასევე შეიძლება იყოს აქ.

ასე რომ, ზოგადად მიღებული განმარტების თანახმად, სასწავლო ლიტერატურა არის დაწერილი და დაბეჭდილი ნაწარმოებები, რომლებიც შექმნილია როგორც სასწავლო ინსტრუმენტი კონკრეტული განათლების სისტემისთვის ან პერსონალის გადამზადებისთვის, კონკრეტული საგანმანათლებლო დაწესებულებისთვის ან თვითგანათლებისთვის. საგანმანათლებლო ლიტერატურა ასრულებს სამეცნიერო ცოდნისა და პრაქტიკული გამოცდილების გადაცემის ფუნქციას, ემსახურება განათლების სისტემის საჭიროებებს. სახელმძღვანელო ტრადიციულად შედგება წინასიტყვაობის, შესავლის, ძირითადი ნაწილის, დასკვნისა და დანართისაგან.

2. სასწავლო ლიტერატურის სახეები

დისციპლინების სასწავლო გეგმაში საგანმანათლებლო ლიტერატურა სტრუქტურირებულია ძირითად და დამატებით (ნახ. 1).

ძირითადი ლიტერატურა მოიცავს სახელმძღვანელოებს და სასწავლო ინსტრუმენტებს, რომლებიც სრულად აკმაყოფილებს საგანმანათლებლო პუბლიკაციების მოთხოვნებს და დამოწმებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს, რუსეთის ფედერაციის სხვა ფედერალური აღმასრულებელი ორგანოების მიერ, რომლებსაც აქვთ იურისდიქცია უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებზე, სამთავრობო უწყებები მიმოხილვების მომზადება რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2007 წლის 15 იანვრის No10 ბრძანებით და რუსეთის უნივერსიტეტების საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური გაერთიანებების (კომისიების).

ნახ.1. სასწავლო ლიტერატურის სტრუქტურა

დამატებითი ლიტერატურის ნუსხა, გარდა სასწავლო ლიტერატურისა, უნდა შეიცავდეს ოფიციალურ, საცნობარო, ბიბლიოგრაფიულ და პერიოდულ გამოცემებს. დამატებით ლიტერატურაში ასევე შედის სამეცნიერო ნაშრომები (მონოგრაფიები, სამეცნიერო ნაშრომების კრებულები), რომლებიც შეიცავს ცოდნას მეცნიერების სწრაფად განვითარებად დარგებზე, რაც უზრუნველყოფს სტუდენტების მიღებას ინოვაციებზე ორიენტირებული კონკურენტული განათლების ქვეყნის ეკონომიკაში მოწინავე მიღწევების დანერგვაზე.

რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2002 წლის 23 სექტემბრის წერილში "ტერმინების "სახელმძღვანელო" და "სახელმძღვანელო" განმარტების შესახებ აღნიშნულია, რომ "სახელმძღვანელო არის ძირითადი საგანმანათლებლო წიგნი კონკრეტული დისციპლინის შესახებ. იგი აყალიბებს საბაზისო ცოდნის სისტემას, რომელიც სავალდებულოა სტუდენტებისთვის დაუფლებისთვის. სახელმძღვანელოს შინაარსი უნდა აკმაყოფილებდეს სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს და სრულად გაამჟღავნოს კონკრეტული დისციპლინის სავარაუდო პროგრამა“.

სხვა მკვლევართა ნაშრომებში სახელმძღვანელო განისაზღვრება როგორც:

1 . „მასობრივი საგანმანათლებლო წიგნი, რომელიც ასახავს განათლების საგნობრივ შინაარსს და განსაზღვრავს სასკოლო სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული აქტივობების ტიპებს მოსწავლეთა სავალდებულო სწავლისთვის, მათი ასაკისა თუ სხვა მახასიათებლების გათვალისწინებით“.

2 . „საგანმანათლებლო პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს აკადემიური დისციპლინის ან მისი განყოფილების, ნაწილის სისტემატურ პრეზენტაციას, რომელიც შეესაბამება სახელმწიფო სტანდარტსა და სასწავლო გეგმას და ოფიციალურად დამტკიცებულია, როგორც ამ ტიპის პუბლიკაცია.

3 . შემცირებული და სისტემატიზებული ცოდნის ერთობლიობა გარკვეული მეცნიერების (საგანმანათლებლო და სამეცნიერო დისციპლინის) ან საქმიანობის სფეროში და მათი ასიმილაციის ორგანიზების აპარატი; საგანმანათლებლო ინფორმაციის ყველაზე მნიშვნელოვანი წყარო, მთავარი დიდაქტიკური ინსტრუმენტი, რომელიც უზრუნველყოფს ადამიანის საქმიანობას. სწავლა და სწავლება“.

4 . ”წიგნი ან ინფორმაციის სხვა საშუალება, რომელიც შეიცავს სისტემატურ საგანმანათლებლო მასალას, რომელიც აუცილებელია განათლების ორგანიზებისთვის კონკრეტულ სასწავლო კურსზე.”

თუ განვაზოგადებთ ტერმინი „სახელმძღვანელო“ ზემოაღნიშნულ განმარტებებს, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ სახელმძღვანელო არის: სასწავლო ინსტრუმენტი; საგანმანათლებლო ინფორმაციის წყარო; ძირითადი და წამყვანი ტიპის სასწავლო ლიტერატურა.

სახელმძღვანელოს ახასიათებს სასწავლო მასალის სისტემატური პრეზენტაცია სასწავლო გეგმის შესაბამისად. გარდა ამისა, სახელმძღვანელო უნდა შეიცავდეს პროგრამით გათვალისწინებული სასწავლო მასალის არანაკლებ 75%-ს.

ლექციების კურსი არის საგანმანათლებლო და თეორიული პუბლიკაცია, როგორც სახელმძღვანელო, რომელიც სრულად ავლენს აკადემიური დისციპლინის შინაარსს, რომლის სახელწოდებაც ასევე უნდა შეესაბამებოდეს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტის დისციპლინის სახელს. „ლექციების კურსში“, ისევე როგორც სახელმძღვანელოში, ავტორმა არ უნდა წარმოადგინოს მხოლოდ ერთი საკუთარი კონცეფცია, მან უნდა წარუდგინოს სტუდენტს მოცემული პრობლემისადმი მრავალფეროვანი მიდგომა, მისი გადაჭრის შესაძლო ვარიანტები, სახელმძღვანელო. მოსწავლის შემეცნებითი აქტივობა და დაეხმარეთ მას მუშაობის პრინციპების გადაწყვეტაში. მიზანია სტუდენტმა მოიპოვოს საგნის სიღრმისეული ცოდნა წარმატებული დამოუკიდებელი მუშაობისთვის და შემდგომი პროფესიული საქმიანობისთვის. ამ პუბლიკაციის ტექსტი არ უნდა იყოს აბსოლუტურად აკოპირებული ლექტორის ზეპირი სიტყვით, არამედ უნდა იყოს დიდაქტიკურად და მეთოდოლოგიურად დამუშავებული, უნდა შეესაბამებოდეს წერითი მეტყველების წესებსა და სტილს. მასალა უნდა იყოს სისტემატიზებული, ლოგიკურად სტრუქტურირებული, განმარტებები, ტერმინები და ცნებები დამოწმებული, ლაკონური და ზუსტი.

სახელმძღვანელო, სახელმძღვანელოსთან ერთად, საგანმანათლებლო ლიტერატურის სახეობაა. რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2002 წლის 23 სექტემბრის წერილში „ტერმინების „სახელმძღვანელო“ და „სახელმძღვანელო“ განსაზღვრების შესახებ აღნიშნულია, რომ „სახელმძღვანელო განიხილება როგორც სახელმძღვანელოს დამატება. შეიძლება არ მოიცავდეს მთელ დისციპლინას, არამედ მხოლოდ ნაწილს (რამდენიმე განყოფილებას) სავარაუდო პროგრამას. სახელმძღვანელოსგან განსხვავებით, სახელმძღვანელო შეიძლება შეიცავდეს არა მხოლოდ შემოწმებულ, ზოგადად მიღებულ ცოდნას და დებულებებს, არამედ განსხვავებულ მოსაზრებებს კონკრეტულ პრობლემაზე. იმ შემთხვევაში, როდესაც ახალი სასწავლო გეგმაში დისციპლინის შეტანა ან სასწავლო გეგმაში ახალი თემების შეტანა, შემდეგ „თავდაპირველად ეწყობა სახელმძღვანელოს გამოცემა. სახელმძღვანელო, როგორც წესი, იქმნება დადასტურებული სახელმძღვანელოს საფუძველზე“.

იმისათვის, რომ გამოვყოთ სახელმძღვანელოს არსებითი მახასიათებლები, განვიხილავთ ცნება „სახელმძღვანელო“-ს რამდენიმე განმარტებას.

1 . ”შიდსი არის ის წიგნები, რომლებიც დაგეხმარებათ სახელმძღვანელოების უფრო სწრაფად და ნაყოფიერად გამოყენებაში.”

2 . „სახელმძღვანელო არის საგანმანათლებლო წიგნის ტიპი, რომელიც წყვეტს ინდივიდუალურ პრობლემებს, რომლებიც მნიშვნელოვანია მოსწავლეთა დამოუკიდებლობისა და მათი სულიერი სიძლიერის განვითარებისთვის. სახელმძღვანელოები მოიცავს საცნობარო წიგნებს, ბიბლიოგრაფიებს და რევიზიის წიგნებს“.

3 . „სახელმძღვანელო არის სახელმძღვანელოს დამატება, თუ იგი (სახელმძღვანელო) არ მოიცავს სასწავლო გეგმის ყველა საკითხს ან არ ასახავს მეცნიერებისა და პრაქტიკის უახლეს მიღწევებს გარკვეულ საკითხებში“.

4 . „სასწავლო საშუალებები (მკითხველი, ამოცანებისა და სავარჯიშოების კრებულები, ლექსიკონები, საცნობარო წიგნები, კლასგარეშე საკითხავი წიგნები და ა.შ.) სახელმძღვანელოს მნიშვნელოვანი დამატებაა. სასწავლო საშუალებების გამორჩეული თვისება ის არის, რომ ისინი აწვდიან სასწავლო მასალას უფრო გაფართოებული ფორმით. , დიდწილად ავსებს და აფართოებს სახელმძღვანელოს მასალას უახლესი ინფორმაციით და საცნობარო ინფორმაციით“.

5 . „სახელმძღვანელო უნდა განიხილებოდეს, როგორც საგანმანათლებლო ინფორმაციის წყარო და სასწავლო ინსტრუმენტი, რომელიც ავსებს სახელმძღვანელოს და ხელს უწყობს ცოდნის გაფართოებას, გაღრმავებასა და უკეთ ათვისებას.

6 . „სახელმძღვანელო არის პუბლიკაცია, რომელიც ნაწილობრივ ან მთლიანად ცვლის ან ავსებს სახელმძღვანელოს, რომელიც ოფიციალურად არის დამტკიცებული, როგორც მოცემული ტიპის პუბლიკაცია“.

ტერმინი „სახელმძღვანელო“ ზემოაღნიშნული განმარტებების შეჯამებით შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ სახელმძღვანელო არის: სასწავლო ინსტრუმენტი; საგანმანათლებლო ინფორმაციის წყარო; საგანმანათლებლო ლიტერატურის ტიპი, რომელიც ავსებს სახელმძღვანელოს.

ანთოლოგია არის საგანმანათლებლო და პრაქტიკული პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს ტექსტებს, დოკუმენტებს, ტექსტების ფრაგმენტებს, კურსის დაუფლებისთვის აუცილებელ სამეცნიერო პუბლიკაციებს. იგი განკუთვნილია როგორც პრაქტიკული მეცადინეობისთვის, ასევე სტუდენტების თვითტრენინგისთვის. ყველაზე ხშირად, ანთოლოგია არის ლექციების კურსის ან სახელმძღვანელოს დანართი. ანთოლოგიაში ტექსტებს შეიძლება ახლდეს ახსნა-განმარტებები, ავტორის ჩანაწერები, ბიბლიოგრაფია, ტესტის კითხვები, ამოცანები, კითხვები ანალიზისა და თვითშემოწმებისთვის. ანთოლოგია აუცილებლად უნდა შეიცავდეს ავტორის განმარტებას ტექსტების შერჩევის პრინციპის შესახებ, მათი განლაგების ლოგიკასა და მითითებებს ან ბმულებს სრული ტექსტების წყაროებთან, რაც დაეხმარება სტუდენტს დაეუფლოს ინფორმაციის შერჩევის, სისტემატიზაციისა და დამუშავების ძირითად მეთოდებს, მეთოდებსა და საშუალებებს. .

სემინარზე წარმოდგენილია მასალები დამხმარე ლიტერატურისა და ინფორმაციის წყაროების (ლექსიკონები, ენციკლოპედიები, საცნობარო წიგნები) პრაქტიკული შესწავლისა და მათთან მუშაობის მეთოდების ათვისების მიზნით ჩატარებული გაკვეთილების სისტემისთვის. ისინი განმეორებადი და განზოგადებული ხასიათისაა და წარმოადგენს მოსწავლეთა დამოუკიდებელი მუშაობის ერთ-ერთ ფორმას. სემინარები შეიცავს ცხრილებს და დიაგრამებს, რომლებიც აადვილებს მასალის ათვისებას. თითოეული განყოფილების ბოლოს, თემა, მოცემულია მითითებების სია, მითითებულია ინფორმაციის სხვა წყაროები, აქ შეიძლება განთავსდეს მასალები დამოუკიდებელი მუშაობისთვის, ასევე ამ ტიპის სამუშაოსთვის აუცილებელი საცნობარო აპლიკაციები. ამ ტიპის სასწავლო დახმარება მოიცავს ლაბორატორიულ სემინარს, ლაბორატორიულ სამუშაოს და პრობლემურ წიგნს, რომელიც შეიცავს პრაქტიკულ დავალებებს და სავარჯიშოებს, რჩევებსა და რეკომენდაციებს მათი განხორციელებისთვის, რაც ხელს უწყობს დაფარული მასალის ათვისებას. სახელმძღვანელო მეთოდურად სისტემატიზებული მასალა

საცნობარო წიგნი არის პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს საცნობარო მასალას კონკრეტულ დისციპლინაზე ან მის განყოფილებაზე. ის შეიძლება შეიცავდეს მოკლე ინფორმაციას საკითხის ისტორიის, კონკრეტული კონცეფციის სტრუქტურისა და სისტემის შესახებ, ასევე ტერმინებისა და ცნებების ლექსიკონის შესახებ. ამ ტიპის სახელმძღვანელო მოიცავს ლექსიკონი-საცნობარო წიგნს და სამუშაო წიგნს. საცნობარო ლექსიკონი ასევე შეიცავს საცნობარო მასალას, მაგრამ წარმოდგენილია მათთან დაკავშირებული საცნობარო მონაცემებით აღჭურვილი ენობრივი ერთეულების (სიტყვები, ფრაზები, ფრაზები, სახელები, ნიშნები) მოწესრიგებული ნუსხის სახით. ამომხსნელი შეიცავს ამოცანებისა და სავარჯიშოების პასუხებს კონკრეტულ სახელმძღვანელოში - სახელოსნოში ან სხვა საგანმანათლებლო პუბლიკაციაში.

თვალსაჩინო საშუალება არის საგანმანათლებლო პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს ვიზუალური ხასიათის ვიზუალურ მასალას (რუკები, ატლასები, ალბომები, ბარათები, ილუსტრაციები და ა.შ.) და ეხმარება კურსის ან დისციპლინის დაუფლებაში. სარგებლის ოდენობა არ არის რეგულირებული.

საგანმანათლებლო და მეთოდური სახელმძღვანელო არის პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს მასალებს სწავლების, კონკრეტული დისციპლინის (საგნის) შესწავლის მეთოდოლოგიასა და ტექნოლოგიაზე და, როგორც წესი, საგანმანათლებლო და მეთოდური სახელმძღვანელო განკუთვნილია მასწავლებლებისთვის. ამავდროულად, სასწავლო და მეთოდური სახელმძღვანელო შეიძლება გამოყენებულ იქნას საგანმანათლებლო მიზნებისთვის, რათა დაეხმაროს სტუდენტს დაეუფლოს ამ სფეროში შემეცნების მეთოდების დამოუკიდებელი, მეთოდოლოგიურად სწორი გამოყენების საშუალებებს. მას შეუძლია ახსნას კურსის გარკვეული სექციები, თემები და კითხვები, მიუთითოს აქტივობის სახეობა, ასევე მოქმედებების ხასიათი გარკვეული დავალების შესრულებისას. საჭიროების შემთხვევაში, დაზუსტებისთვის შეიძლება გამოყენებულ იქნას ინდივიდუალური ფორმულები, გრაფიკები და სავარაუდო გამოთვლები. თუ ეს მასალები შეზღუდულია მოცულობით, ისინი შეიძლება დასახელდეს როგორც მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები ან გაიდლაინები. სარგებლის ოდენობა არ არის რეგულირებული.

სამუშაო წიგნი - სამუშაო წიგნი - სპეციალური ტიპის საგანმანათლებლო და მეთოდური სახელმძღვანელო, რომელიც განკუთვნილია სტუდენტური მუშაობისთვის, როგორც ლექციებზე, ასევე პრაქტიკულ (სემინარულ) მეცადინეობებზე, ასევე თვითშესწავლისთვის, რომელიც აერთიანებს კურსის ძირითადი დებულებების პრეზენტაციას ზოგად და განვითარებასთან. პროფესიული კომპეტენციები სტუდენტისთვის . სამუშაო წიგნში მოცემულია როგორც კურსის ძირითადი დებულებების დისერტაცია და მისი დაუფლების მეთოდური რეკომენდაციები, ასევე ლექციის დროს სამუშაოს მრავალრიცხოვანი და მრავალფეროვანი მაგალითები და დავალებები. სამუშაო წიგნი მასწავლებელს საშუალებას აძლევს, ფართოდ გამოიყენოს სწავლების მრავალი თანამედროვე ტექნოლოგია. სამუშაო წიგნში მასალის წარმოდგენის ყველანაირი ტექნიკა და ფორმა მიზნად ისახავს აზროვნების კულტურის განვითარებას, ინფორმაციის აღქმის, ანალიზისა და შეჯამების უნარს, მოსწავლეთა ყურადღების გააქტიურებასა და გამოცდას, ძირითადის ხაზგასმის უნარების გამომუშავებას და. პრეზენტაციის ლოგიკა. სამუშაო წიგნის დახმარებით ხდება მასალის აღქმის მონიტორინგი და ნარჩენი ცოდნის შემოწმება.

დისციპლინის საგანმანათლებლო (სამუშაო) პროგრამა არის ნორმატიული დოკუმენტი, რომელიც განსაზღვრავს დისციპლინის დაუფლების მიზნებს, დისციპლინის ადგილს ძირითად საგანმანათლებლო პროგრამაში, საბაზისო ცოდნის დიაპაზონს, შესაძენ უნარებსა და შესაძლებლობებს, სწავლის ლოგიკას. ძირითადი იდეები, სადაც მითითებულია თემების თანმიმდევრობა, კითხვები, მათი შრომის ინტენსივობა საკრედიტო ერთეულებში (საათებში). პროგრამამ მკაფიოდ უნდა ჩამოაყალიბოს სწავლის საბოლოო შედეგები ორგანულ კავშირში შეძენილ ცოდნასთან, უნარებთან და ზოგადად შეძენილ კომპეტენციებთან. პროგრამამ სტუდენტს უნდა მისცეს რეალური შესაძლებლობა მონაწილეობა მიიღოს მისი ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამის ფორმირებაში. პროგრამის ფარგლები არ არის რეგულირებული.

ასე რომ, გამოიყოფა სასწავლო ლიტერატურის შემდეგი სახეობები: სასწავლო გეგმა; კურსის პროგრამა; სახელმძღვანელო; სახელმძღვანელო; სახელოსნო; საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები; სასწავლო და მეთოდური სახელმძღვანელო; მკითხველი; სასწავლო სახელმძღვანელო; ბეჭდური ლექცია (ლექციის ტექსტი); ლექციის ჩანაწერები და ა.შ.

დასკვნა

საგანმანათლებლო ლიტერატურა არის დაწერილი და დაბეჭდილი ნაწარმოებები, რომლებიც შექმნილია როგორც სასწავლო ინსტრუმენტი კონკრეტული განათლების სისტემისთვის ან პერსონალის გადამზადებისთვის, კონკრეტული საგანმანათლებლო დაწესებულებისთვის ან თვითგანათლებისთვის.

საგანმანათლებლო ლიტერატურა ასრულებს სამეცნიერო ცოდნისა და პრაქტიკული გამოცდილების გადაცემის ფუნქციას, ემსახურება განათლების სისტემის საჭიროებებს. საგანმანათლებლო ლიტერატურა შეიძლება ჩაითვალოს როგორც სოციალური გამოცდილების ფიქსირებული რაოდენობა, რომელიც უნდა შეიძინოს სასწავლო პროცესში. განათლების შინაარსი და სასწავლო პროცესი ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია. ერთი მეორის გარეშე ან აზრი არ აქვს ან შეუძლებელია. საგანმანათლებლო ლიტერატურა არის ერთგვარი ინდიკატორი, დიდაქტიკური ობიექტი, რომელიც ერთდროულად მოქმედებს როგორც განათლების შინაარსის მატარებელი, მისი სხვადასხვა ელემენტების ჩაწერის ფორმები და როგორც სასწავლო პროცესის პროექტი. იგი ახორციელებს სწავლის შინაარსობრივ და პროცედურულ ასპექტებს მათ ორგანულ ერთობაში. ანუ საგანმანათლებლო ლიტერატურას შეუძლია იმოქმედოს როგორც განათლების თანამედროვე შინაარსის, ისე თანამედროვე სასწავლო პროცესის პროექტად.

მიზანშეწონილია დაიცვას სახელმძღვანელოს შემდეგი გარე სტრუქტურა შემდეგი თანმიმდევრულად განლაგებული სტრუქტურული ელემენტების სახით: საგანმანათლებლო გამოცემის დასახელება; ანოტაცია; მიღებული აბრევიატურები, შემოკლება; ფიზიკური სიდიდის სიმბოლოები (თუ ასეთია გამოყენებული საგანმანათლებლო გამოცემის ტექსტში); წინასიტყვაობა და შესავალი (შეიძლება ცალკე ნაწილებში, მაგრამ შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ერთ განყოფილებაში - „შესავალი“); ტექსტური ნაწილი, ქვესექციებად სტრუქტურირებული საგანმანათლებლო ტექსტების დიზაინისა და აკადემიური დისციპლინის შესწავლის პროგრამის მოთხოვნების შესაბამისად; ბიბლიოგრაფია; აპლიკაციები; შინაარსი.

საგანმანათლებლო ლიტერატურა დაჯგუფებულია პუბლიკაციების ტიპების მიხედვით: პროგრამული და მეთოდური: პროგრამები (სამუშაო, სტაბილური), პროგრამების მეთოდოლოგიური ინსტრუქციები, მეთოდოლოგიური წერილები და სახელმძღვანელოები; საგანმანათლებლო: პრაიმერები, სახელმძღვანელოები, სასწავლო საშუალებები (ტექსტი), ლექციები, ლექციის ჩანაწერები, ლექციების კრებულები; დამხმარე: ანთოლოგია, ვორქშოფები, პრაქტიკული დავალებების კრებულები, სავარჯიშოები და ამოცანები, პრაქტიკული და სემინარის გაკვეთილების გეგმები, ატლასები, ნახატების კრებულები, სამუშაო წიგნები, ლაბორატორიული ჟურნალები; პუბლიკაციები უცხო ენებზე წასაკითხად, რომელიც შეიცავს მეთოდოლოგიურ აპარატს

ბიბლიოგრაფია

1. გრიგორიევი ს.გ. ელექტრონული სასწავლო საშუალებების შექმნის მეთოდოლოგიური და ტექნოლოგიური საფუძველი. - სამარა: სამარსკის გამომცემლობა. სახელმწიფო ეკონ. აკდ., 2002. - 110გვ.

2. ჟოსან ა. საგანმანათლებლო ლიტერატურის თეორია: კონცეფციის განსაზღვრის მიდგომები // მართვის ლაბორატორია (http://pidruchnik.ucoz.ua/)

3. ზუევი დ.დ. ტერმინები და მათი განმარტებები // სასკოლო სახელმძღვანელოს ამოცანები. - 1980. - გამოცემა. 8. - გვ.330-335

4. კრაევსკი ვ.ვ. ტრენინგის საფუძვლები. დიდაქტიკა და მეთოდოლოგია: სახელმძღვანელო. დახმარება სტუდენტებისთვის უფრო მაღალი სახელმძღვანელო დაწესებულებები. - მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2007. - 352გვ.

5. ოვჩინიკოვა ე.ნ. ტერმინების „სახელმძღვანელო“ და „სახელმძღვანელო“ განმარტებით // ჰუმანიტარული კვლევა (http://human.snauka.ru/2012/05/1189)

6. სამხედრო განათლების ორგანიზაციული და სამართლებრივი საფუძვლები და პროფესიონალურად ორიენტირებული მომზადების ტექნოლოგია. ორ ნაწილად / რედ. ბ.ნ. დრუგანოვა. - პეტერბურგი: გამომცემლობა MVAA, 2005. - ნაწილი 2. - 278გვ.

7. სახელმძღვანელოს ორიგინალური განლაგება. განვითარებისა და დიზაინის წესები: V.N. კოზლოვი [ა.შ.] - პეტერბურგი. : გამომცემლობა პოლიტექნიკური. უნივერსიტეტი, 2008. - 146გვ.

8. სასწავლო ლიტერატურის მომზადება: სასწავლო და მეთოდური სახელმძღვანელო / შედ. : N.P. პუჩკოვი, ა.ი. პოპოვი. - ტამბოვი: თსსუ უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების გამომცემლობა, 2010. - 60გვ.

9. პედაგოგიკა: სახელმძღვანელო პედაგოგიური უნივერსიტეტებისა და პედაგოგიური კოლეჯების სტუდენტებისთვის / რედ. პ.ი. ფაგოტი. - მ .: "რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება", 2004. - 608 გვ.

10. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2007 წლის 15 იანვრის No10 ბრძანება „დაწყებითი პროფესიული, საშუალო პროფესიული, უმაღლესი პროფესიული და დამატებითი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებების სასწავლო პროცესში გამოყენებული საგანმანათლებლო პუბლიკაციების განხილვის შესახებ. ” // განათლების ბიულეტენი. - 2007.- No13.

12. სმირნოვი ვ.ი. სასწავლო წიგნი დიდაქტიკური საშუალებების სისტემაში // საუნივერსიტეტო წიგნი. - 2001. - No 10. - გვ 16-26

13. წეთლინ ვ.ს. სახელმძღვანელოს პრობლემა უცხოურ დიდაქტიკაში // საცნობარო მასალები სასწავლო წიგნების შემქმნელებისთვის / შედ. ვ.გ. ბეილინსონი. - მ .: "განმანათლებლობა", 1991. - გვ 269-304.

14. ჩერნილევსკი, დ.ვ. დიდაქტიკური ტექნოლოგიები უმაღლეს განათლებაში. - M.: UNITY-DANA, 2002. - 437გვ.

გამოქვეყნებულია Allbest.ru-ზე

მსგავსი დოკუმენტები

საგანმანათლებლო ლიტერატურის სახეობების კლასიფიკაცია, მოთხოვნები მის ხარისხზე. სახელმძღვანელოს ფუნქციები და სტრუქტურა. სასწავლო ლიტერატურა, როგორც მოსწავლეთა დამოუკიდებელი მუშაობის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის საშუალება. სახელმძღვანელოს ხარისხის შეფასების ორგანოლეპტიკური მეთოდი.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 28/11/2010


სახელმძღვანელო არის წიგნი, რომელშიც სისტემატურად არის წარმოდგენილი მასალა ცოდნის გარკვეული დარგის, წამყვანი ტიპის სასწავლო ლიტერატურის შესახებ. ელექტრონული სახელმძღვანელოს გამოყენება. რა არის მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები? აღმოჩენა, გამოგონება, ინოვაციის წინადადება.

რეზიუმე, დამატებულია 11/12/2009


სახელმძღვანელოები კურსის დიზაინისთვის, როგორც საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის ტიპი, რომელიც მიზნად ისახავს დაეხმაროს სტუდენტებს კურსის პროექტების დასრულებაში. კურსის პროექტის მიზნები. ზოგადი მოთხოვნები კურსის პროექტის დასრულების, თემის არჩევისთვის.

სასწავლო სახელმძღვანელო, დამატებულია 11/09/2010


საგანმანათლებლო მოტივაციის თავისებურებები და ფაქტორები. მოზარდებში საგანმანათლებლო საქმიანობის წამყვანი მოტივების და საგანმანათლებლო მოტივაციის დონის განსაზღვრა. იდენტიფიცირებული პრობლემების გადაჭრის რეკომენდაციები მასწავლებლების ყურადღების გადასატანად სასწავლო მოტივაციის გაზრდის გზებზე.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 06/03/2014


უმაღლესი სკოლის სტუდენტის საგანმანათლებლო საქმიანობის სუბიექტად ჩამოყალიბება არის მისი დაუფლება ამ საქმიანობის ძირითად ფორმებზე, ამ საქმიანობის დაგეგმვისა და ორგანიზების უნარი, სწავლისთვის აუცილებელი საგანმანათლებლო მოქმედებების განსაზღვრა და მათი განხორციელების პროგრამა.

რეზიუმე, დამატებულია 08/05/2008


ფუნქციის ცნების ლოგიკურ-ისტორიული რეკონსტრუქცია და მისი დანერგვა გორბოვისა და მორდკოვიჩის ალგებრა 7 პროგრამებში. სასწავლო ამოცანის კონცეფცია დაწყებით და მოზარდთა სკოლებში. საგანმანათლებლო და მეთოდური მასალები მასწავლებლებისთვის თემაზე „ხაზოვანი ფუნქცია“.

დისერტაცია, დამატებულია 08/25/2011


მოდელირების ისტორია, როგორც შემეცნების მეთოდი და აზროვნების განვითარების საშუალება, მისი მოდელებისა და ტიპების კლასიფიკაცია, ასევე მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები სკოლამდელ ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობაში გამოყენებისთვის. სკოლამდელ ბავშვებში წარმოსახვითი აზროვნების განვითარების თავისებურებები.

ტესტი, დამატებულია 10/23/2009


ფსიქოლოგიის სწავლების სასწავლო გეგმები, ასევე მეთოდოლოგიური თავისებურებები. სასწავლო სესიების ფორმები და მათი ჩატარების მეთოდები. მოსწავლეთა დამოუკიდებელი მუშაობის მართვა. საგანმანათლებლო საქმიანობის კონტროლი და კორექტირება. ფსიქოლოგიის მასწავლებლის ფუნქციები.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 02/06/2014


"სწავლის მოტივაციის" კონცეფცია. უმცროსი სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივაციის ამაღლების პედაგოგიური მეთოდები. სასწავლო მოტივების დიაგნოსტიკის ინსტრუმენტები. მოტივაციის შესწავლის მეთოდები. უმცროსი სკოლის მოსწავლეების მოტივაციის განვითარების მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები.

ნაშრომი, დამატებულია 17/07/2012


სასწავლო პროცესის მახასიათებლები. სწავლება, როგორც აქტივობა. საგანმანათლებლო საქმიანობის სტრუქტურა. ფსიქოლოგიური კომპონენტები. მოსწავლეთა საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობის სტიმულირება. აზროვნების, მეხსიერების, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.

ლექცია 3

სასწავლო და სამეცნიერო ლიტერატურის სახეები

სასწავლო ლიტერატურის სახეები

სამეცნიერო ლიტერატურის სახეები

ლიტერატურის ძიების წესები. ბიბლიოგრაფიული ინდექსები

აბსტრაქტული ჟურნალები

6. აბსტრაქტული და ბიბლიოგრაფიული მონაცემთა ბაზები

სასწავლო ლიტერატურის სახეები

უნივერსიტეტში სწავლებისას გამოყენებული ლიტერატურა ძალიან მრავალფეროვანია პუბლიკაციების ტიპების, ტიპებისა და ჟანრების მიხედვით. თითოეულ მათგანს აქვს თავისი დანიშნულება. ამიტომ, კარგად უნდა იცოდეთ, რა სახის ინფორმაციას შეიძლება შეიცავდეს კონკრეტული პუბლიკაცია, რომ სწორად გამოიყენოთ იგი. წარმოგიდგინოთ ლიტერატურის ყველაზე მნიშვნელოვანი და გავრცელებული სახეობები, რომლებთანაც სტუდენტს მოუწევს მუშაობა სწავლის პერიოდში.

სახელმძღვანელო- საგანმანათლებლო ლიტერატურის ძირითადი ტიპი. ეს არის წიგნი, რომელიც შეიცავს ცოდნის სისტემატურ პრეზენტაციას, რომელიც უნდა შეიძინონ სტუდენტებმა გარკვეული აკადემიური დისციპლინის ან სექციის ფარგლებში სასწავლო გეგმის შესაბამისად. სახელმძღვანელო ოფიციალურად დამტკიცებულია ქვეყნის უმაღლესი საგანმანათლებლო ორგანოს მიერ, როგორც ასეთი გამოცემა, რომელიც აუცილებლად არის მითითებული მის მეორე გვერდზე, რომელსაც სათაურის უკანა მხარე ჰქვია.

სახელმძღვანელოში ცოდნა წარმოდგენილია გარკვეული მეთოდოლოგიური წესით და თანმიმდევრობით, ანუ მასალის წარდგენისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული სტუდენტების მიერ მისი ათვისების ნიმუშები და მეთოდები, ამიტომ აუცილებელია ასაკისა და დონის გათვალისწინება. ცოდნის შესახებ, ვისაც სახელმძღვანელო მიმართავს. ერთი და იგივე დისციპლინა ხომ შეიძლება ისწავლონ საშუალო სკოლის მოსწავლეებმა, უნივერსიტეტის სტუდენტებმა ან სპეციალისტებმა, რომლებიც ამაღლებენ კვალიფიკაციას და აშკარაა, რომ ამ სხვადასხვა კატეგორიის სტუდენტების სახელმძღვანელოები განსხვავებული უნდა იყოს.

სახელმძღვანელო შეიძლება იყოს საავტორო, ანუ დაწერილი ერთი ან რამდენიმე ავტორის მიერ, ან კოლექტიური, როდესაც მის შექმნაში მონაწილეობდა ავტორების მთელი ჯგუფი. ამ შემთხვევაში, ჩვეულებრივ, მითითებულია მთავარი რედაქტორი, რომელიც ხელმძღვანელობდა ამ გუნდს.

სასკოლო სახელმძღვანელოსგან განსხვავებით, რომელიც ასახავს მეცნიერების საფუძვლებს, საუნივერსიტეტო სახელმძღვანელო თავად წარმოადგენს მეცნიერებას. სამეცნიერო ცოდნის მუდმივი ინტენსიური განვითარება იწვევს საუნივერსიტეტო სახელმძღვანელოების შედარებით სწრაფ მოძველებას, ამიტომ მათ გარდა გამოდის სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო პუბლიკაციები: სალექციო კურსები, სასწავლო საშუალებები და ა.შ.

სალექციო კურსი- საგანმანათლებლო გამოცემის ტიპი, რომელშიც ქვეყნდება ავტორის სალექციო კურსი რომელიმე აკადემიურ დისციპლინაზე. ყველა უნივერსიტეტის მასწავლებელი ყოველთვის არის მეცნიერი თავისი მეცნიერული შეხედულებებით. მაშასადამე, საგანმანათლებლო პროგრამით გათვალისწინებული ლექციების ერთი და იგივე კურსს კითხულობენ არა მხოლოდ განსხვავებულად სხვადასხვა მასწავლებელი, არამედ ზოგჯერ სრულიად განსხვავებული სამეცნიერო პოზიციებიდან, როგორც ამბობენ, სხვადასხვა სამეცნიერო სკოლის ფარგლებში. ასეთ ორიგინალურ სალექციო კურსებს შეიძლება ჰქონდეს ზოგადი სამეცნიერო მნიშვნელობა. გამოქვეყნების შემდეგ, ისინი ხელმისაწვდომი გახდება არა მხოლოდ მათთვის, ვისაც აქვს შესაძლებლობა მოუსმინოს თავად, არამედ სხვა უნივერსიტეტების სტუდენტებისა და მასწავლებლებისთვის, მეცნიერებისა და სპეციალისტების ფართო სპექტრისთვის - როგორც მეცნიერის თანამედროვეებისთვის, ასევე მომდევნო თაობებისთვის.

სახელმძღვანელოჩვეულებრივ ავსებს მოცემული დისციპლინის არსებულ სახელმძღვანელოებს და ამიტომ, როგორც წესი, ან უფრო ვიწროა მასალის გაშუქებით, ანუ მოიცავს სასწავლო კურსის მხოლოდ ნაწილს, ან უფრო მეტად არის ორიენტირებული მასალის დაუფლების პრაქტიკულ მხარეზე, რომელიც შეიცავს უფრო პრაქტიკული რეკომენდაციები. სახელმძღვანელოსგან განსხვავებით, რომელიც უნდა წარმოადგენდეს ყველაზე დამკვიდრებულ და ნაკლებად საკამათო ცოდნას, სახელმძღვანელო დიდწილად ასახავს მისი ავტორის ან ავტორების პოზიციას, მათ პირად სწავლებასა და კვლევის გამოცდილებას ცოდნის სფეროში, რომელსაც სახელმძღვანელო ეძღვნება.

სასწავლო საშუალებები ასევე მოიცავს სასწავლო პროცესში გამოყენებულ დამხმარე პუბლიკაციებს: საგანმანათლებლო ლექსიკონებს და საცნობარო წიგნებს, მონაცემთა ნაკრები, ცხრილები, რუქები და ა.შ.

ხელსაწყოების ნაკრებიარის პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს ნებისმიერ საკითხზე პრაქტიკულ რეკომენდაციებს. ის შეიძლება მიმართოს სტუდენტებს; ამ შემთხვევაში მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო შეიცავს კონკრეტულ რჩევებს ზოგიერთი საგანმანათლებლო დავალების შესრულების შესახებ და გამოიყენება ლაბორატორიულ და პრაქტიკულ გაკვეთილებზე. სახელმძღვანელოს ადრესატი შეიძლება იყოს მასწავლებლებიც. შემდეგ ავლენს სწავლების მეთოდებს, სწავლების რომელიმე აკადემიურ დისციპლინას ან მის განყოფილებებს. ასეთი პუბლიკაციები, თუმც უშუალოდ სტუდენტებისთვის არ არის განკუთვნილი, ხშირად შეიძლება მათთვის სასარგებლო იყოს მოცემული აკადემიური დისციპლინის შესწავლის დამოუკიდებელ მუშაობაში.

4.2. სამეცნიერო ლიტერატურის სახეები

მონოგრაფია- სამეცნიერო ან პოპულარული სამეცნიერო წიგნის გამოცემა, რომელიც შეიცავს ერთი პრობლემის ან თემის სრულ და სრულყოფილ შესწავლას. მონოგრაფია შეიძლება ეკუთვნოდეს ერთ ან რამდენიმე ავტორს, რომლებიც პრობლემას ერთი და იგივე მეცნიერული პერსპექტივიდან განიხილავენ. ამ უკანასკნელ შემთხვევაში მას კოლექტიური მონოგრაფია ეწოდება. მონოგრაფია სამეცნიერო ლიტერატურის წამყვანი ჟანრია. ჩვეულებრივ, ის შეიცავს ვრცელ სამეცნიერო მონაცემებს, ფონურ ინფორმაციას, ასევე ამ საკითხზე ლიტერატურის ინდექსს.

სამეცნიერო შრომების კრებული (სტატიები)- ასევე სამეცნიერო პუბლიკაციების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული სახეობა. ეს არის წიგნი, რომელიც შეიცავს სხვადასხვა ავტორის სტატიებს და სხვა სამეცნიერო მასალებს. როგორც წესი, კრებული ეძღვნება ერთ სამეცნიერო პრობლემას, მაგრამ კოლექტიური მონოგრაფიისგან განსხვავებით, ის შეიძლება განიხილებოდეს სხვადასხვა, ზოგჯერ პირდაპირ საპირისპირო თვალსაზრისით, სხვადასხვა სამეცნიერო სკოლის პოზიციებიდან.

ფართოდ გავრცელებული პერიოდული კოლექციები , გამოშვებული გარკვეული ინტერვალებით (მაგალითად, წელიწადში ერთხელ), ან მიმდინარეობს, გამოშვებული მასალების დაგროვების შედეგად. მათ აქვთ საერთო სათაური, ნუმერაცია და, როგორც წესი, ერთნაირადაა შექმნილი. ასეთ კრებულებს, როგორც წესი, აქვეყნებენ სამეცნიერო დაწესებულებები, საზოგადოებები ან ასოციაციები, ასევე საგანმანათლებლო დაწესებულებები. თუ ასეთ კრებულში მონაწილეობას იღებენ სხვადასხვა უნივერსიტეტის წარმომადგენლები, მას ინტერუნივერსიტეტი ეწოდება.

კონფერენციის მასალები- სამეცნიერო კრებული, რომელიც გამოქვეყნდა კონფერენციის (კონგრესი, სიმპოზიუმი, სემინარი) შედეგების მიხედვით. ის ჩვეულებრივ შეიცავს ყველაზე მნიშვნელოვან და საინტერესო მოხსენებებს და შეტყობინებებს, ასევე მონაწილეთა მიერ მიღებულ გადაწყვეტილებებსა და რეკომენდაციებს. კრებული ასევე შეიძლება შეიცავდეს ცალკეული მოხსენებების აბსტრაქტებს, მრგვალი მაგიდების ჩანაწერებს და დისკუსიებს, რომლებიც გამართულია სექციებში ან სამუშაო ჯგუფებში. ასეთი მასალები საშუალებას აძლევს მათ, ვინც არ იყვნენ მონაწილეები, გაეცნონ კონფერენციის მუშაობას. გარდა ამისა, მრავალი კონფერენცია ხდება საეტაპო მოვლენა მეცნიერების განვითარებაში და მათი მუშაობის მასალები იძენს მაღალ სამეცნიერო ღირებულებას.

მოხსენებების აბსტრაქტები (შეტყობინებები)არის სამეცნიერო კონფერენციის, სემინარის, კონგრესის ან სიმპოზიუმის მასალების შემცველი კრებული, რომელიც გამოქვეყნებულია მუშაობის დაწყებამდე წინასწარი განხილვისთვის. თეზისები წარმოადგენს მოხსენების შინაარსის შეჯამებას, რომელიც ასახავს მხოლოდ მის ძირითად იდეებს. როგორც წესი, რეფერატები 1-2 გვერდიანია. ვინაიდან კონფერენციები და სემინარები ძალიან მნიშვნელოვანია მეცნიერების განვითარებისთვის და მათზე წაკითხული მოხსენებები და კომუნიკაციები ყოველთვის არ ქვეყნდება, ასევე განიხილება აბსტრაქტების კრებულები, რომლებიც წარმოდგენას აძლევს კონფერენციის მუშაობაზე და მასზე განხილულ პრობლემებზე. სამეცნიერო პუბლიკაციები, ხოლო მოხსენების აბსტრაქტები ავტორის (ან ავტორების) სამეცნიერო ნაშრომია.

სამეცნიერო ჟურნალი- პერიოდული ჟურნალი, რომელიც შეიცავს სამეცნიერო ხასიათის სტატიებსა და სხვა მასალებს და აქვს მუდმივი სათაური. თითქმის ყველა შედარებით დიდ სამეცნიერო ფილიალს აქვს თავისი ცენტრალური ჟურნალი, რომელიც ნაწილდება გამოწერით და, შესაბამისად, ადვილად ხელმისაწვდომი ამ დარგის დიდი რაოდენობის სპეციალისტებისთვის. ეს მას სამეცნიერო ინფორმაციის ძალიან მნიშვნელოვან წყაროდ აქცევს, რაც საშუალებას გაძლევთ სწრაფად გახადოთ მასალები, რომლებიც შეიცავს უახლეს, ყველაზე აქტუალურ იდეებს ფართო საზოგადოებისთვის, ჩაატაროთ დისკუსია სხვადასხვა საკითხებზე ჟურნალის გვერდებზე და რეგულარულად მოახსენოთ ყველაზე მნიშვნელოვანი მოვლენები. სამეცნიერო ცხოვრებაში: აღმოჩენები, კონფერენციები, ახალი პუბლიკაციები და ა.შ.

ცენტრალური სამეცნიერო ჟურნალების გარდა საკმაოდ გავრცელებულია უნივერსიტეტების, სამეცნიერო საზოგადოებების, ასოციაციების და სხვა ჟურნალების პუბლიკაციები, რომლებიც ასევე მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ ქვეყნის სამეცნიერო ცხოვრებაში და ხშირად შეიცავს მნიშვნელოვან სამეცნიერო ინფორმაციას.

ნაშრომი- მეცნიერული ინფორმაციის მნიშვნელოვანი წყაროა სამეცნიერო ნაშრომი, რომელიც იძლევა კანდიდატის ან მეცნიერებათა დოქტორის აკადემიური ხარისხის მიღების უფლებას. დისერტაციის რეფერატს - მის რეზიუმეს, ბროშურის სახით გამოცემული - ასევე დამოუკიდებელი სამეცნიერო ღირებულება აქვს. ამ ტიპის სამეცნიერო ნაშრომები არსებობს ხელნაწერად, ანუ ისინი არ არიან პუბლიკაციები ამ სიტყვის სრული გაგებით. თუმცა, მათი ნახვა შესაძლებელია იმ უნივერსიტეტების ბიბლიოთეკებში, სადაც არის სადოქტორო ან საკანდიდატო დისერტაციების დასაცავად სადისერტაციო საბჭოები, ასევე სხვა დიდ ბიბლიოთეკებში. მათი წყაროდ გამოყენებისთვის საჭიროა სქოლიოები.

3. საცნობარო და საინფორმაციო ლიტერატურა

ენციკლოპედია- სამეცნიერო ან პოპულარული სამეცნიერო საცნობარო პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს ცოდნის სისტემატიზებულ ნაწილს. არსებობს ენციკლოპედიების ორი ძირითადი ტიპი - უნივერსალური, რომელიც მოიცავს ინფორმაციას ცოდნის ყველა დარგისა და პრაქტიკული საქმიანობის შესახებ და სექტორული, რომელიც ასახავს ინფორმაციას ცოდნის ერთი კონკრეტული სფეროდან. პირველი შეიძლება შეიცავდეს დიდ საბჭოთა ენციკლოპედიას 30 ტომად; ინდუსტრიული ენციკლოპედიების მაგალითებია მრავალტომეული ფიზიკური ენციკლოპედია, სამედიცინო ენციკლოპედია, პედაგოგიური ენციკლოპედია და სხვა. არსებობს სხვა ჯიშები, მაგალითად, 10-ტომიანი საბავშვო ენციკლოპედია.

მასალა ენციკლოპედიებში წარმოდგენილია ცალკეული სტატიების სახით, რომელთაგან თითოეული შეიცავს ძირითად ინფორმაციას საკითხის არსზე: სამეცნიერო თეორიის პრეზენტაცია, ისტორიული მოვლენა, ობიექტის, პროცესის, ფენომენის აღწერა და ა.შ. სტატიები. შეიძლება დალაგდეს მათი სათაურების ანბანური თანმიმდევრობით ან გარკვეული სისტემატური პრინციპის მიხედვით. ენციკლოპედიები, მიუხედავად მათი დიდი მოცულობისა, ინფორმაციის ძალიან კომპაქტური და ადვილად გამოსაყენებელი წყაროა. იმის ცოდნა, თუ როგორ გამოიყენოთ ენციკლოპედია, შეგიძლიათ მიიღოთ მისგან იმდენი სასარგებლო ინფორმაცია რამდენიმე საათში, რამდენსაც წაიკითხავთ წიგნებიდან კვირებისა და თვეების განმავლობაში.

რა თქმა უნდა, ენციკლოპედიის გამოყენება ყოველთვის ადვილი არ არის. ზოგჯერ ძნელი წარმოსადგენია, თუ როგორ შეიძლება ჩამოყალიბდეს თქვენთვის საინტერესო სტატიის სათაური, რაც ნიშნავს, სად და რა ასო უნდა მოძებნოთ. ამ შემთხვევაში, თქვენ უნდა იცოდეთ, რომ ნებისმიერი ენციკლოპედია აღჭურვილია მითითებებისა და მითითებების სისტემით, რომელიც დაგეხმარებათ იპოვოთ საჭირო ინფორმაცია. თუ შეეგუებით ამ დამხმარე სისტემას, მაშინ ენციკლოპედიები აღარ შეგაშინებთ თავიანთი მოცულობით და გახდება ინფორმაციის შეუცვლელი წყარო.

ენციკლოპედიური ლექსიკონი- საცნობარო პუბლიკაცია, რომელიც წარმოადგენს ენციკლოპედიის მოკლე, ჩვეულებრივ ერთტომეულ ვერსიას, რომელშიც მასალა დალაგებულია ანბანური თანმიმდევრობით. ენციკლოპედიური ლექსიკონები ასევე შეიძლება იყოს უნივერსალური (ეს არის, პირველ რიგში, დიდი ენციკლოპედიური ლექსიკონი) და სექტორული. ენციკლოპედიური ლექსიკონების გამოყენება ძალიან მოსახერხებელია, განსაკუთრებით თუ გჭირდებათ მოკლე ინფორმაცია ცოდნის სხვა სფეროსთან დაკავშირებულ რაიმე საკითხზე. მასში ექსპერტის გარეშე, თქვენ ვერ იპოვით საჭირო ინფორმაციას სპეციალიზებული ლიტერატურის ზღვაში. ამ შემთხვევაში ყველაზე მარტივი და საიმედო გზაა მიმართოთ ინდუსტრიის ენციკლოპედიურ ლექსიკონს, რომელიც წარმოგვიდგენს ყველაზე უდავო შეხედულებებს სხვადასხვა განსაკუთრებულ საკითხებზე.

დირექტორია- პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს სამეცნიერო და გამოყენებითი ხასიათის მოკლე ინფორმაციას, მოწყობილი ისე, რომ მოსახერხებელი იყოს მათი პოვნა. არსებობს სხვადასხვა საცნობარო წიგნების უზარმაზარი მრავალფეროვნება. მათი სტრუქტურა, ანუ მასალის განლაგება განისაზღვრება საცნობარო წიგნის დანიშნულებით (მისი ადრესატი შეიძლება იყოს სტუდენტები, პრაქტიკოსები, ნებისმიერი დაინტერესებული და ა.შ.), მასში შემავალი ინფორმაციის ხასიათი და შეიძლება იყოს ძალიან განსხვავებული. მაგრამ ამან არ შეგაშინოთ.

ნებისმიერ საცნობარო წიგნში ნახავთ შესავალ სტატიას, რომელიც განმარტავს, თუ როგორ გამოიყენოთ იგი. გარდა ამისა, თითოეული დირექტორია აუცილებლად აღჭურვილია დამხმარე ინდექსებით, რომლებიც დაგეხმარებათ მარტივად იპოვოთ თქვენთვის საჭირო ინფორმაცია. მაგრამ საცნობარო წიგნების გამოყენების უნარი და ჩვევა გამოგადგებათ არა მხოლოდ სწავლის პერიოდში, არამედ შემდგომ პროფესიულ საქმიანობაშიც.

ტერმინოლოგიური ლექსიკონი (ლექსიკონი)- საცნობარო პუბლიკაცია, რომელიც განმარტავს სპეციალური სიტყვების მნიშვნელობებს - ტერმინებს, რომლებიც გამოიყენება ცოდნის ნებისმიერ სფეროში.

საგანმანათლებლო და განსაკუთრებით სამეცნიერო ლიტერატურის კითხვისას აუცილებლად წააწყდებით თქვენთვის ახალ სიტყვებს, რომელთა მნიშვნელობის გაგება ყოველთვის ვერ ხერხდება ტექსტიდან. არ გამოტოვოთ ისინი, მაგრამ შეეცადეთ გაარკვიოთ რას გულისხმობენ. ამისათვის შეგიძლიათ მიმართოთ ენციკლოპედიას, ენციკლოპედიურ ლექსიკონს ან საცნობარო წიგნს. თუ ტერმინი უცხოური წარმოშობისაა, შეგიძლიათ სცადოთ მისი მნიშვნელობის პოვნა უცხო სიტყვების ლექსიკონშიც. და ხშირ შემთხვევაში თქვენ იპოვით თქვენს კითხვაზე პასუხს. მაგრამ ზოგჯერ, განსაკუთრებით თუ ვსაუბრობთ ტერმინზე, რომელიც შედარებით ცოტა ხნის წინ გამოჩნდა, თქვენ მოგიწევთ მოძებნოთ სპეციალური ტერმინოლოგიის ლექსიკონი მისი მნიშვნელობის გასარკვევად. უნდა ითქვას, რომ ასეთი ლექსიკონები ჯერ კიდევ ძალიან ცოტაა. ამიტომ, თუ თქვენ გაქვთ დაინტერესებული ცოდნის სფეროში ახლახან გამოქვეყნებული ტერმინოლოგიური ლექსიკონები (ასევე უწოდებენ ლექსიკონებს), გამოიყენეთ ისინი უფრო ხშირად.

ლექსიკონი- საცნობარო პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს ანბანური თანმიმდევრობით დალაგებული სიტყვების ჩამონათვალს, სადაც მითითებულია მათი ინტერპრეტაცია (მნიშვნელობა), გამოყენებისა და ბგერის თავისებურებები და გრამატიკული მახასიათებლები. ამ ლექსიკონების მიმართვა ყველა იმ შემთხვევაში, როდესაც ეჭვი გეპარებათ, როგორ სწორად გამოიყენოთ კონკრეტული სიტყვა, დაგეხმარებათ გააუმჯობესოთ არა მხოლოდ წიგნიერება, არამედ ზოგადი კულტურა.

განმარტებითი ლექსიკონები განსხვავდება ზომით (სიტყვების რაოდენობა) და შემადგენლობით. მათგან ყველაზე ცნობილი და ფართოდ გამოყენებული, რომელიც უნდა გახდეს თქვენი შეუცვლელი თანამგზავრი, არის "რუსული ენის განმარტებითი ლექსიკონი" S. I. Ozhegov და N. Yu. Shvedova.

სასწავლო პროგრამების სპეციფიკური შინაარსი ასახულია საგანმანათლებლო ლიტერატურაში - სახელმძღვანელოები, სახელმძღვანელოები, საცნობარო წიგნები და ა.შ.

სახელმძღვანელოები- წიგნი, რომელიც შეიცავს კონკრეტულ აკადემიურ დისციპლინაში მეცნიერული ცოდნის საფუძვლებს სასწავლო მიზნის, კონკრეტული პროგრამისა და დიდაქტიკური მოთხოვნების შესაბამისად. სახელმძღვანელო თავისი შინაარსითა და სტრუქტურით მკაფიოდ უნდა იყოს მიმართული გარკვეული ფუნქციების შესრულებაზე: საგანმანათლებლო, განმავითარებელი, საგანმანათლებლო, მენეჯერული.

I. P. Podlasy ხაზს უსვამს სახელმძღვანელოს შემდეგ ფუნქციებს

სამოტივაციო - ითვალისწინებს მოსწავლეთათვის ისეთი სტიმულის შექმნას, რომელიც განსაზღვრავს მათ ინტერესს გარკვეული საგნისა და მთლიანად სასწავლო პროცესის მიმართ;

საინფორმაციო - ასახავს ტრენინგის დიდაქტიკური მიზნებსა და ამოცანებს, აღწერს შინაარსს, განსაზღვრავს შემეცნებითი მოქმედებების სისტემას მასალით, მომზადების ფორმებსა და კონტროლის მეთოდებს;

კონტროლი და კორექტირება - გულისხმობს სასწავლო პროცესისა და შედეგების შემოწმების, თვითშეფასების და კორექტირების შესაძლებლობას, ასევე სასწავლო დავალებების შესრულებას საჭირო უნარ-ჩვევებისა და შესაძლებლობების გასავითარებლად. დამსაქმებლები უნდა აკმაყოფილებდნენ გარკვეულ მოთხოვნებს:

მიაწოდოს სამეცნიერო ინფორმაცია, მაგრამ იყოს ხელმისაწვდომი სტუდენტებისთვის, მათი ასაკის მახასიათებლებისა და ინდივიდუალური განვითარების მაჩვენებლების გათვალისწინებით;

იყავით ინფორმატიული და ამავდროულად ლაკონური, დაუკავშირეთ სასწავლო მასალა დამატებით ლიტერატურას, წაახალისეთ თვითგანათლება და შემოქმედებითობა;

ძირითადი დებულებებისა და დასკვნების ფორმულირება უნდა იყოს უკიდურესად მკაფიო და ზუსტი;

განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს არა მხოლოდ ხელმისაწვდომობას, არამედ სასწავლო მასალის პრობლემურ წარდგენას, სახელმძღვანელოს შესაძლებლობას განავითაროს მოსწავლეთა შემეცნებითი ინტერესები და გაააქტიუროს მათი შემოქმედებითი აზროვნება.

სახელმძღვანელოს სტრუქტურა

ტექსტები - ძირითადი, დამატებითი, განმარტებითი;

ექსტრატექსტუალური კომპონენტები - აპარატი შინაარსის ათვისების პროცესის ორგანიზებისთვის, კითხვები და ამოცანები, სასწავლო მასალები (მემონები, პრობლემის გადაჭრის ნიმუშები, მაგალითები) ცხრილები; სავარჯიშოები; საილუსტრაციო მასალები (ფოტოები, ნახატები, გეგმები, რუკები და ა.შ.).

რეალობის ასახვის ბუნებით, ტექსტები შეიძლება იყოს ემპირიული (ასახავს ფაქტებს, ფენომენებს, მოვლენებს, შეიცავს სავარჯიშოებს, წესებს) და თეორიული (შეიცავს ნიმუშებს, თეორიებს, მეთოდოლოგიურ ცოდნას).

მასალის წარმოდგენის ძირითადი მეთოდის მიხედვით ტექსტები შეიძლება იყოს: რეპროდუქციული, პრობლემური, პროგრამირებადი, რთული.

რეპროდუქციული ტექსტები არის უაღრესად ინფორმაციული, სტრუქტურული, გასაგები სტუდენტებისთვის, აკმაყოფილებს განმარტებითი და საილუსტრაციო სწავლების მიზნებს.

პრობლემური ტექსტები წარმოდგენილია პრობლემური მონოლოგის სახით, რომელშიც პრობლემური სიტუაციების შესაქმნელად ხდება წინააღმდეგობების იდენტიფიცირება, პრობლემის გადაჭრა და აზრის ფორმირების ლოგიკის კამათი.

დაპროგრამებული ტექსტები, შინაარსი წარმოდგენილია ნაწილებად, ხოლო თითოეული საინფორმაციო ბლოკის ასიმილაციისთვის არის საკონტროლო კითხვები

რთული ტექსტები - შეიცავს ინფორმაციის გარკვეულ დოზას, რომელიც აუცილებელია მოსწავლეებისთვის პრობლემის გასაგებად და პრობლემა განისაზღვრება პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის ლოგიკის მიხედვით.

სახელმძღვანელო მასალას უნდა დაემატოს დამატებითი ინფორმაცია, რადგან მისი შინაარსი ზედმეტად შემაჯამებელია და მხოლოდ მისგან მიღებული ცოდნა შეზღუდული იქნება. ამიტომ სახელმძღვანელოს გარდა ემატება წყაროები, მათ შორის სასწავლო სახელმძღვანელო.

სახელმძღვანელო არის წიგნი, რომლის შინაარსი სრულად შეესაბამება სასწავლო გეგმას ან განიხილავს აკადემიური საგნის ცალკეულ თემებს; შეიძლება შეიცავდეს ემპირიულ მასალას, ემსახურება ძირითადი თეორიული მასალის კონსოლიდაციას. სახელმძღვანელოს მასალა აფართოებს სახელმძღვანელოს საზღვრებს და შეიცავს დამატებით, ახალ და საცნობარო ინფორმაციას.

სასწავლო საშუალებები მოიცავს: ანთოლოგიას, ლექსიკონებს, ამოცანებისა და სავარჯიშოების კრებულებს, საცნობარო წიგნებს, რუქების კომპლექტს, ცხრილებს და ა.შ.

სახელმძღვანელოები და სასწავლო საშუალებები ხელს უწყობს მოსწავლეთა დამოუკიდებელი შემეცნებითი აქტივობის უნარების ჩამოყალიბებას, თვითკონტროლს და წარმოადგენს მათი შემეცნებითი საქმიანობის წარმართვის საშუალებას.

ტესტის კითხვები და დავალებები:

ახსენით ტერმინის „განათლების შინაარსი“ არსი დაასახელეთ განათლების შინაარსის ძირითადი კომპონენტები

რა განსხვავებაა სასწავლო გეგმასა და სასწავლო გეგმას შორის?

რა არის კურიკულუმის დიზაინის პრინციპები?

რა მოთხოვნები აქვს სასწავლო პროგრამის შედგენას?

დისციპლინა?

რა განსხვავებაა სახელმძღვანელოსა და სასწავლო სახელმძღვანელოს შორის?

აღწერეთ სახელმძღვანელოს სტრუქტურული მახასიათებლები

დაასახელეთ ელექტრონული სახელმძღვანელოების გამოყენების დადებითი და უარყოფითი მხარეები

რუსეთში განათლების განვითარების ახალ ეტაპს, რომელიც დაკავშირებულია ცვლად და სპეციალიზებულ განათლებაზე გადასვლასთან, თან ახლავს მრავალფეროვანი საგანმანათლებლო ლიტერატურა როგორც ფედერალურ, ისე რეგიონულ დონეზე, ასევე ცალკეულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ამ პირობებში ლეგიტიმურია თითოეული ტიპის საგანმანათლებლო წიგნის მნიშვნელობისა და ფუნქციების მკაფიოდ განსაზღვრის აუცილებლობის საკითხი.

თანმიმდევრულად განვიხილოთ ტერმინების „საგანმანათლებლო წიგნი“, „სასწავლო ლიტერატურა“, „სახელმძღვანელო“, „სახელმძღვანელო“, რომლებიც მოცემულია სპეციალურ ბიბლიოლოგიურ, კვლევით და პედაგოგიურ ლიტერატურაში.

ვ.ს. ცეტლინი იძლევა ცნების „საგანმანათლებლო წიგნის“ შემდეგ განმარტებას: უსახელმძღვანელო– სასწავლო საშუალება, რომელიც მოცემულია ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში სწავლისა და სწავლისთვის წიგნის ან ბროშურის სახით . სასწავლო წიგნები აკმაყოფილებს პროგრამების მოთხოვნებს, შეიცავს ერთი სასწავლო საგნის დიდაქტიკურად და მეთოდოლოგიურად დამუშავებულ მასალას (როგორც წესი) ერთი სასწავლო წლის განმავლობაში. უფრო მეტად, ვიდრე სწავლების სხვა საშუალებები, საგანმანათლებლო წიგნები ემსახურება სულიერი შესაძლებლობების განვითარებას და წიგნებიდან სწავლის უნარს. ისინი ემსახურებიან თვითგანათლებისა და მთელი ცხოვრების მანძილზე სწავლის საფუძველს. საგანმანათლებლო წიგნები აუცილებელია მასწავლებლებისთვის და სტუდენტებისთვის, როგორც კლასში, ასევე სახლში“.

TO საგანმანათლებლო ლიტერატურამოიცავს სახელმძღვანელოებს, სასწავლო ინსტრუმენტებს, სალექციო ტექსტებს, სასწავლო ხელსაწყოებს, პრობლემურ წიგნებს, საცნობარო წიგნებს და სხვა ბეჭდურ მასალებს, რომლებიც გამოიყენება ტრენინგებში. საგანმანათლებლო ლიტერატურა სასწავლო პროცესის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის უმნიშვნელოვანესი ელემენტია.

რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2002 წლის 23 სექტემბრის წერილში „ტერმინების „სახელმძღვანელო“ და „საგანმანათლებლო დახმარება“ განმარტების შესახებ აღნიშნულია, რომ „ სახელმძღვანელოარის ძირითადი სახელმძღვანელო კონკრეტული დისციპლინისთვის. იგი აყალიბებს საბაზისო ცოდნის სისტემას, რომელიც სავალდებულოა სტუდენტებისთვის დაუფლებისთვის. სახელმძღვანელოს შინაარსი უნდა აკმაყოფილებდეს სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს და სრულად გაამჟღავნოს კონკრეტული დისციპლინის სავარაუდო პროგრამა.“.

სხვა მკვლევართა ნაშრომებში სახელმძღვანელო განისაზღვრება როგორც:

1. „მასობრივი საგანმანათლებლო წიგნი, რომელიც ადგენს განათლების საგნობრივ შინაარსს და განსაზღვრავს სასკოლო სასწავლო გეგმით მოსწავლის სავალდებულო სწავლისთვის განკუთვნილი აქტივობების ტიპებს მათი ასაკისა თუ სხვა მახასიათებლების გათვალისწინებით“.

2. „საგანმანათლებლო პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს აკადემიური დისციპლინის ან მისი განყოფილების, ნაწილის სისტემატურ პრეზენტაციას სახელმწიფო სტანდარტსა და სასწავლო გეგმას და ოფიციალურად დამტკიცებულია ამ ტიპის პუბლიკაციად“.

3. „გარკვეული მეცნიერების (საგანმანათლებლო და სამეცნიერო დისციპლინის) ან საქმიანობის სფეროს შემცირებული და სისტემატიზებული ცოდნის ერთობლიობა და მათი ათვისების ორგანიზების აპარატი; საგანმანათლებლო ინფორმაციის უმნიშვნელოვანესი წყარო, ძირითადი დიდაქტიკური ინსტრუმენტი, რომელიც უზრუნველყოფს სასწავლო და სწავლების საქმიანობას“.

4. „წიგნი ან ინფორმაციის სხვა საშუალება, რომელიც შეიცავს კონკრეტულ სასწავლო კურსზე განათლების ორგანიზებისთვის აუცილებელ სისტემატურ საგანმანათლებლო მასალას“.

თუ განვაზოგადებთ ტერმინ „სახელმძღვანელოს“ ზემოაღნიშნულ განმარტებებს, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ სახელმძღვანელო - ეს:

სასწავლო ინსტრუმენტი;

საგანმანათლებლო ლიტერატურის ძირითადი და წამყვანი სახეობა.

სახელმძღვანელოს ახასიათებს სასწავლო მასალის სისტემატური პრეზენტაცია სასწავლო გეგმის შესაბამისად. გარდა ამისა, სახელმძღვანელო უნდა შეიცავდეს პროგრამით გათვალისწინებული სასწავლო მასალის არანაკლებ 75%-ს.

სახელმძღვანელო , სახელმძღვანელოსთან ერთად საგანმანათლებლო ლიტერატურის სახეობაა. რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2002 წლის 23 სექტემბრის წერილში „ტერმინების „სახელმძღვანელო“ და „საგანმანათლებლო დახმარება“ განმარტების შესახებ“ აღნიშნულია, რომ „ სახელმძღვანელოითვლება სახელმძღვანელოს დამატებად. სახელმძღვანელო შეიძლება არ მოიცავდეს მთლიან დისციპლინას, მაგრამ მხოლოდ ნაწილს (რამდენიმე განყოფილებას) ნიმუშის პროგრამის. სახელმძღვანელოსგან განსხვავებით, სახელმძღვანელო შეიძლება შეიცავდეს არა მხოლოდ დადასტურებულ, ზოგადად მიღებულ ცოდნას და დებულებებს, არამედ განსხვავებულ მოსაზრებებს კონკრეტულ საკითხზე. იმ შემთხვევაში, როდესაც სასწავლო გეგმაში შემოდის ახალი დისციპლინა ან სასწავლო გეგმაში შემოდის ახალი თემები, თავდაპირველად ეწყობა სახელმძღვანელოს გამოცემა. სახელმძღვანელო, როგორც წესი, იქმნება დადასტურებული სახელმძღვანელოს საფუძველზე“.

იმისათვის, რომ გამოვყოთ სახელმძღვანელოს არსებითი მახასიათებლები, განვიხილავთ კონცეფციის არაერთ განმარტებას. სახელმძღვანელო ».

1. „შიდსი არის ის წიგნები, რომლებიც გეხმარებათ სახელმძღვანელოების უფრო სწრაფად და ნაყოფიერად გამოყენებაში“.

2. „სახელმძღვანელო არის საგანმანათლებლო წიგნის სახეობა, რომელიც წყვეტს ინდივიდუალურ პრობლემებს, რომლებიც მნიშვნელოვანია მოსწავლეთა დამოუკიდებლობისა და სულიერი სიძლიერის განვითარებისათვის. სასწავლო საშუალებები მოიცავს საცნობარო წიგნებს, ბიბლიოგრაფიებს და რევიზიის წიგნებს“.

3. „სახელმძღვანელო არის სახელმძღვანელოს დამატება, თუ იგი (სახელმძღვანელო) არ მოიცავს სასწავლო გეგმის ყველა საკითხს ან არ ასახავს მეცნიერებისა და პრაქტიკის უახლეს მიღწევებს გარკვეულ საკითხებზე.“.

4. „სახელმძღვანელოები (მკითხველი, ამოცანებისა და სავარჯიშოების კრებულები, ლექსიკონები, საცნობარო წიგნები, კლასგარეშე საკითხავი წიგნები და სხვ.) მნიშვნელოვანი დამატებაა სახელმძღვანელოში. სახელმძღვანელოების გამორჩეული თვისებაა ის, რომ ისინი წარმოადგენენ საგანმანათლებლო მასალას უფრო გაფართოებულ ფორმატში, რაც მნიშვნელოვნად ავსებს და აფართოებს სახელმძღვანელოს უახლესი ინფორმაციით და საცნობარო ინფორმაციით“.

5. „სახელმძღვანელო უნდა განიხილებოდეს როგორც საგანმანათლებლო ინფორმაციის წყარო და სასწავლო ინსტრუმენტი, რომელიც ავსებს სახელმძღვანელოს და ხელს უწყობს ცოდნის გაფართოებას, გაღრმავებასა და უკეთ ათვისებას“.

6. „სახელმძღვანელო არის პუბლიკაცია, რომელიც ნაწილობრივ ან მთლიანად ცვლის ან ავსებს სახელმძღვანელოს, ოფიციალურად დამტკიცებულ, როგორც გამოცემის მოცემულ სახეობას“.

უნდა აღინიშნოს, რომ განხილული განმარტებებიდან ბოლო იწვევს გაურკვევლობას „სახელმძღვანელო“ ცნების ინტერპრეტაციაში, იწვევს დაბნეულობას „სახელმძღვანელო“ და „სახელმძღვანელო“ ცნებებს შორის ატრიბუტის „ნაწილობრივ“ განმარტებაში შეყვანის გამო. (სრულად) სახელმძღვანელოს გამოცვლა“.

ტერმინი „სახელმძღვანელო“ ზემოაღნიშნული განმარტებების შეჯამებით შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ სახელმძღვანელო - ეს:

- სასწავლო ინსტრუმენტი;

საგანმანათლებლო ინფორმაციის წყარო;

- საგანმანათლებლო ლიტერატურის ტიპი, რომელიც ავსებს სახელმძღვანელოს.

სიცხადისთვის წარმოგიდგენთ ანალიზის შედეგებს სქემატურად (ნახ. 1).

ბრინჯი. 1. სახელმძღვანელოსა და სასწავლო ტექნიკის ზოგადი და სპეციფიკური თავისებურებები

ამრიგად, ამ თვალსაზრისით, სახელმძღვანელოს აქვს მთელი რიგი ფუნდამენტური განსხვავება სახელმძღვანელოსთან: სახელმძღვანელოსგან განსხვავებით, რომელიც ხასიათდება აკადემიური დისციპლინის სისტემატური ფუნდამენტური წარმოდგენით, სახელმძღვანელოს მიზანია დამატებითი ცოდნის მიღება სახელმძღვანელოში წარმოდგენილ თემებზე. კონკრეტული აკადემიური დისციპლინის საგნის უფრო ღრმად დამოუკიდებელი შესწავლის მიზნით . სასწავლო გზამკვლევი შეიცავს სახელმძღვანელოსთან შედარებით საგანმანათლებლო ტექსტისა და საგანმანათლებლო დავალებების უფრო დიდ მოცულობას, რაც საშუალებას გაძლევთ უფრო ღრმად შეისწავლოთ და აითვისოთ კონკრეტული სასწავლო თემა.