Ora e mësimit “Ndërgjegjja është një roje e brendshme. Ora e mësimit: “Ndërgjegjja është një kategori morale Ndërgjegjja e orës së klasës

NDËRGJEDHJA

Kemi mysafirë në klasë sot, përshëndetje atyre.

Tani do të kontrolloj nëse jeni gati për klasë. Ata, mbiemri i të cilëve fillon me shkronjën, do të ulen në vendet e tyre. TE , tani ulen vetëm vajzat, dhe tani ulen djemtë. Unë shoh që jeni të gjithë gati për mësimin.

Sot do të flasim për një cilësi shumë të rëndësishme dhe ndoshta më të rëndësishme të një personi. Për çfarë cilësie po flasim do ta kuptoni duke zgjidhur fjalëkryqin. Merre me mend gjëegjëzat...

Në bardh e zi
Ata shkruajnë herë pas here.
Fërkojeni me një leckë -
Faqe e zbrazët.
(Dërrasa e zezë)

Ndonjëherë është e rreptë, ndonjëherë është qesharake.
Ushtria, sporti dhe shkolla!
(formë)

Unë jam i shtrirë në çantën time të shkollës,
Unë do t'ju tregoj se si mësoni.

(Ditari)

Lepuri i bardhë në një fushë të zezë
Kërceu, vrapoi, bëri sythe.
Gjurma pas tij ishte gjithashtu e bardhë.
Kush është ky lepur? ...
(Shkumës)

Unë do ta kthej fytyrën time në një maskë,

Ata do të më ndihmojnë me këtë... (pikturon)

Varkë prej druri për dy marinarë
Na përcjell nëpër detin shkollor të thirrjeve.
(tavolinë)

Përgjatë skajeve të tij janë fusha.
Në qendër është toka e bardhë.
Dhe ka njëqind shtigje në të
Për fëmijët e zellshëm
(fletore )

Lexoni fjalën në kolonën e theksuar. (ndërgjegjja)

Sot do të përpiqemi t'u përgjigjemi pyetjeve, çfarë është ndërgjegjja dhe ku ndodhet tek një person? Ndoshta ndërgjegjja vendoset në të majtë, pranë zemrës ose në të djathtë. Ose ndoshta dikush edhe dyshon nëse njerëzit e kanë atë. Unë propozoj për të kryer

Eksperimenti "ndërgjegjja"

Sot dua t'i jap secilit prej jush nga nje cokollate, por me nje kusht, nese vendosni ta merrni tani, do te jete -1 cokollate dhe nese prisni deri ne fund te mesimit, mund te merrni 2 njëherësh. për veten dhe një mik apo vëlla, mami.

Mendoni për disa sekonda. Ngrini duart kush e merr çokollatën menjëherë. (duke shpërndarë) Ngrini duart lart ata që vendosën të presin.

konkluzioni: ata që vendosën të jenë të durueshëm janë djem me një ndërgjegje shumë të zhvilluar, dhe ata që e morën menjëherë kanë një ndërgjegje të përgjumur, ata mendojnë vetëm për veten e tyre.

Le të përpiqemi t'i përgjigjemi pyetjes

Pra, çfarë është ndërgjegjja? Unë do të përgjigjesha në këtë mënyrë.

Të gjithë e keni parë dhe e dini mirë busullën, një pajisje me një shigjetë që tregon se ku është veriu dhe ku është jugu. Një person ka nevojë për të në mënyrë që të mos humbasë. Secili ka busullën e tij në shpirtin e tij, i cili na tregon se çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe.

Sepse ndërgjegjja është ajo që ju bën të mendoni për veprimet tuaja, të dyshoni dhe të mërziteni. Ajo nuk ju lë të bëni gjëra të këqija, ajo ju bën të mendoni për sjelljen tuaj.

Por pse atëherë njerëzit bëjnë gjëra të këqija? Ata thjesht nuk e dëgjojnë ndërgjegjen e tyre, ata largohen prej saj dhe mbyllin veshët. Por nuk mund të ikësh nga ndërgjegjja jote.

Për çfarë mendoni se duhet të keni turp në jetë dhe pse?

Nje loje. Unë jam kundër të gjithëve.

Le te luajme nje loje. Unë jam kundër të gjithëve. Unë do të lexoj fjalët. Dhe ju ngriheni dhe thoni MË VJEN TURP , nëse mendon se kjo është diçka për të cilën duhet të turpërohet.

Paaftësi fizike - personat me aftësi të kufizuara;

Sjellje e keqe;

Rroba të veshura por të rregullta;

Pamje e lëngshme, e ndyrë;

Jo një punë prestigjioze për prindërit;

Mungesa e parave në familje;

Injoranca, mungesa e edukimit, analfabetizmi;

Pamja vulgare, sfiduese;

Qëndrim i vrazhdë, i pashpirt ndaj njerëzve;

Varfëria;

Një premtim që nuk u mbajt.

konkluzioni: Më vjen mirë që shumë e kanë identifikuar saktë se për çfarë duhet të turpërohen. Do të doja që në jetë busulla juaj e brendshme - ndërgjegjja - t'ju ndihmonte gjithashtu të dalloni të mirën nga e keqja.

Trajnimi “Si të mos bini në rrjetën e së keqes?

Si të shmangni rënien në rrjetën e së keqes? Do ta shpjegoj me gishta.

Ngrini një dorë. Këtu janë pesë gishta. Ata janë të ndryshëm në lartësi. Ku fillon e keqja? Nga shaka të vogla të padëmshme. Ti e le të hyjë. Ky është gishti i parë. Ti rritesh dhe shakatë bëhen gjithnjë e më fyese... Ky është gishti i dytë. Gradualisht e keqja arrin kulmin. Fjalët nuk do ta ndalojnë më këtë person, duhen veprime. Dhe pastaj gjithçka shpejt - rënia e shpejtë e njeriut. Personi bëhet gjithnjë e më i dobët. Dhe tani ai është tashmë në pushtetin e së keqes. (Shtypni gishtat në grusht.) Ai bëhet i zemëruar dhe agresiv. Ai dëshiron të godasë dikë.

Tregoni se ku, në cilën fazë, ishte e nevojshme të ndalohej e keqja në mënyrë që ajo të mos shpërthehej? (Në fillim, në gishtin e vogël.)

Çfarë mburoje e besueshme mund të vendoset në rrugën e së keqes? (ndërgjegjja)

V . Situatat e zgjedhjes. "Zëri i ndërgjegjes"

Jeta shpesh i paraqet një personi një zgjedhje: të bëjë sipas ndërgjegjes së tij ose kundër ndërgjegjes së tij. Dhe ne, ndonjëherë pa e vënë re, bëjmë një zgjedhje. Ne nuk e vërejmë çantën e rëndë të mamasë, i lejojmë vetes të marrim pjesën më të mirë nga pjata, të çojmë një nxënës të klasës së parë, të lexojmë shënimin e dikujt tjetër dhe të mos mbrojmë një mik. Duke i lejuar vetes gënjeshtra të vogla, njeriu bën marrëveshje me ndërgjegjen e tij. Por të gjithë duhet ta bëjnë këtë zgjedhje jo për hir të lavdërimit ose "shfaqjes", por për hir të së vërtetës, për hir të detyrës ndaj vetes. Me këtë vendim njerëzit do t'ju gjykojnë.

Le të shohim situatat. Dhe ne do të zbulojmë nëse do ta keni të vështirë të veproni sipas ndërgjegjes tuaj?

A) Situata një.

Ju blini qumësht në një dyqan dhe shitësi ju jep gabimisht 50 rubla shtesë me kusur. Cfare do te besh?

Fëmijët flasin hapur për situatën

B) Situata dy.

Keni kopjuar të gjithë diktimin nga fqinji juaj në tryezën tuaj. Por mësuesja i dha "fqinjës" një "3", dhe ty një "5", sepse ai nuk i vuri re tre gabimet e rënda që pa në fletoren e saj. Veprimet tuaja?

B) Situata e tretë.

Gjatë pushimeve klasa po planifikon një udhëtim në cirk. Por befas ndodh një emergjencë në klasë: dikush theu dritaren në korridor. Mësuesi i klasës i kërkon fajtorit të rrëfejë. Por askush nuk e pranon. Më pas mësuesi ndëshkon të gjithë klasën dhe udhëtimi anulohet.

A e dini se shoku juaj aksidentalisht theu dritaren? Si mund të veprohet me ndërgjegje të pastër këtu?

Fëmijët flasin hapur për situatën.

Minuta e edukimit fizik

Unë ju sugjeroj të pushoni pak. Ngrihu te lutem.

Unë do t'i emërtoj fjalët. Nëse fjala është e mirë, e mirë, ngjitesh lart, nëse do të thotë diçka e keqe, e keqe, zbret.

Le të fillojmë: BAMIRËSIA, zemërimi, BINDJA, frikaca, zilia, MIRËSIRA, paturpësia, zemërimi, nervozizmi, vrazhdësia, dehja, pirja e duhanit, gjuhë e neveritshme.

Shiko çfarë të ka ndodhur? kujt i ngjan? Mbi kafshët. Kështu ndodh në jetë - kur bëjmë keq, pushojmë së qeni si njerëzit.

A ju pëlqen të qëndroni kështu? Të rehatshme? Le të bëhemi përsëri njerëz. Drejtoni shpinën dhe ngrihuni drejt.

"Një minutë pendim"

Dhe në mënyrë që ndërgjegjja të mos heshtë, ju duhet ta stërvitni atë, ashtu siç stërvitni muskujt dhe mendjen - duhet ta detyroni atë të punojë vazhdimisht, të bëjë ushtrime.

Një ushtrim i ndërgjegjes është kur një person mendon se çfarë të mira dhe çfarë të këqija ka bërë gjatë ditës, duke e vënë veten mendërisht në vendin e tjetrit. Me një punë të tillë, ndërgjegjja nuk do të heshtë dhe do të jetë gjithmonë gjykatësi i brendshëm i një personi.

Le ta bëjmë këtë ushtrim tani. Le të mendojmë për këtë dhe të shkruajmë atë që ndërgjegjja nuk ju lejon ose ndalon të bëni. Le ta quajmë këtë ushtrim "Minuta e Pendimit".

Muzika ndizet. Fëmijët kalojnë një minutë duke menduar për shfaqjet e tyre. Më pas mësuesi lexon.

Më ndalon ndërgjegjja

Mashtrojnë

merr të dikujt tjetër

të jetë dembel

ligësi

student i keq

bisedoni me njëri-tjetrin

të jetë i paturpshëm

ofendoj fëmijët

Shëmbëlltyrë

Epo, unë do të doja ta mbyllja orën tonë të mësimit me një shëmbëlltyrë

Një ditë një i ri po ecte në rrugë dhe pa një të verbër me një turi me këmbe në këmbë. Ose ishte në humor të keq ose diçka tjetër, ai thjesht hodhi copa xhami të thyer në këtë turi dhe vazhdoi. Kanë kaluar 30 vjet. Ky njeri ka arritur gjithçka në jetë. Fëmijë, nipër e mbesa, para, një shtëpi të mirë dhe respekt universal - ai kishte gjithçka. Vetëm ky episod nga rinia e largët e përndiqte atë. E mundonte ndërgjegjja, e gërryente, nuk e linte të flinte. Dhe kështu, në vitet e tij në rënie, ai vendosi të gjejë të verbrin dhe të pendohet. Mbërrita në qytetin ku linda dhe u rrita, dhe i verbëri ishte ende i ulur në të njëjtin vend me të njëjtën turi.

A të kujtohet, shumë vite më parë, dikush hodhi gotë të thyer në turi - isha unë. Më falni, tha burri.

"Unë i hodha ato copëza po atë ditë dhe ti i mbajti në zemër për 30 vjet," u përgjigj i verbëri.

Pse i riu i hodhi fragmentet në turi të të verbërit? (shaka)

Pse mendon se heroi i tregimit u kujtua gjatë gjithë jetës së tij për një plak të varfër të verbër? (i turpëruar)

Kur mendoni se filloi të vuante nga ndërgjegjja?

Me çfarë fjalësh i shprehi i verbëri këto pendime të dhimbshme? (I keni mbajtur këto fragmente në zemrën tuaj për 30 vjet)

A mendoni se heroi i tregimit do të rrisë fëmijë të mirë?

Si do ta titullonit këtë histori? ("Frashë në zemër", "Kendim", "Ndërgjegje", etj.)

Përmbledhja e mësimit

Sot folëm për cilësinë më të rëndësishme të një personi, u përpoqëm t'u përgjigjemi pyetjeve që të rriturit nuk gjejnë gjithmonë përgjigje. Jeta është më e lehtë pranë një personi të ndërgjegjshëm. Ai, si një fishekzjarr, gjithmonë rrezaton dritë, e cila është shëndeti moral i një personi. Jini gjithmonë njerëz dhe jini të sinqertë me veten dhe të tjerët, mos kurseni në mirësinë. Faleminderit!

Shperndarja e cokollatave!!!

ADMINISTRATA E QYTETIT ZEIA, QARKU AMUR

DEPARTAMENTI I ARSIMIT I ADMINISTRATËS SË QYTETIT ZEI

(OOA)

Ora e klasës

me temën “Ndërgjegjja” në klasën e III

Salamakha Elena Nikolaevna

mësuese e shkollës fillore

Shkolla e mesme MOBU nr.5

89143834524

salmonia1@ postë. ru

Qyteti Zeya,

2015

Përmbledhje e shkurtër: zhvillimi i orës së mësimit i kushtohet temës "Ndërgjegjja". Gjatë orës së mësimit, fëmijët u përgjigjen pyetjeve: Çfarë është “ndërgjegjja”? Cilat ndjenja e shoqërojnë zërin e ndërgjegjes? A ka nevojë njeriu për ndërgjegje? Çfarë do të thotë shprehja "vepro sipas ndërgjegjes"? Çfarë lloj ndërgjegjeje është e pastër? Zbuloni kuptimin e fjalëve të urta. Vizatoni një simbol të ndërgjegjes. Nxënësit punojnë individualisht, në grup dhe në çift. Zhvillimi do të jetë i dobishëm për mësuesit e klasës.

Tabela e përmbajtjes

Hyrje 3

Pjesa kryesore 4

Referencat 9

Aplikimet 10

Prezantimi

Rëndësia e temës së zhvillimit shpirtëror dhe moral të fëmijëve në fazën aktuale është e qartë - tani, kur vlerat materiale mbizotërojnë mbi ato shpirtërore, njerëzit kanë shtrembëruar idetë për mirësinë, mëshirën, bujarinë, drejtësinë, qytetarinë dhe patriotizmin.

Zhvillimi i veprave të ndryshme për edukimin e vlerave shpirtërore dhe morale te fëmijët konsiderohet një detyrë shumë e rëndësishme.

Duke qenë baza e vetëdijes morale, ndërgjegjja ndikon në sistemin e vlerave dhe zgjedhjen morale, duke u shfaqur në veprime specifike. Prandaj, shqyrtimi i konceptit të ndërgjegjes është i rëndësishëm dhe domethënës.

Pjesa kryesore.

Ora e mësimit me temën "Ndërgjegjja". klasa e 3-të

Qëllimi dhe objektivat: të ndihmohen nxënësit të kuptojnë ndjenjënndërgjegjja, si një nga vlerat morale dhe etike në shoqëri.

Rezultatet e lëndës: zotërimi i koncepteve:ndërgjegjja, turp, pendim.

UUD njohëse: aftësia për të kryer kërkimin e informacionit për të përfunduar detyrat edukative, zotërimi i veprimeve logjike, krahasimet, përgjithësimet, vendosja e analogjive dhe marrëdhënieve shkak-pasojë, ndërtimi i arsyetimit, referimi i koncepteve të njohura.

UUD rregullatore: vendosja e një detyre edukative mbi bazën e asaj që tashmë dihet dhe mësohet nga studentët, dhe ajo që është ende e panjohur, nxjerrja në pah dhe ndërgjegjësimi i nxënësve për atë që tashmë është mësuar dhe çfarë duhet mësuar ende, ndërgjegjësimi për cilësinë dhe nivelin e asimilimit. .

UUD e komunikimit: aftësia për të shprehur mendimet e dikujt me plotësi dhe saktësi të mjaftueshme në përputhje me detyrat dhe kushtet e komunikimit, zotërimin e formave monologe dhe dialoguese të të folurit në përputhje me normat gramatikore dhe sintaksore të gjuhës amtare.

UUD personale: orientimi në përmbajtjen morale dhe kuptimin e veprimeve të veta dhe të veprimeve të njerëzve përreth tij, njohja e normave themelore morale (shpërndarja e drejtë, ndihma e ndërsjellë, vërtetësia, ndershmëria, përgjegjësia), manifestimi në situata specifike të vullnetit të mirë, besimit, vëmendjes, ndihmë, raporti i një akti me një normë morale.

Rezultatet e meta-subjektit: zhvillimi i reflektimit "ndërgjegje të pastër", aftësia për të vendosur një qëllim kolektiv dhe për të organizuar aktivitete, koordinim i vendimeve të marra me njëri-tjetrin.

Ecuria e mësimit

Organizimi i aktiviteteve(gjendja shpirtërore për mësim)

Mirësia njerëzore është fenomeni më mahnitës në botë. Mundohuni të përcillni disponimin tuaj me një buzëqeshje. Unë shoh që jeni në një humor të mirë, si biznesi, kështu që le të fillojmë punën.

2. Krijimi i një situate problematike.

Sot na erdhi një personazh vizatimor që njihni. (Luntik).

Mësuesi mbyll vizatimin e Luntik-ut (Shtojca 1)

Si është personazhi i Luntik? (Më kurioz, kureshtar, miqësor).

Sot Luntik u gjend në një situatë të pazakontë që i interesoi. Le të shikojmë një fragment të këtij filmi vizatimor.

Ata shikojnë një film vizatimor (përpara fjalëve "çfarë është ndërgjegjja?")

Djema, çfarë nuk di Luntik?

Tani tregoni qëllimin e mësimit tonë duke përdorur fjalët -do të zbuloj - do të zbuloj etj. . (Fjalët vendosen në tabelë).

Pra, sot, gjatë bisedës sonë me ju, ne do ta ndihmojmë Luntik të kuptojë se çfarë është ndërgjegjja dhe të zbulojë se çfarë roli luan ndërgjegjja në jetën e secilit prej nesh.

3. Zbulimi i njohurive të reja nga nxënësit

Çfarë mendoni se është ndërgjegjja, si do ta shpjegonit kuptimin e kësaj fjale? (Dëgjohen mendimet e fëmijëve).

Ku mund ta gjej kuptimin e kësaj fjale? (Kërkoni përkufizimin në fjalorin e Ozhegov).

Ndërgjegjja është vetëdija e brendshme e së mirës dhe së keqes, "fshehtësia e shpirtit", në të cilën jehonë miratimi ose dënimi i çdo veprimi, aftësia për të njohur cilësinë e një veprimi.

Për të theksuar rëndësinë dhe fuqinë e këtij koncepti, ju sugjeroj të mbani mend se cilat shprehje përdoren me këtë fjalë?

Me këtë fjalë përdoren shprehje shumë të forta: njerëzit thonë: “gryn ndërgjegjen”, “ndërgjegjen e mundon”, “ndërgjegjja nuk më lë të fle”, “vuajtjet e ndërgjegjes”, “pendimi”, “ndërgjegjja ka folur”. Është shumë mirë kur bën diçka me "ndërgjegje të pastër", me "ndërgjegje të pastër".

Analiza e secilës shprehje. Punoni në dyshe, secilës dyshe i jepet një shprehje që ata diskutojnë dhe më pas shpjegojnë se si e kuptojnë këtë shprehje.

Pra, çfarë është ndërgjegjja?

A ka nevojë njeriu për ndërgjegje?

Çfarë do të thotë shprehja "vepro sipas ndërgjegjes"?

Çfarë lloj ndërgjegjeje është e pastër?

4. Konsolidimi parësor në të folurit e jashtëm.

- Populli ka krijuar fjalë të urta dhe thënie për ndërgjegjen, mbajini mend.

Puna në grupe:

1 grup. Lidhni pjesët për të bërë një fjalë të urtë.

ndërgjegjja -sytë e njerëzve.

Pa ndërgjegjedhe nuk mund të jetosh me një mendje të madhe.

Ju do ta fshehni atë nga një person,por nuk mund ta fshihni nga ndërgjegjja juaj.

Zbuloni kuptimin e fjalëve të urta

Grupi i 2-të.Zgjidhni fjalë të afërta në kuptim me fjalën NDËRGJEGJËSI. (Turp, integritet, përgjegjësi)

Zbuloni kuptimin e këtyre fjalëve.

grupi i 3-të.Zgjidhni fjalë që janë të kundërta në kuptim me fjalën NDËRGJEGJËSI. (Pandershmëria, paturpësia, etj.)

Zbuloni kuptimin e këtyre fjalëve.

konkluzioni:"Shporta e ideve" Ka një shportë në tabelë, mësuesi shkruan me shkumës sipër fjalët që fëmijët thonë dhe diskutojnë. (Shtojca 2)

- Pra, le t'i shpjegojmë Luntikut se çfarë lloj njeriu duhet të jetë që jeton sipas ndërgjegjes së tij? (I përgjegjshëm, i kulturuar, i disiplinuar, i ndershëm, i ndërgjegjshëm, i sjellshëm, i sinqertë).

5. Punë e pavarur krijuese.

Djema, na u dha detyra të vizatojmë një simbol të ndërgjegjes. Duhet të jetë e thjeshtë dhe e kuptueshme për të gjithë.

(Fëmijët vizatojnë simbolin e tyre të ndërgjegjes, pastaj diskutojnë se çfarë ka vizatuar secili person).

Ekspozita e simboleve në tabelë. Zgjedhja më e mirë.

6. Përmbledhje e mësimit

Le të përmbledhim mësimin tonë.

Ora e klasës.

"Ndërgjegjja është gjykatësi ynë i brendshëm" (P.A. Golbach)

Përparimi i klasës

Moment organizativ dhe motivues.

Unë jam duke lexuar një poezi ( Slide 2)

Një ditë para agimitTre burra të mençur u përkulën mbi mua,Dhe unë i pyeta duke ngritur qepallat:– Cila është gjëja kryesore, më thuaj, te një person?..

Mësues: Djema, si do t'i përgjigjeshit kësaj pyetjeje? Cila është gjëja kryesore në një person?

Unë ju sugjeroj të punoni sipas strukturësSHOKËT dmth një copë letër ndahet në 4 pjesë dhe për një kohë secila shkruan fjalët dhe i vendos në qendër)(3)

Përgjigjet e nxënësve: mirësia, dashuria, durimi, respekti, kujdesi, dhembshuria, virtyti, ndershmëria, mirënjohja, mëshira, ndihma reciproke, bujaria, puna e palodhur, modestia, takti etj.

Mësues: Nxënësi numër 1 lexon fjalët që kanë shkruar studentët,Nëse kenirastësi? Pyes veten se me kë përputheshin?

Mësues: Më pas vazhdoj të lexoj vargun (4)

– Sigurisht,inteligjencë - I pari m'u përgjigj.Me të, çdo rrugë është e saktë dhe e ndritshme.- Faleminderit që më ndriçove.U përkula, duke ulur kokën.I dyti u përgjigj:– Vullneti në një rrugë,Të cilën duhet ta ecësh me krenari,Për të ardhur deri në fund me dinjitet.Iu përkula të urtit në bel.Jo, nuk është kështu, - tha i treti.Dëgjoni përgjigjen e tij të ashpër: (pauzë )… Historia ime për këtë është e vogël,Por gjëja kryesore për një person ështëndërgjegjja!

Mësues: Pse autori i poemës e konsideron ndërgjegjen gjënë më të rëndësishme te secili?

(Përgjigjet e studentëve) Dhe biseda jonë sot ka të bëjë me këtë koncept moral më të rëndësishëm. Ne do të përpiqemi të mendojmë se sa i rëndësishëm është ky koncept sot. Në fund të fundit, shumë njerëz besojnë se nuk ka as Mirë e as Ndërgjegje në botë, dhe në rrugën drejt qëllimit të vendosur, të gjitha mjetet janë të mira. Ndërgjegjja ka të bëjë me shumë nga veprimet që bëjnë njerëzit. (s- 5)

Tema e orës sonë të klasës: "Ndërgjegjja është gjykatësi ynë i brendshëm"

Mësues: Djema, si e kuptoni kuptimin e fjalës NDËRGJEGJËSI?

Mësues: Le të dëgjojmë nxënësit numër 3. (dëgjohen përgjigjet e nxënësve). Tani le t'i drejtohemi fjalorit dhe të shohim nëse kishit të drejtë?

Puna me fjalorë (lexohet nga nxënësi)

Në fjalorin e S.I. Ozhegov jepet përkufizimi i mëposhtëm i konceptit "ndërgjegje": ndërgjegjja është një ndjenjë e përgjegjësisë morale për sjelljen e dikujt përpara njerëzve të tjerë.(6)

Mësues: A jeni dakord me këtë përkufizim? Çfarë do të shtonit? Çfarë i mungon asaj?(shprehjet e lira të nxënësve).

Fjalori i V.I. Dahl jep një përkufizim më të detajuar bazuar në të menduarit popullor: “Ndërgjegjja është ndërgjegjja morale, instinkti moral ose ndjenja e një personi; vetëdija e brendshme për të mirën dhe të keqen; vendi i fshehtë i shpirtit, në të cilin jehonë miratimi ose dënimi i çdo veprimi; aftësia për të njohur cilësinë e një veprimi; një ndjenjë që inkurajon të vërtetën dhe mirësinë; largimi nga e keqja dhe gënjeshtrat; dashuria e pavullnetshme për të mirën dhe të vërtetën; e vërteta e detyruar, në shkallë të ndryshme zhvillimi.”(7)

Mësues: Hyrja e fjalorit nga V.I. Dahl përmban fjalë të urta dhe thënie që lidhen me këtë koncept. Dhe nuk është rastësi. Arti popullor gojor pasqyronte idetë popullore për të mirën dhe të keqen.

Mësues: Djema, tani do të përpiqemi të zgjidhim enigmën. Në secilën tabelë ka skedarë që përmbajnë fjalë dhe fraza individuale, detyra juaj është të krijoni fjalë të urta.

2. Ju nuk mund ta fshehni atë nga një person, ju nuk mund ta fshehni atë nga ndërgjegjja juaj

3. Flokë gri, por pa ndërgjegje.Grupi i 2-të

4. Veshja është e zezë, por ndërgjegjja është e bardhë.

5. Ka ndërgjegje, ka edhe turp, por nuk ka turp dhe nuk ka ndërgjegje.3 grup

6 Nëse humbisni para, mund të fitoni para, por nëse humbni ndërgjegjen, do të gjeni telashe

7. Pa krahë, pa këmbë - një sakat, pa ndërgjegje - gjysmë personi.4 grup

8. Ndërgjegjja nuk është një histori: nuk mund ta vendosni në arkiva.

9. Ai që ka ndërgjegje të pastër nuk ka jastëk nën kokë.5 grup

10. Ndonjëherë ka një xhelat me ndërgjegje, ndonjëherë ka një gjykatës pa ndërgjegje.

Mësues: Shpjegoni kuptimin e fjalëve të urta që rezultojnë.(8)

(Përgjigjet e studentëve)

Turpi dhe ndërgjegjja janë thuajse sinonime dhe jo më kot njerëzit thonë: ka turp, ka edhe ndërgjegje.

Për çfarë mendoni se duhet të kemi turp në jetë dhe pse? Fjalët paraqiten në tryezë.Kaloni të panevojshmen dhe shtoni në listën që rezulton, le të punojmëStruktura e ROUND ROBIN CONTINUUS, diskutuar në ekip(9)

- varfëria e prindërve të tyre;

- pamja e lëngshme;

- rroba të rregullta, por jo në modë;

- mospërfillje për të tjerët;

- arrogancë;

- paaftësi fizike;

- veprime të shëmtuara;

- punë jo prestigjioze e prindërve;

- origjina juaj "e thjeshtë";

- injoranca, mungesa e arsimimit, analfabetizmi;

- pamje vulgare;

-shprehje të turpshme.

Kontrollojmë së bashku, nxënësit përgjigjen me numër

Mësues: A. S. Makarenko ka fjalët: "Është e nevojshme që një person të veprojë siç duhet, sipas ndërgjegjes së tij, jo kur e shikon, e dëgjon, mund ta lavdërojë, por kur askush nuk e sheh ose nuk di për të." Çfarë do të thotë të veprosh sipas ndërgjegjes?

Mësues: Ju keni situata të shkruara në copa letre jeshile; detyra juaj është të diskutoni dhe argumentoni pozicionin tuaj në lidhje me këtë situatë,ne punojmë sipasstruktura ROBINI I VAZHDUESHËM RRUMBULLOR(rrëshqitje 9)

Situata 1. Vadimi gjeti një portofol në korridorin e shkollës. Në korridor nuk kishte njeri përveç Vadimit. Çfarë mendoni se duhet të bëjë ai? (10)

Situata 2. Në prag të një mësimi të biologjisë, shoku i klasës Sergei, i cili mungonte në mësim, thirri Volodya për ta pyetur për detyrat e shtëpisë. Volodya u përgjigj se ata nuk pyetën asgjë, megjithëse në fakt ai nuk i shkroi vetë detyrat e shtëpisë. Gjatë mësimit ata e pyetën Seryozhën, por ai nuk u përgjigj. Rezultati është "2". Vlerësoni veprimet e djemve. (11)

Situata 3. Në një ditë të nxehtë vere, në një autobus të mbushur me njerëz që shkonte thuajse nëpër të gjithë qytetin drejt lumit, për disa arsye vështrimi im mbeti te një çift i martuar. Një grua e re, e shëndoshë, e veshur me bollëk dhe një vajzë rreth trembëdhjetë vjeç ishin ulur në ndenjëse mbi të cilat varej një tabelë: "Për pasagjerët me fëmijë dhe të paaftët". Nëna u ul në buzë. Si do ta kishte fati, në këtë lëkundje

Autobusi, i drejtuar me sa duket nga një shofer i papërvojë, ishte i mbushur me një numër jashtëzakonisht të madh grash të moshuara. Ishte veçanërisht e vështirë për ta, e varur me çanta dhe e mbytur nga mbytja. Me çdo shtytje ata hidheshin pa mëshirë përpara e mbrapa. Dhe vajza që ishte ulur pranë dritares po bënte sikur flinte, duke zënë një ndenjëse të destinuar vetëm për këta të moshuar e të pafuqishëm.(12)

Situata 4. Ju blini qumësht në një dyqan, paguani me një faturë prej njëqind rubla dhe shitësi ju kthen gabimisht 100 rubla dhe ju jep kusur. Çfarë do të bëni? (13)

Situata 5. Për pushimet pranverore, klasa dhe mësuesi i klasës po planifikojnë një udhëtim në pyll. Po bëhen përgatitjet për një udhëtim argëtues. Por befas ndodh një emergjencë në klasë: dikush grisi rubinetin nga aparati i zjarrit dhe mbushi të gjithë dyshemenë në klasën e kimisë me shkumë. Mësuesi i klasës i kërkon fajtorit të rrëfejë dhe të vendosë klasën në rregull. Por askush nuk e pranon. Më pas mësuesi i klasës ndëshkon të gjithë klasën dhe udhëtimi anulohet.(14)

Diskutim me fëmijë (15)

Mësues: A është e mundur të zhvilloni ndërgjegjen tuaj?.. Sigurisht. Mendoni, analizoni, reflektoni për atë që është përreth dhe brenda jush. Mendoni për pasojat e veprimeve tuaja. Stërvitja e ndërgjegjes është një punë e thellë e mendjes dhe zemrës.Do të doja që secili prej jush të bëhej zakon të veproni sipas ndërgjegjes tuaj. Kështu që ju të mësoni të vlerësoni qartë veprimet tuaja dhe të jeni kritik ndaj vetes. Lëreni që të gjykojë e brendshme, ndërgjegjja, t'ju ndihmojë të dalloni të mirën nga e keqja.Dhe në përfundim, le të dëgjojmë shëmbëlltyrën e murgut Barnaba (Sanin)(16)

ndërgjegjja

Një herë ndërgjegjja e një njeriu i tha se e kishte gabim, një tjetër, një të tretë... Në të katërtën vendosi ta hiqte qafe. Jo për një ose dy ditë - përgjithmonë! Mendova dhe mendova se si ta bëja këtë dhe dola...

Hajde, - thotë ai, - ndërgjegje, luaj fshehurazi!

Jo, thotë ajo. - Do të më mashtrosh gjithsesi - do të përgjosh!

Pastaj burri u shtir se ishte plotësisht i sëmurë dhe tha:

Unë jam i sëmurë për disa arsye ... Më sillni pak qumësht nga bodrumi!

Ndërgjegjja ime nuk mund ta refuzonte këtë. Zbrita në bodrum. Dhe burri u hodh nga shtrati - dhe e mbylli!

I thirri miqtë me gëzim dhe me zemër të lehtë: njërin mashtroi, tjetrin ofendoi dhe kur filluan të ofendoheshin, i nxori të gjithë jashtë. Dhe asnjë pendim për ju, asnjë qortim - shpirti juaj është i mirë, i qetë. Mirë, mirë, por kaloi vetëm një ditë, pastaj një tjetër dhe diçka filloi t'i mungonte personit. Dhe një muaj më vonë ai kuptoi se çfarë - ndërgjegje! Dhe pastaj i ra një melankoli e tillë sa nuk mundi ta duronte dhe hapi kapakun e bodrumit.

Mirë, thotë, dil jashtë! Vetëm mos jepni urdhra tani!

Dhe si përgjigje - heshtje. Zbrita në bodrum: këtu, këtu - nuk ka ndërgjegje askund!
Me sa duket, ai me të vërtetë e hoqi qafe atë përgjithmonë... Burri filloi të qajë:

Si mund të jetoj pa ndërgjegje tani?

Dhe befas ai dëgjon një zë të qetë dhe të qetë. Jo nga bodrumi - në zemër:

Këtu jam unë...

Për t'u gëzuar, burri thirri miqtë e tij, u kërkoi falje dhe u bëri një festë të tillë!
Të gjithë menduan se ishte ditëlindja e tij dhe e uruan për këtë. Por ai nuk refuzoi dhe ndërgjegjja e tij nuk kundërshtoi. Dhe aspak sepse kisha frikë të përfundoja sërish në bodrum. Në fund të fundit, nëse e shikoni, kështu ndodhi gjithçka!

Institucioni arsimor komunal shkolla e mesme nr. 1, vendbanimi Novospasskoye, rajoni Ulyanovsk

Ora e mësimit në klasën e 8-të.

Mësues klase

Tabakova L.P.

Viti akademik 2016-2017 vit

të mësojë kuptimin e kategorive morale: turp, ndërgjegje, pendim;

të zhvillojë aftësinë për të qenë kritik ndaj vetvetes dhe për të dhënë një vlerësim të sinqertë të veprimeve të dikujt;

inkurajoni fëmijët të analizojnë veten, të mendojnë për veten e tyre, të kërkojnë ideale morale.

Pajisjet:

Prezantimi multimedial.

Plani i klasës

Pyetja e testit.

Situatë problematike. Tregim i dramatizuar "Sharda në zemër"

Bisedë interaktive.

Punë fjalori “Turp” dhe “Ndërgjegje”.

Loja "Për çfarë duhet të keni turp?"

Ushtrime për ndërgjegjen "Një minutë pendimi dhe falje".

Përmbledhje, reflektim.

Ecuria e orës së mësimit.

1.Pyetje-test.

Imagjinoni që keni bërë një gjë shumë të keqe. Për këtë, mësuesi mund të thërrasë prindërit ose thjesht mund të thotë para gjithë klasës: "Nuk keni as turp, as ndërgjegje!" Çfarë mendoni se është më e frikshme?

Shembuj të përgjigjeve nga fëmijët:

Prindërit janë më keq

Këto fjalë nuk janë të frikshme për mua, le të qortojë,

Këto fjalë janë të turpshme

do të turpërohem.

Kjo ishte një pyetje testi. Ai tregoi se disa prej jush kanë ende një gjumë të thellë të ndërgjegjes. Por një ditë ajo ende do të zgjohet, si heroi i kësaj historie të vogël.

2. Inskenimi.

Një ditë një i ri po ecte në rrugë dhe pa një të verbër me një turi me këmbe në këmbë. Ose njeriu ishte në humor të keq ose diçka tjetër, ai thjesht hodhi copa xhami të thyer në këtë turi dhe vazhdoi. Shumë vite më vonë. Ky njeri arriti gjithçka në jetë: familje, punë, para, një shtëpi të mirë dhe respekt - ai tashmë kishte gjithçka. Vetëm ky episod nga rinia e largët e përndiqte atë. E mundonte ndërgjegjja, e gërryente, nuk e linte të flinte. Dhe kështu ai vendosi të gjente të verbrin dhe të pendohej. Ai mbërriti në qytetin ku lindi dhe u rrit, dhe i verbëri ishte ende i ulur në të njëjtin vend me të njëjtën turi.

A të kujtohet, shumë vite më parë, dikush hodhi gotë të thyer në turi - isha unë. Më vjen keq.

Unë i hodha ato copëza po atë ditë dhe ti i mbajti në zemrën tënde për shumë vite.

3. Bisedë interaktive.

A mund të thoni në çfarë kohe kanë ndodhur ngjarjet e kësaj historie?

Pse heroi i tregimit hodhi gotën e thyer në turi të të verbërit?

Pse mendoni se ai e kujtoi këtë gjatë gjithë jetës së tij?

Me çfarë fjalësh i shprehi i verbëri këto pendime të dhimbshme?

Si mund ta titulloni këtë histori?

A mendoni se heroi i tregimit rrit fëmijë të mirë?

4. Punë fjalori.

Çfarë është ndërgjegjja, turpi? Cili është kuptimi i këtyre fjalëve?

Poeti rus Alexander Yashin shkroi rreshtat e mëposhtëm:

Në pasurinë tonë të panumërt

Ka fjalë të çmuara:

Atdheu, Besnikëria, Vëllazëria.

Dhe ka edhe: Ndërgjegjja, Nderi.

Kështu shpjegohet kuptimi i kësaj fjale në fjalorët e Ozhegov dhe Dahl:

Ndërgjegjja është vetëdija e brendshme e së mirës dhe së keqes, "fshehtësia e shpirtit", në të cilën jehonë miratimi ose dënimi i çdo veprimi, aftësia për të njohur cilësinë e një veprimi.

Përdorin shprehje të ndryshme me këtë fjalë, njerëzit thonë: ndërgjegjja gërryen, ndërgjegjja të mundon, ndërgjegjja nuk të lë të flesh, brejtje ndërgjegjeje, pendimi, ndërgjegjja ka folur. Është shumë mirë nëse bëni diçka me një ndërgjegje të pastër, një ndërgjegje të pastër. Njerëzit që veprojnë sipas ndërgjegjes quhen të ndërgjegjshëm dhe të ndërgjegjshëm.

Dhe ja si shpjegohet kuptimi i fjalës "turp": është një ndjenjë turpi i fortë, vetëdënim nga një vetëdije faji. Njerëzit thonë: mund të digjesh nga turpi, mund të biesh në tokë nga turpi, mund të skuqesh nga turpi.

Ku ka turp, ka ndërgjegje, thotë një fjalë e urtë ruse. Ajo tregon mirë lidhjen midis këtyre dy koncepteve.

Populli rus doli me shumë fjalë të urta për ndërgjegjen dhe turpin. (Rrëshqitja nr. 2)

1. Pavarësisht se sa i mençur jeni, nuk mund ta bëni shumë të mençur ndërgjegjen tuaj.

2. Ndërgjegjja pa dhëmbë do të gërryhet.

3. Nuk mund ta fshehësh nga një person, nuk mund ta fshehësh nga ndërgjegjja jote.

4. Jeta jepet për vepra të mira.

5. Do të kalosh nëpër botë duke gënjyer, por nuk do të kthehesh pas.

6. E vërteta, si një grenzë, groposet në sytë tuaj.

5. Lojë "Për çfarë duhet të keni turp?"(Rrëshqitja nr. 3)

Tani le të flasim për koncepte të kundërta. Paturpësia, paturpësia, paturpësia janë vese të rrezikshme të shpirtit. Një person i paturp në fillim nuk i intereson se çfarë mendojnë njerëzit për të dhe veprimet e tij, dhe më pas ai bëhet indiferent ndaj fatit të tij. Për çfarë mendoni se duhet të keni turp në jetë dhe pse? Le të luajmë një lojë: Unë do të lexoj frazat, dhe ju përgjigjeni: turp, jo turp.

paaftësi fizike;

Veprime të shëmtuara;

Jo rroba të reja, por të rregullta;

veshje të modës së vjetër;

Pamje e ngadaltë;

Punë jo prestigjioze e prindërve;

Injoranca, analfabetizmi;

Vrazhdësia e të folurit.

Më vjen shumë mirë që fituat këtë lojë dhe identifikuat saktë se për çfarë duhet të keni turp. Unë do të doja që gjykatësi juaj i brendshëm në jetë - ndërgjegjja - t'ju ndihmojë të dalloni po aq mirë midis së mirës dhe së keqes.

Jeta shpesh i paraqet një personi një zgjedhje: të bëjë sipas ndërgjegjes së tij ose kundër ndërgjegjes së tij. Dhe të gjithë duhet ta bëjnë këtë zgjedhje jo për hir të lavdërimit apo veshjes së dritares, por për hir të së vërtetës, për hir të detyrës ndaj vetes. Me këtë vendim njerëzit do të gjykojnë një person.

3 grupe - situata. (rrëshqitje nr. 4)

1 situatë.

Ju blini qumësht në një dyqan dhe shitësi ju jep gabimisht 5 rubla shtesë me kusur. Çfarë duhet të bëni sipas ndërgjegjes tuaj?

Situata 2:

Keni kopjuar të gjithë diktimin nga fqinji juaj në tryezën tuaj. Por mësuesi i dha fqinjit tuaj një "3" dhe juve një "5", sepse ai nuk vuri re tre gabime të mëdha. Veprimet tuaja?

Situata 3:

Për pushimet pranverore, ju dhe e gjithë klasa juaj po planifikoni një udhëtim interesant. Por befas ndodh një emergjencë në klasë: dikush theu pasqyrën. Mësuesi i klasës i kërkon fajtorit të rrëfejë dhe të vendosë klasën në rregull. Por askush nuk e pranon. Më pas mësuesi i klasës ndëshkon të gjithë klasën dhe udhëtimi anulohet. A e dini kush e bëri? Si mund të veprohet me ndërgjegje të pastër këtu?

7. Ushtrime të ndërgjegjes.

E gjithë jeta e një personi përbëhet nga situata të ngjashme. Në çdo hap ne bëjmë një zgjedhje midis së mirës dhe së keqes. Për të mos bërë gabime, duhet të dëgjoni vazhdimisht zërin e ndërgjegjes suaj. Ky zë do t'ju tregojë nëse po bëjmë mirë apo keq. Dhe në mënyrë që ndërgjegjja të mos heshtë, duhet ta stërvitni atë, si atletët që stërvitin muskujt e tyre, ose si ne stërvitim kujtesën tonë duke mësuar përmendësh poezi, ose si stërvitim mendjen. Ju duhet të bëni ushtrime të ndërgjegjes. Kjo është puna e brendshme e mendjes dhe zemrës, kur një person reflekton se çfarë të mira ka bërë gjatë ditës, mendërisht e vendos veten në vendin e një personi tjetër, përpiqet të shohë pasojat e veprimeve të tij ose të shikojë veten nga jashtë. përmes syve të njerëzve të tjerë. Me një punë të tillë, ndërgjegjja do të bëhet gjykatësi i brendshëm i një personi. Le ta bëjmë këtë ushtrim tani.

Le të mendojmë për një minutë, të kujtojmë veprat tona të këqija ndaj shokëve të klasës, familjarëve, mësuesve dhe të kërkojmë falje. Le ta quajmë "Një minutë pendimi".

Ndjenja e pendimit është një ndjenjë e madhe. Ai pastron dhe shëron një person. Edhe mjekët pranojnë se edhe sëmundjet më të tmerrshme mund të shërohen me ndërgjegje të pastër dhe pendim. "Shpata nuk i pret kokën fajtorit", thotë një fjalë e urtë ruse.

8. Përmbledhje. Reflektimi.

Ka njerëz për të cilët thonë: të paskrupullt. A po shkojnë mirë? Në pamje të parë, po. Po njerëzit përreth jush? Në fund të fundit, ai është egoist. Ai jeton vetëm për veten e tij. Thonë: ai ecën mbi kokat e të tjerëve drejt qëllimit të tij. Si të zgjojë ndërgjegjen e tij?

Biseda jonë po përfundon. Mendoni se do t'ju zgjojë ndërgjegjen? A ka ndryshuar ndonjë gjë tek ju pas bisedës sonë? (kartat e sinjalit).

Institucion arsimor buxhetor komunal

"Shkolla e mesme Starobachatsky"

Rrethi komunal Belovsky

Shqyrtuar Pranuar Miratuar:

ne mbledhjen e SHMS ne mbledhjen e keshillit te mesuesve urdheri Nr.dt

nr. protokolli nr. protokolli Drejtori i shkollës: _____

" " _________ 2014 " " _________ 2014 / Evdokimova G.V.

PROGRAMI I PUNËS

në matematikë për klasën e 4-të

Përpiluar nga Petrova N.A.,

Katkova L.M.,

mësues të shkollave fillore

Shënim shpjegues

Kursi fillestar i propozuar i matematikës është krijuar për të prezantuar fëmijën me botën abstrakte të koncepteve matematikore dhe vetitë e tyre, duke mbuluar të gjithë materialin e përfshirë në programin mostër të matematikës në kuadrin e Standardit Federal të Edukimit Shtetëror për Arsimin e Përgjithshëm Fillor të gjeneratës së dytë. T'i japë atij aftësitë fillestare të orientimit në atë pjesë të realitetit real që përshkruhet (modelohet) me ndihmën e këtyre koncepteve, përkatësisht: bota përreth si një tërësi formash, si një grup objektesh që ndryshojnë në madhësi, të cilat mund të të shprehet me numër, si një shumëllojshmëri klasash të bashkësive të barabarta, etj. P. Dhe gjithashtu ofroni fëmijës mënyra të përshtatshme për të kuptuar realitetin përreth.

Programi i punës bazohet në dokumentet rregullatore të mëposhtme:

Ligji Federal i 29 dhjetorit 2012 Nr. 273-FZ "Për arsimin në Federatën Ruse";

Programi arsimor bazë i arsimit fillor të përgjithshëm MBOU "Shkolla e Mesme Starobachatskaya";

Kurrikula e MBOU "Shkolla e Mesme Starobachatskaya";

Orari vjetor kalendar i MBOU "Shkolla e Mesme Starobachatskaya"

Ky program pune korrespondon me standardin arsimor shtetëror federal për arsimin e përgjithshëm fillor në matematikë dhe është i fokusuar në kompleksin e mësimdhënies dhe mësimit "Shkolla fillore e ardhshme". Teksti mësimor: 2 orë / A.L. Chekin; redaktuar nga R.G. Çurakova.

Synimi: zotërimi i njohurive bazë matematikore.

Detyrat:

• zotëroni njohuritë dhe aftësitë matematikore të nevojshme për zgjidhjen e suksesshme të problemeve arsimore dhe praktike dhe edukimin e vazhdueshëm;
• krijojnë kushte të favorshme për intelektual të plotëzhvillimi i çdo fëmije, në përputhje me karakteristikat dhe aftësitë e tij të moshës;
• nxisin interesin për matematikën, dëshirën për të përdorur njohuritë matematikore në jetën e përditshme.

Programi i punës është hartuar për 136 orë.

STRUKTURA E KURSIT TË TRAJNIMIT

Numrat dhe sasitë: 12 h

Numrat natyrorë dhe thyesorë.

Njësia e re shifrore është milion (1,000,000). Prezantimi i numrit të miliona dhe miliarda numrave të klasave.

Koncepti i thyesave dhe thyesave. Shkruani thyesat duke përdorur një çift të renditur numrash natyrorë: një numërues dhe një emërues. Krahasimi i thyesave me emërues të njëjtë.

Sasi konstante dhe të ndryshueshme.

Përpilimi i sekuencave numerike sipas një rregulli të caktuar. Vendosja (zgjedhja) e rregullit me të cilin përpilohet një sekuencë e caktuar numerike.

Sasitë dhe matja e tyre.

Litri si njësi kapaciteti. Anije me kapacitet standard. Marrëdhënia midis litrit dhe decimetrit kub. Marrëdhënia midis litrit dhe kilogramit.

Veprimet aritmetike: 50 h

Veprimet mbi numrat dhe sasitë.

Algoritmi për shumëzimin me shkrim të numrave shumëshifrorë në një kolonë.

Kuptimi objektiv i pjesëtimit me mbetje. Kufizimi i pjesës së mbetur si kusht i veçantisë. Metodat e ndarjes me mbetje. Marrëdhënia ndërmjet dividendit, pjesëtuesit, herësit të pjesshëm dhe mbetjes. Pjesëtimi i saktë është një rast i veçantë i pjesëtimit me mbetje.

Algoritmi për pjesëtimin e shkruar me mbetje kolone. Rastet e pjesëtimit të një numri shumëshifror me një numër njëshifror dhe të një numri shumëshifror me një numër shumëshifror.

Mbledhja dhe zbritja e sasive homogjene.

Shumëzimi i një sasie me një numër natyror si gjetja e një shumëfishi të një sasie.

Pjesëtimi i një sasie me një numër natyror si gjetja e një pjese të sasisë.

Shumëzimi i një sasie me një thyesë është si të gjesh një pjesë të një sasie.

Pjesëtimi i një sasie me një thyesë është si të gjesh një sasi nga pjesa e dhënë e saj.

Pjesëtimi i një sasie me një sasi homogjene si matje.

Vlerësimi i rezultatit të pjesëtimit me një mbetje.

Përdorimi i vetive të veprimeve aritmetike për lehtësinë e llogaritjes.

Elementet e algjebrës.

Një shprehje fjalë për fjalë si një shprehje me një ndryshore(a). Gjetja e vlerës së një shprehjeje fjalë për fjalë duke pasur parasysh vlerat e ndryshores(ve). Ekuacioni si barazi me një ndryshore. Koncepti i zgjidhjes së një ekuacioni. Metodat për zgjidhjen e ekuacioneve: me përzgjedhje, bazuar në vetitë e barazive numerike të vërteta.

Probleme me fjalët: 26 orë

Problemet e tekstit aritmetik (plot) që përmbajnë një marrëdhënie që karakterizon procesin e lëvizjes (shpejtësia, koha, distanca e përshkuar), procesi i punës (produktiviteti i punës, koha, vëllimi i gjithë punës), procesi i prodhimit të një produkti (konsumi për artikull, numri i artikuj, kosto totale e produktit), llogaritja e kostos (çmimi, sasia, kostoja totale e mallrave). Zgjidhja e problemeve në mënyra të ndryshme.

Një metodë algjebrike për zgjidhjen e problemeve të grafikut aritmetik.

Hyrje në problemet kombinuese dhe logjike.

Probleme për të gjetur një pjesë të një tërësie dhe një të tërë nga pjesa e saj, një pjesë të një të tëre nga pjesa e saj.

Forma gjeometrike: 12 h

Zbërthimi dhe kompozimi i figurave. Ndarja e një shumëkëndëshi në disa trekëndësha. Ndarja e një drejtkëndëshi në dy trekëndësha identikë.

Hyrje në disa poliedra (kuboid, prizëm, piramidë) dhe trupa rrotullues (sferë, cilindër, kon).

Vlerat gjeometrike: 14 h

Sipërfaqja e drejtkëndëshave të një trekëndëshi është gjysma e sipërfaqes së drejtkëndëshit përkatës.

Gjetja e sipërfaqes së një trekëndëshi duke e ndarë atë në dy trekëndësha kënddrejtë.

Koncepti i vëllimit. Vëllimi i trupave dhe kapaciteti i enëve. Matja e vëllimit të trupave duke përdorur standarde arbitrare.

Njësitë e zakonshme të vëllimit: centimetër kub, decimetër kub, metër kub. Marrëdhëniet ndërmjet njësive të vëllimit, lidhja e tyre me marrëdhëniet ndërmjet njësive përkatëse të gjatësisë.

Probleme në llogaritjen e madhësive të ndryshme gjeometrike: gjatësia, sipërfaqja, vëllimi.

Puna me të dhëna: 22 orë

Një tabelë si një mjet për të përshkruar karakteristikat e objekteve. Objektet, ngjarjet.

Grafiku me byrek si mjet për të paraqitur strukturën e një popullsie. Leximi i grafikëve me byrek duke e ndarë rrethin në 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12 pjesë të barabarta. Zgjedhja e grafikut të duhur. Ndërtimi i grafikëve të thjeshtë byrek.

Algoritmi. Regjistrimi rresht pas rreshti i algoritmit. Regjistrimi i algoritmit duke përdorur një diagram.

Kërkesat për nivelin e përgatitjes së studentëve

Si rezultat i zotërimit të përmbajtjes lëndore të lëndës së propozuar të matematikës, studentët pritet të zhvillojnë veprime edukative universale (njohëse, rregullatore, komunikuese, personale), duke i lejuar ata të arrijnë rezultate lëndore dhe meta-lëndë.

Rezultatet personale.

I diplomuari do të mësojë ose do të ketë mundësinë të mësojë se si të tregojë iniciativë njohëse për të ndihmuar studentët e tjerë.

Rezultatet e meta-subjektit.

UUD rregullatore.

Studentët do të kenë mundësinë të mësojnë të kontrollojnë aktivitetet e tyre në kursin ose rezultatet e kryerjes së një detyre sipas një rregulli, algoritmi, përdorimi i tabelave, mjeteve, vizatimeve, mostrave etj.

UUD njohëse.Studenti do të mësojë ose do të ketë mundësinë të mësojë:

- nënshtrohem(formuloni një rregull) bazuar në identifikimin e veçorive thelbësore;

Të zotërojë teknika të përgjithshme për zgjidhjen e problemeve, kryerjen e detyrave dhe llogaritjet:

a) plotësoni detyra duke përdorur objekte materiale (shkopinj numërimi, tregues, etj.), vizatime, diagrame:

B) kryen detyra bazuar në vizatime dhe diagrame të bëra në mënyrë të pavarur;

C) kryen detyra bazuar në përdorimin e vetive të veprimeve aritmetike;

- bëjnë krahasime, seri, klasifikime,zgjedhja e zgjidhjes më efektive ose zgjidhjes së duhur (përgjigja e saktë);

Ndërtoni një shpjegim gojarisht sipas planit të propozuar;

- përdorni (ndërtoni) tabela, kontrolloni kundër një tabele;

- të kryejë veprime sipas një algoritmi të caktuar;

Ndërtoni një zinxhir logjik arsyetimi.

UUD komunikuese.Nxënësi do të mësojë ose do të ketë mundësinë të mësojë të ndërveprojë (bashkëpunojë) me një fqinj në një tavolinë, në një grup.

Rezultatet e lëndësduke studiuar lëndën "Matematikë"

Në klasën e 4-të zhvillohen këto aftësi:

• emërtoni dhe shkruani çdo numër natyror deri në 1 000 000 përfshirë;
• të krahasojë numrat thyesorë me numra natyrorë dhe të shënojë rezultatet e krahasimit duke përdorur shenjat përkatëse;
• të zgjidhë ekuacione duke përdorur metodën e përzgjedhjes, bazuar në lidhjen ndërmjet komponentëve dhe rezultatit të veprimeve dhe bazuar në përdorimin e vetive të barazive;
• përcaktoni llojin e trekëndëshit;
• vizatoni dhe caktoni vija të drejta, rreze, segmente, kënde, vija të thyera (duke përdorur një vizore);
• vizatoni dhe caktoni rrathë (duke përdorur një busull);
• llogaritni sipërfaqen e një drejtkëndëshi;
• të njohë dhe të hartojë problema me fjalë;
• analizoni problemin për të gjetur zgjidhjen e tij;
• të kryejë matje dhe ndërtime të thjeshta në tokë (ndërtimi i segmenteve dhe matja e distancave, ndërtimi i këndeve të drejta, ndërtimi i rrathëve);
• matni kapacitetin e kontejnerëve duke matur vëllimin e lëngjeve ose të lëndëve të ngurta që mbushin enën.

Rezultatet e planifikuara të përvetësimit të kurrikulës në lëndën “Matematikë” deri në fund të vitit të IV-të të studimit:

I diplomuari do të mësojë:

• emërtoni dhe shkruani çdo numër deri në 1,000,000 përfshirë;
• të krahasojë numrat natyrorë të studiuar duke përdorur shënimin ose emrin e tyre dhjetor dhe të shkruajë rezultatet e krahasimit duke përdorur shenjat e duhura;
• krahasoni pjesët e një tërësie dhe shkruani rezultatet e krahasimit duke përdorur shenjat e duhura;
• vendos (zgjidh) rregullin me të cilin përpilohet kjo sekuencë;
• të kryejë mbledhje dhe zbritje të numrave shumëshifrorë bazuar në ligjet dhe vetitë e këtyre veprimeve dhe duke përdorur një tabelë për mbledhjen e numrave njëshifrorë;
• të kryejë shumëzimin dhe ndarjen e numrave shumëshifrorë në numra njëshifrorë dhe dyshifrorë bazuar në ligjet dhe vetitë e këtyre veprimeve dhe duke përdorur tabelën e shumëzimit për numrat njëshifrorë;
• llogarit vlerat e shprehjeve në disa hapa me dhe pa kllapa;
• kryejnë veprime të mësuara me sasi;
• të zgjidhë ekuacionet më të thjeshta duke përdorur metodën e përzgjedhjes, bazuar në lidhjen midis përbërësve dhe rezultatit të veprimeve;
• të përcaktojë llojin e shumëkëndëshit;
• përcaktoni llojin e trekëndëshit;
• vizatoni vija të drejta, rreze, segmente, kënde, vija të thyera (duke përdorur një vizore) dhe etiketoni ato;
• vizatoni rrathë (duke përdorur një busull) dhe etiketoni ato;
• të masë gjatësinë e një segmenti dhe të ndërtojë një segment të një gjatësi të caktuar duke përdorur një vizore matës;
• gjeni gjatësinë e një vije të thyer të hapur dhe perimetrin e një shumëkëndëshi;
• llogaritni sipërfaqen e një drejtkëndëshi dhe katrori duke përdorur formulat e duhura;
• llogaritni sipërfaqen e një shumëkëndëshi duke e ndarë atë në trekëndësha;
• njohin poliedrat dhe trupat e rrotullimit; gjeni modele të këtyre figurave në objektet përreth;
• të zgjidhë probleme për llogaritjen e madhësive gjeometrike;
• matja e kapacitetit në litra;
• të shprehë madhësitë e studiuara në njësi të ndryshme;
• të njohë dhe të hartojë një sërë problemash fjalësh;
• kuptojnë dhe përdorin konventat e përdorura në përmbledhjen e detyrave;
• analizoni problemin për të gjetur zgjidhjen e tij;
• shkruani zgjidhjen e një problemi duke përdorur veprime dhe një shprehje;
• të dallojë mënyrat racionale dhe irracionale të zgjidhjes së një problemi;
• të kryejë llogaritjet me numra shumëshifrorë të disponueshëm në program me gojë, me shkrim dhe duke përdorur një makinë llogaritëse;
• zgjidhjen e problemeve të thjeshta të llogaritjes së kostos së mallrave të blera dhe kur bëni pagesa midis shitësit dhe blerësit;
• zgjidhjen e problemeve që përfshijnë lëvizjen e një objekti dhe lëvizjen e përbashkët të dy objekteve (në të njëjtin drejtim dhe në drejtime të kundërta);
• zgjidh problemet për funksionimin e një objekti dhe për funksionimin e përbashkët të dy objekteve;
• zgjidh problemet që lidhen me konsumin e materialit në prodhimin e produkteve ose kryerjen e punës;
• llogaritni sipërfaqen e parcelave drejtkëndore në plan dhe në tokë me matjet e nevojshme;
• matja e kapacitetit të kontejnerëve duke matur vëllimin e lëngjeve ose të lëndëve të ngurta që mbushin enën;
• të kuptojë dhe të përdorë veçoritë e ndërtimit të një sistemi të matjeve të kohës;
• zgjidh problemet individuale kombinuese dhe logjike;
• të përdorë tabelën si mjet për të përshkruar karakteristikat e objekteve, objekteve, ngjarjeve;
• lexoni grafikët e thjeshtë me byrek.

I diplomuari do të ketë mundësinë të mësojë:

• të kuptojë kuptimin sasior, rendor dhe matës të një numri natyror;
• të krahasojë thyesat me emërues të njëjtë dhe të shënojë rezultatet e krahasimit duke përdorur shenjat e duhura;
• të krahasojë numrat natyrorë dhe thyesorë dhe të shënojë rezultatet e krahasimit duke përdorur shenjat përkatëse;
• të zgjidhë ekuacione duke përdorur vetitë e barazive të vërteta numerike;
• përcaktoni madhësinë e këndit dhe ndërtoni një kënd të një madhësie të caktuar duke përdorur një raportor;
• matja e kapacitetit në njësi të ndryshme;
• të kuptojë marrëdhënien ndërmjet kapacitetit dhe vëllimit;
• të kuptojë lidhjen ndërmjet litrit dhe kilogramit;
• të kuptojë lidhjen ndërmjet sistemit metrik të matjeve dhe sistemit të numrave dhjetorë;
• të kryejë matje dhe ndërtime të thjeshta në tokë;
• llogaritni sipërfaqen e një trekëndëshi kënddrejtë dhe një trekëndëshi arbitrar duke përdorur formulat e duhura;
• gjeni një mënyrë racionale për të zgjidhur një problem;
• zgjidh problema duke përdorur ekuacione;
• shih analogjinë midis sasive të përfshira në përshkrimin e procesit të lëvizjes, procesit të punës dhe procesit të blerjes (shitjes) të një produkti, përsa i përket varësive të shfaqura;
• të përdorin një grafik byrek si një mjet për të përfaqësuar strukturën e një popullsie të caktuar;
• lexoni grafikët me byrek duke e ndarë rrethin në 2, 3, 4, 6, 8 pjesë të barabarta;
• zgjidhni grafikun e duhur të byrekëve;
• të ndërtojë grafikët e thjeshtë me byrek;
• kuptojnë kuptimin e termit "algoritëm";
• regjistroni algoritmin rresht pas rreshti;
• shkruani algoritme të thjeshta lineare duke përdorur një bllok diagram.

Pamja paraprake:

Konceptet kryesore: mirësi, ndërgjegje, turp, turp, pendim, për të qenë në harmoni me ndërgjegjen tuaj.

Format dhe llojet e aktiviteteve:punë ballore, punë në grup, punë krijuese.

Pajisjet: projektor multimedial, prezantim “Ndërgjegjja”; karta me ngjyra: të verdhë, jeshile, blu; vizatimet: re-re-diell; kartat me fjalët: "Jeto në harmoni me ndërgjegjen tënde", karta për grupin 1: ndërgjegjja, mirësia, mëkati), grupi 2: miqësia, ndërgjegjja, gënjeshtra, grupi 3: dashuria, ndërgjegjja, frika; letra me fjalët: E MIRË, E KEQJA; punë nga A.P. Gaidar "Ndërgjegjja"; fjalorët: TSB, V.Dal, Ushakov; fjalë të urta; zemrat; fjalëkryq; fletët e albumit dhe shënuesit.

Gjatë orëve të mësimit

1. Momenti organizativ

Mësues. Mirëdita, fëmijë. Zgjidhni një kartë me ngjyra për veten tuaj. Fëmijët me karton të verdhë do të ulen në rreshtin 1, ju - grupi 1, me një karton jeshil - në rreshtin 2 (grupi 2), me një karton blu - në rreshtin 3 (grupi 3). Sot do të komunikojmë me ju në grupe.

2. Reflektimi

Mësues. Në fillim të mësimit tonë, do të doja të dija disponimin tuaj.

Test. "Reja. re. diell"(Në letra, fëmijët ngjyrosin simbolin)

Mësues. Cili prej jush zgjodhi renë? Pse?

Mësues. Reja e kujt është me ngjyrë?

Mësues. Djema, çfarë duhet bërë për të ndryshuar humorin e tyre? Trego rrezet e diellit.

Mësues. Le të buzëqeshim me njëri-tjetrin. Më vjen mirë që të gjithë jeni në humor të mirë.

3. Mendësi motivuese për sukses

Mësues. Perserit pas meje:

Unë jam një person i mirë i sjellshëm
Të gjithë fëmijëve të klasës i uroj shëndet dhe gëzim.

Mësues. Kam edhe një dëshirë, është e printuar në karta të veçanta. Mblidhni fjalë sipas kuptimit të tyre. Ekipi që mbledh të gjithë së bashku më shpejt do ta lexojë atë së bashku.(Jetoni në harmoni me ndërgjegjen tuaj.)

Mësues. Te lumte!

4. Deklaratë e temës dhe qëllimit të orës së mësimit

Mësues. Sa prej jush e keni marrë me mend se cila është tema e mësimit tonë? Mësues. Te lumte.

Mësues. Tani le të mendojmë së bashku për çfarë qëllimi do të flasim.

Këshillë fjalësh në rrëshqitje:

– Do ta zbuloj... – do të mësojmë të zhvillohemi në vetvete dhe të ndihmojmë... - të edukojmë...

Mësues. Bravo, u identifikuat saktë.

Mësues. Sot do të flasim për një cilësi personale morale shumë serioze dhe të rëndësishme të një personi, si NDËRGJEGJJA, dhe do të zbulojmë se cilat rregulla do t'i ndihmojnë fëmijët të jetojnë në harmoni me ndërgjegjen e tyre.

5. Njohja me veprën e A. Gaidar. "Ndërgjegjja". Punoni në konceptin e "ndërgjegjes"

Mësues. Ka letra në tavolinën para jush, lexoni fjalët. Më thuaj me një fjalë, çfarë është kjo? (Për grupin 1: ndërgjegjja, mirësia, mëkati), (grupi 2: miqësia, ndërgjegjja, gënjeshtra), grupi 3: dashuria, ndërgjegjja, frika).

Tani ndajini këto cilësi në 2 grupe sipas karakteristikave të tyre. Çfarë more? (e mira dhe e keqja)

Puna me bordin : bashkëngjitni kartat në 2 kolona: KEQJA E MIRË

Mësues. Cila fjalë përsëritet disa herë?(Ndërgjegjja.)

Njohja me veprën e A. Gaidar. "Ndërgjegjja".(lexuar nga mësuesi)

Nina Karnaukhova nuk përgatiti një mësim algjebër dhe vendosi të mos shkonte në shkollë.

Por që të njohurit e saj të mos e shihnin rastësisht të varur nëpër qytet me libra gjatë ditës së punës, Nina hyri fshehurazi në korije.

Pasi vendosi një çantë me mëngjes dhe një tufë librash nën një shkurre, ajo vrapoi për të arritur një flutur të bukur dhe hasi në një foshnjë që po e shikonte me sy të sjellshëm dhe besimplotë.

Dhe duke qenë se në dorë mbante një libër ABC me një fletore në të, Nina e kuptoi se çfarë po ndodhte dhe vendosi të bënte shaka me të.

- I pakënaqur mungesa e shkollës! – tha ajo ashpër. - Dhe që në moshë kaq të re, tashmë po mashtroni prindërit dhe shkollën?

- Jo! – iu përgjigj fëmija i habitur. – Sapo shkoja në klasë. Por pastaj një qen i madh ecën në pyll. Ajo leh dhe unë humba.

Nina u vrenjos. Por kjo foshnjë ishte aq qesharake dhe me natyrë të mirë, saqë iu desh ta merrte për dore dhe ta çonte nëpër korije.

Dhe tufa e librave dhe mëngjesi i Ninës mbetën të shtrira nën shkurre, sepse t'i merrje para foshnjës tani do të ishte turp.

Qeni doli me nxitim nga pas degëve, nuk i preku librat, por hëngri mëngjes.

Nina u kthye, u ul dhe qau. Jo! Asaj nuk i vinte keq për mëngjesin e vjedhur. Por zogjtë e gëzuar kënduan shumë mirë mbi kokën e saj. Dhe rëndonte shumë në zemrën e saj, e cila po gërryente nga një ndërgjegje e pamëshirshme.

Mësues. Është sikur dy zëra flasin brenda nesh: njëri thërret për të mirën, tjetri për të keqen. Dhe ne vazhdimisht duhet të bëjmë zgjedhje, të vendosim se çfarë të bëjmë, çfarë t'i lejojmë vetes dhe çfarë të ndalojmë. Lufta midis së mirës dhe së keqes është brenda nesh.

Mësues. Pra, pse ishte zemra e Ninës kaq e rëndë?

Mësues. A jetonte Nina në harmoni me ndërgjegjen e saj?

Mësues. Cilat ndjenja kundërshtojnë zërin e ndërgjegjes?

Mësues. Në cilën kolonë duhet t'i shkruajmë?

Mësues. Cilat ndjenja e ndihmojnë një person të rivendosë një gjendje shpirtërore të qetë?

Mësues. Në cilën kolonë duhet t'i shkruajmë?

Mësues. Çfarë përjeton shpirti kur ikën e keqja, inati, zemërimi?

Mësues. Cili është ilaçi që shëron shpirtin?

Mësues. Çfarë është NDËRGJEGJJA?

Mësues. Vazhdo frazën time: "Ndërgjegjja është..." (Fëmijët i kalojnë një lodër të butë njëri-tjetrit)

Puna me një burim shtesë.

Mësues. Dhe si e interpretojnë autorët e fjalorit kuptimin e kësaj fjale?

Unë sugjeroj që grupet ta kërkojnë këtë përkufizim në fjalorë të ndryshëm dhe fëmijët që lexojnë mirë ta thonë me zë të lartë.

1 grup. TSB. S rreth mesazhi, një kategori etike që karakterizon aftësinë e një individi për të ushtruar vetëkontroll moral, të formulojë në mënyrë të pavarur detyra morale për veten e tij, të kërkojë që ai t'i përmbushë ato dhe të bëjë një vetëvlerësim të veprimeve të tij; një nga shprehjet e vetëdijes morale të një personi.

Grupi i 2-të . Ndërgjegjja (sipas Dahl) është ndërgjegje morale. Ndjenja morale ose ndjenja e një personi; vetëdija e brendshme për të mirën dhe të keqen; vendi i fshehtë i shpirtit, në të cilin jehonë miratimi ose dënimi i çdo veprimi; aftësia për të njohur cilësinë e një veprimi; një ndjenjë që inkurajon të vërtetën dhe të mirën, duke u larguar nga gënjeshtra dhe e keqja; dashuria e pavullnetshme për të mirën dhe të vërtetën; e vërteta e lindur, e zhvilluar në shkallë të ndryshme.

grupi i 3-të. Ndërgjegjja (sipas Ushakovit) NDËRGJEDHJA

Vlerësimi i brendshëm, vetëdija e brendshme për moralin e veprimeve të dikujt, një ndjenjë e përgjegjësisë morale për sjelljen e dikujt.

Mësues. Zgjidhni fjalë sinonime për fjalën NDËRGJEGJË (turp, nder)

Mësues. Zgjidhni antonimet për fjalën NDËRGJEGJËSI (arrogancë, pafe, paturpësi)

Mësues. Populli ka krijuar fjalë të urta dhe thënie për ndërgjegjen, mbajini mend.

Puna me fjalë të urta dhe thënie.

1. Lidhni pjesët për të formuar një fjalë të urtë.

Leximi i fjalëve të urta 1 nga secili grup.

• Pavarësisht se sa i mençur jeni, por nuk mund të mashtroni ndërgjegjen tuaj.
• Ndërgjegjja pa dhëmbë gërryes.
• Ju do ta fshehni atë nga një person, por jo nga ndërgjegjja.

2. Loja “Gjeni një palë”.

- Djema, unë ju jap një propozim dhe ju duhet të gjeni një mundësi për ta zëvendësuar atë (çdo grup ka 1 fjalë të urta)

• Veproni në kundërshtim me bindjet tuaja.(Vepro kundër ndërgjegjes suaj).
• Jetoni me ndershmëri dhe drejtësi.(Jeto sipas ndërgjegjes).
• Bëni diçka mirë, me ndërgjegje.(Bëje me ndërgjegje).

Mësues. Më ndihmo të rivendos proverbin.

3.. Bërja e një proverb.

Sytë - ..., shpirti - ..., ndërgjegjja - ... . (garancia është masa e besimit)
(Sytë janë masa, shpirti është besimi, ndërgjegjja është garancia (përgjegjësia).

Mësues. Cila është mençuria e saj?

Trajnimi “Si të mos bini në rrjetën e së keqes?

Mësues. Si të shmangni rënien në rrjetën e së keqes? Do ta shpjegoj me gishta. Shpjegim.

Ngrini një dorë. Këtu janë pesë gishta. Ku fillon e keqja? Ti e le të hyjë. Ky është gishti i parë. Ju filloni ta kultivoni atë brenda vetes. Ky është gishti i dytë. Gradualisht e keqja arrin kulmin. Dhe pastaj gjithçka shpejt - rënia e shpejtë e njeriut. E keqja filloi ta kontrollonte njeriun. Dhe tani ai është tashmë në pushtetin e së keqes.(Shtypni gishtat në grusht.)Tregoni se ku, në cilën fazë, ishte e nevojshme të ndalohej e keqja në mënyrë që ajo të mos shpërthehej?(Në fillim, në gishtin e vogël.)Çfarë mburoje e besueshme mund të vendoset në shtegun e së keqes?

Përgjigjet nxënësi . Mirësia, dashuria, durimi, respekti, dashuria, kujdesi, dhembshuria, virtyti, buzëqeshja, bindja, ndershmëria, mirënjohja, mëshira, ndihma reciproke, zelli, bujaria, puna e palodhur, gëzimi, qetësia, kënaqësia, modestia, takti.

Fëmijët me radhë emërtojnë cilësi pozitive dhe mësuesi i jep secilit person që përgjigjet zemrat e vogla dhe fëmijët i vendosin në gishtat e vegjël.

Fjalëkryq.

1. Ndjenja e sikletit të fortë që përjeton një person pas kryerjes së veprimeve të këqija. Ju mund të "digjeni" nga kjo ndjenjë.
2. Ndjenja e përjetuar nga njerëzit që i keni mërzitur apo ofenduar?
3. Një ndjenjë e indinjatës së fortë, acarimit, indinjatës që mund të shkaktojë pakënaqësia.
4. Një ndjenjë, mendim ose vepër e pahijshme.
5. Një ndryshim në vlerësimin që një person u jep veprimeve të tij, keqardhja që përjeton nga gabimet që ka bërë.
6. Ndjenja e kënaqësisë së madhe shpirtërore që përjeton një person i penduar.
7. Një gjendje gëzimi të plotë, suprem.

Mësues. Djema, lexoni fjalëkryqin.

Poemë Alexandra Yashina

Në pasurinë tonë të panumërt
Ka fjalë të çmuara:
Atdheu, Besnikëria, Vëllazëria
Dhe ka gjithashtu Ndërgjegje dhe Nder.

Mësues. Pse kemi nevojë për ndërgjegje?

Mësues. A mund ta quajmë ndërgjegjen ndihmësin tonë?

Mësues. Si na ndihmon ajo?

Punë në grup. Vizatimi i një simboli të ndërgjegjes.

Mësues. Djema, na u dha detyra të vizatojmë një simbol të ndërgjegjes. Duhet të jetë e thjeshtë dhe e kuptueshme për të gjithë. Ne do të ofrojmë më të mirën në TsVR.

(Fëmijët vizatojnë diellin me buzëqeshje, pëllëmbët e hapura, zemrat me duar...)

Ekspozita e simboleve në tabelë. Zgjedhja më e mirë.
Mësuesi lexon një poezi.

Një ditë para agimit
Tre burra të mençur u përkulën mbi mua,
Dhe unë i pyeta duke ngritur qepallat:
– Cila është gjëja kryesore, më thuaj, te një person?
– Cila është gjëja më e rëndësishme tek një person? Çfarë tjetër?

Përgjigjet e fëmijëve në copa letre me stilolapsa: Mirësia, dashuria, durimi, respekti, dashuria, kujdesi, dhembshuria, virtyti, buzëqeshja, bindja, ndershmëria, mirënjohja, mëshira, ndihma e ndërsjellë, zelli, bujaria, puna e palodhur, gëzimi, qetësi, kënaqësi, modesti, takt.

"Sigurisht, arsyeja ishte e para që m'u përgjigj."
Me të, çdo rrugë është e saktë dhe e ndritshme.
- Faleminderit që më ndriçove.
U përkula, duke ulur kokën.
I dyti u përgjigj: "Vullneti është rrugës".
Të cilën duhet ta ecësh me krenari,
Për të ardhur deri në fund me dinjitet.
Iu përkula të urtit në bel.
Jo, nuk është kështu, - tha i treti.
Dëgjoni përgjigjen e tij të ashpër: ( pauzë)…

Mësues. Çfarë mendoni se i urti i tretë e konsideroi gjënë më të rëndësishme te një person?

Jo, nuk është ashtu, i treti u shqetësua.
Dëgjoni përgjigjen e tij të ashpër!
Historia ime për këtë është e vogël,
Por gjëja më e rëndësishme për një person është ndërgjegjja e tij!(duke bashkangjitur një kartë)

Ndërtimi i një simboli të ndërgjegjes.

Tani ju ftoj të ndërtoni simbolin tonë në një tabelë nga shirita me cilësitë personale që keni shkruar.

(Fëmijët marrin shirita me fjalë dhe ndërtojnë një simbol prej tyre (shtëpi, zemër, pemë..)

Mësues. Te lumte.

4. Përmbledhje e mësimit

Mësues. Sot mësuat për cilësinë më të rëndësishme të një personi, kërkuat dhe zbuluat të vërteta për të cilat të rriturit mendojnë dhe jo gjithmonë gjejnë përgjigje. Lëreni ndërgjegjen tuaj të jetë gjithmonë këshilltari juaj kryesor gjatë gjithë jetës.

– Çfarë do të thotë të jetosh në harmoni me ndërgjegjen? Çfarë do t'ju japë në jetë kjo cilësi e karakterit?

Fëmijët shkruajnë mendimet e tyre në petalet e luleve: Unë kam shumë miq. Jam i lumtur. Unë do të jem i sigurt. Prindërit e mi do të më duan. Ndërgjegjja ime nuk do të më gëlltisë ...

5. Reflektimi

E mora vesh... Ishte bukur... u habita...

Mësues. Faleminderit për mësimin.